《铃兰花》教学设计(江苏省市级优课)语文教案.docx

铃兰花教学设计巩书芬【教学目标】1 .了解文章叙事藏与露的辩证关系。2 .鉴赏人物形象，感受爱的巨大力量。【教学重、难点】真爱总是隐藏在困惑与不解中，读出爱的真谛，理解爱的方式。【教学过程】一、导入：（课前放铃兰花的音乐）每天，太阳升起又落下；每天一件又一件的事情从我们身边经过。今天，我们来学习南 斯拉夫作家沃兰茨的一篇散文铃兰花。作者虽然与我们隔着时间与空间的距离，但在他 的文章里，我们是否可以看到自己的童年，是否可以感受到自己曾经的成长经历呢？ 二、文本研读：1 .初读文本，整体感知：本文写了有关“铃兰花”的什么“难以忘怀”的故事？明确：“我”的角度：六岁的“我”第一次被父亲派去“地狱”放牧大哭而回。我克服 内心的恐惧第二次主动到“地狱”为母亲采铃兰花。2 .再读文本，思考探究：“我”为什么突然变得勇敢起来，独自一人去“地狱”采铃兰花？ 若是父亲需要，“我”是否还会去“地狱”采摘铃兰花？为什么？提示：从“我”、父亲、母亲的形象角度去思考、分析明确：第二次去“地狱”的直接原因：（第2224自然段）父母的那一次对话。母亲想明天带一 束铃兰上教堂，哪里都找不到铃兰，只有“地狱”有。主要原因：我爱母亲、“一种惬意而奇妙的责任感”。（或者也有“我特别喜欢铃兰花”）（“夜 里我久久不能入眠，这个可怕的地方老在我眼前浮现。我内心深处却回想着母亲的叹息声。” “我来到了院子里站下，仿佛还处在半睡不醒的状态之中，充满了一种惬意而奇妙的责任感, 尽管这对我还是下意识的感觉。”“恰似有一股神奇的力量使我又重新迈开步子，穿过地头， 径直向地狱走去。”“我沉浸在幸福和无限喜悦之中，更显得容光焕发。”母亲爱我，她“慈祥而温和”：“母亲心疼我，赶紧过来安慰我”、我第一次去“地狱”哭回 家后，母亲说不让“我”去“地狱” 了。“母亲深深地叹了 口气”美国心理学家埃弗罗姆爱的艺术：“对六岁半到十岁前的大多数儿童来说，他 们的问题只是被爱的问题一一不论是谁都要被爱的问题。当他被爱时，他会做出感激 而欢乐的反应。在儿童发展的这个阶段，人们会注意到一个新的事实：通过儿童自己的活 动创造爱的一种新情感的事实。在儿童的生活中，爱的思想第一次由被爱变成爱人，由接 受爱变成创造爱。”这个年龄段的孩子处在成长的转折点，他的爱的思想会“第一次由被爱变成爱人，由接 受爱变成创造爱”。为母亲采铃兰花，是“我”为了实施爱母亲的行动而自主创造的对母亲 的爱，是“我”“成长”的表现。（1） 若是父亲需要，“我”不会去采摘铃兰花。原因：我害怕“地狱”，“地狱”环境阴森恐怖，正像“我”幼时接受到的宗教里的地狱一 模一样。父亲不爱我（或者我不喜欢父亲），他知道“我”害怕“地狱”，却还强迫“我”去“地狱” 放牧，而且他还“怒气冲冲地一把揪住我的头发”把“我”推下山坡，让“我”在“地狱” 里呆到天黑，回到家“我哭成了个泪人儿，狼狈得很。”而“父亲笑了”。所以“我”不喜 欢父亲，不会为他去“地狱”摘铃兰花。（2） “我”会去采摘铃兰。原因：父亲也是爱我的，只是他爱的方式简单粗暴。 “我”第一次去“地狱”，父亲看出 我害怕，“他笑了笑，给我打气”，这有他的鼓励，他想让我克服怯懦与恐惧，让我变勇敢。 当我大哭着跑向父母时父亲大吃一惊父亲的脸色陡然变得铁青，接着温和地挥了挥手” 说明父亲虽然担心牲口丢失，但他更担心我，便安慰我说“没什么大不了的事”。但当他发 现我撒谎后才大怒，这是他对“我”品质的要求与期望。（追问：母亲如果真心要铃兰花，为什么不自己去？或者要父亲去帮他去摘铃兰花？或者和 父亲一起去摘？母亲为什么会那么说？父亲又为什么那么附和呢？明确：其实是父母有意让我听到“地狱”有铃兰的对话的。这一对话具有暗示性，因为他们 想让我自己克服恐惧，战胜自己，“解铃还须系铃人"，父母想让我自己从恐惧的阴影里走出 来。这是他们的巧妙安排，良苦用心的爱的体现。母亲深深地叹了一口气说出自己心愿时的 时间是黄昏，父亲又特意点明只有“地狱”有，作为大人来说，他们知道所谓的“地狱”是 不存在的，父亲说过“这个地狱里没有鬼”，可见，他们要实现这样的心愿并不是很难的事 情。但现在已是黄昏，去哪个晦暗之地似乎又显得不切实际，故而留下了所谓的遗憾，母亲 也深深地叹息。这一切可以看作是父母故意说给“我”的。（结尾部分，母亲满心高兴地伸 手接过花束，捧到脸边。但在吸进那浓郁而清新的花香之前，她先看了看我。似乎母亲并没 有那么在意铃兰花。）父母用心良苦地给了 “我” 一次战胜自己的机会。这正是文章藏露有致、匠心独运之处。表面上文章的笔墨都集中在“我”这一方，但如果 没有父母的巧妙激励和不着痕迹的启发的“藏”，我最终能战胜恐惧就会变得很突兀、缺乏 可信度，而前文关于“我”的种种惧怕的铺垫也就显得毫无意义和不着边际。）3.有人认为“铃兰花”这个题目与文章内容不很切合，可改成我与“地狱”的故事两 进“地狱”，你怎么看？为何要以“铃兰花”为题？明确：开头14段对“地狱”环境的描写，从客观和主观方面尽情渲染“地狱”环境的恐 怖氛围，522小节写“我”被迫去“地狱”放牧因恐惧而逃回的经历，是为“我”后面去 摘铃兰花做铺垫，体现爱的力量之大。以“铃兰花”为题，给人以美感，引发读者的兴趣；铃兰花象征爱的力量，（铃兰花的 花语：幸福，而幸福的获得又伴随着困难坎坷，更伴随着当时你还不了解的亲人的默默帮助 与付出把它送给母亲，就是把幸福送给母亲，表达了对父母的感恩）有深刻意蕴, 能凸显文章主旨。小结：摘铃兰花事件中既有父母对“我”的爱，更有“我”对父母的爱，在爱的融合、交汇 中你又收获了什么，感受到了什么呢？（1）人的成长需要接受考验，只有敢于接受挑战，才能勇敢地面对人生，温室里的花 朵终究经不起风吹雨打！（2）真正令人成长的父母之爱，不是撑开伞，为孩子夏遮阳冬挡雪；而是放开手，给 孩子勇气，教他们学会如何战胜困难，收获人生的成功！（3）真爱总是隐藏在困惑与不解中，读出爱的真谛，理解爱的方式，那就是幸福所在！ 父母亲的爱在我们看得见的地方，更在我们看不见的地方 三、课后作业：阅读 朱克波那枝枯萎的康乃馨，在空白处写写旁批。板书设计：