《念奴娇赤壁怀古》教学设计(浙江省县级优课)语文教案.docx

念奴娇.赤壁怀古教案东阳市外国语学校语文组 黄虹 教学目标1.理解念奴娇赤壁怀古一词中景、史、情结合的写法。2,培养学生“咬文嚼字”的能力，在赏析玩味中力求成诵。3.培养学生的探究意识和兴趣，养成独立思考、质疑探究的习惯。教学重难点1、对“人间如梦，一尊还酹江月”这一核心抒情语句的理解2、了解作者豪放旷达心胸的源由一、名家点评苏轼，激情导入有这样一段文字，在评价一个人，我们一起来看看：中国有五千年的文明史，在这样卷帙浩繁的历史长卷中，文人有如宇宙的尘埃，你明明 知道他们是存在的，可你想捕捉他们时，他们却又从你的身边倏忽而逝。只有才子，才能倾 一生之能量在浩瀚历史中燃烧瞬间，留下一道耀眼的星光；而大才子是可以比恒星的，始终 光照天宇，明亮着一代又一代人的心灵。然而，在这些才子乃至大才子中，人品、才气堪与 他比肩者真是“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”。他是谁呢？二、初读熟悉文本师：几千年才出现这样一个才子，今天我们就来学习他的千古名作念奴娇赤壁怀古。（投影课文念奴娇赤壁怀古）师:老师为大家诵读一遍课文（略）趁热打铁,全班再集体朗读一遍课文,争取有一个初步的整体感知。（板书：“念奴娇赤壁怀古” 苏轼）三、解题念奴娇赤壁怀古，这首词的题目是一一？生：（齐说）“赤壁怀古”。师：请将题目补充完整：苏轼在赤壁这个地方咏怀古人。写赤壁的句子是哪几句？写“怀古”的句子又是哪些？生：状赤壁一一“大江东去，浪淘尽”，“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”怀古人一一千古风流人物，三国周郎赤壁，一时多少豪杰，公瑾四、研习诗歌语句1、分析美景师：能用文中的话概括这些自然景物的特点吗？。生：江山如画师：具体分析一下，哪几个词突出了画面感？生：“乱” “穿” “拍” “卷” “雪”等师：随机抽取同学谈自己的感受（略）师：由此我们可以看出“穿空”的高度，“拍岸”的力度，“千堆雪”的广度，男生齐读这三句，感受这幅画给我们的高度、力度和广度。（学生齐读）师：读得很有气势!大家说这样的景物美不美？生:美！（板书“美”）师:如果请你在“美”之前加一个字，概括这种自然美景的特点,加什么好呢？生:壮美！（板书“壮”）（板书：自然壮美）2、分析英雄师：接下来我们去看有关怀古的语句。从刚才的解题中，我们清楚了怀古的对象是千古的风流人物，一时多少豪杰，三国周郎, 人数太多，我们姑且都称之为一一英雄师:一起来看看，这些英雄是以怎样的维度和视角呈现在我们面前的？投影：千古风流人物一时多少豪杰三国周瑜生：人数由多到少。师：千古风流人物的“千古”是从哪个角度来说的？生：纵向的，关于时间，师：“一时多少豪杰”，哪一时？生:三国时期。师:多少豪杰，你能想到哪些“豪杰”？生:孙权、刘备、关羽、张飞、曹操当然也包括周瑜。师：如果说“千古”是纵向的时间，那么三国是什么？生：横向的空间。师：纵向联系，横向寻找，词人把关注点最终定格在谁身上？生：周瑜。师：这让老师想起了大家刚刚上完的函数坐标系，“千古风流人物”是纵坐标，“一时多少 豪杰”是横坐标，周瑜就是x轴、y轴相交的核心一点。（板书：纵坐标一一千古、横坐标一一三国 原点一一英雄）所以，周瑜是千古风流人物的一一？杰出代表师：那么，周瑜到底是怎样的英雄？师:快速阅读下阕，哪几句写周瑜？生：“小乔初嫁了。雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。”师：请结合具体的词语和文下注释说说周瑜有哪些特点？生1： “雄姿英发”：周瑜英俊潇洒。生3: “羽扇纶巾”：周瑜文武双全。师:这四个字更侧重“文”还是“武”呢？（关注文下注释）生4:更侧重“文”，突出了他的“闲雅”、“儒雅”的特点。师：周瑜是著名军事家，离开了赤壁之战，没法更好地去写他。作者是如何描写战争的？生2: “谈笑间，强虏灰飞烟灭”：周瑜非常镇定从容。师:借用文下注释一一“指挥若定”。 突显周瑜的军事才华。师：刻画人物的方法除了正面描写，还有一一？（侧面烘托）小乔初嫁了，如何理解？师：据老师所知，赤壁之战时，小乔嫁给周瑜已经十年，此时周瑜34岁，小乔也快变成老乔 了。怎么能说“初嫁”呢？难道是苏大才子写错了？（提示：刚出嫁的女子最美，更何况是江南美女小乔呢。小乔，出身名门望族，美貌天下闻 名。会随便找一个男子托付终身吗？被小乔看中的人，必然是风流儒雅，文武双全之人） 生：以天下闻名的美女衬托英雄周瑜的年轻有为。师：前面，苏轼以千古风流人物和三国多少豪杰来衬托周瑜，此处又以小乔来衬托周瑜，这 又是一重衬托。师：看到小乔，老师想到了姐姐大乔，大乔还有个特殊身份？孙策妻、孙权嫂。生：苏轼似乎暗示我们一一周瑜年轻有为，深受吴主信任。师：提示：词的上下阕有个特点：似断实连。还有什么地方写了周瑜？生：“三国周郎赤壁”师：这句话很有意思。有点地理常识的人都知道应该是“三国东吴赤壁"却说“周郎赤壁”？ 生：“周郎赤壁”：把战功归给周瑜，衬托出周瑜的赫赫战功。师：这是二重衬托。改为“三国周公/周瑜赤壁”行吗？生：年轻男子只能叫郎，不能叫公。一写周瑜年轻，二显亲切，表达苏轼对周瑜的喜爱敬慕。 师总结：东坡先生为周瑜安排了重重陪衬，从不同角度把自己仰慕的英雄推向了顶峰、云端。 至此周瑜形象刻画得十分完美。师：我们来总结一下周郎的形象特征。（集体明确：周瑜的年龄一一24 （34）岁、生活一一幸福美满、外表一一英俊儒雅、职位一 一东吴都督、际遇一一功成名就）师：好,请女同学来齐读回忆周瑜的片断：“遥想”一一灰飞烟灭”要读出周瑜的风流倜傥、潇洒儒雅还有那指挥若定。“遥想”一一“小乔初嫁了”都耍轻读表达回忆，“雄姿英发”重读，“羽扇纶巾”又轻些，“谈 笑间”的“谈”加气声、延长，“灰飞烟灭”逐字重读。这样读，既有抑扬又有顿挫！（生齐读） 五、周瑜与词人对照师:读得很好!不过，读到这里,我有个疑问：千古以来，那么多的英雄，苏轼为何对周郎情有独钟？ （提示：可以从文中找找看，此时的苏轼什么样子？）生：故国神游，多情应笑我，早生华发。师：请一位同学翻译一下生：倒装，神游故国，应笑我多情，早生华发。师：谁会笑我多情？生：周瑜苏轼自然可能都有师：我为什么早生华发？（投影苏轼生平:苏轼（10361101）,因与王安石政见不同，受小人陷害而入狱。后于1082年贬为 黄州团练副使。他在黄州生活了七年，这七年对苏轼一生产生了重大影响。团练副使仅仅是个 虚名，他不仅没有俸禄，而且受到监视。当时苏轼在许多信里反复叮嘱友人“看讫，火之”，“传 闻京师，非细事也”。宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士;新党再度秉政后，又贬惠州,再贬僧西川 州，即今海南僧县,后死于常州。苏轼总结自己一生，“问汝平生功业,黄州惠州僧州。”） 师：“看讫，火之"，什么意思?表现出苏轼的什么状态？生:看完就烧了,看出苏轼的小心翼翼，谨小慎微。师:说得好!了解苏轼的经历后再看看词中对周瑜的描写，现在大家知道东坡为何选周瑜吗？ 生:作者在拿周瑜和自己作对比！师:好，那我们就来具体的比一比。集体讨论明确:苏轼年龄47岁，年近半百，生活：屡遭不幸,外表：“早生华发”，职位“团练副 使”，际遇：功业未成。）师:可以看出周瑜在情场、官场、战场上是场场得意，他的人生基调是“奋发得意”的，那么苏轼 呢？有人出了这样一幅对联，请学生们填充完整。（投影对联：情场、官场、战场，场场得意黄州、惠州、僧州,）生洲州失意！师：面对着少年得志的英雄周瑜，词人苏轼也不过是一个失意落寞的普通人、常人。师：在这个坐标系中，“常人”应该处在什么位置？生：常人应是游离在坐标系之外，芸芸众生中的零星一点。（板书：常人）六、析尾句。师：面对着失意的人生，作者发出了怎样的感慨？生：“人间如梦，一尊还酹江月。”师：“人间如梦”：人间像梦境一样 O生：表达了人生的不真实，虚无，难以把握，短暂。师：这是种消极还是积极的感慨？生：消极的感慨师：与辉煌的英雄相比，难免消极，感慨人间如梦，人之常情。师：当一个人感到人生虚无、短暂一般会怎样？我们都知道一句话：人生苦短，及时行乐。在这里词人完全可以借酒消愁，以片刻的欢愉来对抗短暂失意的人生。词人是这样做的吗？生：不是，“一尊”他是洒酒酬月。师：他为什么要倒酒祭奠江月，又寄托着自己怎样的情感？首先我们应该关注一下“江月”这一意象。文中有没有直接描写江或月的句子？生：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。师：大江做什么事情？生：淘尽千古英雄师：英雄不在了，那江水呢？从中你看出大江、江月代表着什么？再联系，我们在苏轼的另一篇关于赤壁的文章中接触过这一意象的。是什么？投影：苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。 这里的水月代表什么？人生代代无穷已，江月年年望相似。一一张若虚春江花月夜这里的江月又代表什么？他们的共同之处是什么？生：永恒。（板书：永恒）师：词人在祭奠江月的同时就是在祭奠永恒，在永恒的江月面前，会有什么样的情怀？生：自身的渺小师：除了自身的渺小和短暂，还有什么是短暂的？生：英雄人物也是短暂、相对渺小的。师：请从文中找出证据生：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。师：是的，在江月面前，我渺小短暂，千古风流人物渺小短暂，英雄周瑜同样渺小短暂。师：这点，在前赤壁赋中可以得到印证，苏轼是怎么评价英雄曹操的？写英雄曹操的句子：方其破荆州，下江陵，顺流而东也，触胪千里，旌旗蔽空，醐酒临江， 横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？师总结：周瑜意气风发又如何？终究英年早逝。东吴照旧兴了又亡，天下之势仍逃不过“分久 必合，合久必分”的形势，又何况常人这一生呢？想到常人和英雄有共通之处，苏轼不再执着，洒酒祭奠永恒的江月，从刚才的失意愁苦中走 出，这样心中就有了一种释然的情怀。失意过后，并不就此沉溺。这样就又一次展现了苏轼 的旷达本色。七、总结：如图师：还是回到我们的坐标系上，当常人苏轼怀着崇敬的心情去仰视（/）周瑜的丰功伟绩、风流倜傥时一定情绪激昂（激 昂）地想象和他一样建功立业，青史留名；当苏轼再向上（/）看到壮美奇丽的自然风景时，也一定是心胸开阔（开阔），所以在 词大部分的语句中，我们感受到的是苏轼的豪放（豪放）；反向思考，当我们由永恒壮美的自然美景去俯视（）英雄时，也会产生“大江东去，浪淘尽，千 古风流人物”的冷峻（冷峻），当自然或者英雄再俯视（）像我一样的常人时，顿生“应 笑我多情”的无奈与悲凉（悲凉）。在冷峻与悲凉的深思中，我们又体会了词人那种“常人” 与英雄面对着永恒的江月，共有那份渺小与短暂而产生的释然，这样我们在感受到了苏轼豪 放的同时又深刻地领会到了他的旷达（旷达）。八、结束语：余秋雨在苏东坡突围中曾说道：“在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡。这种成熟是一种不 再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑， 一种洗刷了偏激的淡漠,一种无须伸张的厚实，一种并不陡峭的高度。”正是由于被贬，苏东坡突破了小人们的包围,使他能真正审视人生的真谛，从而写出了流传 千古的旷世杰作。所以我们从某种意义上说，应该感谢他的黄州被贬。师：好，在新的理解下，再把这首词完整地读一遍，要读出自然的壮美，英雄的风流，苏轼的旷达！ 九、作业师：最后，给大家推荐一些阅读资料（投影），请同学们利用课余时间，有选择地研读。推荐篇目：1.余秋雨苏东坡突围；2.梁衡来世嫁给苏轼；推荐书目：3.林语堂苏东坡传；4、刘小川苏轼叙述一种