“软”“硬”兼施,确保实现教育公平—读《怎么看到怎么办—理论热点面对面某年》有感（版.docx

软 “硬兼施，确保实现教育公平一读怎么看到怎么办一理论 热点面对面20XX年有感第一篇：“软” “硬”兼施，确保实现教育公平一读怎么 看到怎么办一理论热点面对面2011有感“软” “硬”兼施，确 保实现教育公平读怎么看到怎么办一一理论热点面对面-2011有感 商学院陈杰近日读怎么看到怎么办一一理论热点面对面 2011一书, 感觉如春风拂面，亲切而温暖。该书紧密联系当前经济社会发展 的实际，紧密联系干部群众的思想实际，既分析“怎么看”又回 答“怎么办”，深入解读党和政府的政策措施，深入分析对群众 的相关利益安排，对八个方面问题作出了深入浅出、有针对性和 说服力的回答，有助于人们加深对中央精神的理解，进一步把思 想和行动统一到中央决策部署上来，把智慧和力量凝聚到为实现 “十二五”规划目标而奋斗上来。该书坚持用百姓的视角、百姓 的语言回答百姓关心的问题，具有“与热点面对面、同百姓心贴 心”的鲜明特点，学之越深，悟之越透，值得推广学习。“教育公平是社会公平的基石，是人生公平的起点”。该书 从百姓关注的热点一一“教育公平”的问题，深刻阐述了百姓的 所思、所忧、所盼。据国家有关统计，新中国成立特别是改革开放以来，我国教育事业取得巨大成就。全国城乡实现免费义务教育，适龄儿童 “不花钱、有学上“，2010年高中毛入学率达80%；职业教育快速发展，已占高中阶段和高等教育总规模的“半壁江山”；高等 教育入学机会进一步增加，2010年毛入学率达26. 5%,进入大众 化阶段；家庭经济困难学生资助体系逐步建立，2010年资助学生 1.8亿人，资助经费510亿元。教育的发展极大提高了全民族素 质，为经济发展、社会进步和民生改善作出了重大贡献。1然而，我们也应看到，当前教育还不完全适应经济社会发 展和人民群众接受良好教育的要求，特别是教育公平问题还很突 出。不论是很多家长头疼的“择校”，还是进城务工人员随迁子 女的“同城”苦恼；不论是学前适龄儿童“入园难”，还是不同 地区考生接受高等教育机会不公平这些都与教育公平息息 相关，反映出城乡、地区和校际之间教育发展的不平衡，以及不 同群体之间接受优质教育机会的不均等。“教育不公”原因何在。笔者以为有如下几个方面的因素所 致：一是区域发展不平衡。由于自然、历史等原因，我国城乡、 区域发展不平衡比较突出。各地经济社会发展水平的差距，直接 决定了教育水平的差距。二是教育投入不足。尽管近年来教育投 入大幅增长，但是与教育发展的需求还有较大差距，国家财政性 教育经费占国内生产总值的比例一直未达到4%o这制约了教育 条件的改善和优质教育资源的扩展。三是资源配置不合理。目前, 城市和发达地区集中了大多数优质教育资源，而农村和边远贫困 地区则相对稀缺。即便在同一城市，不同学校占有的资源也存在 巨大差距。四是制度改革比较滞后。目前，我国教育发展中，一 些不利于教育公平的体制机制障碍还没有完全消除，一些促进教 育公平的机制还未建立。例如，教师合理流动制度、城乡分治的 户籍制度等。促进教育公平，让孩子们同顶一片蓝天，平等享有受教育权 利，这是办好人民满意教育的必然要求，也是惠及千家万户的幸 福工程。为此，必须坚持“软” “硬”兼施，优化和改善教育环 境，真正实现教育公平。（一）硬件建设“标准化”。学校硬件的标准化，是促进教 育均衡发展的基础。2010年，国家启动了义务教育学校标准化建 设工程，全年投入83亿元用于农村义务教育薄弱的学校改造。 应进一步加快标准化建设，均2衡配置校舍、设备、图书、体育场地等硬件。（二）师资流动“常态化”。教师是教育的第一资源，“择 校”实质上是“择师”。促进义务教育均衡发展，关键在于师资 力量的均衡配置。应建立健全义务教育学校教师和校长流动机制, 实行区域内中小学教师编制和工资待遇同一标准；城镇中小学教 师评聘高级职务（职称），必须有在农村或薄弱学校的任教经历； 配足配齐农村、薄弱学校合格教师，加大培训力度，组织教师到 优质学校学习进修，提高教学水平。（三）升学入学“规范化”。国家规定，义务教育阶段免试、 就近入学，但有些学校为了争夺优秀生源和自身利益，在招生过 程中不按章办事，给择校制造了空间。应按照适龄儿童、少年数 量和学校分布情况，科学划定学校服务范围，合理分配招生名额, 通过规范升学入学，不给择校留机会。禁止公办学校开设“实验 班”、“占坑班”，杜绝以任何名义收取择校费，切断录取择校 生与获得利益的联系。