论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性.docx

论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性一、引言阅读是语文教学的核心内容，也是学生学习语文的主要 渠道之一。在小学阶段，学生的阅读教学应该是首要任务， 而情境创设则是阅读教学中的重要一环。情境创设是营造一 个具有情感、体验和认识的环境，使学生在阅读中能够深入 理解人物、事件、故事情节等，是小学阅读教学中不可或缺 的一部分。因此，本文旨在探讨小学语文阅读教学中情境创 设的艺术性和实效性。二、情境创设的艺术性1 .集中注意力、提高学生的兴趣。情境创设是一种能够 营造氛围、引导学生关注、提高学生阅读兴趣的艺术，教师 可以根据教材内容的需要，动手组织生动的情景，激发学生 的好奇心、探究欲和创造力，打破孩子们对学习的抵触情绪， 为他们带来学习的情境感。例如，在小学三年级的阅读教学中，往往会涉及到一些 诸如“动物的习性”、“树木的魅力”、“四季景色”的主 题内容。教师可以将课堂上的教学环节设置得富有生活情趣, 以达到更好的教学效果。比如，在教学“树木的魅力”这个 主题内容时，老师可以带领学生一起在校内手工制作各种形 态的树木连环画，供学生观赏、享受自然风光。而在学习“动 物的习性”这个主题时，老师可以组织短片、录音、图片等 多种形式的教具，通过不同的教具呈现出动物们的生存环境、 生活方式、心理特征等，以形象生动的方式切入实际生活中 的知识点，帮助学生理解和掌握学习内容。2 .激发学生的想象力和创造力。情境创设是一种能够激 发学生想象和创造力的艺术。通过在阅读中营造各种情境， 可以帮助学生拓展思维，鼓励学生表达自己的感受和体验， 激发他们对美的热爱，增强对生命的尊重和关注。例如，在学习童话故事青蛙王子时，老师可以为学 生准备一些关于青蛙的图片、视频、音频等材料，让学生在 欣赏故事的同时想象出青蛙的样子、声音，尝试着创造出自 己所想象的青蛙形象，以此激发学生的语言形象思维和创造 力。3 .拓展学生的认知领域。情境创设是一种能够拓展学生 认知领域、提高阅读水平的艺术。通过情境创设，不仅能够 将关于文本的知识融入到学生的生活中，更能够将不同领域 的知识进行有机结合，带给学生全方位的知识体验。例如，在小学二年级的阅读教学中，往往涉及到关于生 活、科技、人文等领域的知识。教师可以根据不同的学习内 容，借助真实的情境、故事情节的渗透、动手操作等方式引 导学生建立起对新领域知识的了解，帮助学生进一步升华出 自己的阅读体验和理解。三、情境创设的实效性情境创设既美妙而又实用，体现了艺术和科学的相结合。 站在教学实践的角度，情境创设在小学语文阅读教学中的应 用效果十分明显，挖掘出了学生潜在的学习兴趣、智力优势 和特别需求，促进了学生的阅读表达和阅读效能的提高。同 时，情境创设为小学语文阅读教学的改革发展提供了有效的 路径，为教育教学的自主创新提供了重要支撑。1 .激发学生的阅读兴趣。情境创设能够使学生产生学习 兴趣和主动性，减轻了学习的沉重感，给教学活动注入了更 多的活力和乐趣。这就使得学生在阅读过程中更加投入，阅 读效果更好。2 .促进学生的语言表达能力。情境创设能够帮助学生建 立语境意识，帮助学生造句、加工课文，学会用自己的语言 表达出自己的想法和感受。尤其是在拓展学生的认知领域方 面，能够更有效地调动学生的阅读积极性和创造性。3 .提高学生的阅读效能。情境创设能够使学生在阅读中 更加主动且认真，提高学生的视、听、思、感能力和阅读品 味，培养学生用阅读创造性改变生活的能力，促进学生生成 “自主探究”的学习心理。综上所述，情境创设是小学语文阅读教学的一个关键环 节，实现了情感、认知、心理等多重教育目的的综合性艺术。 情境创设不仅使学生在阅读中产生兴趣，也能够拓展学生的 语言表达和学习领域，是语文阅读教学成功的必要手段。然 而，必须指出的是，情境创设应该针对不同年龄段，采用多 元化的教学策略，在兼顾教学目标与方法的基础上，更好地 为学生创造出适合他们自身认知特点和心理特征的教学环 境。