【中小学生学习兴趣培养的思考】.docx

中小学生学习兴趣培养的思考前言1一、目前中小学学习兴趣教学的现状1（-）中小学学习的基本开展形式1（二）中小学师生互动情况2（三）学生对教师教学的满意度3二、目前中小学生学习兴趣教学中出现的问题4（-）教学内容设计比较呆板4（二）教学方法陈旧，学生缺乏参与5（三）师生之间缺乏互动5三、提升中小学生学习兴趣培养的策略6（-）教师设置有趣的教学情景6（-）教师创造良好教学方式，吸引学生参与6（三）教师多与同学交流，培养学生提问质疑的习惯7四、结论8参考文献8附录91、你的性别是A男生B律师2、你对学习的态度是？A非常喜欢B喜欢C 一般D不喜欢3、目前你所在的班级课程的开展形式是什么？A传统模式B多媒体模式C传统模式加多媒体D其他4、你所在的班级课程的多媒体教学主要形式有？A视频教学 B PPT C视频PPT相结合 D其他5、你觉得多媒体教学是否贴合你的学习情况？A贴合较好 B一般 C不贴合6、教学过程中你认为老师的教学设计是否符合你的学习实际?A非常符合B一般C不符合7、你的老师在教学过程中是否有过互动提问？A有B没有8、你在学习过程中遇到无法解决的问题是否会询问其他人？A会 B不会9、如果询问，你会选择询问的人是？A老师B同学C家长D查询网络10.你会向你的老师询问问题吗？A会 B不会11、询问老师的过程中你最担心的是？A老师的斥责B老师拒绝解答C同学的嘲笑D其他12、你会及时向老师汇报你的学习情况吗？A会 B不会13、你喜欢你们老师的教学风格吗？A喜欢 B不喜欢 C没感觉14、你觉得应该怎样提高自己的学习兴趣？（开放题）摘要:根据现代教育学和心理学的研究表明，在学习过程中，是否有兴趣在很大 的程度上会影响最后的学习结果。在日常的教学活动中，兴趣的培养应当放在教 学目标当中，这样能够更好的引导学生进行学习。目前我国中小学教学教育主要 是以应试教育为主，在教学过程中还存在着很多问题，不正确的教学方法很容易 使学生失去学习的兴趣，对产生抵抗的情绪。本文招总结目前中小学教学教学的 一些现状，结合教育学和心理学等方面总结出现上述现状的原因，就中小学阶段 如何培养学生学习兴趣方面提出几点意见，为我国的中小学教学教育事业和推广 事业做出微薄的贡献。关键词：中小学教学；学习兴趣；兴趣培养前言中小学阶段是一人形成良好的学习习惯的极佳时期，所以要重点培养学生的 学习兴趣，对学习有了兴趣，就会产生自主学习的意识，有利于学生的学习，有 利于学习的健康有序的发展。然而由于我国目前中学教学目标是尽可能的让学生 在考试中获得较高的分数,即应试教育。这样就产生了许多应对考试的教育方法, 例如等理科类的科目用的题海战术等,通过机械的练习来达到熟练掌握一些知识 点,从而在考试中取得好的成绩。这样做虽然能使学生在考试中取得不错的成绩, 但是却违背了教育的意义。这样的做法也使得一部分的学生对于学习产生了抗拒 心理，失去学习兴趣。因此在日常的教学活动应该脱离这种教学误区，改变原有 的一些教育模式，重点从培养学生学习兴趣入手，合理的引导学生学习，让学生 对这一门学科产生浓厚的兴趣，自发地爱上学习。一、目前中小学学习兴趣教学的现状(-)中小学学习的基本开展形式根据问卷反馈的结果来看，在中小学教学的课堂上，上课的主要形式是传统 教学模式，30%的向多媒体教学转变，而在多媒体教学里面，则主要是运用PPT 和教学视频为主，其中PPT仍然是教学最常用的手段。在多媒体的教学的效果 一项中，大部分学生表示目前所采用的新媒体教学并不是十分贴合学生的学习情 况，只有不到五分之一的学生表示贴好较好，这说明在日常的多媒体教学中有很 多不适实际情况的，存在明显问题。表2-1课程开展的形式选项传统模式多媒体教学传统加多媒体其他比例48.6%28.4%9.6%14%表2-2多媒体教学的主要形式选项教学视频PPT教学视频结合PPT其他比例12.6%38.1%25.2%14%（二）中小学师生互动情况就师生互动情况，本问卷设计了问卷一共设计了五个问题，他们分别是：“你 在学习过程中遇到无法解决的问题是否会询问其他人”、“你的老师在教学过程 中是否有过互动提问？ "、“如果询问，你会选择询问的人是？ ”、“你会向你 的老师询问问题吗？”、从学生的学习习惯出发，循序渐进的提问，其结果如下 表 2-3、2-4、2-5, 2-6表2-3遇到学习问题是否会询问其他人选项Ta不会比例77%23%表2-4询问对象情况选项老师同学家长查询网络比例14%37.8%30.2%18%通过以上结果，可以看得出，大部分学生在遇到方面的问题的时候是选择询 问其他人，但是在询问的人中，同学和家长的比例都要大于向老师询问的比例， 甚至出现了在网络上询问的人数都比询问老师的人数都要多，这说明日常的师生 互动或者师生关系还有改进的余地。表2-5向老师请教问题情况选项八 口不会比例24.4%75.4%表2-6课堂互动情况选项不会比例36.7%63.3%选择向老师请教的人数不足样本的五分之一，这样说明日常教学中十分缺乏 互动，师生联系较少，通过调查发现大部分学生不会向老师提问，这样在课堂中 互动的情况就比较少，据调查师生互动在课堂上只有36.7%,老师和学生之间缺 乏互动，师生关系有极大的改善空间。（三）学生对教师教学的满意度针对这个环节，问卷也设计了几个问题，从学生对老师的满意度方面设计， 其主要问题设计是：“教学过程中你认为老师的教学设计是否符合你的学习实 际？“、“你喜欢你们老师的教学风格吗？”其问卷结果如下表2-7、2-8:表2-7教学过程中的教学设计符合学习情况选项非常好一般不符合比例16.1%53.2%30.5%表2-8教师教学风格的喜爱情况选项喜欢一般不喜欢比例22.6%45.3%32.1%由上述问卷结果表面，多数教师会在课前设计好教学方案，但是提前设计的 教学方案，只有不到16%的学生喜欢，剩下的学生都比较大部分感觉一般，少部 分不喜欢。这说明教师的课前设计的教学方案不能很好的贴合学生的学习实际, 不受学生欢迎，这样就很难提起学生的学习兴趣。二、目前中小学生学习兴趣教学中出现的问题针对调查问卷显示出来的结果，我们发现出现以上现象的主要原因有以下四 个，每一个方面都会带来一系列的问题，主要原因如下：(-)教学内容设计比较呆板教学内容死板、安排不合理、解题思路单一，是教师教学的常见现状。在中 学日常的教学活动中，教师很容易走进一个教学怪圈，即将教学的主客体颠侄U, 在正常的教学过程中，应该是以学生为主，依据学生的学习情况来进行日常的教 学活动安排，但是在常年的教学活动开展过程中，教师很容易便忽视了这一点, 根据自己的教学进度来安排学生的学习进度，颠倒了主客体，导致一些学生并不 能很好的适应这种颠倒。尤其是在教学中，教师的教学进度一般要视学生的学习 情况来制定,一来可以巩固优等生的基础,二来可以让差生得到一个追赶的空间, 这样学生之间的差距不会被拉开很多，有利于整个班级学生的学习。在日常的中小学教学教学过程中，必不可少的就是一些解题思路的讲解和介 绍，是一门十分有趣的学科，在很多情况下一个题目有很多种解法，这种一题多 解的十分考验教师的思维变动能力，但是在一些情况下，教师为了节约教学时间 选择只讲一种解题思路，其他的方法闭口不谈。长时间的教学也让一些教师变得 麻木思维僵硬，对于一些新颖的题型还是用原来的老方法进行讲解，使得整个过 程变得繁琐不够简洁。有时候面对一些问题甚至只会将一些方法生搬硬套进去, 勉强把题解出来。这种情况下，学生只是学会了解这一个题，而不是一类题，下 次遇到稍微有一点变化，就不会做。这便是在实际的中小学教学教学中不合理的 教学设计导致的一系列问题，这些问题会直接或者间接的打击到学生学习的信 心，让学生失去学习的兴趣。(-)教学方法陈旧，学生缺乏参与目前，虽然学校大多数中学教学课都在不断探索新的教学项目，但在实际应 用中往往无法突出这些课程的个性。它往往是传统教学的翻版，主要是以教师的 口授和心教为主。“重理论”、“轻参与”、“重教学”、“少实践”、“重共 性、轻个性”的特点仍然存在。教学法在中小学阶段仍占有很大的空间。它忽视 了学生在教学中的主体地位，忽视了教师如何教和如何学习。它不能调动学生自 主探索知识和技能的主观能动性。合作、任务、成功、发现等新的教学教学方法 尚未得到广泛应用。教学的内容浅显，缺乏对学生思维方式、学习态度和学生学 习积极性、兴趣点等这些教学内容的转变，所以总体上，教师对学生的教学水平 还很低。(三)师生之间缺乏互动在传统的师生关系里面，教师是有着绝对的权威的。一日为师终身为父，这 句话便是最好的诠释，一方面体现了我国尊师重教的传统，另外一个一方面也严 重阻隔了师生之间的正常交流。虽然说现代学校制度下教师和学生是拥有同等地 位的，但是教师的权威性一直存在于学生的心目中，从学生的角度上来讲就不太 敢于和教师沟通，更多的是和同学之间相互沟通。从教师的角度来讲，每名教师 尤其是像这种主课教师，可能一名教师要带好几个教学班，学生有百人之多，教 师除了每日的正常教学外，还要腾出一些时间进行教学设计和作业的批改，留给 和学生沟通交流的时间就基本上没有了。再加上学生人数比较多，不可能照顾 到每一名学生,只能和极少数有沟通意愿的的学生沟通,绝大多生无法直接沟通。 师生之间缺乏互动在日常的教学中间是一件及其常见的事情,基本上每个教师或 多或少都有和学生缺乏沟通的问题。教学中的沟通是十分重要的，不论是对于教师还是学生来讲。从教师的角度 来讲，可以及时了解学生的学习情况，根据学生反馈的情况再来安排自己的教学 计划，这样有利于教师的教学效率，用最小的精力来获得最大的效益。对学生而 言，首先可以了解教师的教学安排，可以提前进行预习要讲解的内容，其次便是 可以及时将自己的学习情况反馈给教师，方便教师进行进一步的教学调整和安 排。但是在现实生活中，这样的沟通却很少，这样就导致了师生双方的不了解, 教师认为自己讲述的内容学生已经听懂了，然后就会将一些地方省略掉直接进入 新的教学内容。这样就会使得一部分学生跟不上上课的内容，游离在教师的教学 节奏之外，大大降低了学生对教师引导学习的满意度。三、提升中小学生学习兴趣培养的策略(-)教师设置有趣的教学情景在教学过程中，若是直接将这些理论概念公式直接拿出来讲解给学生听，照 本宣科的推导出来，就会显得十分枯燥，甚至有写教师直接将这些公式拿出来不 讲任何理由直接要学生将这些记住，这样就显得更加单调了。这样的教学方式虽 然能够提升教学进度，但是学生并没有很牢固的掌握，只是在机械的记忆。著名 的日本教育家木村久一就讲过这样一句话：“天才，就是强烈的兴趣和顽强的入 迷”，要想学生对产生强烈的兴趣，就要设置有趣的教学情景。例如在讲解等差 数列求和问题的时候，就可以把著名家高斯在八岁计算1加到100的故事讲给学 生们听，从高斯的故事中间来提出等差数列的求和原理和公式，将公式定理融入 故事中，这样就能够让学生能更加理解和记忆这个公式。除了将这些故事融合到 教学中去，还可以从其他学科中应用到的原理进行教学，例如语文古诗词中就有 很多蕴含者一些原理，例如著名诗人杜甫的绝句中便把中的点、线、面刻画 得淋漓尽致。第一句两个黄鹏，描写的是两个点；第二句一行白鹭，描 写的是一条线；第三句窗含西岭千秋雪，描写的是一个面；第四句门泊东 吴万里船，描写的是一个空间体。从别的学科中挖掘一些相关的内容，并将它带 入到日常的教学活动中，既能将其讲解清楚，也能吸引学生的学习兴趣，学生自 然回激起学习的动力，甚至是爱上这一门学科。(-)教师创造良好教学方式，吸引学生参与在具体的中小学课堂教学过程中要根据教学内容及学生的具体情况，对初中 语文生的学习目的、内容、方向等要求进行指导。学生是任务的完成者，他们在 教师的引导下，充分结合自己已有的知识储备，进行操作、交流等学习活动，在 完成任务的过程中获取知识，提高自身素养。如在教学过程中插入丰富多彩的游 戏环节，让学生在愉快的环境下学习，享受学习的快乐。中小学教师每次教授的时间不宜过长，以免初中语文生的注意力分散，降低 学习的效果。同时，由于初中语文生的形象思维是这一阶段占主导地位的思维 形式，而教师的课堂用语应该通俗易懂，教学要突出直观形象性和鲜明性，便于 初中语文生的理解和掌握。浓厚的学习兴趣能强烈地激发学生的学习动力，使 学生自发产生自强不息，奋发向上的精神。“兴趣是最好的教师”，所以我们在 初中语文教学过程中应该用好兴趣这位老师,充分利用学科知识的神秘性激发初 中语文生的学习兴趣，充分调动他们强烈的求知欲，让他们主动参与到教学活动 中来。（三）教师多与同学交流，培养学生提问质疑的习惯学生时代每个人都会遇到向教师提问的情况，如果教师耐心解答了问题，那 么学生以后有问题依然回再寻求教师的帮助，如果教师对学请教的问题先是斥责 一番然后再给予讲解，那么这个学生下次有问题就不会来寻求教师的帮助了。教 师在教学过程中，要允许学生提出问题，学生提出自己在学习上的相关问题，不 论简单与否都不能进行斥责。学生提出他的问题也许鼓起了很大的勇气才过来寻 求帮助，说明学生对自己的学习还是放在心上的，是一种积极的学习态度，教师 不能打击其积极性。学生在的学习过程中，也要多和教师，同学沟通，尝试把自己的一些问题主 动地展示在教师和同学面前，寻求教师和同学的帮助。把自己心中压抑的不愉快 的情绪释放出来，在遇到一些不会的问题时要主动地放低姿态，要破除心中的顾 虑，明白不会解题并不是一件丢人的事情，真正丢人的事情是明知道自己不会还 不进行及时的沟通交流。及时的和教师沟通交流学习的状况，有利于教师掌握你 的学习情况，及时的改进教学计划。和同学交流也是必要的，有时候一些问题不 一定需要教师来解答，可以问身边的同学，这样既可以将问题解决，又可以增进 同学之间的友谊。教师应该鼓励质疑，然后分析学生为什么会出现理解上的偏差，借助这次质 疑的机会，将学生理解出错的地方再次教授一遍，以达到将知识点将清楚的教学 目的。敢问、敢质疑是学习中一项十分重要的习惯，它能够激发学生对学习的兴 趣，弥补自己知识点上的漏洞，使学生产生自主学习的动力。四、结论通过本文对当前中小学教学教学中出现的相关问题的分析，我们发现，在中 小学阶段学生学习兴趣的培养还有很大的不足，中小学教学教学活动中主要出现 的问题有：教师一味的追求新颖的教学方式、师生缺乏有效的互动，教学设计不 合理、教学方式欠妥等问题，而针对这些问题，教师需要提高学生对学习的积极 性，使其对产生浓厚的兴趣。对于教师而言，做的方面则更为细化，也要求更高, 因为教师是直接面对学生的，是一对多的，自然要求会高出很多，具有而言就是 在教学过程中设置有趣的教学情景，引发学生的发散性思维，培养其敢于提问、 敢于质疑的习惯，联系生活中的实际进行教学设计等，从多方面，多角度的进行 教学改革，给学生在学习方面带来全新的体验。相信采用本文中所讲到的方法和 技巧，一定能使得教师和学生都能在中小学教学领域有新的、更深刻的理解，帮 助其进行中小学教学的教学和学习。参考文献”韩方杰.中小学生学习兴趣的培养策略J.教育观察,2019,8(14):54-55.赵志杰培育中小学生学习兴趣和动力的思考与实践JL新课程(中),2018(07):74.王侠.中小学生兴趣的现状、特点与培养研究D.合肥师范学院,2018.4姜超，于化园,李丽娜，李晶，崔玉华,高万峰，王敏杰,岳明森.小学教学中小学生学习兴趣的 培养研究A.北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研 究科研成果集(第H一卷)C.北京中教智创信息技术研究院:北京中教智创信息技术研究 院,2017:5.张艳霞.小学生学习兴趣现状调查研究D.河北师范大学,2013.郝明君，王瑞兰.多元支持:中小学生学习兴趣的培养J.教学与管理,2009(09):67-68.