中小学语文教案6篇.docx

中小学语文教案6篇 一、教学目标 1、学问目标：熟悉“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、装扮”等19个词语。抄写描写窗外宁静的句子，初步体会这些句子的含义。 2、力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 3、情感目标：了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的骄傲和赞美之情，并受到民族团结的教育。 二、教学重难点 教学重点：识记生字、书写生字；积存词语；感情朗读、背诵自己喜爱的局部。 教学难点：体会描写窗外宁静和小动物凑喧闹的句子的表达效果。 三、教学预备 1、学生查找与课文有关的资料，预习课文。 2、教师预备好相关的图片、道具和生字词的卡片。 四、教学过程 （一）民族风情，展现沟通 1、我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗习惯。下面我们进行一个“少数民族风情”展现会，请你展现自己找到的有关图片，向大家介绍一下你知道的有关少数民族的状况。（学生展现介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。） 2、依据学生介绍状况，教师适时补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的状况。 3、评比最正确“讲解员”。 （二）提醒课题，范读课文 1、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和谐相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。他们共同把自己的学校称为（我们的民族小学）。 2、板书课题：我们的民族小学（齐读课题）。 （三）初读课文，感知内容和学习生字词 1、初读课文，整体感知这所地处边疆的“民族小学”。 下面请同学们自己试着读课文，遇到不熟悉的生字依据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。（学生自由读，教师巡察指导，尤其关注一些学困生） 2、指名分自然段朗读。 教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、稳固。 第一自然段：坪坝（bà）绒球花、傣（di）族、景颇（p）族、阿昌（chn）族、德昂（án）族、绚丽多彩。 第三自然段：蝴蝶孔雀舞、摔跤（jio）山狸。 第四自然段：凤尾竹摇摆（huàn）。 3、分组朗读，全班竞赛。 （1）分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。 （2）各组练习后进展竞赛。 （四）再读课文，整体把握课文内容 1、读课文，释课题我们的民族小学。课文中的“民族”主要指哪些民族？ 2、再读课文，想想这所“边疆的民族小学”是怎样的一所小学，与我们所在的学校有什么不同？ （五）稳固字词，指导写词 1、指名读生字，新词。 2、指导书写课后田字格中的字。 （1）着重指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。 “戴”：半包围构造，右上包左下，留意各局部位置，相互要结合紧凑。 “蝴”：左中右构造，相互要靠近些。 “蝶”：字要留意右旁的构成。 “雀”：字“小”字下边的撇（丿）要长些。 “舞”：字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。 （2）学生写字，教师巡察指导。 中小学语文教案范文【篇2】 教学目标： 1.能正确、流利地朗读课文，并能讲讲这个故事。 2.学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.了解故事内容，理解“推敲”的含义。学习贾岛仔细严厉的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 教学重难点： 了解故事的经过，理解“推敲”的含义，感受贾岛仔细严厉的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 板书设计： 推敲 贾岛韩愈 斟酌 尽善尽美 教学过程： 一、导入： 同学们喜爱古诗吗?古诗中有很多流传千古的名句，出示四句名诗，指名读。 这些诗句之所以流传千古，是由于它们字字珠矶，是诗人细心构思、反复锤炼的结果，分散着诗人的才智和心血。今日我们来学习一个和“鸟宿池边树，僧敲月下门”有关的故事。 板书课题，齐读课题。 二、检查预习： 1.自由读课文，思索课文主要讲了个什么故事?在读的过程中划出难读的词。(读得快的学生上黑板板书难读的词) 2、读词。 补充：门闩(附图片)门没有闩的意思就是门没有上闩。 3、课文主要讲了个什么故事? (贾岛写了一首诗，其次天在大街上斟酌诗里一个字眼，不巧撞上了韩愈的仪仗队，韩愈不仅没有怪罪他，还帮他解决了难题。) 板书：贾岛韩愈 贾岛是故事中的主要人物，能用一两句话简洁介绍一下他吗? (他是一位苦吟诗人。) 故事中他苦苦思考的是什么诗句?哪个自然段写贾岛苦苦思考? 三、研读课文： 1、出示第3自然段，默读，划出你感兴趣的词句，在空白处写写感受。 沟通：读读你划出的词句，并说说感受。 预设： (1)贾岛做事仔细，连一个字都不放过。 (2)贾岛推敲诗句入迷。 从哪些地方看出贾岛入了迷?(抓住“吟哦、不知不觉、一边一边”来谈。) “吟哦”什么意思?贾岛吟哦什么呢?(僧推，僧敲) 现在你就是贾岛，我们一起来做一做。(师生共同边吟诗，边做动作) (4)出示插图：当时的贾岛就是这个样子。所以大街上的人都 (5)贾岛就是这样吟哦了一路，做了一路，人们笑了一路，他都不知不觉。你能用个什么词来形容一下他? (忘我、用心致志全神贯注旁若无人、聚精会神、浑然忘我) (6)想象着贾岛的样子读读这段话。学生练习读。指名两读。 2、还从哪些句子能看出贾岛的入迷? 学生读句子谈感受后出示课文第4段。 这时，正在京城做官的韩愈，在仪仗队的分散下迎面而来。行人、车辆都纷纷避让，贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。 (1)能说说仪仗队是什么吗?出示仪仗队图片(图在上，文在下)插图就是古代的仪仗队。 看，迎面走来这么浩荡的队伍，贾岛竟然视而不见;听，迎面传来这么宏亮的声音，贾岛竟然充耳不闻。他对这些都不知不觉，他的心思全用到了-这是一种怎样的用心致志，这是一种怎样的聚精会神哪! 2、学习韩愈推敲局部： 过渡：贾岛沉迷于推敲诗句，竟然冲撞了韩愈的仪仗队，根据常理，他应当抓起来，轻则关几天，重则打板子。路人都不禁为贾岛担忧，可是结果呢? (1)结果皆大高兴，四人小组分角色朗读这段话，再现这个场景。出示详细要求： 想象着人物的身份和当时的情境，小组分角色朗读，一人读贾岛的话，一人读韩愈的话，两人读表达局部。 (2)学生练习朗读。 (3)指名一组分角色朗读。他们读得怎么样?学生评读。 (4)韩愈说的有没有道理呢?投影出示第七自然段。 指名答复。咱们一起读读这段话。 (5)小结：贾岛想了一路还迟疑不决，韩愈想了一会就有结果，他不但不怪罪贾岛的冲撞之罪，还帮他解决难题，看来，韩愈不仅是大官，还是一位了不起的大诗人、大文学家。 (6)两个人留下了一段佳话，也留下了千古名句，我们一起再来读读这两句古诗。出示“鸟宿池边树，僧敲月下门”，学生齐读。现在再来想一想为什么这两句诗能成为千古名句?(围绕贾岛、韩愈品质来谈)【不仅是由于敲字用得奇妙，更是由于贾岛和韩愈两位诗人孜孜以求的创作态度】 (6)推敲原来是表示推和敲两个动作，正是由于这个故事，推敲合起来表示什么意思呢?(板书：斟酌)(人们把写诗和作文时斟酌文字叫做-推敲。)点击课件：人们把写诗和作文时斟酌文字叫做-推敲。齐读这小小的一个词背后蕴含着多么丰富的内涵，这就是祖国语言的无穷魅力。 (7)小结：要想写出优秀的作品，就要像贾岛、韩愈这样不断地推敲，不断地斟酌。推敲的意思就是斟酌，斟酌的意思就是反复地推敲，作品才能尽善尽美，广为流传。板书：尽善尽美 3、拓展： 其实，像贾岛这样推敲斟酌诗句的诗人还有许多，(出示诗句，表达“推敲”的词语变红)王安石千锤万凿，这个“绿”字就曾经一改再改，从“到”改为“过”又改为“入”，改为“满”，先后改了十屡次。宋祁的这句“红杏枝头春意闹”也是几易其稿，才有了这最能表达春来杏枝摇曳杏花斗艳的“闹“字。 此处快速消失诗句,让学生抢着答出每句诗中哪个字用得特殊恰当，特殊稳妥? 春风又绿江南岸 红杏枝头春意闹 师：同学们真有一双慧眼，这一个“绿”字，一个“闹”字特殊形象、传神，都是经过反复推敲得来的，你想不想推敲一下试试? 出示： 小组争论一下，下面句子哪句用词好?为什么? 他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。 他沿着山路找了好久，才找到李凝的家。 总结：看来，大家都喜爱上了推敲，古今中外很多诗人、作家都是不厌其烦地推敲、修改的自己的作品，盼望同学们在今后的写作中也能做到勤推敲、细斟酌，写出尽善尽美的好文章。 四、布置作业： 1、必做题：上次写的读后感，请推敲用词的精确，看谁改得精彩。 2、选做题：(1)背诵题李凝幽居。 (2)搜集古今中外作家推敲文章的事例。 (3)给本课排个课本剧，演一演。 中小学语文教案范文【篇3】 教学目标： 1、能正确拼读生字，理解新词在文中的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解新型玻璃的特点与作用。 3、能用第一人称制造性地介绍新型玻璃。 4、通过理解课文，激发探究科技神秘的兴趣。 教学重点： 了解新型玻璃的特点及作用，激发探究科技神秘的兴趣。 教学难点： 了解新型玻璃的特点及作用，能用第一人称制造性地介绍新型玻璃。 教学预设： 一、创设情境，导入新课 1、教师播放课件。 以动画的形式再现课文第一自然段的情境，吸引学生的留意力。课件包括五个场景： 、深夜，一个贼潜入博物馆。 、贼划破玻璃，将手伸向陈设的宝贵字画。 、突然，警铃大振，贼慌张失措。 、警察把垂头丧气的贼带走。 、最终一个镜头定格在玻璃上，给玻璃一个特写。 2、引出课题。 师：同学们，是谁报的警爱护了国家的字画? (开头的动画课件形象直观地再现了课文情境，既让学生了解了夹丝网防盗玻璃的奇妙之处，又吸引了学生的留意力，激发了他们的学习热忱。) 3、师板书课题，提示“新”、“型”的写法，生跟着写。 (当着学生的面板书课题，而且边写边教导写字要领，还要学生跟着写，这是一次扎扎实实的写字训练。) 二、内心驱动，自读自悟 1、创设情境，激发内驱力。 师：新型玻璃有一些很独特的功能，但有许多人不了解它的特点与作用，你们能帮忙它们做做宣传吗? 师：为了更好地介绍它们，同学们可得熟识它们的特点和作用哦。 2、自学课文。 师：自由朗读课文，想想课文一共介绍了哪几种新型玻璃，遇到生字要看看拼音，多读几遍，记住了以后再往下读。一句读不通顺，回过头再读，直到把这句读通顺了再往下读。读好了第一遍，再默读其次遍，拿笔划划，想想，直到教师叫停。 生自由朗读，师巡察。 (教师指导学生初读课文扎实、详细。他先让学生带着问题朗读课文，并教给学生朗读课文的方法。在此根底上，又让学生默读了一遍课文，并教给学生边划边想的读书方法。学生初读课文比拟充分，就能根本通晓课文内容，从而为教师有针对性地进展“精讲”奠定了根底) 3、检查自学。 、指名分段朗读，相机指出错、漏之处，并进展语言文字教学。 A、指名朗读第1自然段，评价，全班齐读。 B、指名朗读第2自然段，评价，全班齐读。 随机帮忙学生结合生活且联系上下文理解“藕断丝连”。 C、指名朗读第3、4自然段，评价，全班齐读。 随机理解“问世”。 (认知心理学告知我们：人的已有的认知构造对于当前的认知活动会起到打算作用。教师在指导学生理解某个新词的词义时，所联系的上下文可视为学生原有认知构造中的思维组块。学生凭借这个新词与上下文中的其它词语的规律联系，便能比拟简单地推知这个新词的意思。) D、指名朗读第5、6自然段，评价。 师讲解“分贝”。 (对于学生不理解的专出名词，无需反复启发，教师径直讲来，这是从学生的实际状况动身的。) 师板书关联词“尽管还是”、“假如就”，让生在文中划出。 请学生自由读5、6段，读到划了关联词的句子多读几遍。 师巡察，指名读划有关联词的句子。 (关联词语对于小学生来说无需多讲，即便教师讲了也很难领悟，更不要从语法角度给学生分析复句。教师让学生将这些关联词语在书上划下来，并多读读划了这些词语的句子，意在让小学生通过充分感知，读中感悟，到达心领神会，然后再去学习运用。) 、沟通问题：课文一共介绍了哪几种新型玻璃? (瓜熟蒂落，水到渠成。“读书百遍，其义自见”，理解课文内容的主要手段乃是让学生老狡猾实地去读书，课文读熟了，难点突破了，课文内容也就自然理解了。) 三、创设口语交际情境，深入理解课文。 1、导入。 师：同学们，在你们清晰地了解了新型玻璃后，现在请你们以第一人称的形式帮忙它们做做自我宣传，聪慧的你们能做到吗? 师：请喜爱同一种新型玻璃的编为一组，每组45人，并选出一个小队长负责组织沟通和选派发言人。留意，先自己充分思索，再组内沟通。 师出示温馨提示：力求语句通顺连贯，语言生动活泼、好玩味、有吸引力。 2、生自主思索，充分预备后组内沟通，师积极参加谈话，准时帮忙有困难的学生。 3、每小组派代表全班沟通，师生、生生多维互动。 例： 生：大家好!我是“吃音玻璃”，是消退噪音的能手。日常生活中，噪音就像一个来无影去无踪的“隐身人”，无处不在又难以应付，经常使您无法安心休息、入睡。可是，我却有方法制服它，信不信?假如您的家、办公室在闹市区，街上的噪音常干扰您工作、休息的话，那么请您将我带回去装上吧!我肯定会还您一个清静舒适的环境，街上的噪音传到房间里就大大减弱。为了您和家人的安康，请立刻行动吧! 师：感谢“吃音玻璃”的介绍，你们觉得他的介绍怎么样?有没有值得学习的地方? 生1：我觉得他的介绍很精彩。尤其是“吃音玻璃”的作用放在开头，一下子就吸引住别人的耳朵听下去。 师：你真会倾听，这也是谢教师想说的。 生2：他的介绍能抓住顾客的心理，特殊打动顾客的心。比方：在闹市区无法安心休息、入睡等，这一点值得我们学习。我听了他的介绍，只想把“吃音玻璃”买回去，由于我家旁边很吵，有时吵得我无法睡觉。 师：说得好!能结合自己听后的感受和生活实际来说话。 生3：他说话很亲切又有礼貌，值得大家学习。 师：我想你确定也是一个有礼貌的好孩子! 其他几组代表纷纷上台介绍，再评议 (运用自主合作的学习方式，不仅使学生在交际态度和即席发言等方面得到有效训练，而且非常有利于发挥学生的制造性思维，达成语文课程标准提出：“在详细的口语交际情境中，培育倾听、表达和应对的力量，使学生具有文明和谐地进展人际沟通”的口语训练的要求。交际的话题只有来源于生活，贴近学生的生活，学生对话题本身感兴趣，他们才情愿说，才有话可说，才有可能说好。玻璃是生活中随处可见为学生所熟知，加上新型玻璃的不寻常的功能与特点，很简单调动学生兴趣，引发了学生剧烈的奇怪心，热忱地参加话题。教师创设了生动逼真的语言交际环境，让学生以第一人称制造性介绍玻璃，这样“以境促思，以思促说”为学生顺当进展口语交际而架桥铺路，且有利于学生制造性思维的进展。) 四、拓展延长 师：同学们的宣传真是精彩极了!教师盼望你们回家后能再向爸爸妈妈介绍各种新型玻璃，然后依据你们家的环境，和爸爸妈妈探讨探讨家里需要哪种新型玻璃。 (充分利用环境，把课内延长到课外，使口语交际的环境不断扩展、延长，可谓自然、顺畅、饱满。) 中小学语文教案范文【篇4】 教学目标： 1、在朗读课文的根底上，学会10个生字，认读6个字。 2、体会有问号的句子的语气，并读一读。 3、连续学习默读课文，做到不出声，不指读。 4、开展争论，发表自己的意见。懂得做事要全面调查。 教学重点： 1、会有问号的句子的语气，并读一读。 2、连续学习默读课文，做到不出声，不指读。 3、开展争论，发表自己的意见。 教学难点： 开展争论，发表自己的意见。 教学课时： 2课时 第一课时 教学目标： 1、能正确书写10个生字，含一个多音字。 2、在充分朗读课文的根底上，体会问号的作用。 教学重点： 生字的书写：貌丑凶范 教学难点： 生字的记忆和书写。 教学过程： 一、讲故事，激趣导入 1、今日我们学习的课文是猫头鹰能当劳动榜样吗?(生齐读课题) 读完课题，你们发觉了什么?课题就是一个完整的句子。 你能给它加上一个适宜的标点吗? 现在我们再来读读，读出疑问句的语气。 猫头鹰为什么不能当劳动榜样呢?让我们一起来看看课文。 二、初读感知 1、自由读课文，肯定要把字音读准。 (1)自己读。 (2)画诞生字。 (3)标出自然段。回到课文。 2、我请同学们来读，谁情愿读?你自己选一个自然段读。 提要求：请同学们仔细听，听一听他们谁的字音读得准，想一想这个故事主要说的谁? 3、解词：师：刚刚读书的时候，教师发觉一个词语特殊难理解，都把我给难住了，你么情愿帮帮我吗? 课件：讥笑中的“笑”在课文中指什么?下面那个意思更精确? (1)露出开心的表情，发出高兴的声音。 (2)怕人家看不起。 (3)大笑。 4、刚刚我们读课文时，教师提出了一个问题，谁还记得是什么问题?(课文主要写了谁?) (1)学生答课件出示凤凰、乌鸦、麻雀、猫头鹰图 (2)这里还有几个词语，读一读。 课件：推举劳动榜样调查 (3)能不能用上这七个词语说说课文主要讲了一件什么事?猫头鹰能当劳动榜样吗 5、你们有自己的看法吗?(学生自由畅谈) 6、教师给大家几种选择，请你们举手选出你们的看法。 (1)固然能当 (2)就它能当 (3)调查后打算 (4)不能当 (教师了解学生选择的状况，然后做打算) 看来同学们都有不同的选择，那我们学完生字之后再说。 三、学习生字。 猫头鹰的相貌又凶又丑。我们来学习貌、凶、丑三个生字。 自己说一说。 凶留意写的时候，里面的两笔位置靠上些，这个字才好看。 丑字要特殊留意这个字的笔顺。 作业： 抄写生字。读课文。 中小学语文教案范文【篇5】 教学目标： 1、在阅读的过程中独立识记本课生字。在详细的语言环境中联系上下文理解“抡”、“装”、“塞”、“蜷”、“舔”、“迟疑”等词语确实切意思。 2、能够通过静心阅读，抓住关键要素，概括课文各局部内容。 3、在角色朗读中绽开想象，练习说话体会文中叹号所表达的思想感情，理解反问句的意思。 4、从东郭先生对狼慈爱、好心相救，却险些送命的故事中，熟悉狼的狡猾、凶残、东郭先生的糊涂、愚蠢，农夫的机灵、坚决，从而懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。学情分析学生通过四年的语文学习，已经把握了一些学习生字的方法，如能借助字典，联系上下文独立识字、运用各种方法理解重点词语、并能在阅读过程中提出自己的质疑，因此教师在教学东郭先生和狼这一篇自读课文时，要留意给足学生自主阅读课文的时间，并进展适当的反应，进一步在实践中帮忙学生稳固已有的学习方法。 学生喜爱阅读好玩生动的寓言故事，也能够初步理解故事的内容，但是学生对于内容的概括力量还不强，不能抓住主要线索用简洁的语言表达课文内容。同时学生虽然能读懂内容，但是对于文章人物的理解还比拟浅薄，这就肯定程度地影响了他们对中心的把握。教师应当利用这一教材抓住学生的阅读兴趣，组织学生开展各种形式地读，在正确、流利地朗读中逐步学习概括内容的方法；在分角色的感情朗读中，绽开合抱负象，深入理解人物性格，从而悟出故事的道理。 教学重点和难点： 1、体会文中叹号所表达的思想感情，理解反问句的意思。 2、通过这个寓言故事，懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。教学预备多媒体课件 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 教学内容： 学习生字词语；理解课文。 教学过程： 一、谈话导入，提醒课题。今日大家一起学习（师板书课题，生齐读课题。） 问：读了课题，你们想了解哪些内容？ 二、自学课文，了解内容。 1、自由读文，学习生字。 （1）自由读课文，边读边把不会读的字、不理解的字词画出来，并结合上下文或查字典解决。 （2）默读课文，思索：课文主要写了什么内容？ 2、默读思索：剧本中的事情经过是怎样的？ 三、小组争论，检查自学。 1、轮番读文，读准字音。 2、提出疑问，沟通大意。 （1）学生仔细思索后仍不能解决的问题，小组争论帮忙解决。同学说出答案后还要谈理由。 （2）通过争论，确定本合作小组的“剧本领情经过”。 四、全班争论，检查自学。 1、指名读书，了解全文。 （1）读书声音嘹亮，读准字音，不丢字，不加字，断好句。 （2）读后，各合作小组派代表沟通，本组商定的剧本中的事情经过。要求：按“先生救狼狼要吃先生老农设法打狼”的挨次讲。 2、争论问题，解决疑问。 师：通过自学，同学们还有没有解决的难题吗？生提问，其他生帮忙解答。 五、细读课文，感悟理解。 默读第一、二幕内容，边读边画出描写角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人，并做批注。 1、生读书，并分析角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人。师打相应的语句。 2、生体会朗读。 六、稳固练习。 1、认读生字，说自己的记字方法。 2、把自己认为好的字词摘录在词语花篮或采集本上。 七、作业。 朗读课文，并练习复述。 其次课时 教学内容： 进一步理解课文内容。 教学过程： 一、复习稳固，检查朗读。 1、复习稳固。出示生字卡片，开火车读字词，难写的字，生要说记字方法。 2、检查朗读。指名一人一段。 二、角色朗读，理解寓意。 1、角色朗读。 （1）生自由练读，读出三个角色对话的语气，留意体会剧本中的提示语和标点。 （2）四人小组分角色朗读，读后小组评议。 2、理解寓意。 师：我们学习了剧本，听了同学的朗读，你最喜爱哪个人物？最恨哪个人物？并说出理由。你想对东郭先生说些什么？生思索后，自由发言。 三、表演课本剧。 1、自愿组合，练习表演。要求：分好角色，记住台词，争论每个角色应怎样演，并留意为角色加上动作、表情。 2、指名表演，同学评议。 四、总结升华。 问：学习了课文，大家懂得了什么道理？ 师：是的，我们应当做和善、有爱心的好人，但千万别像东郭那样听信坏人的花言巧语，上他们的当。在今后的现实生活中，同学们会遇到各种各样的人，盼望你们擦亮眼睛，决不要怜悯像狼一样的恶人！ 五、作业。 1、熟读课文，回家为家长表演剧本。 2、复述故事。 中小学语文教案范文【篇6】 学习目标： 1借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。 2了解课文主要内容，学习留心生活、擅长观看、勤于思索，从司空见惯的事物中得到启发的习惯。 3有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。 课前预备 1预习课文，查字典理解字词。 2阅读描写生活中一般事物的小品文，教师可向学生推举几篇。 教学过程 一、谈话导入，提醒课题 1谈话导入：生活中平凡的人和事，经常会带给我们启发，像那个“我”至今还经常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅拘束，显示着勃勃生气的桃花心木。其实，生活中还有很多普一般通的事物，对于他们的存在，我们经常司空见惯、熟视无睹，可是，假如我们认真观看、仔细思索，这些一般的事物也会带给我们耐人寻味的启发的。比方我们每个人手上的五根手指。今日，我们一起学习第5课手指。 2板书课题，齐读课题。 二、初读课文，检查预习 1自读课文，读准字音，读通句子，相互解答不懂的词语。 2指生逐段读课文，思索：课文的主要写了什么内容？ 3速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（ ），然后分别详细写（ ），最终总结写（ ）。 4请学生依据填空的内容，给课文分段，在此根底上体会本文的写作挨次和方法。 三、自读课文，理解内容 1默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿势，各具不同的性格，各有所长，各有所短。） 2学生自主学习，思索问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。 3汇报沟通，体会道理 教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。 理解要点如下： 大拇指：短处：姿势不美身体矮而胖，头大而肥，构造简洁，只有一个关节；特长：最肯吃苦。 食指：短处：姿势不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；特长：工作不如大拇指吃力，却比大拇指简单、机敏。 中指：短处：养尊处优，做事名义上参与，实际并不出力；特长：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线美丽。 无名指和小指：短处：力量薄弱是其他手指的附庸；特长：体态秀丽，样子得意，在丝竹管弦、舞蹈上力量强，有用武之地。 4适时指导学生朗读课文，依据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。 四、品读课文，体会写法 1指生朗读课文最终一个自然段，思索：通过描写五根手指各自不同的特点，想告知我们一个什么道理？ 2你觉得喜爱哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？ 3你情愿做哪根手指呢？为什么？ 教学反思：