九年级数学上册《垂径定理》教学反思3篇.docx

九年级数学上册垂径定理教学反思3篇-知书文档网九年级数学上册垂径定理教学反思1 在垂径定理教学中，我获益良多，主要表达在以下几个方面： （1）在数学教学中，一些结论的表述是很重要的，而我在这节课上有些表述的确不是很正确；而且我在课堂上，尤其是学问点的联系方面的引导词，更加需要再努力钻研。今后我将在这方面下工夫，在去听其他数学教师的课时，要留意其他教师在学问点同学问点之间的过渡语句。 （2）一些该让学生知道的学问点，讲得不够透彻。如CD是直径，其实应当可以拓展为过圆心的直线；不能够用数量关系求的，应当要适当地引导学生设未知数。而不是直接告知学生这种题目就是要设未知数。同样在已知一条边，不够条件求解时，也要引导学生利用未知数来解题的这种题目，引导得不够，或者说引导得不够深刻，学生就会觉得是教师直接将学问倒向他，而他不肯定能承受。 （3）在学案设计方面，在时间上把握得不够精确，设计的学案内容太多，在这节课上假如估量过量已经足够的话，垂径定理的推论其实可以放在下节课。这样就不会使得后面讲推论的时间太短，太仓促。前面在复习的局部应当加些关于勾股定理的计算的题目，使学生在后面解直角三角形时能够更加快，更娴熟；而在多媒体中练习题量太小，而且是题型太单一，可以再多做些找相等的量的根底训练。 （4）其实这节课还有个作图思想要灌输给学生，即教学生假如见到弦心距，弦，那么直接连半径构成直角三角形；假如就是只知道一条弦的题目，就要连弦心距都要作出来，而这两种题目我的训练都不到位。 （5）还有其他许多问题：例题的讲解不够具体，深刻。给学生思索的时间不够；题目的梯度设计得不是很好 通过反思这一课的.课堂教学，我发觉大局部学生对学问的理解不够，不能敏捷应用学问于实际生活（求赵州桥主桥拱的半径）。对这一课进展全面反思后，我熟悉到要擅长处理好教学中学问传授与力量培育的关系，奇妙地引导学生解决生活中的数学问题。不断地激发学生的学习积极性与主动性，培育学生思维力量、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的进展。这些失误给了我一个今后的努力的方向。在今后的学习中，我会更加努力，改正自己的缺点，努力钻研教材。