三年级人教版数学优质课教案3篇.docx

三年级人教版数学优质课教案3篇 【教学内容】 义务教育新课标二年级数学上册第76页例2，例3，“做一做”及练习十七第1、4题，倍的熟悉教案。 【教学目标】 1、经受“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。 2、在充分感知的根底上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。 3、培育学生操作、观看、推理力量及擅长动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。 【教学重点】经受“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。 【教学难点】建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。 【教学预备】 多媒体课件、小棒、图片。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 1、出示课件。 师：今日的数学课，教师要介绍一位新朋友给同学们熟悉，它就是小狗菲菲，小学数学教案倍的熟悉教案。共享好文这节课，我们的新朋友菲菲将和同学们一起学习数学学问，同学们原意吗? 2、学生活动。 师：上课前，教师请一些同学上来。 师叫3名女同学站在第一排，再叫6名男同学站在其次排(3个3个地站在一起)。 师：第一排有几个女同学?(3个)其次排有几个3?(2个3) 生答复后，师引出课题：像这种状况，我们就说男同学是女同学的2倍。今日，教师就和同学们一道，学习“倍”的熟悉。(板书课题) 二、动手操作，探究新知。 (1)初步形成“倍”的概念。(教学例2) 菲菲有三个好朋友，他们正在用小棒摆正方形，下面我们来看看他们摆的状况，用了多少根小棒。(课件演例如2中第一个小朋友，摆了一个正方形) 学生观看。你知道了什么? 生：摆了一个正方形用了4根小棒。 4根小棒还可以说是几个? 生：一个4根。 下面我们来看看另外两个小朋友，他们摆图形的时候用了几个几根。 出例如2中另外两个小朋友摆的两个和三个正方形。 学生观看。 学生说自己的发觉。 引导学生得出：2个4根，3个4根 (板书：2个4根，3个4根) 提醒倍的含义，指出第三个学生摆的小棒说：第三个同学摆了3个4根，3个4根也可以说成4的3倍。 让学生反复说几遍。 (2)稳固“倍”的概念。 推断其次行是第一行的几倍?生解答时，师要求学生说出想的过程。 (3)教学例3。 出例如3，问：同学们会摆吗?下面，同学们自己动手摆摆看。 要求其次行有几个图片，应怎样列式?为什么? 小结：要求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，用乘法计算。 三、拓展延长，稳固深化。 1、拍手嬉戏。 师拍表示一倍的次数，生按要求有节奏地拍表示几倍的次数。 2、76页“做一做”。 3、78页第1题。 四、全课小结。 同学们，今日你们有什么收获呢? 三年级人教版数学优质课教案篇2 教学背景： 最近，我在教分数的初步熟悉这一课时，的确感到有点头疼。由于我始终认为对于分数的含义学生是很难理解的，所以，我在课前仔细钻研教材，还费尽心思设计了教案，预备把要学的学问点都有讲得特别透彻、到位。但结果，在上课时，很多学生都觉得很简洁，他们不停地插话，打乱了我细心设计的教学环节;可让他们做作业时，却是错误百出。但是不让他们插嘴，用心听我讲，结果他们兴致全无，趴在桌上不想听课。我真是不知该如何办才好，一下课，甚至还埋怨这些学生真是太放纵了! 后来，我停顿了埋怨，开头反思：如何才能让学生积极、主动地参加到教学过程中来呢?对!就是要让学生亲历实践活动，提倡自主学习。 案例描述： 一、嬉戏导入：(用掌声表示数) 1.把4个苹果平均分给2个人，每人分几个? 2.把2个苹果平均分给2个人，每人分几个? 3.把1个苹果平均分给2个人，每人分几个? 当第3小题口述后，学生没有击掌，有的学生窃窃私语，有的学生紧锁眉头，此时，每个学生都在积极地思考(进入了状态)。2分钟过去了，一个学生站起来问：“邱教师，这半个苹果该怎样表示呀?”接着我就顺水推舟对大家说：“是啊?你能用手中的圆形纸折出半个来吗?(学生兴趣盎然，待学生折出之后) 二、自主探究，体验分数 师(用期盼的目光追问)：怎么表示这半个苹果呢? 生1：可以说“一个苹果的一半”。 生2：可以画出半个苹果“D” 生3：可以用1/2表示。 生4：可以用0.5表示。 师：同学们刚刚都说得很对，在现实生活中，我们常常会遇到类似这样缺乏一个苹果的状况，用整数是无法表示的，在数学中引入了分数，就象刚刚第3位同学说得可以用1/2这个分数来表示这个苹果的一半，现在谁能说出1/2这个分数是怎样产生的呢? (在学生熟悉了1/2这个分数之后) 师：你能用手中的长方形纸折出它的1/2吗? (学生动手折纸表示后反应) 生1：可以折成 生2：可以折成 师：你还能用手中预备好的各种外形的纸折出你想熟悉的其它分数吗? (学生信念十足地说：“能”，并且表现出特别感兴趣的样子。) 生1：我用正方形纸折出了1/4。 生2：我也是用正方形纸折出了1/2。 生3：我用长方形纸折出了3/8。 生4：我用长方形纸折出了3/4。 生5：我用圆形纸折出了5/16。 (学生听得特别仔细，并且纷纷投去赞许的目光。) 当时，我也对同学们精彩的答复露出了佩服的神情。 接下来，同学们又积极地做了相关的练习题。 教学反思： 上面这个案例，是我在教学中的一个片段，它较好地表达了我思想上的一些创新和转变。 一、由“要我学”向“我要学”转化。 在前面教学时，由于总是对学生不太放心，结果只会束缚学生的手脚，阻碍了学生思维的进展，由于真正能培育学生创新精神和实践力量的实践活动必需是学生自主的活动，这一节课中，教师充分地信任学生、信任学生是有主动学好数学的愿望和潜能，课堂气氛民主、活泼、开放，敬重学生对学习方法的选择，把学习数学的主动权交给学生，鼓舞学生用自己的方法去把握数学学问。充分调动学生学习的积极性，实现了让学生成为课堂教学活动中的“小仆人”的目的。 二、重视学生的情感体验。 纵观整个教学过程，学生始终处于发觉问题、解决问题的状态之中，用自己的思维方式进展探究，从而形成独特的见解。教师不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极地表现自我，同时也留意用积极性的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信念。 综上所述，教师在处理教材时要深入钻研新课程标准，深刻领悟其精神和理念;深入钻研教材，充分挖掘教材的内涵。在此根底上细心设计出教学活动，创设出宽松、和谐的学习气氛，这样才能让学生主动参加整个教学过程，从而成为学习的仆人。 三年级人教版数学优质课教案篇3 教学内容： 教材第8页例4、例5，“练一练”和练习二第1、2题。 教学目标： 1、经受初步熟悉“倍”的过程，联系实际问题初步理解“倍”的含义，建立“倍”的概念，理解“几个几”和“倍”的联系。 2、在熟悉“倍”的教学活动中进展数学思索，提高解决问题的力量，培育学习数学的积极情感和良好的学习习惯。 教学重点： 建立“倍”的概念 教学预备： 圆片数个，例5花图、线段图等。 教学过程： 一、动手操作，导入新课 1、依据教师的要求摆圆片。 (1)第一行摆3个圆片，其次行比第一行多摆4个，其次行摆几个圆片? (2)第一行摆3个圆片，其次行要摆2个3，其次行摆几个圆片? (3)第一行摆3个圆片，其次行摆的圆片个数是第一行的2倍，其次行摆几个圆片? 二、自主探究，学习新知 1、教师演示：第一行圆片摆了3个，其次行摆跟它同样多的3个，这时其次行的个数就是第一行圆片的1倍。请你也来摆一摆：其次行的个数是第一行的1倍。 2、学生动手操作，教师巡察指导，要求学生边摆边想：1倍该怎么摆? 3、题目要求我们其次行的个数是第一行的2倍，请你想一想接下去该怎么摆?(学生动手操作后)谁来说一说其次行圆片摆了()个()。 4、完整地说一说：第一行圆片有3个，其次行圆片的个数是第一行的2倍，其次行摆了2个3。 5、假如教师要求你们其次行圆片的个数是第一行的4倍，又该怎样摆呢?假如是6倍呢?1倍呢?(学生依据教师的要求摆圆片，并完整地复述：第一行圆片有3个，其次行圆片的个数是第一行的()倍，其次行摆了()个()。 6、稳固练习： (1)其次行圆片的个数是第一行的4倍， 其次行摆()个()，其次行一共有()个圆片。 (学生先独立摆一摆，再说一说。) (2)其次行圆片的个数是第一行的2倍。 其次行摆()个()，其次行一共有()个圆片。 (学生独立操作，并能完整地说一说。) (3)其次行圆片的个数是第一行的()倍。 其次行摆了()个()。 (4)其次行圆片的个数是第一行的()倍。 其次行摆了()个()。 三、教学例4、例5 1、教学例5 (1)直接出例如5。 (2)谁来说一说：菊花的朵数是月季花的()倍。你是怎样想的?引导学生完整地说一说：月季花有2朵，菊花有3个2朵，菊花的朵数是月季花的3倍，菊花一共有6朵。 (3)学生独立完成练一练第1、2、3题。 2、教学例4 (1)出例如4。 (2)花带子的长是灰带子的几倍，你是怎样想的? (3)谈话：假如我们把灰带子的长看作1份，花带子的长就是这样的4份，(教师边讲边将花带子与灰带子进展比拟)花带子的长是灰带子的4倍。 (4)在花带子的后面再添上一段，现在花带子的长有这样的几份，那么花带子的长是灰带子的几倍呢?再添上2段呢? (5)在灰带子的后面加上一段。 我们把现在灰带子的长看作1份，那么花带子的长就有这样的几份?现在花带子的长是灰带子的几倍?你是怎样想的? (6)我们把现在灰带子的长看作是1份，那么花带子的长就有这样的几份?花带子的长是灰带子的几倍?你又是怎样想的? 四、应用拓展 1、白皮球 花皮球 花皮球的个数是白皮球的()倍。 2、学生独立思索说一说是怎样想的? 3、谈话：教师要求花皮球的个数是白皮球的2倍，你有什么方法?(可以拿去花皮球的2段，也可以给白皮球加上一段) 4、请你也来设计一道类似的题目，同桌一个人出题，另一人依据同桌的意思画一画，摆一摆，再说一说。 五、总结 这节课，你有哪些收获?你学到了什么新的本事?跟同桌沟通一下你的想法。