二年级语文下册《祖先的摇篮》教案6篇.docx

二年级语文下册祖先的摇篮教案6篇祖先的摇篮语文教案 篇一 教材分析 这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。用布满童真童趣的梦想、美丽的语言，把我们的思绪引向遥远而又神奇的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。诗歌共有5小节。第1小节由爷爷的话引出原始森林是祖先的摇篮的说法，这引起了我极大的兴趣。由此，我产生了丰富的想象，而这些想象又都源于我真实的童年生活。课文最终，树叶的响声使我的思绪回到现实中来，并与诗歌的开头相照顾，将情感充分地表达了出来。 学情分析 关于人类祖先和原始森林的话题，孩子们很感兴趣，教学时，可以从今话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习做好铺垫。学生对于祖先的摇篮的理解有些困难，教师要留意引导和提示。 教学建议 1、识字时，可以让学生在读课文的同时借助拼音熟悉生字。写字时，留意偏旁部首的写法，教师可以结合学过的字，引导学生沟通写字的方法。 2、实行以读为主的教学策略，留意诗歌中有的语句比拟长，而且排成两行，教师应当通过范读的方式指导学生留意语句中的停顿。 3、以画助读，绽开想象。在学生充分朗读课文，对课文进展整体感知之后，可以让学生依据对课文的理解，绽开想象，动手画画这漂亮的摇篮。 教学目标 学问与技能 1、会认7个生字，会写9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。 3、绽开想象，仿照课文内容说一说。 4、学习精确使用动词，理解课文内容，懂得祖先的摇篮的含义。 过程与方法 1、运用已有的识字方法识字。 2、充分发挥学生学习的主体性，开展小组沟通争论，理解、感悟课文。 情感、态度与价值观 培育学生喜爱大自然和喜爱生活的美妙情感。 重点难点 重点 1、会认7个生字，会写9个生字。 2、读好问句，学习精确地使用动词。 3、理解课文内容，懂得祖先的摇篮的含义。 难点 1、绽开想象，仿照课文内容说一说。 2、培育学生喜爱大自然和喜爱生活的美妙情感。 教学预备 教师：生字词卡，多媒体课件。 学生：预习新课。 课时安排 2课时 第一课时 一、课时目标 1、会认7个生字，会写9个生字。 2、学习精确地运用动词。 3、初读课文，理解课文大意，知道祖先的摇篮的含义。 二、重点难点 重点 1、会认7个生字，会写9个生字。 2、学习精确地运用动词。 难点 理解课文大意，知道祖先的摇篮的含义。 三、谈话导入 1、同学们，你们知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族祖先的摇篮在哪儿吗？请看录像。（播放原始森林录像） 2、这就是原始森林，你们喜爱原始森林吗？我们的祖先就生活在这漂亮的地方。今日就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。 3、板书课题：祖先的摇篮。 4、齐读课题。理解祖先和摇篮。 四、学生自学 出示自学要求： （1）朗读课文。 （2）自学生字新词。 （3）思索：祖先的摇篮指的是什么？课文的大意是什么？ （4）读完课文后，你还有哪些不懂的地方？ 五、检查自学状况 1、同学们已经自学了课文，下面教师来看一看你们自学的状况怎么样。 （1）朗读课文：齐读，指名读。 （2）检查字词：你在自学课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？ 出示生字词卡，指名读。 （3）提出问题：你在自学课文时有什么疑难问题？提出来大家一起解决。 2、学习动词。 读一读以下短语，留意加点的词语。再在文中用横线画出带有动词的短语，读一读。 摘野果采蘑菇挖野菜 逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈 看夕阳赏明月数星星 （1）齐读短语。 （2）分组争论：加点的词语是什么意思。（指名说） （3）教师提示：加点的词语都是动词，表示人做一件事时的行为、动作。 （4）学生可以演一演上面这些动词表示的动作。 六、初读课文，了解祖先的摇篮 1、自读课文，读准字音。数一数这首诗共有几小节。 2、指名读课文第1小节，其他同学思索：祖先的摇篮是指什么？（指名说） 3、分组争论：第1小节写了祖先的摇篮的什么特点？ （写了祖先的摇篮很大。） 4、指导朗读，从中体会摇篮的大。 七、指导写字 1、出示会写的字，小组争论如何记忆字形，如何把字写好看。 2、指导学生留意书写。 祖的偏旁是礻，不要多写一点。 摘、掏的偏旁都是扌，右边笔画数较多，教师要引导学生认真观看，不能漏写笔画。 3、教师范写，学生书空。 4、学生描红、临写。 八、梳理板书 祖先的摇篮 祖先的摇篮原始森林 祖啊浓望蓝 摘掏赛忆 其次课时 一、课时目标 1、朗读课文，读好问句。 2、仿照课文第2、3小节说句子。 3、培育学生喜爱大自然和喜爱生活的美妙情感。 二、重点难点 重点 朗读课文，读好问句。 难点 1、仿照课文第2、3小节说句子。 2、培育学生喜爱大自然和喜爱生活的美妙情感。 三、复习导入 1、小组合作，组长读字，成员找相应的字卡。 2、认读词语卡片。（做找朋友的嬉戏） 3、齐读课文。 四、品读课文，理解感悟 1、师配乐范读课文，生思索：原始森林给了你怎样的感觉？ （1）指名答复。 指导读句：那原始森林，是我们祖先的摇篮。 （2）再读课文，找一找有关句子，说说课文中为什么把原始森林称为祖先的摇篮？ （3）想象一下，我们的祖先在原始森林里做了些什么？ 2、学习第2、3小节。 （1）同桌互读，说说我们的祖先在摇篮里有着怎样美妙而遥远的回忆？ （2）我们的祖先曾在这里做了些什么？（指名说） （3）想象一下，你假如像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？（学生自由发言） （4）教师范读第2、3小节，引导学生读好问句。 （5）学生练读第2、3小节。 （6）配上欢快的音乐，齐读第2、3小节。 （7）想一想，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照第2、3小节，说一说。（分组争论，自由发言） 3、学习课文最终一小节。 （1）全班齐读。思索：你读懂了什么？（引导学生理解苍苍茫茫） （2）指导有感情地朗读。 （3）说一说：祖先的摇篮怎样才能地久天长，永久不被污染？（爱护环境） 4、选择自己喜爱的一小节有感情地读一读。 （1）自由组合练习读。 （2）展现共性指名读。 5、有感情地朗读全诗。 五、拓展延长 1想象一下：我们的祖先在摇篮中会做些什么？画一画吧！ 2假如我们置身于原始森林我们祖先的摇篮中，你会做些什么？ 六、梳理板书 祖先的摇篮 摘野果和野兔赛跑 掏鹊蛋看蘑菇打伞 逗小松鼠捉红蜻蜓 采野蔷薇逮绿蝈蝈 原始森林苍苍茫茫 七、教学感悟 这是一首儿童诗，把原始森林比方为祖先的摇篮，深情地回想我们的”祖先质朴率真的田园生活，真实地盼望大森林永久青翠苍茫，大自然永久清秀明净，表现了人和自然的和谐相处。我通过一堂课的教学，完成了预定的教学目标。整堂课从课前学生的预习到读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领悟表达的思想感情，引导学生自主阅读，帮忙学生在读中体验、感受，养成独立学习的良好习惯。 祖先的摇篮语文教案 篇二 教学目标 1会认“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个生字。能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，能读好第2、3小节中的问句。 3能绽开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 教学重难点 1、识记生字词，体会动词的恰当使用，能正确、流利、有感情地朗读课文，并读好第2、3小节中的问句。 2、能绽开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 教学课时2课时 第一课时 教学过程 一、谈话导入 1、同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”是什么吗？今日我们就来学习诗歌祖先的摇篮。 2、板书课题。（齐读课题，讲解“祖”） 二、初读感知，学习生字新词 1、学生用自己喜爱的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务： （1）自读课文，用你认为最好的方法熟悉本课生字。 （2）标注小节号，把诗歌读熟。 （3）小组合作，小组长读字，成员找卡片。 （4）认读词语卡片。（做找朋友的嬉戏） 2、教师检查认字状况。（开火车读生字） 3、指名朗读课文。 三、整体感知，了解文章主要内容 1、请4名同学分小节朗读课文，思索：原始森林给了你怎样的感觉？（生沟通，师补充） 2、出示：那原始森林是我们祖先的摇篮。 3、思索：为什么把原始森林当作我们祖先的摇篮呢？他们会在摇篮里干什么呢？找出相关词句，读一读，画一画。 （1）出示：摘野果，掏鹊蛋，逗松鼠，采野蔷薇，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈 （2）这些词你能表演一下吗？假如你也在原始森林里做这些事情，会有什么样的感受呢？（欢乐、自由） （3）谁能读出这样的感受？指名读第2、3节，师评价，男女生合作读。2.照样子，说句子。 例：那原始森林是我们祖先的摇篮。 （1）那是的摇篮。 （2）那是的摇篮。 四、指导书写 1、认读本课生字，组词，并说句子。 2、小组争论如何记忆字形，如何把字写好看。 3、指导重点字的书写。 其次课时 教学过程 一、复习稳固，引出新课 1、复习生字、词语。 2、上节课，我们体会到祖先在原始森林中生活得很欢乐，这节课我们来连续学习。 二、研读课文，合作学习 1、课件出示最终一节，齐读。思索：你读懂了什么？ （1）引导学生理解“苍苍茫茫”，联系第1节中“一望无边”理解。 （2）指导学生有感情地朗读。（出示原始森林图片，感受宽阔、茂盛） （3）大家现在说说为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。（结合前文，原始森林是祖先生活、成长的地方） （4）说一说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永不被污染？（爱护环境） 2、选择自己喜爱的小节读一读。 3、有感情地朗读全诗。（配乐） 三、拓展延长 1、让我们也绽开想象，想象一下我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么，仿照第2小节或第3小节说一说。假如学生有困难，引导学生结合课本第3题的词语绽开想象。 2、假如我们站在原始森林我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题想问？ 教学板书 祖先的摇篮 原始森林（美妙） 猜测祖先生活（欢乐） 教学反思 祖先的摇篮是一首诗，诗歌通常不是那么好理解。所以我在教学中加强朗读训练，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮忙学生在读中体会。在重视朗读训练的同时，我也非常注意对学生想象力的培育。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不行言传”的感觉，虽说通过反复读，能使学生有肯定的感悟，但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限的想象空间。因此，我在指导朗读的过程中，尽可能地引导学生进展想象，感受大自然的美妙。这不仅培育了学生的想象力，也促进了学生对诗歌的理解。 二年级语文下册祖先的摇篮教案 篇三 【教学目标】 1、正确认读六个生字会写八个生字。培育学生联系上下文理解词语的力量。 2、理解课文内容。 3、连续培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的力量。 【教学重难点】 1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组争论，理解、感悟课文。 2、运用已有的识字方法识字。 3、培育学生喜爱大自然和喜爱生活的美妙情感。 【教学安排】一课时 【教学过程】 一、资料展现，引入新课： 课前布置学生找原始档林的图片，文字资料学生展现自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木档林的漂亮神奇。 你们喜爱原始档林吗喜爱我们的祖先就生活在这儿漂亮的地方，今日就让我们一起走进原始档林，感受一下祖先生活的环境吧。板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮” 二、初读课文，随文识字。 学生用自己喜爱的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。 1、自读课文，用你认为最好的方法熟悉本课生字。 2、把诗歌读熟。 3、小组合作，组长读字，成员找卡片。 4、认读词语卡片做找朋友的嬉戏 5、教师检查认字状况开火车读生字 6、指名朗读课文。 三、理解课文。 1、读读课文，说说你最喜爱哪一段或哪一句 2、小组沟通。 3、全班沟通，相机指导朗读。 比方：学生说喜爱第一句：“爷爷说，那原始档林 是我们祖先的摇篮。真有意思，这该是多大的摇篮哪”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮原来应当是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮竟然是一个大档林。就指导读出有意思的情趣来。 4、配乐读课文。 四、拓展延长，画画想想，拓展想像力。 1、学完了课文，你也绽开自己的想像，来画画这漂亮的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么来画一画，写一写。 2、全班沟通，适当点评。 五、指导背诵，指导学生采纳想像画面的方法去背诵。边背边想档林的样子，想像祖先的活动，做着动作，帮助背诵。 六、指导写字。 1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2、小组争论如何记忆字型，如何把字写好看。 3、指导重点字的书写。 4、学生独立描红书写。 二年级语文祖先的摇篮教案 篇四 教学要求 1、会读、会写本课的生字。积存新词。 2、正确、流利、有感情地朗读这首诗，通过朗读，体会的思想感情。 3、培育喜爱自然，与自然和谐相处及喜爱生活的美妙情感。 重点、难点 1、学会本课的生字。 2、正确、流利、有感情地朗读这首诗，通过朗读，体会的思想感情。 教学课时 两课时。 23祖先的摇篮 :吴珹 爷爷说:那原始森林是我们 祖先的摇篮。句导读:把“原始森林”说成是“祖先的摇篮”，能让人感觉到原始森林是个能让人感觉舒适、暖和、幸福、安逸的地方。真有意思，这该是多大的摇篮啊！句导读:朗读时，抓住“多大”一词重读，要读出赞叹的语气。 那浓绿的树荫(yn)一望无边，遮住了蓝天。句导读:“浓绿”写出了原始森林枝叶茂盛的特点。“一望无边”“遮住”写出了原始森林宽阔广阔的特点。 第一局部（第1小节）:讲原始森林是我们祖先的摇篮。 我想句导读:一个“想”字，说明以下是的猜想和想象。我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏(to)鹊蛋(dàn)？句导读:问句，说明摘野果、掏鹊蛋都是布满童趣的猜测，而不是真正看到的。可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞？句导读:从这些猜测可以体会到我们的祖先生活在原始森林里是那么欢乐和自由拘束。节导读:猜测我们的祖先在古老的原始森林里欢乐生活的情景。 那时候，孩子们也在这里逗（dòu)小松鼠，采野蔷(qián）薇(wi)吗？也曾在这里捉红蜻蜓，逮(di)绿蝈（u）蝈吗？句导读:在原始森林里，那些得意的动物、植物成了孩子们的玩伴，孩子们逗小松鼠，采野蔷薇，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈，尽情玩耍，是那么无忧无虑。这原始森林确实是孩子们欢乐的摇篮哪！ 节导读:猜测那时候的孩子在原始森林里快乐嬉戏的情景。 风儿吹动树叶“沙沙，沙沙！”那回忆多么美妙，又那么遥远句导读:在茂盛的原始森林里，树上结满了各种野果，树杈上的鸟窝里有很多圆圆的鸟蛋。草地上，野蔷薇盛开着，小蘑菇举着一把把美丽的小伞，漂亮的红蜻蜓在林间飞来飞去。短尾巴的野兔、得意的小松鼠、机智的绿蝈蝈儿愉快地嬉戏着这回忆是多么的美妙哇！ 节导读:讲那猜测和回忆特别遥远而美妙。 其次局部（第24小节）:讲猜测古代人类生活在原始森林里的美妙情景。 啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！句导读:朗读时要读出感慨、赞美的语气。 第三局部（第5小节）:感慨原始森林是我们祖先的摇篮。 1、熟悉生字，用自己积存的记字方法初步记住一些生字。 2、懂得为什么说原始森林是“祖先的摇篮”。 生字卡片、多媒体课件。 一激趣导入 1、同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗？（出示原始森林图片） 这就是原始森林，你们看，这原始森林的风光多么美，你们喜爱原始森林吗？我们的祖先就生活在这漂亮的地方。今日就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先的生活环境吧。（板书:祖先的摇篮） 2、齐读题目，理解“祖先”和“摇篮”。 二自学字词 1、让学生用自己喜爱的方法读课文。在读课文的过程中完成下面几个任务。 （1）把课文中的生字、新词圈出来，自主解决。 （2）课文一共有几个小节？标上序号。 2、检查效果。 （1）课件展现会认字读音，引导学生正确拼读。 yndòuqiángwi di 荫逗蔷薇逮 （2）课件展现会写字，指名学生认读，教师指导重点字的书写。 祖啊浓望摘掏蛋忆 重点字书写指导: 祖:偏旁是“礻”不是“衤”，“且”的最终一笔要长些；“掏”的偏旁是“扌”，识记这个字时，我们可以换一下偏旁；用形近字进展辨析，如淘、陶、萄等。 （3）教师运用课件引导学生理解词语。 一望无边:一眼看不到边际，形容地域非常宽阔。 遥远:距离长远，时间长远。 苍苍茫茫:宽阔遥远而望不到边的样子。 3、学生相互沟通识记生字新词的方法。 三把握脉络 1、自读课文，把握诗歌的主要内容，能依据各节意思的不同划分段落。 2、以小组为单位进展争论沟通。 3、组长汇报结果，教师归纳总结。 （1）第一局部（第1小节）:介绍祖先的摇篮是什么样子。 那浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天。 （2）其次局部（第24小节）:介绍了我们的祖先在原始森林这摇篮中是如何生活的。 （3）第三局部（第5小节）:概括总结，原始森林是“祖先的摇篮”。 4、按男女分组朗读四个小节。读出回忆的遥远和美妙，读出对原始森林的感慨。 四布置作业 1、有感情地朗读课文。 2、完成课后练习第三小题。 1、图片引入，激发兴趣。用原始森林的图片引入，激发学生一探毕竟的欲望。 2、读诗歌，感知文本。首先，教师范读这首诗，学生边听边思索:祖先生活中哪里？他们的生活是怎样的？在他们的生活场景里，你感受到了什么？学习生字后，教师要求学生读这首诗，做到“五不”:不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读破句子。 1、熟悉生字，用自己积存的识字方法初步记住这些字。 2、能正确、流利地朗读课文，理解课文的意思。 3、在朗读的过程中，感受思绪的变化，体会原始森林给带来的震撼，培育喜爱自然，与自然和谐相处及喜爱生活的美妙情感。 生字卡片、多媒体课件、关于原始森林的图片。 一复习旧知 1、同学们，上节课我们对祖先的摇篮有了大致的了解，还对生字、新词进展了学习，大家都学会了吗？我来检查一下。 2、检查生字读音，生字书写，重点词语理解。 二理解课文 1、 教师朗读这首诗，让学生思索:原始森林给了你怎样的感觉？（指名答复） 2、指名读句子: 那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。 朗读指导:朗读时要用对词语的轻、重读以及语气的舒缓来表达感情。例如，我们朗读这个句子的时候，可以这样读:那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。 3、再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？ 照样子，说一说。 那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。 那（），是（）的摇篮。 那（），是（）的摇篮。 4、边读边想:我们的祖先在他们的摇篮里干了些什么？ （摘野果、掏鹊蛋、野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈） 5、小组互读，说说“祖先的摇篮”还有怎样美妙而遥远的回忆？ （1）说说:诗中写祖先在这里干什么？ （2）想象一下，假如你也像祖先一样在原始森林里做这些事，会有怎样的感觉？ （3）配上欢快的音乐，齐读2.3小节。 6、学习课文最终一节。 （1）读了这首诗，你懂得了什么？（喜爱大自然，和大自然和谐相处。） （2）指导有感情地朗读。 （3）说说:“祖先的摇篮”怎样才能保持长期，不被污染？ 7、选择自己喜爱的小节，有感情地朗读。 （可以自由读，展现共性指名读） 8、每个小组选出一名同学，有感情地朗读这首诗。 三拓展延长 1、让我们绽开想象，画一画祖先在摇篮中会做的事。 2、面对祖先的摇篮原始森林，你会想些什么？ 1、这是一首内容生动活泼、通俗易懂的诗，由于这首诗所描绘的内容很贴近学生的生活，所以，学生对这首诗比拟感兴趣。在教学过程中，先让学生找出与自己生活贴近的活动，比方:摘野果、捉蜻蜓、逮蝈蝈等，并让学生体会在做这些事情时的心情，这样就很简单把握文章的主要内容了。 2、注意朗读。朗读是低年级教学中的重要组成局部。在这首诗的教学中，要注意对学生朗读的指导，让学生在朗读中理解课文内容，从而激发他们喜爱大自然，喜爱生活的美妙情感。 23祖先的摇篮 祖先的摇篮 1、看拼音，写汉字。 2、比一比，再组词。 3、在括号内填上适宜的动词。 （摘)野果（采）蘑菇(挖）野菜 （逗)松鼠（捉）蜻蜓(逮）蝈蝈 （看)夕阳（赏）明月(数）星星 1、教材分析 这首散文诗共分五小节，第一节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法。这引起了“我”的极大兴趣。由此，“我”产生了很多的想象，而这些想象又都源于真实的童年生活，这构成了课文中间局部的内容。课文最终，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，也使“我”对古老的原始森林人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹，并与诗歌的开头彼此照顾，将情感充分地表达出来。绽开人类所居住星球的画卷，生气盎然的蓝色和绿色同为这颗星球美丽的盛装。森林地球上陆地生态的主体，人类的祖先曾在这绿色的拥抱中度过一段漫长的岁月；森林是人类最初赖以生存的摇篮。 我们人类的祖先是怎样在森林里生活的呢？课文采纳诗歌的形式，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。“真有意思，这该是多大的摇篮啊！”“我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也曾在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？”这些布满童趣的梦想、美丽的语言，把我们的思绪引向了遥远而神奇的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。 2、教学精彩片段 师:“祖先的摇篮”怎样才能保持长期，不被污染？ 生1:我们要多种树，不能砍树。 生2:我们不要损害森林里的小动物们。 生3:我们不能污染森林里的水源。 师:是呀，总的来说，我们要爱护环境，与动物和谐相处，信任这样才能使“祖先的摇篮”保持长期，不被污染。 师:我们的环境遭到了巨大的破坏，我们“祖先的摇篮”更是患病了灭顶之灾。面对这些现实，你有怎样的感慨？ 生4:人们为了自己的私利，大肆破坏环境，请看看吧，山林遭到砍伐导致山洪泛滥，地表缺乏植物爱护，土地沙漠化严峻。要是这样下去，人类就没有生存的地方了。真令人担忧。 生5:岂止这些，你没见水源遭到严峻的污染，海洋生物的生存面临巨大的考验。许多动植物面临灭亡的危急。 生6:是呀，这些都是人类为了自己的私利造成的，我们应当发出建议，阻挡这些事情再发生。 生7:虽然环境遭到了巨大的破坏，但是，现在人们都觉悟了，都重视爱护环境了，你看，国家下大力气治理环境，许多地方消失了碧水蓝天，风光美丽，所以，我们还是不要悲观，我信任以后的环境会越来越好。 师:同学们说得对，过去，人们意识不到环境的重要性，所以以牺牲环境为代价来进展，现在人们意识到了，所以许多地方开头了爱护环境的行动，这真是值得欣慰的一件事。盼望同学们参加到爱护环境的大军中去，为爱护环境出一份力。 教学难点： 篇五 1、用空间与时间挨次来介绍事物的方法。 2、学写讲解词。 一、导入 听黄河大合唱的2、3等片断，借助音乐来感受黄河的剧烈的气概，激起心灵的共鸣，导入新课。 二、讲新课 1、沟通资料。 黄河，中国其次大河，是著名世界的万里巨川。中国古代的山海经禹贡和水经注等书，皆称之为“河”。河水经黄土高原，遂成黄色，故得名“黄河”。 黄河全长5464千米。从源头的涓涓细流，沿途汇合了40多条主要支流和成千上万条溪川，形成每年平均约480亿立方米水量的滚滚洪流，一泻千里。他源出青海省巴颜喀拉山北麓的约古宗列盆地，由此东流，经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、陕西、河南、山东9个省区，在山东省垦利县注入渤海。其间，有水草丰美的自然牧场，有风光绮丽的崇山峻岭，有宽阔无垠的肥土沃壤，有雄浑粗暴的黄土高原，有一马平川的关中平原，有历史悠久的三大文明古都，有丰富的物产和地下宝藏。整个黄河流域，生息着1.1亿各族儿女。 2、初读课文，沟通字词。 汩汩g 北麓lù 湍急tun 穿梭su 塑造sù 枢纽sh 气概磅礴pángbó 沟壑hè 步履l 积淀diàn 清亮chè 繁衍yn 3、再读课文，沟通探究： （1）你认为本文哪一局部最精彩，为什么？ （2）这篇课文是根据什么挨次来写黄河的？ （3）为什么说黄河是中华民族的”摇篮？ （4）本文运用了大量的修辞，你能找出并说出它的作用吗？ （5）沟通学习本文的感受。 （答：本文由黄河的源头开头，分上游、中游、下游三段，全面介绍了黄河，我们的祖先在黄河流域生息劳作、繁衍进展，制造了极其辉煌的物质文明和精神财宝，作为炎黄子孙，要为中华民族的复兴增加光荣。） 三、课外活动 1、你还知道哪些关于黄河的诗词，与同学们沟通一下。 2、让学生收集有关黄河的资料和图片，以小组为单位进展评比然后选择有代表性的作品，布置一次展览。每个小组推举一名小导游，为大家讲解。 3、随着黄河输入下游的泥沙不断增多，在下游的一些城市已经消失了“地上悬河”现象，如黄河近几年都消失了断流，请你查找有关资料，帮忙解决这一问题。 祖先的摇篮语文教案 篇六 教学目标 1、能按要求预习课文，边读边思。能在阅读过程中独立熟悉本课生字新词，理解“摇篮、苍苍茫茫、文明、博物馆、神圣”等词语的意思。通过联系上下文和查找资料等方法，试着解决阅读中的问题。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 3、激发学生喜爱大自然的情感，增加环保意识。 教学重难点 1、按要求预习课文，把握肯定的预习方法，能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。 2、能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。 教学过程 一、导入新课 1、我们先预习课文，明确预习要求： （1）有感情地把诗歌朗读几遍； （2）自学生字新词，思索：摇篮是什么意思？“祖先的摇篮”指的是什么？ （3）提出疑难问题。 （4）依据需要和可能搜集有关资料。 2、学生预习课文。 3、提醒课题：祖先的摇篮。 板书课题：6祖先的摇篮 二、整体感知 1、检查预习状况。 （1）指名分节朗读课文。 （2）沟通字词学习状况。 你在预习课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？ 抽读 （3）提出预习时遇到的问题。 师：你在预习课文时有什么疑难问题？提出来大家一起解决。 2、复习预习方法。 师：我们一起来回忆一下预习的方法。 齐读。 3、研读诗歌的第一章节。 （1）出示图片内容： 屏幕上显现出森林里宽阔深邃、浓烈粗暴的多姿多彩画面。 教师朗读祖先的摇篮。 （2）谈话引导： “祖先的摇篮”指的是什么？ 生：苍苍茫茫的原始森林，是我们祖先的摇篮！ 板书：原始森林 画面显示“原始森林的苍苍茫茫”。 师：说说这些图片给你什么感受？ 生：面积大、一望无边，那浓郁的树阴，碧绿碧绿、凉爽凉爽。 师：看，这“摇篮”多么大呀！（师作解释：“摇篮”是供婴儿睡的家具，外形略像篮子，多用藤或竹制成，可以左右摇动，使婴儿简单入睡。引申意：幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。）你们想去看一看吗？想去亲近一下这个“摇篮”吗？ 4、过渡：下节课我们一起走进这苍茫的大森林，去查找那美妙而遥远的回忆吧！ 三、复习稳固 1、“祖先的摇篮”指的是什么？ 2、有感情地朗读诗歌的第一章节。 3、背诵第一章节。 四、作业 1、熟读课文。 2、抄写词语：摇篮浓绿赛跑遥远苍苍茫茫、地久天长污染文明神圣博物馆 3、依据课文内容写句子。 原始森林是（祖先的摇篮），是（人类文明的起点），是（神圣的自然博物馆）。