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中学生物教案中学生物教案1 【教学目标】 学问目标 1. 说出孟德尔的两对相对性状遗传试验的过程及结果，描述不同性状自由组合的遗传现象。 2. 用基因掌握性状遗传的观点,解释不同性状自由组合的遗传现象，用测交法对非等位基因之间的遗传关系加以论证并得出结论。 3. 概述基因自由组合定律的根本内容。 力量目标 1. 在尝试用基因观点解释两对相对性状遗传表现的过程中，承受科学方法的训练，进展科学探究的力量。 2. 结合对自由组合现象的理论解释，以及依据测交试验数据进展演绎推理的过程，培育抽象思维的力量。 情感态度价值观目标 通过学习孟德尔两对相对性状的遗传试验，进一步体验科学讨论的过程，体会孟德尔的科学思维方式和科学态度。 【教学重点与难点】 教学重点： 1对不同性状消失自由组合现象的解释。 2.用测交法对非等位基因之间的遗传关系加以论证并得出结论 3基因的自由组合定律的内容。 教学难点： 1对不同性状消失自由组合现象的解释。 2.用测交法对非等位基因之间的遗传关系加以论证并得出结论 【教学模式】 引导探究型 【教学流程】 【教学策略】 1基因自由组合定律是在基因分别定律根底上的进展、深化和运用，通过以基因分别定律为根底的导入、探究、深化的方法是学生学问构建的有效手段和方法。 2对分析问题和科学讨论的方法的指导实现由“繁”到“简”的转变，使学生分析力量和规律推理力量得到了相应的提高，并不断体验胜利的欢乐。 【教学过程】 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 问题导入 设疑探究 利用情境导入： 叙述大文豪萧伯纳和女演员的对话。 思索：多对相对性状的遗传是否遵循特定的规律？ 思索、答复： F1 全是圆粒和黄色显性性状，F2消失性状分别，且分别比为3：1。 温故知新，为学习两对相对性状的杂交试验作好铺垫。 一、两对相对性状的杂交试验 （观看试验，提出问题） 设疑：假如将两对相对性状同时讨论，又将遵循什么规律？引出课题。 其次节 自由组合定律 问题：孟德尔两对相对性状的试验又是如何设计？ 展现试验过程： P： 黄圆 绿皱 F1： 黄圆 F2： 黄圆 黄皱 绿圆 绿皱 粒数: 315 101 108 32 比例: 9 3 3 1 引导学生观看试验，提出问题。 尝试解释，预习思索题： 1.该试验讨论几对相对性状？ 显隐性如何？ 指出： 亲本类型：黄圆、绿皱 重组类型：黄皱、绿圆 设问：F2为什么会消失不同的性状之间的.重组现象？ F2的性状分别比为什么是9:3:3:3:1呢？ 让我们跟随孟德尔的脚步，一起来看一下孟德尔是如何解释分析这种现象的。 描述两对相对性状的杂交试验过程及现象。 教师引导下学生思索并提出问题： 1. F1表现的性状都是显性吗? 2. F2 为什么呈现9:3:3:1的性状分别比? 3. F2为什么消失新的性状表现-不同性状之间的重组现象？ 师生互动，思索并作出答复： 1. 两对相对性状： 子叶的黄色与绿色； 种子的圆滑与皱缩。 依据概念推出： F1表现的性状都是显性即黄色圆粒。 2. 一对一对分别讨论： F2 黄：绿=416：1403：1 圆：皱=423：1233：1 分析、发觉性状组合的现象。 设置问题，引发思索 训练学生用专业术语描述试验过程。 由浅入深，强化根底，体验基因分别定律的适用性。 为后续用分别定律解题供应思想和方法依据。 由现象分析，发觉问题，引发探究本质规律的欲望. 中学生物教案2 【学习目标】 1、描述花的主要构造。 2、描述传粉和受精的过程，养成爱花的良好习惯。 【学习过程】 一、课前检测： 1、根的生长靠根尖细胞的_增加细胞的数量和细胞体积的增大。根生长最快的是区。 2、万千枝条及其绿叶，都是由发育成的。 3、生物体生长发育的根底是细胞的、。 4、植物的生长需要最多的无机盐是含、的无机盐。 二、自主学习，教师点拨： (一)、花的构造。 仔细阅读教材102页完成以下各题。 1、仔细填写名称。 2、观看花的构造，根据由外到内，由下到上的挨次，发觉它由、组成。 3、雄蕊包括、组成。 4、雌蕊包括、三局部。 5、花粉在里，卵细胞在，精子在里。 6、花的构造中最重要的是，包括和。 (二)、传粉和受精。(阅读教材103页完成以下问题) 1、开花结果。 2、花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程叫。 3、受精的过程:当花粉落到柱头上后，受到的刺激，开头萌发长出，其内含有 花粉管穿过、进入子房，到达，花粉管末端裂开释放出来，与里面的结合，成为。这就是。 三、梳理学问体系。 1、花的主要构造 2、受精指与结合形成的过程。 四、拓展延长 为什么说花蕊是花的主要局部? 五、稳固检测 1、一朵花的构造中，从外到内依次是：花瓣花萼雌蕊雄蕊() A、B、C、D、 2、花的主要局部是() A花冠B花托C雄蕊和雌蕊D花萼 3、被子植物的卵细胞存在于以下哪一个构造中() A花粉B花粉管C柱头D胚珠 4、受精后，子房发育成，胚珠发育成，子房壁发育成。 5、当摘除了一朵花的哪局部，这朵花确定不能发育成果实?() A雄蕊B雌蕊C花瓣D花药 6、一朵豆角花里有6个胚珠，若6个胚珠都能发育成种子，至少需要花粉()个，精子()个。 A1个B3个C6个D12个 7、从花粉萌发到进入子房前，精子存在于() A柱头上B花药中C花粉管中D胚珠中 中学生物教案3 一、活动背景 泡菜、果酒、果醋等是以发酵方式加工制成的浸制品，本钱低廉，养分卫生，风味可口，味道咸酸，口感脆嫩，色泽鲜亮，香味扑鼻，开胃提神，醒酒去腻，能增进食欲，帮忙消化。 二、活动目的 为了丰富学生的业余校园生活，我校生物科组进行发酵食品的制作活动，促使学生学习生活更融洽和谐，进一步塑造良好的校园饮食文化，并提高对相关学问的”理解和应用。 三、活动要求 1.以个人或小组名义参与活动； 2.参赛者可参考选修一专题一“传统发酵技术的应用”的相关学问和依据实际生活状况，进展制作美味的发酵食品； 3.请参赛者自备纸张具体填写：姓名、班别、作品名称、制作过程、生产日期； 4.制作过程中，请同学们留意卫生和安全。 四活动评比时间 -5月4日（周一）下午第三节课 注：竞赛将评比出一、二、三等奖，奖品丰厚；请同学们积极参加，发挥最好的水平。 中学生物教案4 同学们，上节课我们学习了细胞不能无限长大，以及细胞通过分裂进展增值这两局部内容，知道真核细胞有三种分裂方式：有丝分裂、无丝分裂和减数分裂。下面我们就重点学习一下真核生物主要的细胞分裂方式有丝分裂。 首先请同学们利用五分钟的时间阅读教材有丝分裂这局部的内容，并思索如下问题： 1、如何理解细胞进展有丝分裂具有周期性 2、植物细胞有丝分裂的过程 3、比拟动植物细胞有丝分裂的区分 4、有丝分裂的意义 好，时间到！下面请同学答复一下什么是细胞周期。（学生答复） 恩，很好！连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开头，到下一次分裂完成时为止，为一个细胞周期。一个细胞周期包括两个阶段：分裂间期和分裂期（板书：细胞周期、分裂间期、分裂期）。这里，同学们要留意两点：首先，只有“连续分裂的细胞”才具有细胞周期，例如皮肤的生发层细胞、根的分生区细胞等；而高度分化，失去分裂增殖力量的细胞，例如神经细胞，就不具有细胞周期。其次，是从分裂完成时开头到分裂完成时为止。我们假如在细胞周期图上标出甲乙这两个点的话，那么细胞分裂间期也就是从乙到甲的这一段，甲到乙的这一段表示细胞分裂期，一个细胞周期是指从乙到甲再到乙的整个阶段。在分裂间期完毕之后，就进入分裂期。分裂期是一个连续的过程，人们为了讨论便利，把分裂期分为四个时期：前期、中期、后期、末期。 这张表格显示的是不同细胞的细胞周期持续时间。同学们依据表格中供应的数据分析一下分裂间期和分裂期在时间安排上有什么特点呢？（学生答复）恩，我刚刚听到有的同学说分裂间期比分裂期时间长。没错，细胞周期的大局部时间处于分裂间期，大约占细胞周期的90%95%。另外，不同种类的细胞，一个细胞周期的时间也是不同的，比方说蚕豆根尖分生区细胞的一个细胞周期为17。3小时，而人的肝细胞细胞周期为22个小时。 下面以高等植物细胞为例，了解有丝分裂的过程。这幅图是植物细胞有丝分裂全过程的模式图，下面请同学们观看图中各时期细胞的变化，尤其留意染色体的形态和数目的变化，同时结合教材内容，进展小组内争论，总结细胞分裂各个时期的特点，非常钟后我们请同学来汇报一下你们小组的争论结果。好，刚刚教师旁听了几个小组的争论，看到大家都很积极的参加，那么哪个小组先来汇报一下你们的争论结果呢？好，这位同学！（伸手示意）恩，总结的很好，请坐！还有哪个小组对他们的总结有补充的？或者说有哪些地方需要修正的吗？好，那位同学！恩，特别好，请坐！下面教师带着大家一起来分析归纳一下有丝分裂各个时期的特点，同时同学们也可以检测一下你们小组的争论结果是否全面精确。 首先看一下分裂间期细胞都发生了哪些变化。比拟左右两幅图，我们发觉，细胞核内染色质发生了变化，右图中的每个染色质都包含两条并列的姐妹染色单体，这两条姐妹染色单体由一个共同的着丝点连接着，实质上，这是染色质复制的”结果。之前我们在学习细胞核的构造时，讲到染色质是由DNA和蛋白质组成的，所以染色质的复制实质上是DNA分子的复制和有关蛋白质的合成，这是分裂间期最主要的一个特点。另外，间期细胞还存在适度的生长。那么间期染色质复制的结果又是怎样的呢？我们接着往下分析。这个是正常状况下的染色体（实际状况是以染色质丝的状态存在），这个是细胞分裂时才消失的染色体（包含两条姐妹染色单体），正常状况下的1个染色体含有1个DNA，经过复制，DNA数目加倍，变成两个。这里，同学们需要留意的一点是：染色体的数目等于着丝点的数目，也就是说当我们看细胞中有多少染色体或者染色质的时候，我们可以直接数有多少个着丝点。所以，复制前后细胞中染色体的数目是不变的。归纳一下就是，每个染色质都形成两个姐妹染色单体，呈细丝状。细胞中DNA数目加倍，染色质数目不变。 有丝分裂的前期，我们首先来看染色质的变化，比拟前后两幅图，我们会发觉，前期细胞中消失了染色体，这是染色质螺旋缠绕，缩短变粗的结果。另外前期细胞中的核膜、核仁消逝了，而且从细胞两端发出了许多丝状构造，我们把这种丝状构造称为纺锤丝，众多的纺锤丝形成了纺锤体。我们用两句话来总结一下前期的特点，那就是消失染色体、纺锤体，核膜、核仁消逝。这里，教师教给大家四句口诀，来帮忙同学们理解和记忆有丝分裂各时期的特点。分裂前期的口诀为“膜仁消逝显两体”。膜仁指核膜和核仁，两体指染色体和纺锤体。 有丝分裂中期细胞的特点主要在于染色体的变化，全部染色体的着丝点在纺锤丝的牵引下排列在赤道板上。赤道板是一个与纺锤体纵轴相垂直，并将其平分的一个平面，是假想出来的，实际上并没有这种板状构造的存在。另外，中期染色体的形态比拟稳定、数目比拟清楚，是进展染色体观看及计数的最正确时机。那么中期特点的记忆口诀是什么呢？“形定数晰赤道齐” 有丝分裂后期，着丝点一分为二，姐妹染色单体分别，成为两条子染色体。染色体平均分为两组，在纺锤丝的牵引下分别移向细胞两极。细胞两极这两套染色体的形态和数目完全一样，而且每一套染色体与分裂前亲代细胞中的染色体的形态和数目也一样。由于着丝点的分裂，每条姐妹染色单体称为一条子染色体，所以细胞中染色体数目加倍。“点裂数加均两极” 当这两套染色体分别到达细胞的两极后，每条染色体渐渐变成瘦长的染色质丝，同时，纺锤丝消逝，消失了新的核膜和核仁。核膜把染色体包围起来，形成了两个新的细胞核。这时候，在赤道板的位置上消失了一个细胞板，细胞板由细胞中心向四周扩展，渐渐形成新的细胞壁。最终，一个细胞分裂成了两个子细胞。归纳一下，分裂末期的特点有三点： 1、核膜、核仁重新消失。 2、纺锤体消逝，染色体变回丝状的染色质3、在赤道板的位置上消失细胞板，进而形成新的细胞壁。“两消两现重开头”，两消指的是染色体和纺锤体消逝，两现指的是核膜核仁重现，重开头是指新形成的子细胞大多数进入下一个细胞周期的分裂间期状态。 学习完了植物细胞有丝分裂的过程，我们再来学习一下动物细胞的有丝分裂。同学们参照这幅图，比拟一下植物细胞有丝分裂和动物细胞有丝分裂有哪些不同点，我们找同学来说一下他有什么发觉？（同学答复）恩，请坐，这位同学说他发觉动物细胞比植物细胞多出来两个中心体，还发觉动物细胞中没有细胞板。事实上，确实是这样的。动物细胞有丝分裂的过程，与植物细胞的根本一样，不同点有两个，分别在前期和末期：首先，前期中纺锤体的形成不同。动物细胞有中心体，每个中心体由两个相互垂直的中心粒组成，中心粒在间期倍增，成为两组。在进入分裂期后，两组中心粒分别移向细胞两极。在这两组中心粒的四周，发出很多条放射状的星射线，两组中心粒之间的星射线就形成了纺锤体。而植物细胞中纺锤体是由细胞两极发出纺锤丝形成的。其次，在分裂末期细胞质分成两局部的方式不同。植物细胞分裂末期在赤道板的位置上消失细胞板，并向四周扩展，形成新的细胞壁，把细胞分成两个子细胞。动物细胞分裂的末期不形成细胞板，而是细胞膜从细胞的中部向内凹陷，最终把细胞缢裂成两局部。 在有丝分裂过程中，亲代细胞经过染色体的复制，使每条染色体包含两条姐妹染色单体，再经过细胞分裂形成两个子代细胞，由于染色体的平均安排，新形成的两个子代细胞的染色体形态和数目完全一样。所以说有丝分裂的意义在于将亲代细胞的染色体经过复制后，准确地平均安排到两个子细胞中。由于染色体上有遗传物质DNA，因而在细胞的亲代和子代之间保持了遗传性状的稳定性。 中学生物教案5 教学目标 1.通过观看和学习了解细菌的形态和构造特点;了解细菌的生殖方式和养分方式;细菌对自然界的意义和与人类的关系。 2.通过观看细菌形态和对问题的分析、比拟，连续培育观看力量和思维力量。 3.通过了解细菌在自然界中的作用，连续树立生物界的一切事物和现象是相互联系、相互影响的辩证观点;通过了解细菌与人类的关系，学会用一分为二的方法去分析事物;并自觉养成良好的卫生习惯。 重点、难点分析 1.细菌构造特点及细菌对自然界的意义和与人类的关系是本章的重点学问，由于： (1)通过学习细菌细胞构造特点，让学生与前面所学过的植物细胞构造进展比拟，找出它们在细胞构造上的一样点及显著区分，明白为什么把细菌从植物中划分出来。 (2)细菌在自然界中的作用为重点之二。腐生细菌等微生物对自然界中物质循环起着重要作用，维持着生态系统中物质转化的动态平衡和自净作用。通过这一内容的学习使学生了解细菌在自然界的物质循环中的重要作用，从而为学习高中生物学生态系统中分解者的作用打下根底。 (3)细菌与人类的关系为重点之三。通过这局部内容的学习，使学生学会用辩证唯物主义观点去对待客观事物。了解细菌与人类的亲密关系表现在有利与有害两个方面，从而订正很多人误以为细菌都是有害的错误观念。 2.如何使学生了解细菌的形态和构造特点及了解细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章的教学难点。 (1)在教学过程中如何使学生了解细菌的形态和构造特点是本章的难点之一。细菌在自然界中分布广泛，数量极大，与人类关系亲密，但由于特别微小，用人的眼睛不能直接观看到，特殊是有些地区的学校缺少相应的教学设备，如显微镜、显微投影仪、录像设备和微机等，所以教师难以进展直观教学。 (2)细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章教学的难点之二。由于初一学生所把握的生化学问很少，也没有接触生态系统的概念以及生态系统的构造和功能方面的学问，因而讲透细菌在促进自然界中物质循环的作用有肯定难度。 教学过程设计 一、本课题参考课时为一课时。 二、教学过程： 1.细菌的形态和构造特点： (1)在叙述细菌的形态和构造特点时，教师可以先提出一些问题如：你们见过细菌吗?听说过细菌吗?能否描述出细菌的样子?在学生谈论后请学生回答下列问题。 由此引入新课，教师接着指出：细菌分布广泛，无论是空气、水、土壤还是每个人身上都有细菌生活。但它是单细胞生物，个体非常微小，所以我们用眼睛看不到，下面我们就要了解一下细菌的形态和构造特点。 (2)关于细菌形态的教学，教师要充分利用各种教学手段，进展直观教学。用高倍显微镜演示细菌的三种形态;假如有教学设备的学校让学生自己动手操作用高倍显微镜进展观看。可以用显微投影仪投影放大细菌的三种形态。播放细菌显微构造和亚显微构造的录像片段。以上设备都没有，教师可让学生参看书中的显微照片及插图，同时教师用粉笔在黑板上边讲边画出细菌三种形态的示意图。接着教师总结出细菌的形态：单细胞个体，从形态上分为：球菌、杆菌和螺旋菌三类。 (3)细菌的构造特点，该教学内容由于学生没有学过有关学问，可用叙述法。首先课前要预备好细菌构造的模式图。假如没有，教师可参照书上有荚膜的细菌构造示意图画一个。对比图来叙述细菌构造特点时，留意让学生与前面所学过的植物细胞构造进展比拟找出一样点和不同点。留意强调：细菌细胞没有成形的细胞核是细菌细胞与植物细胞在构造上的重要区分，所以细菌不属于植物范围。另外，有些细菌具有特别构造如：有的细菌具有鞭毛可在水中游动。有的细菌在细胞壁外有荚膜、具有爱护作用。 关于芽孢，教师应当指出：能否形成芽孢是细菌总的特征，不是全部细菌都能形成芽孢。芽孢是该菌种的休眠状态，称休眠体。留意说明芽孢的形成不是细菌的生殖方式，一个细菌只能生成一个芽孢，在相宜条件下，一个芽孢萌发形成一个菌体。芽孢对恶劣环境有很强的反抗力，壁很厚渗透性差，含水量极少。杀灭芽孢最有效的方法是高压蒸气灭菌法。一般状况下芽孢可以生存十多年。教师可以补充叙述芽孢在生物防治和环境爱护中的应用价值，例如：有些芽孢杆菌在形成芽孢的同时，产生晶体内含物，称副芽孢体。苏云金杆菌和日本甲虫杆菌等产生的副芽孢体对某些昆虫有剧烈毒性，因此有些国家用苏云金杆菌等细菌作为杀虫剂又称生物农药，既能毁灭害虫又不污染环境。 2.细菌生命活动特点： (1)在叙述细菌的生殖过程中要强调_生殖是单细胞生物普遍存在的生殖方式。特点是简洁、快速，属于无性生殖。在叙述生殖过程中，教师可参考教参中的示意图边讲边画。 (2)细菌的养分方式的叙述可用谈话法。教师首先提出问题供学生争论：植物是怎样制造有机物获得养分物质的?植物制造有机物的条件是什么?细菌不含叶绿素，它怎样获得养分?经争论后，教师做必要的.总结。这样学生就可以推论出细菌与植物的养分方式有本质的不同。接着引出异养的概念以及腐生细菌与寄生细菌的概念。强调腐生和寄生细菌的区分：腐生是从已死的或腐烂的动植物组织中获得有机物;寄生是从活的动植物体内或体表来吸取有机物来生活。 3.细菌对自然界的意义和与人类的关系： (1)细菌对自然界的意义：本内容教师可运用叙述与谈话法相结合的方式进展。自然界中任何一种生物都有着诞生、生长发育、成熟、年轻和死亡的过程，这是生物的生命活动规律。生物体死亡后是否永久保存在地球上?为什么没有消失这种状况?让学生答复，谁起了重要作用。腐生细菌的详细作用需要教师来叙述。下面教师可画简图让学生连线填充说明三者之间的关系。 为加深学生了解腐生细菌对自然界中物质循环的作用，可布置课外小试验，让学生完成： 用一个广口瓶里面放些土，把小昆虫的尸体埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加盖。上面做好标记，过一段时间挖出来观看，看看有何变化。 (2)在叙述细菌与人类的关系之前，先让学生争论，细菌对人类是否都有害?有益表现在哪些方面?有害表现在何处?而后教师依据学生的答复加以补充，要强调多数细菌对人类是有益的，有害的只是少数种类。订正细菌都是有害的片面熟悉，培育学生学会用辩证唯物主义观点去对待分析客观事物的力量。由于病原菌能引起疾病要教育学生在日常生活中养成良好的卫生习惯。 讲完课后依据教学目标进展检测，准时反应。并请学生答复“动动脑”上的问题。布置学生看课外读物的内容。 4.本课教学中应留意的问题： 随着现代科学技术进展，细菌的应用价值越来越高，范围很广，特殊是近些年来在环境爱护、分子遗传学、基因工程、制药业等等在讲课时可以渗透这方面的信息。 中学生物教案6 教学目标 【学问目标】 1.通过观看一些生物与非生物,会比拟它们的区分。 2.举例说明生物具有的共同特征。 【力量目标】 培育观看力量、发散思维的力量、分析问题的力量和表达力量。 【情感态度价值观目标】 增加喜爱大自然,爱护大自然的情感;更加喜爱生活,珍爱生命。 教学重难点 1.学生能够举例说明生物具有的共同特征。 2.增加喜爱大自然,爱护大自然的情感。 3.培育学生的发散思维力量、观看力量和分析问题的力量。 教学过程 一、创设情境引入新课: 教师利用多媒体展现草原的漂亮风光,学生展现课前收集的资料。师生一起观赏图片中碧蓝的天空、流淌的白云、遍地开放的鲜花、绿草如茵的草原、闲适取食的牛羊和精致别致的毡房。 教师提出问题:图片中哪些是生物?哪些是非生物? 学生观看后,小组内沟通展现观看的结果,最终达成共识:花草、树、牛羊是生物,白云、毡房不是生物。由全部生物的特征是否完全一样引入课题。 二、推动新课 板书课题:第一节生物的特征 学习目标一:观看是科学探究的一种根本方法 在日常生活中你肯定熟悉不少的生物,假如你要了解这些生物的主要特征就必定对不同的生物进展仔细、细致的观看。那么在观看的过程中需要留意哪些问题呢?请同学们阅读教材中的相关内容,尝试进展归纳和总结。 学生阅读后,归纳、总结,并在小组内进展沟通展现,最终达成共识: 1、科学观看可以直接用肉眼,也可能借助放大镜、显微镜等仪器,或利用照相机、录音机、摄像机等工具,有时还需要测量。 2、科学观看要有明确的目的;观看时要全面、细致和实事求是,并准时记录下来。 3、假如进展较长时间的观看,要有规划、有急躁。 4、观看时要积极思索,在观看的根底上,还需要同别人沟通看法,进展争论,热闹的争论能让你迸发思想的火花。 学习目标二:生物的特征 多媒体展现图片: (在尼日尔南部城镇马拉迪的一个治疗性给食中心,一位母亲背着她那由于养分不良而极度瘦弱的孩子。) 问:这2张图片说明白生物的生存需要不断从外界猎取什么? 答:说明生物的生活需要养分。 1、生物的生活需要养分 讲:绿色植物通过光合作用制造“食物”,肉食动物通过捕获草食动物猎取食物,草食动物通过取食植物获得食物,民以食为天,人要每天从食物中猎取身体所需的养分物质,一旦食物匮乏,就可能消失图片中的状况。总之,生物的一生需要不断地从外界获得养分物质,维持生存。 多媒体出展现图片: (鲸呼气时产生雾状水柱) 引导学生观看图片是什么动物?生活在哪里?你们看到的是一种什么样的景象?它为什么要浮出水面呼气? (留足时间让学生争论、沟通) 讲:生活中的人每时每刻也都要进展呼吸,吸入氧,呼出二氧化碳。 2、生物能进展呼吸 多媒体出示图片: 引导学生观看、争论,该图片提醒了什么生命特征? (教师提示:留意季节气候、身体状态) 讲:人在运动过程中会排出大量的汗液,是由于在运动中人体内产生了比平常更多的废物,这些废物要准时排出体外,排泄的途径除了排汗外,还可以通过排尿和呼气的形式排出。 3、生物能排出身体内产生的废物 多媒体展现图片: 引导学生观看图片中的花朵,一朵花受到昆虫的刺激作出什么反响? (花瓣收拢起来了) 我们把生物对外界刺激作出的反响,叫应激性。 4、应激性 问:同学们还能举出哪些实例说明生物具有应激性? (狮子发觉猎物后快速追击;兔子发觉天上的老鹰后向坡上猛窜;向日葵的花盘会随着太阳转动;含羞草的叶片受到触动时会自然下垂;一滴糖水会招来很多蚂蚁;我们吃饭时,会分泌很多唾液) 多媒体展现图片: 引导学生观看上面图片,争论沟通生物具有什么特征? 讲:一粒种子可以萌发生长形成幼苗,一株幼苗可以长成一棵大树;一头小象可以长成一头大象这些都是生长。当生物体长到肯定时候,就开头生殖下一代。 5、生物能生长和生殖 讲:生物的生殖方式多种多样,如蜻蜓点水等。 启发学生思索生物还有哪些生殖方式?想一想动物、植物、细菌怎样生殖? 学生思索后答复: 除了鸡、鸭可以产卵之外,猫、狗可以产仔。 有的植物用种子生殖,有的用根生殖,有的用茎生殖,还有用叶生殖的。 还有用细胞生殖的。 讲:生物的生殖方式有两种:有性生殖和无性生殖。高等的生物一般进展有性生殖,而低等的生物一般进展无性生殖。 补充说明细菌可以进展_生殖,酵母菌进展出芽生殖等。 讲:以上都是生物具有的特征,你还能举诞生物所具有的其他特征吗? (让学生积极思索,并大胆发言。) 教师引导学生分析身边的生物现象,归纳诞生物具有的其他特征。 问:蚯蚓只能生活在阴暗、潮湿、疏松、富含有机物的土壤中,它能不能生活在沙漠中?蚯蚓在土壤中钻来钻去,会使土壤变得怎样?这说明白什么? 答:生物只能生活在肯定环境中,生物都能适应环境并影响环境。 问:认真观看四周的人,你会发觉,孩子一般和他们的长辈相像,但又不完全一样,有着明显的差异,这说明白什么? 答:这说明白生物具有遗传和变异。 问:生物都能生长、生殖,具有应激性,这些生理活动的完成,需要肯定的构造根底,生物有没有共同的构造根底呢? 答:虽然各种生物形形色色,但它们都是由细胞构成的(除病毒外)。 三、稳固练习 师:我们留意了这么多生命现象,信任你们肯定会利用这些生物的特征去推断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。 多媒体展现图片: 师:请同学们认真观看图中的蘑菇、枯叶、钟乳石、机器狗,指出哪些属于生物?并说出理由。 学生争论后答复:蘑菇属于生物,枯叶、钟乳石和机器狗不具有生长、生殖、呼吸、排泄等生命活动,属于非生物。 课后小结 学完这节课后,同学们知道了什么是生物?但凡具有生命的物体都是生物。它们都具有共同的构造根底,都要进展一系列的生理活动:需要呼吸,需要养分,需要排泄废物,能够生长生殖,具有应激性,可以适应环境,还可以影响环境 今日我们接触到这么多的生命,观看它们的生命现象,你还认为路旁的一棵树,道边的一朵花,都是那么微缺乏道吗?那么我们应当怎样去对待那些具有生命的物体呢?(留给学生课后去思索) 板书 第一节生物的特征 一、观看是科学探究的一种根本方法 二、生物的共同特征 1、生物的生活需要养分:生物的一生需要不断从外界获得养分物质,维持生存。 2、生物能进展呼吸:绝大多数生物需要吸入氧气,呼出二氧化碳。 3、生物能排出体内产生的废物:生物在生活过程中,体内会不断产生多种废物,并且能够将废物排出体外。 4、生物能外界刺激作出反响:生物能够对来自环境的各种刺激作出反响。 5、生物能生长和生殖:生物能够由小长大。当生物长到肯定大小的时候就开头生殖下一代。 中学生物教案7 一、教学目标 【学问与技能】 观看和分析人体的血液样本，描述血液成分和各自的根本成分。 结合已有的学问和生活阅历，举例说明血液的主要功能。 【过程与方法】 通过使用显微镜观看被染色的人血永久涂片，尝试识别、比拟三类血细胞。 尝试解读血液常规化验单，提高解决实际问题的力量。 【情感态度与价值观】 认同血液化验的意义，远离疾病诊断误区，正视安康体检和珍爱安康。 二、教学重难点 【重点】 血液的根本成分和各自的主要功能。 【难点】 正确熟悉血液化验的意义。 三、教学过程 (一)导入新课 展现到医院看病抽血化验的视频，设疑：为什么医生能依据血液成分的变化来诊断疾病呢?为何因意外失血过多的人必需立刻输血?否则危及生命?从而进入本节课。 (二)新课讲授 1.资料分析血液的分层现象的演示试验 教师简述并演示试验，提示学生仔细观看并留意血液各局部的颜色和比例大致是多少。 出示争论题： (1)含有抗凝剂的血液离心或静止一段时间后为什么会消失分层现象? (2)你认为血液可能是由哪几局部组成的?血液常规化验单上所列的血液成分，应当分别在什么层? (3)为什么把血液称为“流淌的组织”? 引导学生答复，教师点拨，完善。鼓舞性评价。 2.血液各成分的功能 (1)血浆 指导学生观看教材图4-31血浆成分示意图，看一看血浆中主要含有哪些物质。并结合血液的组成，思索血浆的功能。 (2)观看人血永久涂片试验 让学生回忆在医院做血常规化验的过程。在此根底上让学生预习教材的试验：观看人血永久涂片，明确本试验的目的、要求、材料用具及方法步骤。 组织学生争论： 你所观看的人血永久涂片中数量最多的是哪种细胞? 你是怎样区分红细胞和白细胞的? 为什么看不见血小板? 学生思索沟通并答复，教师鼓舞性评价。 (3)血细胞 【红细胞】 连续设疑：刚刚我们用显微镜观看了红细胞和白细胞，而且知道在显微镜下看到的红细胞最多。那么请一位同学来描述一下你看到的红细胞为什么是红色的?可以归纳出红细胞有什么功能? 学生阅读教材后答复，教师鼓舞性评价。 设疑：假如一个人的化验结果显示他的红细胞数量或血红蛋白的含量低于正常值，他可能得了什么病?安康会受到什么影响? 学生联系生活实际开展争论，分析并作出答复。教师叙述：缺铁性贫血症和养分不良性贫血的预防及治疗方法。 【白细胞形态及功能】 设疑：在显微镜下观看看到的白细胞形态是怎样的?有何功能? 展现红细胞吞噬病菌的过程，帮忙学生理解白细胞的功能。 联系实际：化脓与发炎。 【血小板形态及功能】 学生结合教材图4-34感知血小板的存在，熟悉血小板的形态。教师联系实际介绍血友病及血栓的形成及预防。 (四)小结作业 让学生用简练的语言概括出来血液的成分和作用。教师鼓舞评价。 作业：请同学们课下关注造血干细胞和干细胞讨论，了解骨髓的移植，学习为他人和社会奉献一份爱心的精神。 四、板书设计