中小学教师虚拟教研活动的组织管理方式.docx

中小学教师虚拟教研活动的组织管理方式 周元春 (广东技术师范学院 教育技术系， 广东 广州 510665) 摘 要 : 虚拟教研 活动作为一种虚拟的、 促进教 师专业 进展的活动方式， 与传统的教研活动相比， 在学科教学资源、 人力资源与组织的治理方面有其独特的方式。本文将主要从 三个方面论述虚拟教研活动的组织治理方式。 关键词 : 虚拟教研 活动 治理 组织治理 学科教学资源治理 人力资源 环境， 使每一位教师都能从中猎取有价值的信息。如何治理 日 新月异的数字化教研资源， 使之不仅丰富有序且能鼓舞和 促进教师虚拟教研活动的开展， 是虚拟教研活动治理方式中 根本的问题 。 虚拟教研活动作为一种虚拟的、促进教师专业进展的活 动方式， 与传统的教研活动相比， 在学科教学资源、 人力资源 与组织的治理方面有其独特的方式， 这些方式不仅充分利用 信息技术网络供应的功能和优势， 而且促进教师学习、 教学实 践和教学讨论者力量的进展。对于虚拟教研活动的治理活动 而言， 主要是三个方面的治理:学科教学资源治理， 人力资源 治理和组织治理。 一、 学科教学资源治理方式 信息技术支撑的网络平台以及 以数字化形态消失的网 络资源， 是教师在网络上进展有效的学习、 沟通和教学讨论 的重要根底 。电子资源的极大丰富以及鼓舞公平沟通的网络 1. 建立资源建立标准， 对资源进展分类治理 数字化、 网络化的教研信息资源虽然丰富、 多样， 但同时 也存在资源庞杂、 不易治理的特点。 庞杂现象的缘由之一与资 源的多样性有关， 因此， 有必要建立相应的资源建立标准， 按 照标准的标准将资源进展分类治理。 以“ 先得” 化学教研网站为例 ， 网站的资源包括文字、 图 片、 动画、 音频、 视频、 教学多媒体课件等各种不同格式。这些 类型的资源也是几乎全部虚拟教研中心在进展虚拟教研活 动时使用的资源。而以天津教研网站为例， 网站的资源不仅 涉及不同格式的媒体资源， 而且还有不同学科的问题。众多 的格式和各个学科对治理人员的治理工作、 教师和其他用户 的检索、 整合与利用带来困难 ， 建立相应的资源建立标准是 特别重要的。 依据先得化学教研网站和天津教研网站两个个案在此方 启了想象的大门， 发觉了美， 制造了美。 3.调动各种感官培育幼儿的想象力 培育幼儿的想象力就要培育他们的详细感，也就是要组 织多种多样、 形式各异的活动，充分调动孩子的各种感官系 统。比方，看” “ 是幼儿熟悉世界的重要途径， 美术活动中观看 是极其重要的， 通过观看物象、 再现物象、 添画、 装饰、 涂色， 使 幼儿的想象力、 制造力得到进一步的进展;让孩子闭上眼睛闻 各种各样的气味， 边闻边想象， 刺激孩子的嗅觉系统， 然后通 过沟通， 用各种颜色表达自己的感觉， 等等。 这种尝试将取得很好的效果， 会充分调动孩子的奇怪心、 积极性、 探究的欲望， 培育和进展他们的想象力。 4.观赏作品， 激发幼儿的想象力 幼儿的绘画作品是布满共性化的，其中有很多值得相互 学习观摩的局部，从中可以激发幼儿另外的想象力，制造潜 能， 因此教师和家长应当有目的地引导幼儿向同伴学习， 这也 是非常重要的， 详细做法是:准时介绍幼儿有创意的表现， 引 导幼儿在学习的根底上想象、 制造。 另外， 观赏、 观摩大师的作 品也是绘画的常用形式， 让幼儿在承受启迪时培育审美力量。 爱因斯坦认为: “ 想象力比学问更重要，由于学问是有限 的， 而想象才能概括着世界上的一切， 推动着进步， 并且是知 识进化的源泉。” 所以说培育孩子的想象力， 还应当把美术活 动和其他学科联合起来， 在综合教育活动中， 让孩子绽开想象 的翅膀， 自由自 无拘无束地飞行。 在， (三)通过嬉戏进展幼儿想象力 有人说孩子的一半时间是生活在 自己的梦想世界里， 这 与儿童的主要活动 嬉戏是有很大联系的，由于嬉戏是假 想的。 事实上， 儿童比成人更富于想象是由于儿童学问阅历缺 乏， 其想象不受常理约束， 不受事实标准， 他的想象来去无碍， 具有很大的随便性 ， 只要有一点点实事实物触动他的思路 ， 他 立即就能生出一个意境， 随之便把这个意境渲染得五光十色。 所以， 幼儿的想象力是一个渐渐进展的过程， 这一过程也是在 嬉戏中绽开的。 首先， 儿童在嬉戏中对物的想象是从无意到有意， 从被动 到主动， 因而， 教师或家长在组织幼儿嬉戏活动时， 应当留意 正确引导他们对物体的熟悉，让他们在嬉戏活动中从各类事 物中得到启发。其次， 幼儿的想象是从不稳定到稳定的， 而正 是嬉戏引导他们的想象朝着肯定的需要的方向进展，使它服 从于肯定的目的。 最终， 嬉戏又能使想象力逐步脱离外在活动 状态， 向内在活动状态转化。正由于上述缘由， 在家庭和幼儿 园中， 应积极开展各类有益的嬉戏活动， 制造条件进展幼儿想 象力 。 (二)利用音乐活动进展幼儿想象 音乐能陶冶情操， 也能进展孩子们的想象力。让孩子们 倾听各种音乐作品，想象用音乐描绘出的一幅幅漂亮的图 画;还可以让他们根 听到的音乐编排相宜的动作 ;另外， 可 以将听到的音乐拟人化或编成故事。这些音乐活动， 能让孩 子学习音乐 ， 提高音乐想象力， 还能让孩子进展想象力， 从音 乐中感受美。 17 6 ( 四)通过 日 常生活广泛接触社会， 积存学问， 丰富想象 一般地说，幼儿的想象是随着阅历的积存和语言的进展 产生出来的。 让孩子仔细细心地观看他们所接触到的事物， 还 可以通过幻灯片以及电视、科教电影等模像来丰富儿童的表 象， 让他们的视觉、 听觉以及其他的学问形象尽可能完整化， 使他们的脑子里形成丰富而深刻的事物形象，这是幼儿进展 想象力的前提， 因此， 家长和教师应当让孩子尽可能多读一些 画册、 小人书， 扫瞄祖国山河、 城市风光、 农村景象， 观赏名胜 古迹、 奇花异草， 有选择地看一些电影、 电视， 使孩子学问广 博， 表象丰富， 想象力也 自 然会宽广。 给幼儿多制造进展想象力的条件，鼓舞幼儿天真烂漫的 想象， 让孩子绽开想象的翅膀， 自由飞翔! 面的胜利阅历， 对资源分类可实行以下治理方式:对于单一学 科的虚拟教研中心 ，根据国家现代远程教育资源库的建立标 准， 将资源库根据媒体格式、 资源类型进展分类;对于多学科 混合的虚拟教研中心， 除了根据标准对资源分类以外， 还需要 针对不同的学科进展分类，以满意不同学科教师教研活动的 资源需求并提高教师资源检索效率与利用的效果。 2. 选拔优 秀的教师和学生担当“ 资源总监” “ 资源总监”是指治理资源的人。 ， 一般来说， 资源总监， 是 由栏目 或版块的主持人来担当。 他们可以是教师， 也可以是学 生。 对资源的筛选力量， 也可以反映出信息素养的凹凸。 同时， 他们对资源的取舍， 直接影响到网站资源建立的含金量。 3. 打破 区域界限， 统一规划和建立资源 从传统教研活动的角度分析，地理区域的分别状态导致 区域之间的信息和资源难以共享，而虚拟教研活动的特点却 是跨越时间和地理空间的一种大范围信息资源流淌活动。 天津教研网是由教研机构建立的虚拟教研中心， 在分析 的过程中，发觉该中心对资源的分类不仅根据不同的学科进 行分类， 而且根据天津辖属的各地理区域例如红桥区、 南开区 等建立资源。 这种分割区域建立资源， 对于自 上而下型的虚拟 教研中心来说问题比拟突出，这样的做法并没有表达虚拟教 研活动的功能和特点， 而是将传统教研活动的形式虚拟化， 传 统教研活动存在的缺乏在虚拟教研活动中照旧没有解决。相 反， 根据区域建立资源， 很简单造成多学科资源重复建立的混 乱状态。 通过专题研讨， 可以将人员相对集中起来， 同时， 围绕同 一专题绽开争论， 还能使教师的才智更集中。在这种活动中， 人 员的组织治理方式又有所不同， 它可以是教师个体的教研 活动， 也可以是教研部门组织开展的虚拟教研活动， 但不管是 哪种， 每一个专题都会拥有一批相对规定数目的教师。 一个专 题开设得好与不好， 对人员的组织治理产生直接的影响。 惟存 教育网站及其新知社区是特别典型的例子。 3. 建立相应的鼓励机制， 激发教师自 主性 相比而言 ， 虚拟教研活动受到的行政约束 比拟少， 人们 更多的需要一种内部的鼓励机制。在教师个体组织开展的 虚拟教研活动中，这种内部鼓励表现得更为明显，先得化 “ 学虚拟教研中心” 创立之初 ， 积极提倡“ 网上共产主义” 这 ， 一看似口号的精神食粮吸引了众多教师的参加。在以教研 部门组织开展的教研活动中，其鼓励机制渐渐与常规教研 中的嘉奖机制结合起来 ， 采纳记工作量的方式 ， 将人员集中 到网络上。 4. 打破地域与学科限制的人员治理方式 虚拟教研活动是一开放性的教研活动，可以打破地区的 限制， 突破学科限制。 不同区域， 来自 不同学科背景的教师， 可 以借助网络平台而集中起来， 不同地区的教师， 来自 对问题的 看法也会不一， 这样有利于争论的多元性， 可以从多角度探讨 问题;这也是虚拟教研活动人员治理的特色。 三、 机制的组织治理方式 1. 对一线教师组织的教研活动而言 广东省顺德虚拟教研中心，在统一规划的根底上开展区 域建立， 由顺德教育局统一购置若干教学资源， 各区的各学校 在共有的平台上共享优质资源，有效地避开了学科资源的重 复建立问题。 这些案例也为我们开展跨区域的虚拟教研括动供应了资 源治理上的启发:去除区域藩篱， 统一规划和建立资源， 避开 资源重复建立的状况。 4. 准时整理资源， 扩大优质资源的共享范围 虚拟教研活动的场所相对固定， 一般而言， 是借助于固有 的网站和论坛， 而随着人员的不断加人， 争论的不断深人， 网 上的资源也越来越丰富， 假如不加以准时整理， 资源就会变得 杂乱无章， 一些好的观点、 思想、 资源就会被埋人网底， 严峻影 响网站的持续性进展。 二、 人员的组织治理方式 1. 与教师培训活动相结合 教师培训， 是促进教师专业进展必不行少的环节。 将教师 的培训与教研结合起来， 是综合提高教研专业进展所必需。 教 师的培训， 可以通过网站与面对面活动相结合， 网站， 供应及 时的信息， 同时， 为培训供应资源。 面对面的集中培训， 可以让 教师在短时期获得大的提高。 此外， 虚拟教研活动对教师的信息技能有肯定要求， 教师 的信息技能水平参差不齐是教师组织或开展虚拟教 研活动的 困难因素之一， 由此， 有必要对教师进展培训， 有必要在教师 培训过程中， 加强教师之间的联系， 开展虚拟教研活动。这种 人员组织治理方式通常较适合用于由教研部门组织开展的虚 拟教研活动。 2. 与专题研讨相 结合 其组织治理方式的特点是， 由教师个体的自 我治理， 逐步 进展到教师自 发组建的团队治理。 最为典型的范例莫过于“ 先得化学虚拟教研中心” 推出的