书法教学总结三篇.docx

书法教学总结三篇 本学期软笔书法校本课程的教学自开学以来,至今已按学期初规划完成全部的教学任务，为总结阅历,改良缺乏,更好地效劳于日后的教学工作,提高软笔书法教学效果。特对本学期教学工作予以小结。 一、根本状况 书法艺术是中华民族传统艺术中的珍宝，传承祖国文化艺术遗产，弘扬祖国书法艺术魅力，要从小抓起，从根底抓起。为了给同学打造一个良好的软笔书法学习环境，并结合我校实际，我班本学期连续选择软笔书法作为校本课内容。一学期来，在校领导的关怀下，我班坚实有效地完成了各项教学及工作任务，克制了种种困难，保证了活动的正常开展，并取得了肯定的成绩。 二、过程与成绩 1、通过描摹与练写，学生们都树立了正确的审美观，体验到了中国文化艺术之美，他们更加喜爱祖国的传统文化了。 2、在软笔书法学习过程中，使他们养成了良好的书写姿态，标准了他们的执笔姿态。 3、学生们均敏捷把握了毛笔楷书的根本笔画书写技法，都能够写出一笔美丽的字。学以致用,对其平常的硬笔楷书的书写、学习以及将来的工作、社会交际起到了深远的影响。 4、通过软笔书法练习，学生们都养成了仔细负责、用心致志、持之以恒的学习习惯和良好品质。 三、阅历与体会 1营造一个雅致的书写环境。从儿童把握软笔书法的客观规律动身,从脑、手、记忆、反响等诸多方面来培育学生的书写力量。在教学中要教给学生正确的书写坐姿与执笔姿态、运笔的轻重、构造的疏密、运行的缓急、气概的强弱、站写的要领等。训练小学生遵守汉字书写规律，教给其正确的读帖方法和临帖方法，如看笔迹，悟其运笔过程，看构造悟其组合规律，临帖时“字数宜少、遍数宜多”，要求学生临帖越像越好。通过一系列严格的学习及书写训练，使学生养成了良好的写字习惯与书写卫生习惯。书写内容包括教材内容和课内外文章、诗词、对联、名言、警句等。切实地培育了学生的虚心、恳切、一丝不苟的品德。 2为了表达学生一个时期的软笔书法学习程度和训练结果，在校内多参与学校开展形式多样的书法竞赛，如现场写字竞赛、书法作品展览、开拓班级写字园地、校园书法宣传窗等。给学生供应熬炼的时机，使一些软笔书法素养好、书写水平高的学生一展才华，从而培育学生的竞争意识。 3鼓舞有较高水平的学生依据自己的特点选择自己宠爱的高水平的字帖作为临摹的范本，鼓舞学生的写字风格多样化，并努力追求“提笔就是练字时”的境地。 4、在教学过程中,不仅要布置适当的作业,而且还要讲评。如对细心的作业不准时地讲评或敷衍了事,这样就无法从学生作品中获得正确的反应信息,从而无法精确地实施教学。 四、问题与教训 在总结成绩和阅历的同时，我还糊涂地看到了自己在教学过程中存在的缺乏和问题，这些问题与教训务必实行切实有效的措施加以仔细讨论和解决。 首先，个别同学在书写和创作的过程中往往不能养成良好的书写及卫生习惯，每次创作、练习都会有一些墨弄到桌面上或地下，活动完毕都要重新清扫。其次，同学们在练习的过程中自觉性比拟差。在辅导教师不在的时候不能好好地把握自己，不能长时间地集中留意力。究其主要缘由是个别同学还没有意识到学习书法的重要性，看来在以后的教学过程中关于学习软笔书法的重要性还得“老声常谈”，从而端正同学们学习软笔书法的态度。 五、今后努力的方向 我们的软笔书法校本课教学工作在平实中求特色，在务实中求进展，虽然取得了肯定的成绩，但我会在日后的写字课上及平常的板书书写中连续踏踏实实、稳步向前，不断进取、向更高目标奋进。我肯定会谨记“端端正正写字，堂堂正正做人”，以弘扬书法艺术为己任，以“仔细、认真、急躁”为学习的标准，在以后的教学及活动中，连续保持好自己的风格，拼搏进取。在下个学期的校本课程教学工作中，我将以更加积极的工作态度和工作热忱去努力完成工作任务，把书法这一校本课程及我校特色活开工作推向一个新的高潮。 书法教学总结 篇2 本学期，我连续代七年级写字课，在学写隶书、楷书的根底上，学写行书，积极尝试“先学后教、少教多学”的教学模式，不断总结写字课教学中取得的胜利阅历，不断矫正写字课教学中存在的失误，不断探究教育教学规律。为了更好地提高教学质量，更好地做好本职工作，先将本学期的教学工作总结如下： 1、抓自身学习不放松。 自己深知：“打铁先要本身硬”。要想让学生的字写得标准，写得美丽，教师的字必需写得好，这样才能使学生佩服你，信任你，学生才会情愿上你的课，教师的威信才能真正确立，教学效果才能得到提升。因此自己不断充电，常常阅读有关的书法理论，仔细书写理论笔记，屡次观看书法讲座视频，不断向书法水平高的名人请教。在学校工作时间，坚持硬笔书法练习；在家里坚持写软笔书法，从不连续。经过自己的不懈努力，自身素养有了新的提高。 2、抓学生的写字姿态不松懈。 正确的写字姿态，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，也有利于爱护学生的视力。回忆上学期的写字课状况，学生在写字课上，我始终要求学生要有正确的坐姿，做到头正，身直，肩平，足安，并做示范让学生仿照，发觉问题准时矫正。但效果不够抱负，一个班除了五、六个学生在课堂上善始善终坐姿端正外，其他同学时好时差，忽冷忽热，教师强调时，能好一阵子；教师不强调，还是老样子。针对此状，我对学生严格要求，仍旧训练学生正确的坐姿。坐不好，则不动笔。“坐都坐不好，字又怎能写好？”。坚持一节课训练屡次，直到自己根本满足，才让学生练字。对坐姿好的学生准时鼓舞，对坐姿有进步的当众表扬。这样经过训练与要求，绝大多数学生逐步养成了良好的坐姿习惯。 3、抓课堂治理不松弛。 初一学生自控力量差，在课堂上说话、睡觉、看课外书等不良现象时有发生。为了让学生能在相宜的环境中学习，自己对学生进展严格治理。在写字课上，自己仍采纳课堂纪律公示栏，对违纪学生在公示栏中酌情扣分，公示中，只写座次、分值。对违纪学生不点名批判，更不体罚和变相体罚学生，只是给学生敲敲警钟，让学生自我意识，自我反省，自我熟悉，自我改正。课后由课代表记载违纪状况，写清时间、违纪现象，为期末综合评定、班主任对学生的操行评定供应有效依据。通过这种课堂治理方法，使初一各班的课堂纪律得到了有效掌握，学生的纪律观念进一步增加。 4、抓教学设计不马虎。 要上好课，首先要备好课。备好课是上好课的关键。为了上好每一节写字课，自己在每节课的教学设计上下功夫，努力做到仔细不马虎。仔细定目标，细心写步骤，一丝不苟设计教学环节，潜心制作投影幻灯片。课前做到预备充分，游刃有余。课上做到心中有数，有的方矢。严格要求自己，出于对工作负责，对学生负责，做到节节有教案，堂堂有设计。 5、抓先学后教不敷衍。 学生是学习的真正仆人，他们是教学的主体。一切教学活动都要从学生的实际动身，都要从学生的实际考虑。在本学期的写字教学中， 彻底转变了过去的教学方法，由原来的“先教后学”改为如今的“先学后教”，每节课上，总是先让学生看书、观看、练习，充分调动学生学习的积极性与主动性，让学生在学习中发觉问题，发觉疑难。属于个别问题的，教师单独解答，若属于共性问题的，教师或点拨，或示范，或简述。这样使学生学的主动，练的积极，学有所获，立杆见影。 6、抓“少教多学”不应付。 在过去的传统教学中，教师往往是满堂灌，不管学生懂不懂，理解不理解，消化了消化不了，一味地讲，满堂地教，45分种时间几乎都让教师占了，学生只是被动地听，泛泛地记。可以说这种教学方法是“多教少学”。而本学期自己由原来的“少教多学”变为“少教多学”，这种教学模式不是没有教师的教，而是强调要少教，该教的时候要教，要精教，少教。要把大量的时间给了学生，让学生要多学。本学期，在写字教学中，自己积极尝试“少教多学”的教学模式，教师不需要教的不教，需要教的少教。让学生在写字实践中，让学生自己去观看，去思索，去分析，去区分，去练习，在练中学，在学中练，这样既增长了见识，又提高了写字水平。 7、抓课代表的培育不连续。 课代表是教师的助手，把他们培育好作用之大。在教学工作中，自己始终注意对课代表的培育，让他们真正起到课代表的作用。平日 里，常常与他们谈心，教育他们要敢于担当，勇于负责，但又要提示他们要留意方式方法。要求同学们做到的，首先要求他们做到。因此对他们的要求更为严格。对于他们存在的问题，帮忙他们解决，放手让他们工作，不断给他们安排任务。通过自己抓课代表的培育，他们的工作力量得到了提高，在课堂上他们主动维持纪律，不断向教师反应课堂状况，仔细记载违纪问题，有的还向班主任反映写字课上的问题，要求班主任解决。 存在的问题： 1、对学生的治理不够严格。 2、自身素养不够高。 今后在教学工作中，自己要发扬成绩，订正错误，实行有效措施做好本职工作。 书法教学总结 篇3 学生分析：现在青少年对传统文化的普遍缺失，已经成为许多有识之士关注的社会问题，许多文化面临断层，为此许多专家和学者感到忧虑。我们已经没有时间来分析我们是怎样继承的文化方式。对于挽救我们民族的文化，已经到了一个刻不容缓的地步，我们每一次的迟疑都会让这种文化丧失一份。 现在的中国文化很为难，我们在抛弃了自己的文化之后，努力学习西方，但是我们并没有得到西方文化的认可。我们变得不伦不类。在许多问题上，我们好像迷失了，找不到答案。而我们的后代好像正在受着这样的思想煎熬。假如说现在的90后，是西方思想的产物，但是他们又在承受着我们这一代不东不西的思想的左右。我们进退维谷的时候，也是我们必需要做出选择的时候调整我们对于文化认同的态度。 在我的调查中，90%的学生没有写过毛笔字，他们甚至不知道文房四宝。虽然艺术教育的进展日新月异，但是那种以短期利益为目标的.教学模式，已经难以维持渐渐弱化的文化传承。这种文化的普及确实已经到了断层的边缘。当我看到一个16岁的学生面对毛笔和宣纸的那种新颖目光，我的内心清楚感到一种忧虑。 让学生接触更多的传统艺术形式，多给他们一点时间去体验民族文化，不要让我们的学生成为一个只会说汉语的外国人，是每一位艺术教师的责任。 从新熟悉我们的民族文化，重新确立学生的民族归属感，应当成为美术课堂的一种内在追求。 由于书法艺术的抽象性，对于学生的理解和承受力量，和课程的难度设置成为许多教师拿捏不定的地方，个人认为，注意学生的体验和感受，不强调学生必需到达什么样的技术层面，但是强化其行为，习惯的养成，即是对学生认知的一种敬重，同时也是对文化的一种更好继承。如我们都知道在一节课的容量是有限的，我们做不了太多，但是我们可以通过教学活动本身，让学生牢记坐姿与执笔这些根本的要求，对于书写最主要的就是让你的学生布满兴趣，水平的根本提升，需要兴趣的引领。也就是说，我们最低要让孩子们知道，这件事应当怎么做，而不是过分关注做的怎么样。 教材分析：本节课的标题为中国的毛笔和汉字，我虽然不了解编者为什么不直接标示为中国的书法艺术，而是用这样一种好像“含蓄”的称呼来表述书法，但是我却深深的体会到，在中学的教材里，参加书法课，是特别有远见卓识的一种表达。 就美术而言，现在教学体系过分注意学问感受的全面性，力求涉猎的范围和广度，但是这种外表上的“繁华”，实在难以掩盖事实上的空洞。美术一旦离开实效性，离开了实践，离开了民族传统的浸染，就是形神俱灭了。 在这样的“繁华”中，看到这样一节课，我特别快乐。而且就事实来说，高中的美术课改恰恰就迎合了这样的一种趋势。在高中的课程里，这种民族性的，实战性的东西被凸显出来，我想这不是一种巧 合。假如说教改本身是一场永不停顿的自我完善，那么关注民族的文化，重视人文精神的传递本身就是一种积极的动因。 假如说还有一种形式能最典型的代表华夏族的文化，那么我想非汉字莫属。书法这种艺术形式从诞生到进展，从形式到内涵，融汇了太多的传统文化的要素。在我看来，对书法艺术的解读本身就是对民族人文因素的挖掘。中国文字从古至今的完善传承，让我们有理由信任。例如，在选材上，我们东方人选择的是松软的毛，而西方人选择的是坚硬的羽。但是就线条的力度，坚硬的工具很明显不能制造出变化丰富的线条。这好像是对道家文化的一种心领神会柔弱胜刚毅。 沈尹默先生说：“世人公认中国书法是最高艺术。”熊秉明先生把它称之为“艺术中的艺术”。本课的最终目的是为了能将书法艺术传承下来，这是不行回避的历史责任。在这样的目标之下，尽可能的让学生体验书法的乐趣和意趣，使学生情愿承袭和走进书法。