二年级语文下册园地二教学反思（21篇）.docx

二年级语文下册园地二教学反思（21篇） 在本课语文园地的教学中，我注意学问的落实，在“扎实”上下了功夫，并适时进展了拓展，设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度。如，在“识字加油站”的教学中，我引导学生运用减一减、加一加的识字方法自主识字，学习区分形近字，提升了语文的学习力量。如在“词句段”的练习中，我设计了让学生依据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地把握了学问在“日积月累”的授课中，我通过朗读、引导想象画面等方法，让他们身临其境地去体会、去感悟。这样学生们自然而然地就理解了古诗的意思，背诵起来也就简单多了。 美中缺乏的是，在讲授词语时，讲得不够具体练习不到位，没有照看到学困生的承受力量，应当让学生试着造句，因此，有的同学没能真正理解。 在今后的教育教学中，我要准时总结阅历教训，让自己的教学有较大幅度地提高。 二年级语文下册园地二教学反思 篇2 1、“识字加油站”是平常孩子们玩过的玩具，知道玩具的名字，读起比拟简单。在落实字的熟悉上同学们承受的很快。 2、字词句运用版块中，“一会儿一会儿一会儿”在学习课文时学生已经能够造句了，所以这局部内容很快就承受了。积存的表示心理活动的词语在教师的启发下也很快地找出了不少于三个。 3、节气歌内容学生大局部能当场背，阅读教学版块同学们根本了解手影的特点，感受到它给我们带的乐趣。 缺乏之处：在写话的环节，同学们在观看图画时特殊是多幅图，不简单处理图与图之间的规律关系，说起有前后冲突或是漏洞百出的问题，在以后的教学中还是要加紧训练。 二年级语文下册园地二教学反思 篇3 语文园地八的展现台是展现学生借到的科普读物及小组办的“身边的科学”手抄报。教学时，我拓宽了展现内容，结合口语交际的内容进展。先布置学生做好预备，确定课外阅读的书目，分工搜集身边的”科学材料，并合作办报。再利用班会时间开一个“我们爱科学”的主题班会，让学生展现读物和小报，沟通了解到的科学学问与见闻。 语文园地八的宽带网给出了我国古今科学家和科学成就的一些资料，旨在启发学生去查找资料，了解科学家、创造家的成就。这是一种阅读训练，是搜集和处理信息的训练，也是传统文化教育和爱国主义教育的内容。课后，我和学生一起沟通了我国古今都有哪些闻名的科学家、创造家，我们预备了解哪些科学家或哪些科学成就，从什么渠道去了解。然后让学生以自主或合作的方式去读书，去搜集资料。最终给学生沟通和展现的时机。 二年级语文下册园地二教学反思 篇4 口语交际 本次口语交际是综合性学习活动的连续，话题是谈谈爸爸妈妈对自己的爱。学生通过最近一段时间的活动，有了肯定的亲身体验，教师应引导学生依据自己了解的事例来谈。沟通内容可分为两局部：一是说说爸爸妈妈对自己的爱，二是说说自己应当怎样爱他们。 话题导入的方式可以依据教学实际敏捷选择：可以从课文珍贵的缄默或妈妈的账单导入；可以运用抒情性的语言激情导入；也可以先叙述关于父母之爱的动人小故事，然后明确本次口语交际的内容。 沟通过程中，可以先让学生整理自己想说的内容，组织好自己的语言。留意引导学生详细生动地叙述故事，努力用语言打动他人。还可以提示学生口语交际中应留意的问题，如，谈爸爸妈妈对自己的爱，可以只谈详细的事情，也可以结合感受来谈。学生谈的比拟多的可能是生病时的照看，节日买礼物带来的欢乐等，这是一个方面，也可以引导学生谈一谈日常生活中感受到的父母对自己的爱。谈应当怎样爱自己的父母时，可以谈谈以前是怎样做的，开展综合性学习活动的过程中，自己做了哪些关爱父母的事情，有什么感受。假如自己在向父母表达爱时遇到问题或困难，可以提出来，相互沟通，大家想方法，出办法。 教师应留意关注状况特别的孩子，如父母不在了或父母不在身边的学生，单亲家庭的学生等，尽量使他们同全部的学生一样感受到亲情和爱。 假如有条件，请父母一起沟通，可召开一次别开生面的家长会，以帮忙学生和家长加强沟通。 习作 习作是本次综合性学习活动的组成局部，有口语交际课上的沟通作为根底，学生比拟简单有话可写。可以让学生回想一下口语交际课上的发言，再确定自己要写的内容。可以写自己在口语交际课上沟通的内容，也可以重新选取素材。 二年级语文下册园地二教学反思 篇5 这次口语交际的话题是“自我爱护”。教材给出四幅图，提示了故事的开头。交际的关键是先看懂图意，再联系生活实际想想该怎么办。整节课上下来，觉得学生兴趣不太深厚，说话时姿态、态度也不很自然，学生的潜力还没有完全挖掘出来。课后认真想一下，应从以下几方面去做： 一、不把口语交际课上成说话课，淡化交际性 “说话”往往是单向的，多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想沟通、思维碰撞较少，而口语交际更强调双向互动，具有交互性。这节课我把口语交际课上成 “看图说话”课，指着书上的插图一句一句问学生图上画的是谁，他们在干什么等等，这样的教学淡化了交际，与教材的编写意图相违反。虽然一开头创设了良好的情境，但学生的整体参加程度不够。 二、细心选择交际材料，创设有实际意义的情境，激起学生兴趣 口语交际中，谈话内容直接影响双方的谈话情趣，因此，应依据小学低年级学生的年龄特征，选择他们宠爱的事物为口语交际训练内容，孩子会把对事物的宠爱迁移到交际的宠爱上。心理学讨论说明，儿童往往会被某些外在的新异现象所吸引而产生直接兴趣。所以，我们应做有心人，要时时留心观看学生，当学生受到外来影响而兴奋或产生共鸣时，应趁热打铁，抓住时机进展交际训练。由于捕获了时机，学生的积极性调动起来了，于是他们会把话亳不费力地说得既完整又通顺，从教师“要我说，要我听”变成“我要说，我要听”。 三、优化口语交际的训练过程，教给方法 1、教给说的方法 学生饶有兴趣地说，往往能使叙述的内容言之有物，但要做到言之有序，还有待教师详细指导。对于低年级学生，教师要教他们从说一句完整话开头，逐步过渡到说几句连贯的话或一小段话。学生一旦把握了方法，口语交际才不会感到困难。在实际生活中应当做到“心到口到”“想得快说得好”这就要求学生针对交际对象，交际场合准时做出调整。口语交际中的姿态、态度自然，礼貌，大方也非常重要，低年级孩子有多动的特点，这就要靠教师适时的提示和恰当的指导，变幻多样的形式，供应一次又一次的熬炼时机，促进学生在实践中体验，订正，直至养成良好的习惯。 2、教给倾听的方法 口语交际强调双向互动，参加交际的.人不仅要仔细倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。低年级孩子大多敢说、爱说，可假如叫他们静下来先听别人说，留意力就很简单分散，听不完整就断章取义，连意思都没听明白怎么与人交际呢？更有甚者，根本没听。所以就很需要教师教给孩子详细的方法：留意力集中，能复述别人的原话或主要意思，能接着别人的意思说下去，能正确适时地答复别人的提问。 3、教给评价的方法 低年级孩子同样有承受评价和评价他人的需求。要留意开展鼓励性的教学评价。但不管学生说的如何，教师总是说“好”是不能调动其积极性的，必需依据学生说话的程度和水平赐予不同的恰如其分的评价。好的当然要确定，缺乏的更要指出，分析缘由，并有针对性的加以矫正。这一过程教师不行包办代替，应当引导学生共同参加，形成师评生、生评生、生自评的局面，引导学生恰当评价。 二年级语文下册园地二教学反思 篇6 语文园地的教学，既能落实语言文字训练点，夯实根底，同时又能帮忙学生提醒规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文，用语文。让语文园地成为学生学习的“乐园”。 语文园地四紧扣动物主线，安排了我的发觉、日积月累、趣味语文，让学生在充分的感知、体验生活，思考生活，理解生活的同时，体验到其中的乐趣。在“我的发觉”板块，编者都以“对话”的形式给学生带来了肯定的启发。在日积月累板块，将课内外的语文学习资源整合起来，因日积月累板块的存在，学生学习的积极性充分被调动起来，课内的学问向课外拓展延长，学生制造力量和创新意识、实践力量将会发挥得淋漓尽致。教师要做的就是大胆放手，引导学生去自己理解、运用。趣味语文板块是个趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教学时重点抓住好玩的对联，引导学生理解短文的趣味所在。教师鼓舞学生练习叙述，课后讲给别人听，进展语言积存。 在这节课中我注意了以下几方面上好课： 一、回忆所学课文，归纳阅读方法 首先，让学生回忆本单元学过的课文，想一想自己在学习过程中有哪些发觉（说说为了能使身边的动物栩栩如生地呈现在大家面前，用了什么方法。）并把自己的发觉说出来与大家共享。再看看小林和小东同学的发觉，我们一起来共享一下他们的发觉。然后，让师生归纳小结阅读方法。如：采纳明贬实褒的方法能使句子变得更生动形象。最终，让学生从自己的习作实例中总结的写作方法。培育学生在学习中做有心人，多发觉，多收获。 二、积存关于动物的成语，鼓励学生成长 在学习日积月累时，我课前让学生通过查词典等方式理解词语的意思，并让学生收集更多的关于动物的成语。教学过程中让学生在小组里自由读，然后让学生说说这些成语有什么共同的特点，使学生意识到这些成语中都含有动物名称，增加学习的趣味性。再让学生在小组内沟通自已对成语的理解，并从中选择一些说说自己的理解，并联系生活实际进展说话练习。 为了使内容更加的丰富，在语文活动课时，我还设计了考考你环节，连续沟通自己平常积存的包含动物名称的其他成语，以丰富学生的词语积存，激发主动积存成语的兴趣。 在“我的发觉”、“日积月累”和“趣味语文”这三大板块内容的教学中，是否留意了训练方式的新奇和鲜活，是否留意了“由此及彼”的适度拓展，由于这类型的”教材，在传统教学中，始终被定位于“根底训练”的层面，教学的主要策略亦长期没有跳出“熟读强记”、“烂熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之极；而今，在新课程理念下我们的教学应给予这些“死”的教材以“活”的情趣，让它深深的吸引学生。 总之，语文园地的教学过程是有目标、有规划的活动，教学的运行也需要肯定的程序，因此有肯定的封闭性。如何在语文园地的教学过程中，实现预设与生成、封闭与开放的冲突统一；如何开发整合，实现教学内容生活化；如何情境互动，实现教学方法生活化；如何拓展延长，实现教学时空生活化；如何多元评价，实现教学评价生活化，这是值得我进一步去实践并不断提升自己的。 二年级语文下册园地二教学反思 篇7 语文园地的教学始终是我的弱项，尤其是低年级的教学，我才接触，根本不知道从何入手。今日我对二年级下册语文园地一尝试着进展了改良教学，下面是我所反思的教学心得。 一、“我的发觉”局部 我放手让学生自己发觉，然后引导学生说话，训练他们良好的语言表达力量。 “我发觉燕子的尾巴像”，然后，同桌反过来说：“我发觉剪刀像”采纳这种形式让学生反复说话，在反复说话中内化语言，实现语文的实践性。在此根底上，我又让学生想一下，在你们的生活中你还有什么这样的发觉？能不能也这样说一说？语文教学要求要结合学生的阅历世界，走进大语文的世界，培育学生的素养。从书本中供应的范例，引入生活，在生活中学语文。 由于前面的环节做得较好，下面这个环节，学生都能顺当联想出来。如：大树战士 圆月玉盘 弯月小船 柳条辫子 孔雀的尾巴扇子 大象的腿柱子 眼睛星星 学校的草坪地毯 应当说这一环节的教学是比拟胜利的。 每个语文园地的第一个教学环节都是“我的发觉”，在以后的教学中，我要多采纳这种形式，要信任学生的力量，不能包办。应当多利用教材，标准学生的语言表达力量，为学生看图说话写话打好根底。 二、“读读认认”局部 以前，我始终采纳唱儿歌的方式来教学，让学生唱熟就可以了。这种方法简洁，教师也很轻松。可是我发觉效果并不怎么好。学生是背的很熟，可是不会运用。如：才加木字旁还是材，木材的材。如此把每个字都背住。现在，我采纳学课文时的认字方法来记，让学生把每个字都做成卡片，然后，在发觉规律、粗略认读后，让学生以打牌嬉戏的形式来记住它们。看谁用最少的时间最先记住这些字。出牌时，不仅要认字，组一个词，还要用这个词说一句话。这样它们就能把两个字的意思弄清了。 三、“读读背背”局部 这一局部的教学，说句实话，我从来就没有实行过什么措施。许多教师都认为，小学低年级的学生，只要他们背熟了，就行了，我也始终这样，实际上教学效果一点不好。在学这一局部时，我先是让学生说说自己在春节时看的对联，然后告知他们，我们今日也要学几幅对联。接着让他们观看这几幅对联写的内容和什么有关。在学生知道后，再让学生试着读一读，然后范读自读互读分组读。最终主要采纳对对子的”嬉戏形式来读。嬉戏分为：师生对、同桌对、男女生对、好友对。这样做的目的是让学生在反复的诵读中积存语言。转变过去枯燥的死记硬背的方法。学生在嬉戏中很快就会背了。我又让他们想一想对联中描写的场面你见过吗？谁能说一说，这样就把对联中所描绘的场景用学生自己的语言给表述出来了。既训练了学生的表达力量，也把学生的生活和教材作了一个融合。 二年级语文下册园地二教学反思 篇8 “我的发觉”这项练习的目的是引导学生发觉陈述句与反问句、感慨句与反问句的不同，体会标点的作用。“日积月累”中的“读读认认” 要求熟悉的十个生字都和已学过的汉字有一样的声旁，其中六组字音完全一样。它们作为形声字，形旁有表义作用，声旁有表音作用。所以对于已有肯定独立识字力量、会用换偏旁识字法识字的二年级学生来讲，熟悉这些生字不算困难。“我会连” 所列词语学生都学过。“读读背背”中节气对于学生来讲很生疏，教学应重在激发学生了解节气等自然学问的兴趣，通过读使学生对节气有初步的熟悉就可以了，不要强求记住详细有哪些节气、各在什么时间等。“口语交际”安排说和写两项内容，说与写内容一样、要求相近，表达了说写结合的思想。本组“展现台”是引导学生展现学习、了解到的自然学问。教师要在本组学习的过程中，有意识地引导学生去搜集、预备展现的内容。“宽带网”这个栏目列举了两种好玩的动植物，一个是食虫的植物“猪笼草”，一个是喜爱热水的鱼。通过阅读，可以开拓学生的视野，了解到动植物的多样性、趣味性，从而激发学生了解大自然的积极性，使学生养成留心观看大自然的习惯。号召学生都来争做“小博士”，在读书或看电视时留心观看了解动植物 二年级语文下册园地二教学反思 篇9 “写话时期”是学生作文的起步阶段，如何处理激发学生写话兴趣和培育学生写作习惯之间的冲突呢？笔者试图以人教版试验教科书二年级上册语文园地四的教学片段（第一次消失写话练习）为例，通过以下三点整理自己对低年级写话教学的思索。 一、写话兴趣源于课堂情趣 阅读学习一年多、日记刚刚起步的学生几乎都没有句子、段落的概念。他们不会分段，对问号、叹号理解也模糊不清。而标点符号凭停顿和语气处理，是学生难以把握运用的抽象符号。这需要教师时常提示，直到学生能正确地使用标点为止。因此本册教材也安排了两组标点符号的练习，本课是第一次消失标点练习。 怎样让学生布满兴趣地学习标点符号，从而更好地朗读课文、树立写话自信呢？ 笔者引入教学时非常重视儿童情趣，让标点符号变成小朋友们的朋友，让小朋友帮标点找到自己的房于。逗号和句号是学生填空时最不明白的地方，我将逗号另外处理，创设“逗号哭了”的情境，让学生特殊留意逗号和其他标点的区分。这样的处理使学生更轻松地了解了逗号的特点。 通过这种好玩的给标点娃娃找房子的嬉戏，让学生深刻地感知标点的位置和作用，能够让学生留下一个深刻的印象。就像识字教学一样，标点也是一回生二回熟，第一印象需要浓墨重彩地处理。更重要的是，学生在欢乐的找房子嬉戏中得到了学习的欢乐。通过这样的引入，信任孩子们以后见到标点符号时，露出的是笑容。用童话或生活情境让学生了解标点，甚至用这种方法了解段落，学生运用写作技巧、树立写作信念就有了良好的开端。 二、写话真实出于生活实践 课程标准提倡低年级的写话要有真实的情感和态度，即“我手写我心”。但学生对写话却有畏惧之心，由于看图说话和提要求写话都不知道从哪里入手，没有一个自然的、主观的开头就谈不上“我手”写“我真心”了。 考虑到学生这个学期初已经开头写日记，而且对日记习以为常，我就创设“大家去动物园中玩”的情境，让学生在认真观看的根底上大胆地想象自己到动物园中游玩，又在课文图片的根底上另外找了几张图片帮忙学生想象、回忆。事实证明用这种方法避开“无从入手”的拦路虎是可行的。学生们果真结合生活、绽开想象，结合上课时看到的图片，把二者整合到自己的“日记”中去。许多学生的“日记”特别真实，有些学生把以前去动物园的事情写出来，又加进了在图上、课件上看到的猴子。 笔者认为把写话练习放到日记中的方法有这样几个优点： 、让学生没有“写话要费劲想”的概念，而是和平常写日记一样轻松自如。 、日记是生活的一局部，把写话的内容融入日记的形式来写，是一种源于生活又高于生活的制造想象。学生既在写话中参加了自己的.想象，又在日记练习时进展了口语、观看力量。 、获得写话成就感后，学生能更加专心地写平常的日记。 、让学生能在文本和生活之间出得来进得去，渐渐将写作融入生命之中。 三、力量进展来自实践练习 语文要在实践中进展。不断在完整的实践中比拟、改良写话技巧，学生的写作力量就会提高。课文中第一个练习侧重比拟各个标点；其次个练习侧重说写实践。假如单出示带标点的句子的练习，那么或许课堂上知道了怎样填标点符号，回家写日记时还是没有正确运用的意识。若和寻常的语文园地一样把标点练习和写话练习分开，学生对标点的感觉就是脱离文章的，不真实的。为此笔者设计时将二者紧紧结合在一起，说话前做标点练习，写话前提示用对标点符号，写话后又要求检查标点。这样学生立刻就能在写话中更好地熟悉、使用标点，并在平常的日记中更留意标点符号。可见语文园地中各个版块的内在联系可以挖掘得很深。 无论如何，写话水平的提高需在写话中实现，其间的技巧指导、习惯养成都应当融入日记中教学。 二年级语文下册园地二教学反思 篇10 本课教学时，我采纳自主、合作探究的教学法进展教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。 本课教学设计有梯度性，先抓课本上，再向课外和生活中延长。如在完成第一题时，教师创设导游的情景，让学生练习说话；在完成其次课时，要求学生充分的抓住文本特点，通过朗读争论的形式，来理解文本的意思，理解重点字词的意思，能体会诗人的情感，感受的心情，并且能读出自己的理解和感受，充分的.敬重了学生的共性化阅读体验。在实施开放式教学的过程中，注意引导学生在课堂活动过程中感悟学问的生成、进展与变化，培育学会主动探究，敢于实践，擅长发觉的科学精神以及合作沟通的精神和创新意识。 二年级语文下册园地二教学反思 篇11 本次口语交际和写话是本组教材的重要组成局部，也是本组教学的延长，目的在于引导学生将本组课文所学到的学问和力量进展迁移，培育他们自主合作探究的力量。 口语交际和写话的内容比拟广泛，既可以谈自己生活中的感受，也可以谈自己想象的故事。因此，教学中我着力拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。把说话落实到笔头上，做到会说、能写，扎实地落实说和写的教学目标。同时，用故事会的形式让学生深刻体会到中华传统美德的重要性。采纳多种多样的课堂形式，使学生感受课堂的趣味性，使语文学习更加生动好玩。 本节课需要留意的是，在练习写话之后，可以引导学生交换看，让学生学习别人写话的优点。教师要依据自己把握的状况，就学生写话中存在的共同问题赐予指导，对有进步的学生赐予鼓舞。 二年级语文下册园地二教学反思 篇12 第三单元语文园地共分为“识字加油站”“字词句运用”“我的发觉”“日积月累”“我爱阅读”五个局部。教会学生会认9个生字，熟读识字中的词语，区分形近字，依据偏旁，猜想字义。学会部首查字法，看到汉字会分析汉字的部首。了解中国的十二生肖传统文化。培育爱阅读的好习惯。 一、教学效果：先从教学目标的实施看，我根本上到达了教学目标的要求。即通过举例，使学生进一步熟悉了部首与词意的联系，能通过部首猜词意。通过对十二生肖的认读，初步让学生感受到中国传统文化的韵味。其次，从教学重点难点的教授来看，我根本上在这节课中解决了重点和难点，通过联系生活，把认字、学词和熟悉事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的兴趣。 二、胜利之处：语文课程标准指出：要注意学生的情感体验，进展共性，让学生丰富自己的精神世界，受到高尚情操与趣味的熏陶。这就要求教师能够敬重学生的差异，敬重学生已有的学问阅历，鼓舞学生选择适合自己的学习方式，例如两人合作读，表演读等方式。 在本课的教学中，我以朗读为主线，在读中感悟，引导学生自主探究，合作沟通，制造性地学习。课堂中，我努力遵循提倡新的学习方式这一理念，指导得也比拟胜利。如在指导学生体会小柳树的美时，抓住柳树的生长的过程与特点，运用多种形式将描写小柳树美的3句话一遍遍的在读中感悟。同时，教会学生抓住重点词语理解课文。抓住小柳树的“美”，才能体会出她的得意高傲自大；抓住小枣树的朴实内敛，才能体会出它的虚心。而感悟是由读而来的。课文中消失的“得意”“跳起舞来”等词汇，让学生一下子就进入了状态，他们都手舞足蹈起来，想象着自己就是小柳树，在风中傲慢的样子，自然就读出了高傲的语气，从而很简单就说出了柳树的自大。而小枣树的样子，不免让人自卑，但小枣树的虚心也由着故事的进展有了转变。 学生在读中体会到了不用的情感，不同的性格。在分角色朗读中，学生加深了对人物的理解，更好地把握了人物的性格，从而对“尺有所短，寸有所长”的道理印象深刻。在课堂教学中，我通过让学生答复“小枣树和小柳树你喜爱谁？为什么？”这样的问题，激起学生学习的兴趣，从而再次细读文本，抓住小柳树和小枣树的语言进展不同语气地朗读、比拟和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的特长。懂得道理后，我把这个道理引到了学生自身，看看四周值得你学习的同学。让学生懂得全部人的身上都有闪光点，都有值得我们学习的地方，我们该学会开掘并且更进一步，学会“取长补短”。联系自己的生活实际，由此及彼，由这篇课文联系到之前的识字课的四字词语。 三、缺乏之处：对文本的挖掘和解读还不够深，导课、引课还不够顺畅。课堂教学过于拘谨、紧急。对学生放手学习和合作学习做得还不够，过分强调教师的主导作用，而对学生的主体作用的发挥重视不够。教学中对学生领读、多读重视缺乏，课堂气氛过于呆板，没有让学生放下包袱轻松学习。语言表达不够精准到位，对学生的引导不够好。面对聪慧活泼的孩子，微笑和鼓励就是一种最好的方法，让学生在轻松开心的气氛中学习，既是对他们潜能的开发，又是对他们共性的张扬，运用得法，会起到事半功倍的效能，这一点本节课作的不够好。 四、改良措施：应更多地调动学生的各种感官，让学生在看、读、划、问、说之中学得轻松自如。 二年级语文下册园地二教学反思 篇13 小学语文二年级下册语文园地六的内容很好玩，有几道题都是关于“喜爱自然，了解自然”的主题的。如节气歌，四行诗歌包含了一年二十四个节气。节气对于学生来讲很生疏，在教学时我重在激发学生了解节气等自然学问的兴趣，通过读使学生读对节气有初步的熟悉就可以了，没有强求记住详细有哪些节气、各在什么时间等。 了解了二十四节气每个节气的特点，我再来读节气歌，结果还是发觉了一些比拟好玩的东西。 春雨惊春清谷天， 夏满芒夏暑相连。 秋处露秋寒霜降， 冬雪雪冬小大寒。 1这首诗每句写六个节气，即一个季节的节气。 2每句开头的第一个字，分别是一年四季，这里指的是“立春、立夏、立秋、立冬”，即该季节由这一天开头。 3而每句诗的第四字又是“春、夏、秋、冬”四个字，只是这里是指“春分、秋分、夏至、冬至”意思为这个季节过半了。两春之间夹着两个季节，后面也是两个季节。 这样一分析，发觉背诵这首诗歌就便利了很多。 固然，教学时，并不是我将所知道的学问全盘倾倒给学生，而是让他们去读，去了解二十四节气后，再让他们发觉诗歌的隐秘，然后才说说每个节气的特点。信任，这首诗在学生的脑海中远会比我深刻很多。 二年级语文下册园地二教学反思 篇14 本课时的主要内容是学习“我的发觉”、“日积月累”，以“积存”为主题，主要目标是让学生充分将“积存”到的学问应用到语文学习中。主要方式是让学生熟悉比方句，通过比照朗读的方式，让学生熟悉比方句的特点，进而领悟比方句在文中的作用。学习“日积月累”则以课外拓展为主体，让学生在读中练、练中积存，把握学问，丰富语文积存。 我进展了两次的磨课，在每次磨课后我都获益匪浅。在第一次试教后，我就发觉了不少的问题： 一、由于第一次的试教并没有将“我的发觉”和“日积月累”两个局部的内容有主题地整合在一起，导致了每个局部的教学过渡不够自然，教学流程不够顺畅。 二、教学的三个局部内容时间分布不均衡，教学重难点不突出。“读读背背”要求背诵的五句写景古诗对于学生来说记忆应当比拟困难，是本课的教学重难点，但课堂上在这个局部花的时间不够充分，没有解决到本课的重点内容。而比拟简洁的”“读读认认”局部则花费较多的时间。 三、课堂上的书写太随便，没有给学生做好示范作用。 在其次次在古一小学进展会课磨课，教师们给了我很多珍贵的意见： 一、课堂上应当要做到有讲有练，讲练结合，要表达对学问的拓展。在本课中，只注意了教，没有注意表达学生的学。 二、教学的方法、手段还比拟单一，读的局部以齐读为主，应当更加多样化，加强让学生以多种方式熟读，变学习为竞赛，使课堂更富趣味。 三、“读读背背”局部过渡还不够自然，应当放手让学生说，表达学生学习的主体地位，可以先让学生说一两幅图片，再引出“诗人是用诗表达美景的”，使得过渡自然。 通过这几节课，让我深深地思索：作为一名语文教师，要适时合理运用教育资源，抓准教育契机，调动学生的学习积极性，充分表达学生学习的主体地位，引领全体孩子积极动脑思索，做一名挖掘孩子潜能的唤醒者，提升自己的课堂教学效率，让自己的教学艺术上再上一个新的台阶。 二年级语文下册园地二教学反思 篇15 语文园地二包括口语交际和习作及我的发觉等，我将其分成三节课授完，口语交际讲名人的故事，早在几天前我就给学生布置让学生预备，今日我组织学生以一个讲故事会的形式开展了此活动，由于学生的表达不是很流利每个学生讲的”很费时间，为了使每个学生都有讲的时机，也为了使学习过程不因时间短促而受到影响，我在班里先挑了一个学生为大家作示范讲故事，王祥光讲了个董存瑞的故事，讲完后其他学生有意见的可以提也可以补充。 然后分成十二个小组，每组四个人每个讲一个故事，其他同学听并补充，讲完后每个同学都说说自已听故事后的感受。学生们开头讲了，我在每组轮番进展指导，指导其带个表情等，最终要求学生小组公选出讲得最好的一个同学。 在评比时各小组都能客观公正，只有一个小组成员相互对立，选优秀时意见各不一样也不能统一，选出以后当我在全班进展颁奖时有同学又开头反对，这时我以他们为例为学生讲了合作的重要性，为了警示，我将这小组的评奖资格取消。这样在小组里练习了口语。其次节学生说一个身边的人的故事，不少学生都只是看到身边的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想假如先让他们说说他们身边的英雄，给他们一个点的概念再放手可能会更好。 接着，讲我的发觉，发觉三个句式的不同等学生把握得较好。 二年级语文下册园地二教学反思 篇16 语文园地二有四项内容，包括“我的发觉”、“日积月累”、“口语交际”和“展现台”，我安排两课时完成。 “我的发觉”这是一项引导学生自主识字、发觉汉字规律和识字方法的练习。重点是引导学生在探究和发觉中学会识字，并体验发觉的欢乐，激发识字的兴趣和求知的欲望。 教学时要放手让学生去观看、争论，鼓舞学生发表个人见解，发觉“加一加、减一减”的识字方法和汉字的构字特点。首先让学生读一读，再引导比一比，让学生自己去找出每组中三个字的一样点和不同点，从中感悟规律，发觉规律。 “我会认”的六个字，可以通过嬉戏、认读、选字填空等形式进展稳固，同时还可以进展扩展运用，引导学生口头组词，比一比谁组得多，增加学生的成就感。 “读读想想”是在熟读带“张”的六个词语的根底上，引导学生进一步发觉同一个汉字在不同的语境中的.意思不同，可结合动作、实物、句子等帮忙学生理解字义，教学时还可以启发学生举例子，如王教师、森林之王等等。 “日积月累”包含两项内容：“我会读”四组词语；“读读背背”鞋。 “我会读”是通过读一些常用的词语，在积存词语的同时稳固生字。重点放在词语的朗读上，可以通过个人读、小组读、开火车读等多种形式进展。还可以让学生选择自己喜爱的词语进展口头造句。这样，既可以帮忙学生理解词义，也可以积存词汇。 “读读背背”中的鞋是一首小诗，重点是引导学生熟读、背诵。教师可范读、领读，然后让学生自渎、小组读、竞赛背诵等，激发学生的读背积极性。最终还可以鼓舞学生给小诗配画，这样有利于帮忙学生理解小诗的意思，然后背诵。 “口语交际”的话题是我该怎么办，这是围绕其次单元的主题“家人的关爱”，针对如何说服家长让孩子做家务而设计的。教学中，教师要联系学生生活实际，创设真实的交际情境，让学生得到交际熬炼，促进交际活动的绽开与深入。 “展现台”中的“识字加油站”是让学生展现自己从电视上熟悉的汉字，目的是培育学生通过各种途径自主识字的好习惯，是特别有共性的展现台，能给学生供应展现自我识字力量、相互沟通的时机，让学生体验到胜利、表现自我的喜悦以及对别人成绩的认同。这种形式有利于鼓励学生走出书本，走出教室，走出学校，扩展自己的视野。 展现的形式也可以多种多样，为了让每一位同学都有时机参与，可先分小组打擂台，在小组中竞赛后，让出线的同学到班上打擂台。 这项活动可长期开展，鼓舞同学们向本次活动中表现突出的同学挑战。 二年级语文下册园地二教学反思 篇17 3月17号，是我实习上讲台讲课的第一天，依据自己的教学实践，教学感受，以及教师和同学的评价有如下教学的反思。 有了良好的课堂气氛学生们才有学习的积极性和学习的积极性，在我教学的.过程中，明显的感受到学生的积极性不高，课堂气氛不活泼，在听于教师的课以及开放日的课的时候，学生们的积极性很高，师生互动良好，经过自己的.反思以及教师，同学的评价，我意识到了许多的问题，在教学方式上，提问的方式过于单一，过于枯燥，无法激起学生们学习的兴趣，在以后的教学过程中，可以通过男女生竞争，左右局部竞争等方式激起学生们的回答下列问题的竞争意识，从而形成良好的课堂气氛，同时在评价语言留意更加具有鼓舞性，尽量使用正面语言，不损害学生们的自尊心。在教学内容上，课件内容呈现过多，给学生在心理上造成了肯定的压力，在以后的教学中，要留意课件内容的精简，课件内容多的状况下，要做好恰当处理，可以通过自己读给学生听，让学生朗读等形式增加趣味性。 作为教学新手，我认为合理安排课堂时间是很重要，同时也是很难把握的一个方面。通过这次讲课实践，我认为，作为教师首先要备好课，熟识教学过程中的每个环节，考虑可能会消失意外的环节，使教学过程具有肯定的弹性，要做到合理的安排课堂时间是一项长期的需要自己渐渐领悟的过程。 教学活动是师生互动的过程，在这次的教学实践中，我并没有很好的关注学生，对于学生提出的一些问题并没有准时解答，这是消失在预设的教学环节之外的，在以后的教学实践中我会合理安排课堂时间，尽量为学生供应自由提问的时间，敬重他们的积极性，关注他们的想法。 此外，这次制作的课件背景图片过于简单，在以后制作课件时要留意选择简约的图片不能影响内容的呈现。 二年级语文下册园地二教学反思 篇18 口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话力量在实际交往中的应用，听话、说话是口语交际的重要组成局部，但我们不能把口语简洁地等同于听话、说话，它不包括交际过程中分析、综合、推断、推理、概括、归纳等思维力量，分析问题和解决问题的力量，实际操作力量，制造力量等，在口语交际训练中只有让学生多种感观都参加到活动中来，才能切实提高口语表达力量。 口语交际是一项新奇而古老的训练内容，是学问与力量的综合应用和表达，在平常训练中，要让口、耳、眼、手等多种感官并用在语言实践中提高口语交际力量。 在社会生活中，口语交际历来就具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际力量有利于促进学生的思维进展，为他们终身的学习、生活和工作奠定根底。为此，语文课程标准对小学口语交际的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的根本力量，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通。”“初步学会文明地进展人际沟通和社会交往，进展合作精神。”要到达这一教学目标，必需采纳相应的”教学策略与形式，下面就人教版一年级下册及二年级上册口语交际课的教学谈几点建议。 一、建立民主和谐的师生关系，创设口语训练的良好气氛 课堂气氛是师生互动的产物。敬重学生共性、创设和谐融洽的学习环境，是搞好口语交际的前提。教师应敬重和关爱学生，公平待人，释放学生的精神活力，使学生心地坦荡、思维开阔，制造的火花不断地迸发。教师要做学生的听众、朋友，和他们一起争论，一起谈天，让学生情愿和自己沟通，敢于大胆地表达自己的感受，提出不同的建议，无拘无束地进展口语交际。 二、实现口语交际主体的互动性 语文课程标准提出：“口语交际是听与说双方互动的过程。”并指明白“双向互动”是口语交际的主要特点。它的核心是“交际”，注意的是人与人之间的沟通与沟通，不是听和说的简洁相加。以往的听说训练多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想沟通，思维碰撞较少。而口语交际则强调信息的往来交互。参加交际的人，不仅要仔细倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。学生在生与生、生与师的口语交际实践中，相互启发、相互促进、相互补充，在双向互动中实现信息的沟通和沟通。 二年级语文下册园地二教学反思 篇19 语文园地作为每一单元的结尾，相比于从前生动好玩的课文来说总是略显枯燥和乏味。而语文园地又恰恰是每个单元最重要的板块。在本课的设计中我让学生在轻