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中学英语教材教法试题题库 一、填空：(1×20=20)261.作为合格的初中英语教师，不仅需要具备比较完整系统的英语专业学问及语言的 运用力量 ，而且还必需把握教授初中学生学习英语的_方式方法 。262.264.近半个世纪在教学论方面消灭的一些全的理论，都强调在教学中应留意进展学生的智力_，培育学生的_力量。265.初中英语教学要通过优化教学过程让不同学生在不 同层次_上保持学习英语的乐观性，并得到 不同程度_的提高。 266英语课程标准提出的六个根本理念之一是承受 活动 途径，提倡 体验 参与。267. 英语课程标准依据力量水平将课程目标设计为九个级别， 其中_二级_目标为六年级完毕时即小学毕业时应到达的根本要求， 五级目标为九年级完毕时即初中毕业时应到达的根本要求。268. 课标在课程内容与目标方面，除了语言学问和语言技能之外还增加了情感态度、学习策略 和_文化意识 三个方面的要求，充分表达了培育学生综合素养的思想。269. 教材在今日仍旧是课程的重要资源，但不是唯一资源。纸质教 材的编写只是课程资源开发的表现形式之一，除此之外还有活页文选、_视频、 _光盘等多种形式的课程资源。270. 课程目标定位是：为了全体学生的进展，为了学生的_全面进展，为了学生的_共性进展。271. 的课程观认为课程就是教材、_教师、学生_、环境几个要素的整合。272. 学习策略分为_一般学习策略和学科学习策略。273. OMalley & Chamot将语言学习策略分为三类：元认知策略、_认知策略_和社会/情感策略。 274国内学者文秋芳教授将学习策略分为两大类：治理策略和_语言学习策略。 275影响学生学习策略选择的因素有环境因素、学习者先天因素和学习者后天因素。 276研讨式策略训练每次侧重一个专题的学习策略，而讲座式策略训练侧重提高学生的学习策略意识。 277学习策略既包括总的特征或趋势(如宏观调控、打算)，也包括具体的方法、措施、手段和技巧。总的特征和趋势对学习产生_间接_影响，具体的英语教学法试题语言学习策略则对学习产生_直接_影响。 278_外向_性格的学习者会制造用英语沟通的时机，但不太留意语言形式和意义的细节内容， 而内向性格的学习者擅长对语言材料进展分析，因而语言学问系统比较完善。 279以任务为根底的教学活动通常通过任务前、 _ 任务循环和语言重点_三个阶段来完成。 280理论和教学方法的关系是：理论是_根底，教学方法是产物 。 281. 推测与理解的关系是：推测意味着 提出问题 ，而理解则意味着 解答问题_。282. 在教学目标上，交际法明确地把提高学生的_交际力量 作为主要目标；在教学过程方面，交际法强调语境化、 交际 化，即供给真实的情景和制造外语的环境让学习者主动地、制造性地学习和运用语言。 284. 听说法留意语音和口语训练，在语言技能训练的挨次安排上主见先 听说 后 读写 ，学生在教师的指导下开展操练活动或在对话中担当角色。285. Piaget 的理论属于“ 内因 ”与“_外因 ”相互作用的进展理论，被称为相互作用论。286. 建构主义理论认为，学问是由学习者自己_建构 的，而不是由他人 传递 的，这种建构发生在与他人交往的环境中，是社会互动的结果。 287课堂教学设计备课应遵守五个根本原则：目的性原则、 多样性 、 敏捷性 、可学性原则以及连接原则。288. 教学过程设计应表达以学生为_主体 、以教师为主导、以教材为主要学习对象、以“任务型教学”为 主要途径 的时期初中英语教学的特点。289. 初中英语写作应从根底的阶段开头，从掌握性写作与 指导性写作 ，逐步过渡到命题写作和 自由写作 。290. 教学设计一般都涉及教材分析、 教学目标 、教学步骤、教学方法、教具使用和 教学反思_这五个主要局部的内容。291. 在阅读课上的“先见林后见树”的教学途径被称为“ 自上而下 ”，而“先见树后见林”的教学途径被称为“ 自下而上 ”。292. 口语力量的测试一般承受 口试 的方式，但是，对学生的英语口语力量的评价方法还应包括观看学生在课堂上用 英语目的语 表达的表现，尤其是对教学活动的参与的态度和程度。293. 英语写作课的教学目标是学会用目的语表述事实、观点、情感、想象力；学会用目的语沟通信息；培育标准的写作习惯。294. 试卷讲评课上常用的“拓宽联想法”是从某个学问点引申出其它类似的学问点来，以到达_拓宽 学生的学问面、引发他们对相像、相近、相类同的学问的_联想 记忆。295. 导入的方法多种多样，分类的方法也很多。各种导入活动的方 式和内容都不一样，常见的导入方式有 背景学问导入_、以旧带、 情境导入、设问和 谈话 。 296. 有效的课堂呈现涉及以下几种技巧：明晰技巧、_解释与举例技巧 和 过渡技巧 。297. 在英语课堂教学中，教师问题的设计要具有针对性、整体性、 趣味性、启发性和敏捷性。298. 因备课时预备的问题具有肯定的主观性，教师在课堂提问时应随时调整问题的_难度、坡度和_密度。 299. 在课堂上，当一个错误消灭时，教师要推断错误的种类、是否纠错、何时纠错、谁来纠错和纠错技巧.300. 英语课堂纠错的形式可以是学生自行纠错、_同学间相互纠错和教师帮学生纠错。301. 板书是教师呈现教学内容的重要途径之一，也是教师组织教学的有效手段。英语教师在书写板书时应力求做到书写清楚、语言标准、语法准确、重点突出以及布局合理。302. 说课主要是教师对自己将要进展的教学活动的描述。教无定法， 说课也就没有固定的模式或方法，但有些内容却是固定要说的：说教材、说教法和学法指导、说课堂教学过程_和说板书以及多媒体课件设计。 303.对教学评价的定义必需和_ “推断”、_“价值”_这样的概念联系起来。304. 学业评价就是测定或诊断学生是否到达教学目标的要求， 以及到达目标的程度。305. 完整的教学评价不是单纯地评价学生，同时也必需评价 _教师 ，包括评价 教师课程实施_的状况。 306.课程评价在课程内容的规划中具有导向功能，在课程方案的设置中具有 择优功能 ， 在课程系统的合理化过程中具有_催化功能 。307.考试全过程的科学性和针对性是保证考试具有较高的 信度 和 效度 的关键。 308. _学科学问 、语言功底和 语言运用力量 是初中英语教师必需具备的核心职业素养，对初中英语教师的力量和水平起着打算性的影响，。 309. “反思性教学”之所以引起教育理论界和宽阔教师的普遍关注，主要在于它带来了一种不同于常规的教学理念，表达出教师自主进展思考和批判分析的_态度_与 方法_方法。310 英语教学科研的过程是一个不断 提出问题_又 解决问题_的过程。二、选择题(1×50=50)5.一般语言学可以帮助人们生疏和把握英语教学的B 。A. 方法和机能B. 目的和一般规律C. 难点和重点D. 母语和英语的关系7. 理解和全面贯彻A 是完成英语教学任务的根本保证。A. 英语教学原则 B. 英语教学目标 C. 英语教学模式 D. 英语教学方法8. 社会语言学为D 的产生奠定了理论根底。A. 任务型教学法 B. 听说法 C. 认知法 D. 交际法10. 要尽量让学生在 B 中学英语、听英语、说英语、读英语、写英语和用英语。A. 课堂教学 B. 真实情景 C. 教师讲解 D. 听说读写11. 在我们提倡和推动听、说、读、写综合训练的同时，还应当侧重培育学生的C _ 。 A. 倾听力量 B. 表达力量 C. 阅读力量 D. 写作力量12. 中国英语教学要坚持C 的教学原则。A. 利用本族语 B. 掌握使用本族语C. 利用和掌握使用本族语 D. 完全使用英语13. 课堂教学要增加语言实践活动的提高效率，以减轻学生的课外负担。 A. 丰富性 B. 深入性 C. 活泼性D. 广度和深度14. 为学生供给更多的阅读或独立理解材料应当是D 。 A. 已经学过的 B. 简洁生疏的 C. 难度较高的D. 能够理解又略高于现有力量的 15.语言输出的力量就是学生对所学语言进展A 的力量。A. 复用、表达 B. 理解、生疏 C. 翻译、阅读 D. 听说、写作16在课程所包括的教材、教师、学生、环境这几个要素中，D 是最重要的因素。 A. 教材和环境 B. 教师 C. 学生D. 教师与学生17. 在英语的听、说、读、写这四种技能中，B 于承受技能，产出技能。A. 听和说，读和写 B. 听和读，说和写 C. 读和说，听合写 D. 听， 说、读和写18. 课程的根本理念之一是突出主体，敬重学生个体差异。 A. 教师 B. 教材 C. 课程 D. 学生19. 形成性评价应是A. 由教师对学生的寻常学习和考试所做的一种B. 由学生对自己的寻常学习以及对所参与的考试结果所做的C. 由教师、学生、家长共同参与的D. 由学校领导、教师、家长共同参与的20. 英语课程标准提倡_，提倡学生乐观参与教学过程。A. 任务型教学途径B. 以自学为主的学习C. 听、说领先、读、写跟上的教学途径D. 以“构造功能”大纲为指导思想的教学21. 突出学生主体的含义是。A. 在教学中，教师应帮助学生提高学习成绩B. 在教学中，教师要用以学生为中心的教学思想指导其教学行为C. 在教学中，教师应与学生产生互动D. 在教学中，帮助学生改进学习策略是教师的主要任务22. 任务型教学的主要目的是 。A. 让学生懂得任务的重要性B. 让学生在用目的语完成布置的任务的过程中学习和使用这种语言C. 通过做有关所学内容的练习，帮助学生学会如何完成任务D. 把英语教学作为一种任务来完成23. 英语课程标准规定，从起开设英语课程。A. 小学一年级B. 小学二年级C. 小学三年级D. 初中一年级24. 标准强调语言的实践性，因此，教师在呈现方式上不以语言学问体系的描述为主线，而是以A为主线 A. 学生语言力量的进展和应用 B. 情感态度的培育 C. 跨文化意识的建立 D. 学习策略的培育25. 标准提出在义务教育完毕时五级，学生学会 D 个单词和个习语或搭配。A. 1000-1100，100-150B. 1100-1200，150-200 C. 1500-1600，200-250D. 1500-1600，200-30026. 在以下选项中，除了_ A _，其余都属于阅读的学习策略。A. 培育学生和讲英语国家的人直接沟通的力量B. 选择阅读材料 C. 利用阅读技巧D. 提高阅读速度和扩大阅读量 28. 在英语课程标准之前的教学大纲留意 C 。A. 形成性评价B. 评价的教育进展功能C. 教师、学校评价 D. 态度情感、文化意识等方面的评价29. 非智力因素不包括_ 。 A. 学问和技能 B. 兴趣C. 自信念 D. 策略30. 情商范畴的因素包括_ 。 A. 语言学问 B. 语言技能C. 情感和态度 D. 话语力量31. 传统的英语教学法留意。A. 学生的学习策略的指导B. 学生的英语综合运用力量的培育C. 学生的文化意识的培育D. 学生的语法和词汇力量的培育 32. “任务型教学途径” 最典型的特点是B _。 A. 理论性 B. 实践性 C. 趣味性 D. 教育性33. 依据英语课程标准的要求，评价应承受D的原则。A. 定量评价 B. 定性评价 C. 自我评价D. 形成性评价和终结性评价相结合34. 学科打算是_。A. 规定某一门课程的打算B. 教学打算中规定的某一门学科的打算，也是学科的标准C. 实施教学打算与目标的依据和手段D. 教学挨次以及教学目标方面的打算35. 标准把从小学三年级到高中毕业的英语课程目标设定为C 个级别，以学生“能够做某事”具体描述各个级别的要求。A. 七 B. 八 C. 九 D. 十39. 在以下工程中，_ _不属于“文化意识”所包括的目标要求。A. 文化学问 B. 文化理解 C. 跨文化交际 D. 听说读写技能40. 语言学问不包括_ 。 A. 话题 B. 技能 C. 语法 D. 词汇41. 英语教学中所涉及的语言技能包括以下除了C 之外的全部工程。A. 听与说 B. 读与写 C. 语法 D. 翻译42. 依据课标的描述，英语学习策略包括情感策略、自我调控策略、认知策略以及_ C 等。 A. 考试策略 B. 解题策略 C. 交际策略 D. 课外阅读策略43. 目前我国用于初中英语教学的几套教材共有的编写特点之一是 A _，突出语言的运用,重视交际功能。 A. 承受构造、功能、话题相结合的方法B. 遵循构造语法大纲的原则 C. 遵循情景大纲的原则 D. 遵循技能大纲的原则 44. 标准强调语言实践性在学习方式上的表达是留意_ C 。 A. 语言学问的承受和积存 B. 机械性的仿照和操练C. 学生的体验学习和贯彻“做中学”原则D. 学生的智力开发45. 合理使用好现行初中英语教材的原则之一是_ B 。A. 贯彻“一纲一本”的原则B. 选取一本以上的教材作为选定教材的补充C. 把规定的教材作为一种关心材料D. 把规定的教材作为唯一的依据 47Skinner 在他的言语行为一书中阐述了D 作为理论根底在语言教学中的运用。A. 人本主义心理学 B. 认知学习理论 C. 进步主义心理学 D. 行为主义48. 依据Cohen 的学习策略分类，以下A 属于语言运用策略。A. 反复操练策略 B. 识别材料 C. 反复接触材料 D. 有意识记49. 成功语言学习者不肯定关注A. 语言形式 B. 尽量多地使用学习策略C. 交际 D. 敏捷运用学习策略50. 常用的学习策略训练模式有_。 A. 讲座式、渗透式、自学式 B. 渗透式、讲座式、研讨式 C. 自学式、研讨式、讲座式 D. 自学式、渗透式、研讨式 51 Reid 提出外语学习者偏爱的四种信息感知渠道不包括_ D _。A. 视觉型、B. 动觉型 C. 听觉型 D.表演型52. 对学生进展学习策略训练，首先要诊断学生的具体学习策略。诊断内容最好不包括_ C _。A. 调查学习者已经能够使用哪些有效的学习策略 B. 调查学习者学习策略使用状况与他们学习成就之间的关系 C. 调查学习者是否使用了一些消极的策略，如用死记硬背的方式学习单词 D. 调查学习者学习策略的使用频率53. 影响学习策略选择的学习者可控因素不包括 D _。A. 学习动机 B. 认知风格 C. 性格 D. 教学方法54. 以下不属于传统语言学习策略的是_ A。A. 意义操练策略 B. 准确性策略C. 形式操练策略 D. 使用母语策略55. 教学条件中影响学生学习策略形成的软件条件是_ C _。A. 授课形式、作业布置形式、有无借助多媒体设备授课B. 作业布置形式、有无借助多媒体设备授课、教师的专业素养C. 授课形式、作业布置形式、教师的专业素养D. 教师的专业素养、有无借助多媒体设备授课、授课形式56. 学习者的年龄会影响其学习策略的形成，是由于不同年龄的学习者其_ A _也不同。A. 认知水平 B.打算力量 C. 评价力量 D. 独立学习力量57. 具有_的学习者在语言学习中有较强的针对性，他们往往对英语本身不感兴趣，对看英文电影、听英文歌曲等兴趣不大。A. 深层动机 B. 综合性动机 C. 表层动机 D. 成就动机58. _语言形式的细节，如单词拼写、发音、词形变化、词语搭配等， 比较擅长语法构造练习。 A. 场依存型 B. 场独立型 C. 视觉型 D. 触觉型59. 确定学习策略训练的内容时要考虑 _ D 。A. 训练对象人数多少、学生的年龄、学习动机、训练时间长短B. 学习任务类型、学生的语言水平C. 有意思的、易于操作的、教师有把握的学习策略 D. 以上都对60. 承受学习策略训练方式主要是为了提高学生的策略意识。A. 直接渗透式 B. 间接渗透式 C. 集中研讨式 D. 讲座式61. 认知学习理论。A. 排解“意识”在人类行为变化中的作用B. 关注人的自我及人对现实世界的个人感受C. 认为学习是将信息和认知构造中的相关旧信息相联系的过程， 并强调人在该过程中的加工作用D. 强调人与人的不同62. 20 世纪 20 年月，美国教育受_“进步主义”教育理论的影响， 主见教育即生活、即社会，教育内容围绕学生的实际需求开放。 A. Dewey (杜威) B. Brunner布鲁纳 C. Rubin D. Skinner63. 下面哪种描述不符合成功语言学习者的特点？DA. 主动比较母语和目标语B. 留意语言形式的准确性 C. 查找运用语言的时机D. 强调运用大量的学习策略64. 当学习者想成为目标语社团的一员，对目标语社团的政治、经济、文化等感兴趣而学习目标语时，就表现出_ B_。A. 工具性动机 B. 综合性动机 C. 成就动机 D. 表层动机65. 习。A. 触觉型 B. 动觉型 C. 听觉型 D. 视觉型66. 语言水平较低的学习者A. 课前预习着重解决的是关键词和觉察问题, 带着目的和问题听课B. 预习课文时对全部生词、句子和段落的意思等均匀用力C. 预习同样的课文时，比语言水平较高的学习者所用时间少D. 对各类学问的处理主要依靠上课认真听讲67. 用学习策略诊断表调查学习者的学习策略，可以实现不同目的，除了_ D 。A. 提高学习者的策略意识B. 帮助学习者了解自己已经使用的学习观念和策略C. 帮助学习者了解没有接触过的学习观念和策略D. 帮助教师了解学习者形成某些学习观念和策略的缘由68. 以下哪种描述不适合研讨式策略训练？DA. 可以集中在一个时段进展，也可以分散到学期中每周的某个时段进展。B. 每次训练一个主题的学习策略C. 可以相对于讲座式训练，研讨式对策略的训练更深入。D. 可以将策略训练融入课堂内容，其训练效果长久、形象具体，严密联系学习任务。76. 任务型教学法的理论根底是 A. 行为主义理论 B. 认知理论C. 建构主义理论 D. 语言学习论77. 全身反响法Total Physical Response的理论依据是_ A行为主义学习理论。A. 行为主义理论 B. 建构主义理论 C. 交际理论 D. 认知理论79. 交际法又被称为_。A. 听说法 B. 全身反响法 C. 功能意念法 D. 语法翻译法80. 交际法的语言理论根底是_ D _。A. 语言学 B. 社会学 C. 人类学D. 社会语言学81. 任务型教学作为其次语言和外语教学的一种途径是从 20 世纪_ C开头时兴起来。A. 60 年月 B. 70 年月 C. 80 年月 D. 90 年月84乔姆斯基提出了著名的生成转换语法，它是_ D 的语言理论根底。A. 听说法 B. 功能意念法 C. 交际法 D. 认知法86. 外语教学中的交际教学法是以_为根底的一种教学途径A. 建构主义学习理论 B. 认知理论C. “最近进展区”理论 D. 交际理论87在任务型语言教学课堂的预备阶段，即“任务前”阶段，教师要做的工作主要是_ A _。A. 介绍主题和任务 B. 参与学生的小组活动C. 听取学生的争论汇报 D. 争论语言点88. 在任务型语言教学课堂的“任务循环”阶段，学生通常是以C_形式进展活动。A. 个体的独立 B. 全班C. 结对或小组 D. 男女生分开89. 在传统的英语教学课堂，教师担当的最主要的角色是_ D 。A. 指导和资源的供给者 B. 建议者 C. 打算者 D. 授业者90整体语言教学主见语言的社会性原则，由于_ B 。A. 语言教学应考虑学生的需求、动机、目的、兴趣、差异等因素B. 语言既是个人的也是社会的，语言又是受到社会标准的制约 C.语言进展是力量性的D. 语言教学活动应突出语言使用的目的92. 在显性教学模式中，教师呈现内容时要承受“小步伐”的做法,这符合B。A. 行为主义心理学所强调的“刺激与反响”的原理B. 认知心理学所提醒的学习者的短时“有效记忆”规律C. 建构主义理论所关注的“以学生为主体”的思想D. 交际理论所强调的“交际力量”这一概念93. 在 3P 模式的操练阶段，教师通常给学生做一些有掌握性的操练，这种有掌握操练的目的是训练学生_ 。A. 反响力量 B. 认知力量C. 使用语言的准确度 D. 使用语言的流利程度94语言技能包括听、说、读、写，其中听和读是_ A _技能，说和写是技能。A. 理解 / 表达 B. 表达 / 理解 C. 输出 / 输入D. 产出 / 接收95. 在以下四个选项中，除了_之外，其余三个都属于教师掌握性较强的活动。A. 机械的重复 B. 对话的完型填空 C. 依据图片编故事 D. 句子的重排序96. Kolb 学习模式由四个局部组成，它提醒了人们在学习中需经受的循环过程阶段，该模式的安排挨次是 。A. 具体经受、抽象概念、思维观看以及主动实践B. 思维观看、具体经受、抽象概念以及主动实践C. 具体经受、思维观看、抽象概念以及主动实践D. 思维观看、抽象概念、具体经受以及主动实践97. 交互式教学的理论依据是。 A. 建构主义理论 B. 认知主义理论C. 行为主义理论 D. 社会语言学理论98. 建构主义的思想精华包括以下除了_ C _之外的其余各项A. “以学生为中心”B. “留意学生的主体作用”C.“学习在于内部认知的变化”D.“学问是由学习者个人自己建 构的”99. 英语教学应遵循的“交际原则”的涵义是B。A. 活动要求用语言去完成或执行有意义的任务B. 包含真实交际的活动能够促进学习C. 对学习者具有意义的语言能够支持学习过程D. 任务应能鼓励学习者使用语言100. 任务型语言教学的“任务相依性原则”是指_ C。A. 所教语言的材料要尽可能真实 B. 任务的设计应留意语言形式和功能的结合C. 系列任务组成学习阶梯，相互依存，逐步上升D. 把创立学习过程比作建筑楼房时搭脚手架的过程101语言的整体性原则是指_ A. 把语言教学与学生的生活自然地联系起来B. 通过互动活动学习语言C. 使不同程度的学生都能在语言学习上猎取肯定的进步D. 把语言作为一个整体来教学，在重点训练某一种力量的时，还应兼顾其它技能的训练102. 用演绎法教授语法是_。 A. 学生在教师的引导下，通过观察和分析，总结出所学语法形式的规章 B. 教师直接向学生传授该语法形式的规章，然后举例说明C. 教师布置任务，学生通过完成任务学习语法规章D. 通过教师与学生的互动活动完成语法规章的讲解和学习103. 任务型教学中常承受的互动活动是以_ C 为理论依据。A. 输入假说 B. 输出假说 C. 互动假说 D. 社会语言学104. 中介语是一种独特的语言系统，它是二语或外语学习者_ A _。A. 在吸取目的语输入的过程中内化目的语的一些规章之后形成的语言系统B. 学习目的语所依靠的一种语言系统C. 必需把握的一种语言系统D. 认为有助于他们学习目的语的一种语言系统105. Kolb 模式中的“主动实践”的目的是学习者_ C _。A. 在完成体验后对已经受的体验加以思考B. 对学内容加以归纳C. 要验证所得到的概念并加以运用D. 要重体验学内容106. 在以下的教学目标表述中，更能表达学生的“学”。A. To teach the structure “be going to” B. To listen to a dialogueC. Able to name different sports in English using pictures as cuesD. To learn the new vocabulary of sports by heart 107“预设”是指 。A. 教师依据学生的兴趣、阅历和需要，在交互活动中进展有效的动态调整B. 教师引导学生主动探究学问的活动C. 以多种形式有目的、有打算地设计需实施的教学活动D. 备课中的教学目标的设计108目前的国内初中英语教材一般依据 _ A _ 相结合的编排思路 A.话题功能构造任务 B. 功能话题构造任务 C. 任务 功能构造话题 D. 构造话题功能任务110. “Tell me, I will forget; show me, I may remember; involve me ，I will understand. ”这句话说明白不同的教学方式会带来不同的教学效果，其中“show me, I may remember”的含义是_ B _。A. 这是一种授、受式的教学方式，教学效果差B. 学生是被动的承受者，但有视觉信息的帮助，看过后能留下印象， 教学效果还算不错C. 学生是主动的学习者，学生能记住学的东西，因此，教学效果好 D. 学习者主动参与学习过程，学习者对亲身经受的事更简洁理解，记忆也更深刻111. 备课中的“多样性”原则主要指 。A. 教学内容的量应当大B. 教学目标的表述应有多种形式 C. 任务的设计应能到达多种目的D. 教学活动应具有多种类型或形式112. 教学目标应突出反映_。 A. 教师需要完成的教学任务B. 学生能用所学语言做什么事，即从学生“学”的角度确定目标C. 一节课所包含的全部教学内容 D. 课上要做的全部活动113. 在以下的表述中，除了之外，其余都符合“呈现”阶段的要求。A. 教师检查学生运用学语言材料的状况B. 教师用恰当的方法引出语言材料C. 教师用学生敢兴趣的方式让学生先感知语料D. 教师提出问题，引导、鼓舞学生主动参与学习活动114. 教学反思应当是 。 A. 在课前做 B. 在课后做 C. 在课堂做D. 既可以在课前，又可以在课后做 115英语阅读课的主要教学目标是_ 。A. 语音教学 B. 词汇教学C. 口头和书面表达力量的训练 D. 阅读理解力量的培育和根本的阅读策略的训练116. 以下四个选项除了 之外都属于阅读技能范畴的内容。 A. 寻找具体信息B. 理解作者的意图和态度 C. 推断和推理 D. 插话的技巧117. 在听力课的“听中”阶段的主要训练目标之一是_ A _。A. 推断说话者的态度或意图B. 练习生词的发音并学习发音技巧C. 对要听内容的推测 D. 生疏话题118. 在口语课的“操练”阶段，最常用的活动形式之一是_ D _。A. 教师引导学生自己觉察学内容的特点或规章 B. 讲英语故事 C.角色扮演 D. 信息差活动119. 英语语言的三要素包括_。 A. 语音、词汇和语法 B. 词汇、语法和句型 C. 词汇、语法和语篇 D. 词汇、语法和功能 120教抽象概念词汇的有效方法是_A. 实物教学B. 用表演动作演示 C. 举例法 D. 图片教学 121在以下用于英语写作训练课的活动中，_ A属于写作前的预备活动。 A. 争论主题B. 选择恰当的词汇 C. 选择恰当的句子 D. 使用恰当的连接手段122. 在以下用于英语写作训练课的活动中，_ D _属于写作中的活动。A. 阅读范文 B. 收集素材C. 设计文章构造D. 选择恰当的词汇和句子构造表达意义123. 英语课程标准对五级规定的语法力量目标要求包括以下除了C_之外的全部工程。A. 了解常用语言形式的根本构造和常用表意功能B. 在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能C. 能清楚解释所学过的语法规章 D. 理解和把握描述人和物的表达方式 124在语法课上，“呈现”之后的比较有效、有意义的“练习”活动是D _。A. 反复进展机械性的练习，例如，句型操练B. 学生跟着教师反复诵读含学语法现象的句子C. 准时抄写语法规章并举例说明用法D. 把语法练习与实际运用、真实交际结合起来 125试卷讲评课的教学目的是。 A. 向全班学生通告考试结果并按分数排名次B. 通过讲评，有针对性地深化教学内容C. 表扬得分高的学生，批判成绩差的学生D. 教师为作教学争论收集相关资料126在以下用于讲评课活动中，属于讲评后的活动是C A. 教师引导学生分析出的答案 B. 收集、统计、分析数据C. 教师准时与学生沟通，必要时与学生作个别沟通D. 分析试卷所包含的学问点、试题的命题思路及难易程度127在初中英语试卷的考题中常有“填空”一项，即“依据句意和所给的中文提示写出单词，使句意完整或依据句意，用所给单词的 形式填空”。此项考察的目标是_ D _。A. 考察学生对英语的理解力量，包括直接理解、间接理解和综合分析力量B. 考察学生常用的句型构造和根本的语言学问C. 考察学生对常用短语和构造的运用以及准确运用语言的力量D. 考察考生的语言根本功，即词汇的记忆、拼写、理解和运用力量128在以下的表述中，属于“反思性备课策略”的是B。A. 从封闭的自我个体备课转变为教师之间的协作备课B. 把课上发生过的事概要地记录下来，包括上课时的感受、学生的表现、意外的事、惊喜、过失、有待改进之处等C. 对教学效果有一个推测，并将这种推测通过假设的状况融于教案中 D. 准确地把握各个学问点之间的关联和连续131在以下的表述中，不属于教学设计的一般意义的是_ C _。A. 教师教育思想、思维流程和教学艺术的表达B. 帮助缺乏教学实践阅历的教师组织好教学C. 帮助教师参与赛课时表现得更精彩D. 让有阅历的教师教得更科学 132符合备课“敏捷性原则”的做法是_ C。A. 每一节课都有明确的教学目标 B. 教学活动具有多种类型或形式C. 预备一些可选用的活动以应对课上的突发大事D. 设计的内容和任务是在学生学习力量所能及的范围内133在备课中的“力量目标”主要指。A. 学生应把握的英语语言学问 B. 用英语做事情的力量C. 学生为了有效的学习和进展而实行的各种行动和步骤D. 了解目的语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、价值观念等 134教学过程设计应表达以学生为主体、以教师为主导、以教材为主要学习对象、以_ C _为主要途径的时期初中英语教学的特点。 A. 听说法 B. 功能意念法 C. 任务型教学 D. 语法翻译法135快速阅读所需的技巧之一是_ 。A. 略读 B. 推断C. 查找细节 D. 作笔记136谈话式导入是在上课伊始，当学生心绪不宁，留意力还未集中时，教师利用课开头前几分钟和学生作随便交谈。谈话的内容 B。A. 仅限于与课相关的内容 B. 不限C. 应与学生生活有关 D. 应与学校生活有关137. 英语课堂教学中教师与学生的沟通开头于C 。A 提问 B. 呈现 C. 导入 D. 谈话138. 导入技能的主要内容有。A. 介绍背景学问、激起学习动机、构建教学目标和明确学习任务B. 介绍背景学问、引起学生留意、构建教学目标和明确学习任务C. 引起学生留意、激起学习动机、介绍背景学问和明确学习任务D. 引起学生留意、激起学习动 机、构建教学目标和明确学习任务139设问导入的方式可以是。A. 教师自问自答B. 教师自问自答；教师提问，学生个别作答C. 教师自问自答；教师提问，学生集体作答D. 教师自问自答；教师提问，学生个别或集体作答140. 英语课堂教学的导入方式多种多样，教师可依据自己的每堂课的教学内容、教学状况，敏捷运用各种导入技巧。导入的时间_ B。A. 依据不同导入活动的需要而定B. 不应占过多的时间C. 以到达导入的目的为限 D. 以课开头为限141. 课内容呈现主要以学生获得教师所陈述的学问为目的，然而在教授英语语言的过程中，可陈述的内容很多，教师在选择时可考虑选择_ B _作为陈述的内容.A. 较好玩的课程内容B. 最重要的、最具影响力的概念C. 好玩且与当前课程有肯定关系的内容D. 重要且好玩的内容142. 有效的呈现包含清楚而准确的解释和适当的举例。清楚的解释应有_ 。A. 清楚的层次感和规律性 B. 明确的针对性和选择性 C. 清楚的层次感和选择性 D. 明确的针对性和规律性143. 在课堂呈现过程中，教师检查学生对课堂呈现内容承受状况的主要方法包括D _。A. 测试B. 测试和作业 C. 测试、作业和学生的语言线索 D. 测试、作业、学生的语言和非语言线索144. 英语课堂教学_。A. 就是信息的输入与输出 B