二年级下册数学说课稿范文6篇.docx

二年级下册数学说课稿范文集锦6篇 一、说课内容： 义务教育课程标准试验教科书（北师大版）二年级下册其次单元混合运算（三）过河。 二、教材分析： 本单元内容的安排不是以单纯学习计算法则的形式消失的，而是结合详细的生活情境消失本课是通过过河这一情境，让学生充分体会小括号的作用，领悟有小括号时肯定先算括号里的，进一步提高学生的计算力量，培育学生的学问迁移力量。 三、学情分析： 学生已娴熟地把握表内乘除法，也能娴熟地加减但学生的理解力量及学问底蕴不同，因此针对不同学生我采纳了不同程度的阶梯性的练习，从不同角度，不同层次来提高学生对混合运算挨次的理解，使学生由直观的观看学习到逐步的理解，承受，并应用于实际生活之中。 四、设计理念： 本课是依据课程改革目标：突出培育学生的创新精神和实践力量，力求将单一、枯燥的计算融入详细情境中，培育学生的学习兴趣，努力转变学生的学习方式，确立学生在数学学习中的主体地位，在课堂中推动素养教育。 五、教学目标： 1、学问目标：在解决问题过程中体会小括号的作用，把握有不括号的算式的运算挨次。 2、力量目标：进展学生提出问题和解决问题的力量。 3、情感目标：通过教学情境让生感受数学与生活亲密联系，养成先看运算挨次，再进展计算的习惯。 六、教学重点：能正确计算带有小括号的算式。 七、教学难点：能在解决问题中体验小括号的作用。 八、教学方法：在解决乘船问题过程中，让学生经受探究添加小括号，并体验有小括号的算式的运算方法。 九、教学预备：图片、口算卡片等。 十、教学流程： （一）1口算。复习旧学问 创设情境：通过看图，引导生观看，并让学生说说从中获得什么信息，让生发觉问题，为学新知铺路。 （二）探究新知：结合详细的问题情境，让生独立看图，并提出问题，通过合作沟通探究出正确的运算方法，同时更好地理解小括号的作用，把握带有小括号的算式的运算挨次。 （三）稳固练习：我注意学生运算力量的培育，设计了根本练习，比照练习、应用练习，三个梯度，层层递进，提高了学生的做题兴趣，使枯燥的计算变得好玩，同时关注学生的情感体验，把学生的活动一步步引向深入，到达学以致用的目的。 教学反思： 本节课我结合“过河”这一情境，培育学生独立看图力量及猎取数学信息、提出问题的力量，同时激发学生的参加愿望。本节课教学层次清晰，给学生留有大量自主探究、合作沟通的空间。通过全班沟通，使学生探究出正确的运算挨次，同时也使学生更好地理解小括号的作用以及有小括号的算式的运算挨次；注意鼓舞学生在生活中查找能用到小括号的问题，感受数学与日常生活的联系。 存在的缺乏： 在教学中，教师本人有些紧急，语言不够流畅，没有充分调动学生的积极性，比照练习处理有些繁琐，我还要在以后的教学中更好地把握教材，致力于转变学生的学习方式和教师的教学方式，使新一论课程改革的理念更好的得以实施。 二年级下册数学说课稿 篇2 一、说教材 学生在一年级已经学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册第六单元又学习了万以内的加减法，本单元在此根底上学习万以内数的连加、连减、加减混合计算。本节课是第一课时，学习万以内的连加法，为后面的学习构建根本的学习思路，同时也能进展学生的共性思维，培育学生独立解决问题的力量。 教材把连加法的学习与解决实际问题结合起来，供应了富有意义的情境图，鼓舞学生自主探究获得新知，让他们运用所学学问解决实际问题，这样，使学生既能体验到发觉问题的胜利，又能切实感受到学习计算的必要性。 二、理念 本节课属于计算教学，传统的计算教学往往只注意算理、单一的算法和技能训练，比拟枯燥。新的课程标准指出，在教学过程中，教师应创设生动详细的教学情境，激发学生的学习积极性，向学生供应充分的从事数学活动的时机，使学生在愉悦的情境中学习数学学问，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法、获得广泛的数学活动阅历，同时，还要敬重学生的个体差异，满意多样化的学习需求，鼓舞他们用不同的方法解决问题。 教学目标： 1、认知目标：结合详细情境，探究连加的计算方法，提倡算法多样化，并能正确计算，利用连加等有关学问，解决一些简洁的实际问题。 2、力量目标：结合详细情境，进展学生的估算力量。 3、情感目标：利用情景、协商、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主体意识，培育学生的主动探究力量。 教学重点： 探究算法，正确计算。 教学难点： 理解算理，在自我反思的根底上建立自己的计算方法。 三、教法 依据新的课程标准变注意学问获得的结果为注意学问获得的过程的教育理念，以学生进展为立足点，以自主探究为主线，采纳多媒体帮助教学，在教学过程中分别采纳直观演示、实践探究、观看比拟、演绎概括等教学方法，引导学生动手操作、自主探究，充分调动学生的学习积极性。 四、学法 依据新的课程标准，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求表达： 1、在详细情境中经受发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利、学习的欢乐。 2、在动手操作、独立思索、进展共性化学习的根底上，开展小组合作沟通活动，通过比拟、批判自我反思，完善自己的想法，构建学习方法。 3、通过敏捷、好玩的练习，稳固计算方法，提高计算技能。 4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的进展。 五、教学程序 本节课的教学程序可以分为四个步骤： （一）创设情境、提醒课题 （二）探究新知、构建方法 （三）应用新知、解决问题 （四）课堂总结、鼓励评价 环节一：创设情境、提醒课题 创设情境是意义建构的必要前提，也是创设建构主义学习环境的四大要素之一，依据低年级的学生年龄特点和生活阅历，我从学生熟识的生活情景引入，创设了这样的情境同学们，在你的学习用具中你最喜爱什么？学生会依据个人的喜好答复，确定有的同学会说喜爱书，我就顺势说道：书是我们学习中必不行少的，同学们都有好多工具书和课外读物，可是你们知道吗，还有许多和我们同龄的小朋友却没钱买书，他们也多么盼望有几本课外读物啊！大家有好方法满意他们的心愿吗？学生们会各抒己见，可能会说给他们捐书，这时我连续说：正好有两所小学和我们想的一样，大家看用电脑出示统计表。这样的设计可以使学生体会到生活中到处有数学，同时也对学生进展了要有爱心，要乐于帮忙他人的德育教育。 环节二：探究新知、构建方法 1、电脑出示统计表，引导观看，问学生：从教师供应的信息中你发觉了什么？让学生独立观看，进展学生从表中猎取信息的力量。 2、依据你所看到的，你能提出那些数学问题？并在小组中沟通争论自己的问题。这一开放性的问题给学生供应了更宽阔的思维空间，让学生依据自己的实际状况选择学习方式，绽开自主学习。 3、同学们提出了这些问题，我们先选择一个问题解决，建立小学一共捐书多少本？ 先让学生自主列出算式，估算一下得数的大致范围，进展学生的估算力量。 然后让学生尝试用自己的方法算出得数。由于学生生活背景和思索角度的不同，所使用的计算方法必定是多样的，应当敬重学生的想法，鼓舞他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，充分敬重学生的个体差异，满意不同层次的需要，让学生的潜能得到进展，学习的主动性和自主性得到充分表达。 最终让学生在班上沟通自己的算法。在沟通时，不仅让学生积极地陈述自己的观点和思索过程，还要让学生在倾听的过程中，不断比拟、分析、完善、优化自己的思维过程，把握自己认为好的计算方法，自觉地构建计算的根本思路。 4、完成试一试。在学生获得适合自己的计算方法后让学生独立解决，既能使计算方法迁移，得以敏捷运用和稳固，又能使学生体会到胜利的喜悦，注意了学生价值观的培育。 环节三：应用新知、解决问题 1、根本练习。75页1题，用竖式计算，让学生独立进展计算，进展新知的稳固。 2、应用练习。75页2题，学生在独立计算的根底上进展沟通，培育学生用学习的学问解决实际问题的力量。 3、拓展延长练习。利用原型的启发，突破原型，让学生获得更多的学问外延。48+（ ）+567 =813 （ ）+450+340=1000 整个练习设计遵循多样性、敏捷性、开放性的原则，激发学生以积极的心态参加新知的内化，给每个学生都有展现自我的舞台，开放题的设计给学生供应了新的挑战，让学生在观看思索中发觉规律，培育学生的数学思维力量。 环节四：课堂总结，鼓励评价 这节课你有什么收获？让学生对自己在学问把握、技能提高、情感态度价值观的培育方面的状况作全面的总结，教师赐予鼓励性的评价，鼓舞学生发扬优点、弥补缺乏、不断进步。 二年级下册数学说课稿 篇3 一、说教材确定位置是国标本苏教版试验教材第三册第十单元的内容。这是“空间与图形”领域有关“图形与位置”的内容。主要教学描述物体相对位置的一些方法，本单元有三方面内容：一、确定位置；二、熟悉东南西北；三、熟悉平面图。本节课所说的是第一局部“确定位置”。主要教学用“第几排第几个，第几组第几个，第几层第几号”等方式描述物体的位置。这局部内容是学生在生活中常常接触到的，在一年级时也有了一些初步的感知，学生把握这局部学问并不感到困难。本课主要是让学生把这些学问应用到生活中去解决一些实际的问题，让他们真实地感受到生活中有数学，数学是有用的。教材在安排这节课内容时首先呈现一幅活泼得意的小动物做操图，标注出两只小动物的所在位置，这既是示范物体所在位置的描述方法，又明确观看的方位，为下面回答下列问题统一观看方位。接下来是让学生用所学学问描述自己的座位，说说小动物的房间号，在书架上找书，到电影院找座位等。这样的内容安排有利于激发学生学习数学的兴趣，能真正地让学生运用数学学问去解决实际问题。教材在安排这节课内容时，还很注意学问的拓展和学生的实践操作。这节课的学习不仅为本单元后两局部的学习作好铺垫，更为今后能更准确地确定和描述物体的相对位置打下坚实根底。 经对教材的分析和学情分析确定本课教学目标如下： 学问目标：使学生学会在详细情境中探究确定位置的方法。 力量目标：通过形式多样确实定位置的方式，让学生在探究学问的过程中进展空 间观念，并增加其运用所学学问解决实际问题的力量。 情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。 教学重点：查找物体排列的规律，学会确定位置的方法。 教学难点：在现实情境中确定位置，运用所学学问解决实际问题。 教具：多媒体课件、座位票、几排或几组的标志牌，以及磁性黑板及贴片等。 二、说教法1、帮忙学生唤起已有的生活阅历。学生在生活中常常要运用有关确定物体位置的学问，教师要尽可能唤起学生已有的学问阅历，把这些学问和阅历系统化、数学化，为本课教学效劳。 2、结合例题进展典型示范。结合例题学习引导学生总结物体排列的规律，依据例题标注，进展典型引路，引领学生积极思索，自主探究。 3、充分组织好学生活动。教学时，要尽可能设计真实的情境，组织好学生的活动，让学生亲自实践，同时积存活动阅历，培育合作学习的习惯和力量。 三、说学法1、实践探究。本节内容与学生的生活实际特别贴近，这局部内容的把握与稳固也是在学生的实际应用中表达出来的，实践性、应用性很强，因此要让学生面对真实的问题，动手实践、自主探究、尝试解决问题。 2、合作沟通。本课虽以实践活动为主绽开学习活动，也应为学生的合作沟通供应足够的空间，先让学生亲自实践，再组织同学之间的合作、争论与沟通，进一步培育合作意识和合作力量。 四、说教学过程本节课准备设计以下几个教学环节： (一)初步体验，激发情趣。 (二)深入探究，体会领悟。 (三)联系生活，敏捷运用。 (四)总结评价，沟通收获。 第一环节：初步体验，激发情趣。准备事先放好标志牌(第几排)让学生排在教室两边，凭票重新找座位。设计这样几步：1、介绍第几排第几个。简要叙述，并指认几个座位进展提问。2、学生凭票找座位。坐好后多提问如：谁介绍一下自己的位置？谁知道？×××坐在第几排第几个？请每个同学找到你最要好的朋友，看他坐在第几排第几个，想好了说给大家听。3、导入并板书课题；4、练习：师报第几排第几个，让这个位置上的学生起立。电脑出例如题中小动物们做操的图景。提问某动物的位置，请每个同学选两只自己最喜爱的小动物，告知同桌它站在第几排第几个。引导学生关注例题标注，作为典型示范。 这样设计，从学生感兴趣且生活中常常遇到的问题入手，激发了学生的奇怪心，引发他们参加学习的欲望，同时也让他们初步感受到，要确定一个位置，首先要弄清确定位置的方法。当学生在解决问题的过程中学会用“第几排第几个”确定位置后，再把书上的例题作为练习让学生来完成，这样使学生把在现实的情境中把握的方法用来解决生活中的数学问题，降低了学习的难度，学生会学得轻松而又扎实。 其次环节：深入探究，体会领悟。准备安排这样几步：1、介绍第几组第几个；2、练习：每个学生在小组里说说自己的位置(同上述第一大环节的提问差不多)；3、延长：将位置用不同方式表述，即×××在第几排第几个或第几组第几个，并且提问：除了这两种说法，还能怎么说？小组争论全班沟通(如倒数第几排第几个，×××的后一排第几个，第几组倒数第几个等)。 这样设计，在上一环节的根底上进展学习已不是太难。每个学生在小组中换成“第几组第几个”介绍自己的位置，既能满意每个学生的表现欲望，也能有效地稳固这局部学问。提出“还能怎样说”这个很有数学思索价值的问题，调动学生已有的生活阅历，把所学学问进展延长与拓展。 第三个环节：联系生活，敏捷运用。设计这样几步进展练习：1、“访问好朋友”。从小动物们做完操回宿舍楼休息，过渡到做“想想做做”第1题，电脑出示左图景，让学生合作：A、一生说动物名称，一生说住第几层第几号；B、一生说第几层第几号，一生说动物名称。2、“助人为乐”。设计并出示情景：小白兔迷路，帮助送它回家3、“到图书馆借书”。做“想想做做”第1题的右图(电脑出示)，找新华词典或其他书。4、“帮朋友找座位”。（电脑出示情境）关于电影院位置的特别安排宜组织学生进展争论沟通。提问：一次看电影，小华的票是3排7座，小红的票是3排8座，他们是坐在一起吗？5、“你说我贴”做“想想做做”第3题。以小组合作共同做嬉戏的形式进展。按要求贴图片，如：在第×排第×个贴××。一个组上黑板贴，其他组贴在纸上展现，组内分工合作。 这样设计使课堂布满乐趣，让学生充分感受到生活中到处有数学，产生对数学的亲切感，同时也激发了学生的学习兴趣，活泼了课堂气氛，让每个学生充分感受到数学的用途，真正实现人人学有价值的数学。最终一道题以小组合作的形式进展，培育了学生合作的意识和力量。同时既让学生动口，又让学生动手，有动有静，有张有弛。 第四环节；总结评价，沟通收获。 总结学习状况，评价小组合作状况等，让学生畅谈本课学习收获。 二年级下册数学说课稿 篇4 教学目标 1.进展从情境图中猎取信息、提出问题的力量。 2.结合详细情境，进展估算力量，探究加减混合运算的方法，并能正确计算。 3.能运用所学学问，解决简洁的实际问题，体会数学与实际生活的联系。 教学设计 (一)谈话导入 师：同学们，昨天教师让你们回家做了一个家庭理财调查，你们都调查好了吗? (前一天发给学生如下的调查表。) 本月家庭理财调查表 爸爸收入 妈妈收入 家庭生活费 规划购置商品 元 元 元 元的 (评析 本环节旨在引起学生的奇怪心，“做这个调查要干什么”引起学生对本节课的极大关注，为下一步解决问题奠定了根底。) 生：调查好了。 师：谁把自己调查的状况说给大家听听。 生1：妈妈的收入是860元，爸爸的收入是1500元，每月生活费是1000元，规划购置的商品是4000元的电脑。 生2：妈妈的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活费是1200元， 划购置的商品是5000元的健身器。 生3：妈妈的收入是790元，爸爸的收入是1280元，每月生活费是900元，规划购置的商品是3500元的空调。 师：这几个同学们做的调查特别好!有！有个叫小刚的同学也回家做了一个调查，你们想知道吗? 生：想。 (二)创设情境，解决问题 (屏幕显示：小刚的妈妈说：“我的收入是412元。”小刚的爸爸说：“我的收入是586元。”小刚的妈妈说：“我们家每月的生活费是780元。”) 师：看到这里，你能提出什么数学问题? 生1：小刚的爸爸比妈妈多收入多少钱? 生2：他们共收入多少钱? 生3：小刚家每月还剩多少钱? 师：你能估算出小刚家每月大约节余多少钱吗?小组争论后，自己解答。 师：哪位同学说一说你的估算结果? 师：同学们这么快就估算出来了，那么你们能实际算出小刚家每月可以节余多少元吗?请同学们做在练习本上。 (找一生说答案，全班订正。师板书：412+586-780998-780218(元)。) 师：小刚家也有一个规划。你们想知道吗? (看屏幕：小刚的妈妈说：“我想用节余的钱买一台价格是620元的洗衣机，帮妈妈算一算，需要攒几个月?”小刚做思索状。) 师：同学们，你们能帮忙小刚解决这个问题吗? 生：能。 (评析课件引起了学生的留意，激发了学生的奇怪心。学生的好胜心很强，对帮忙小刚解决问题个个信念十足，马上投入了积极思索的状态中。) 师：小组争论，然后全班沟通。 生1：620218402 402218184 攒3个月 生2：218218436 620436184 攒3个月 生3：218218436 436218654 攒3个月 师：通过争论，同学们想出了这么多的方法帮忙小刚解决了问题，看看小刚说什么? (评析本环节的设计初衷是给学生制造时机，让他们自己去发觉问题，提出问题。由于是生活中的素材，因此，人人参加，课堂气氛热闹。由于每个人的思维不同，解决问题的方法也是多种多样，学生的共性得到充分表达。) 师：请同学们认真观看这个算式，看看它与我们前两节课所学的内容有什么不同？ 生：我们前两节课学习的是连加、连减，而这个算式里有加有减。 师：你观看得可真细心。像这样一个算式中有加有减，而且每个数都是三位数，这样的运算我们就叫它“三位数加减混合运算”。(板书课题：三位数加减混合运算)刚刚，两名同学用了不同的方法计算，你想提示同学们在脱式或竖式计算时要留意什么？ 生：竖式计算时要数位对齐，从个位算起。 生：要看是不是进位或退位。 师：你想得真周到。 生：脱式计算时，要从左往右算。 师：（小结）大家的建议都很好，很合理。我们来整理一下：脱式计算时要根据从左到右的挨次进展计算，有括号先算括号里的；竖式计算时要留意一样数位对齐，从个位算起，留意是否有进位或退位。不管用竖式还是脱式，我们都要细心计算，标准书写。 (三)理解应用 师：教师也为同学们的聪慧才智感到快乐，现在你就是你们家的小管家，请你用自己喜爱的方法计算出购置规划中的商品，用每月节余的钱，需要攒几个月。数据多的同学可用计算器帮助，有困难的同学可以请小组成员或教师帮助。 (评析此环节旨在稳固本节课的重点、难点，假如单纯地出一道题，学生会感到枯燥乏味，但让他们计算自己家的理财规划，学生的心情又高涨起来了。另外，可以让学生使用计算器，他们感到很快乐，连续保持高涨的学习激情。) (三)回忆总结 这节课你有哪些收获?同学们用许多的方法帮忙小刚解答了问题，同时也做好了自己家的理财规划，并把握了加减混合计算的方法，同学们的课上得特别好。 教学反思 课前，我先让学生回家做一个调查，引起学生的奇怪心，从而引起对本节课的极大关注。课堂上，学生精神高度集中，为下一步解决问题奠定了根底。帮小刚解决问题时，学生心情高涨，由于这就是发生在自己身边的事，只是平日从不参加，这次让他们自己当“管家”，他们的学习兴趣一下就激发出来了。课堂上，小组争论气氛热闹，学生解决问题的方法多种多样，让我为之一振。由于取材于生活，学生感到很熟识，因此表达起来特别流畅，把一个理财规划说得井井有条。在学生自主探究、合作沟通中得到的学问，信任将会令他们终身难忘。这节课，我感到学生在学习加减混合运算的过程中，并不感到枯燥乏味，由于问题情境很贴近他们的生活。学生体会到了数学就在我们身边，并能运用不同的方法解决生活中的简洁问题。 我自己认为这节课总体上到达了预期目的，但由于学生的差异，个别学生的思索速度跟不上小组的争论，因此就干脆放弃。另外，虽然在课前，我强调是近几个月内的规划，有些学生在计算时才知道要攒89个月，这样在计算时就耽搁了时间。 通过反思，提示我在今后备课中要关注每个细节，努力提高自身教学以及处理大事的力量，以便在今后的课堂教学中更上一层楼。 案例点评 本课利用教材中供应的情境，引导学生提出问题，注意利用已有的学问和阅历，通过独立思索、合作沟通，探究适当的解决问题的方法。 1. 创设情境，引导学生在详细的情境中提出问题、解决问题 考虑到学生已有的学问根底，创设“买洗衣机”的情境，严密联系了学生的现实生活，学生感到特别熟识、亲切。让学生亲自参加到家庭的“理财”规划中，使学生在理财的过程中，探究加减混合的计算方法，使他们感受学习数学的价值，激发学习数学的兴趣。 2.探究计算方法，鼓舞算法多样化 百以内加减法已经为学生万以内加减法打下了肯定的根底，因此，教师应引导学生自主探究三位数加减法的计算方法。本节课，在教师的正确引导下，通过小组合作沟通，表达算法多样化。学生能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，并对结果的合理性进展推断。 本节课还注意提高学生语言表达力量，教师对学习有困难的学生赐予了热忱的帮忙，增加学生学习数学的信念。需要留意的是，课堂中在充分让学生合作探讨的同时，要留意合理搭配每一环节的时间，把握住重点内容进展教学。 学生已经在一年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册第六单元又学习了万以内数的加减法。本节课在此根底上，创设了“买洗衣机”的情境，引导学生解决问题，在解决问题的过程中，留意培育学生的估算意识，提倡方法多样性。然后，再让学生依据详细情境，选择适当的方法解决问题。本节课创设的“买洗衣机”的情境，是我们在日常生活中常见的生活素材，学生感到特别熟识。让学生亲自参加到家庭的“理财”规划中，使学生在“理财”的过程中，探究加减混合的计算方法，会使学生感受学习数学的价值，激发学习数学的兴趣。 学生学问面比拟丰富，对教材中的情境特别熟识，帮小明解决问题时，学生心情高涨，由于这就是发生在自己身边的事，只是平日从不参加，这次让他们自己当“管家”，学习兴趣一下就激发出来了。学生对数学学习兴趣深厚，敢想、敢说、敢问，思维活泼。低年级学生奇怪心强，小组成员按每组4人进展合理搭配，有利于合作沟通。课堂上，小组争论气氛热闹，学生解决问题的方法多种多样。让学生在自主探究、合作沟通中得到学问，信任将会令他们终身难忘。 本课利用教材中供应的情境，引导学生利用已有的学问和阅历，通过独立思索、合作沟通，探究适当的解决问题的方法。 1.创设情境，引导学生在详细的情境中解决问题 考虑到学生已有的学问根底，创设“买洗衣机”的情境，严密联系了学生的现实生活，学生感到特别熟识。让学生亲自参加到家庭的“理财”规划中，使学生在理财的过程中，探究加减混合的计算方法，使他们感受学习数学的价值，激发学习数学的兴趣。 2.探究计算方法，鼓舞解题策略多样化 百以内加减法已经为学生学习万以内加减法打下了肯定的根底，因此，应注意引导学生自主探究三位数加减法的计算方法。本节课，在教师的引导下，通过小组合作沟通，表达解题策略多样化。学生能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，并对结果的合理性进展推断。 通过解决“买洗衣机”这一问题，让学生学会3位数的加减混合运算，并获得解决生活中的实际问题的力量。着重表达了以下四个方面： 一、表达问题性 问题是开启任何一门科学的钥匙，是生长新思想、新方法、新学问的种子。所以在教学中，我注意培育学生的问题意识，提高解决问题的力量。如在导入时，我说：“情愿帮助解决买洗衣机的问题吗？”这种探讨问题的资源来自于学生，缩短了数学与学生生活的距离。 二、表达体验性 本节课通过学生小组争论、沟通，寻求解决问题的方法。学生通过自己的独立思索，体验数学活动布满着活动与制造，这样所学的学问记得深，记得牢。 三、表达合作性 合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课先让学生独立思索，然后，4人小组合作探究“每月节余的钱需要攒几个月可以买一台620元的洗衣机？”这个问题，在合作中小组长对组员的任务进展分工、安排；记录员准时记录每人的思索状况；发言员把小组中的想法在全班中反应。学生在合作中表达了组内合作，组外竞争的探讨气氛，拓展了学生学习的空间。 四、表达解题策略多样化 解题策略多样化是数学课程标准的一个重要思想，鼓舞学生多角度多策略解题主要包括下面三方面：（1）敬重学生独立思索；（2）学生表达多样化；（3）解题方法多样化，但不是让学生把握多种解题方法。本节课中，我敬重学生自己的方法，让学生用自己喜爱的方法解决问题。学得生动活泼，大胆用自己的语言表达想法，创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来。 二年级下册数学说课稿 篇5 锐角和钝角的说课稿 我说课的内容是义务教育课程标准试验教材二年级下册第三单元:图形与变换的第一课时锐角和钝角. 一、说教材 通过二年级上册角的初步熟悉的学习，学生已经学会如何识别角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来推断一个角是否是直角。本单元在此根底上，让学生熟悉锐角和直角。推断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进展比拟，表达了方法的前后全都性，学生比拟简单把握。 通过这局部学问的学习，学生可以使用更精确的、更详细的数学化语言描述生活中的数学现象。进展数学沟通。例如，在描述红领巾上的三个角时，可以说出“有两个锐角和一个钝角”的结论，二年级上学期就只能说有三个角，没有直角。另外，直角、锐角和钝角概念的把握，可以为进一步学习角的度量奠定根底。 本单元一开头就设计了一幅生动好玩的的游乐场的情境图，图中包含了本单元涉及到的各种概念。例如，风车上相邻两片扇叶之间成直角，秋千架上有直角，观览车上有锐角，滑梯上有钝角.这是主题图所涉及到的关于锐角与钝角的概念。接下来就是第一课时的教学，教材通过以下步骤来教学锐角和钝角的概念的.首先,呈现上海杨浦大桥的情境图,图上有直角,也有锐角和钝角,接着从图上抽取3个角的局部,使学生清楚地看到我们所要观看的角.然后通过用三角板上的直角进展比拟,看到三个角大小不同.最终,抽象出一般的角,给出各种角的名称,并供应推断的标准.接下来就是做一做.本环节是让学生通过不同的活动稳固对三种角的熟悉,图中的3个小朋友分别用不同的方法做出不同的角,有折纸有做活动角的,还有用铅笔搭出来的. 依据大纲的要求和教材所处的承上启下地位，我确定本节课教学目标如下: 1、使学生结合生活情景能识别锐角和钝角，能用简洁的语言完整、精确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。 2、让学生经受观看、操作、分类、比拟等数学活动，培育学生的观看力量、分析力量、抽象力量、口头表达力量和制造力量，进一步建立几何图形 的空间观念，丰富学生的”形象思维。 3、通过生活情景的创设，感受生活中到处有数学；通过用角来制造 漂亮的图案，进一步感受几何图形的美。 教学重点：让学生通过直角来识别锐角和钝角。 教学难点：用三角板上的直角推断是锐角还是钝角。 二、说教法、学法 依据教学的要求，结合教材的特点，为了完成教学任务，我主要采纳情景教 学法，制造生动详细的教学情境，使学生在开心的情景中学习数学学问。学生通过自己的探究，与同桌合作沟通，自主建立锐角和钝角的表象，直观熟悉锐角和钝角，在抽象出几何图形，让他们经受形成过程。学生再通过联系生活的实际，感受生活中也有锐角和钝角，生活中到处有数学。 三、说教学过程 依据教材的内容和学生的认知水平，我设计了以下几个教学过程：（一）情境导入，感知角（二）分类比拟，熟悉锐角和钝角（三）稳固练习，丰富感知（四）课堂总结 布置作业 一、情境导入，感知角 师：小朋友有没有去过凤凰山主题乐园啊？ 师：孙教师去过。今日孙教师就带着大家去参观一下怎么样？ 出示主题图 师：看多棒的游乐场啊！谁能说说你看到了什么啊？ 师：其实在这个游乐园里啊还藏着一个我们的老朋友，想知道是谁吗？ 师出示找到的一个角，它就是我们的老朋友：角 师：你已经知道了哪些关于角的学问啊？ 师：你还能找到“角”吗？ （创设学生熟识和喜爱的情境，引发学生的自觉参加学习活动，帮忙学生温旧导新） 二、分类比拟，熟悉锐角和钝角 师一一消失学生找到的角。（课件出示） 师：小朋友们真棒，找了那么多的角！假如把这些角放在一起，你会分类吗？ 师：请小朋友拿出这张纸，四人小组合作争论，先认真观看这些角，再进展分类，分好后请选个代表说理由。 1、生分类，师巡回指导 2、学生反应（有2种分法，一种是根据是否是直角来分的；另一种是根据直角的大小，分成比直角大或小三类） 师：谁能说说你们组是怎么分的啊？ （当学生只有消失第一种分法时，教师这样引导） 师：第一种分法是以直角为标准，把直角的分为一类，不是直角的分为另一类，这种分类方法不错，但是显得有点粗糙。能不能将不是直角的这一类再分的细点呢？（引导学生说出其次种分法） 师：看这一组比刚刚就显得具体多了，你们为什么这样分啊？ （有的角比直角大，有的比直角小） 师：能告知大家你们是怎么知道的呢？ 3、引出锐角和钝角的含义。 师：小朋友们同意这类分法吗？ 真棒!你们想的跟数学家们一样，他们也把这样大大小小的角分成了三类，（一类是直角；一类是比直角小的角；另一类是比直角大的角）（边说边画角） 师：你认为这类角有什么共同特点？ 师：数学家们把比直角小的角叫做锐角。 师：那这一类的角呢？ 师：这样的一类叫做钝角（指着比直角大的角），钝角他比直角大。这就是角的三兄弟。 (这一环节选取各种的角让学生在原来的学问根底上把角进展分类,让他们自主探究,在小组活动中体验胜利的喜悦,从而自然的引出本课内容锐角和钝角) 4、建立三者之间关系的表象 师：现在小朋友们对角的三兄弟的样子已经有了初步的印象吧。请小朋友们拿出活动角，先表示一个直角，再表示一个锐角。 师：请你说说你是怎么操作的啊？（张口变得小一点） 师：你们变得锐角都是一样的吗？（锐角有很多个） 师：现在照旧用活动角表示一个直角，在此根底上表示一个钝角， 你们是怎么操作的啊？ 你能变几个钝角啊？ 师：你发觉了什么啊？ 结论：直角的张口变大就是钝角，直角张口越小，就是锐角。 师：那你能用一个符号表示他们三兄弟的关系吗？（锐角直角钝角 三、稳固练习，丰富感知 (1)快速推断(练习九的其次题 (2)找生活中的角 1、师:感谢大家的礼物,今日我的收获真多,接下来让我们一起去找找生活中的角吧.这是乐乐的一天的生活片段,请小朋友认真观看,找找哪里有角?是什么角?(出示练习九的1的四幅图) （内容大致这样：乐乐起床穿衣服-上体育课跳高-下午放学回家在爬楼梯，把衣服撕破了帮妈妈买剪刀，要补衣服） 2、找教室中的角 师：那你能找找教室中的锐角和钝角吗？找到的小朋友请站到有角的地方去。 生反应 (3)制作小礼物 师：今日孙教师为小朋友们当导游，让大家经受了一次难忘的旅行，而且还增长了见识，是不是该送份礼物给孙教师啊？ 师：孙教师要大家亲身制作的礼物。情愿吗？ 1、出示制作要求：小组合作用不同的方法展现一个锐角、一个直角、一个钝角。制作材料：小棒6根，直尺4把，各种三角板共8个，图钉2个，彩纸2张，硬纸条4根） 师：做礼物时,要求四人一组合作,发挥自己的想象力,拿出纸袋里的学具或别的物品,用不同的方法展现一个锐角、一个直角、一个钝角。可以折角动手做角,也可以画角,用三角板拼角.请组长记录一下,看哪个小组的方法多又好啊? 2 (播放音乐,教师巡察,了解学生制作状况) 师:教师发觉同学们都很爱动脑筋,有的用的方法很奇妙.现在我们一起来观赏一下小朋友完成的礼物吧! 3 展现作品,把相应的作品贴与黑板上 师:刚刚通过动手操作,教师发觉小朋友已经会用不同方法展现了,教师很喜爱这么多精致的礼物. 师：看到小朋友们做的那么起劲，教师也手痒画了一个角，你认为是锐角钝角、还是直角呢？ （引导学生用三角板上的直角去比一比） (让学生通过动手实践,自己制造角,激发学生学习兴趣,培育动