二年级语文找妈妈教学反思.docx

二年级语文找妈妈教学反思 小蝌蚪找妈妈是一篇搞笑的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在查找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一齐捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学学问，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探究的道理。在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的专心性，转变学生上课被动和机械训练的弊端。 在教学时，我采纳了如下方法，感觉比拟胜利： 一、激发学生读书的兴趣。 依据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思索，乐于探究新奇事物的特点。我在导入题时采纳了层层提醒的方法。如教学本课时，我先用谜语引出“蝌蚪”，学生在猜谜之后兴趣已被激发，然后，我又说“但是这群小蝌蚪最近却遇到了些麻烦事，它们静静告知宋教师当它们看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一齐玩耍时，它们很艳羡，可它们却不明白自己的妈妈是谁在哪它们听说一（6）班的小朋友是最聪慧的，所以想请你们帮它们找找妈妈，你们情愿帮这个忙吗”话音刚落，全班孩子几乎是异口同声地说：“情愿！”孩子们的兴趣一下子被激发起来了。以兴趣为前提，让学生主动专心地去读书，去查找问题的答案，再帮助提一些读书的详细要求，收到的效果非常明显。 二、用多种方式进展朗读练习。 阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的时机，让他们享受胜利的愉悦。本文生动搞笑，以对话为主，是进展朗读训练的好材料，在教学中我用了自读、对读、男女生读和分主角读等多种方式进展朗读练习。重点体会并读好了以下几个地方：小蝌蚪在水里游来游去的愉快心情；对鲤鱼妈妈有礼貌的问话；叫妈妈时快乐感动的心情；鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈祥的语气。在读的同时不少孩子自然而然地表演了起来，要明白，能够这样的表演，读好课文是前提，而读好课文务必是在理解故事资料的根底之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这样生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然。 二年级上册语文小蝌蚪找妈妈教学反思5 农村小朋友对小蝌蚪长成什么样，青蛙长成什么样，小蝌蚪长大变成什么，这些学问对于他们来说是轻而易举的。在课前我调查了一下90%的同学都玩过小蝌蚪，有的甚至还养过小蝌蚪，但针对小蝌蚪是怎样变成小青蛙的并非说得清晰。因而我在备课时，以培育学生的观看力量、口语交际力量和朗读力量为重点，根据从观看说话朗读表演的过程来了解小蝌蚪的生长过程。 “兴趣是最好的教师”。教学一开头，我利用课件“和小蝌蚪交朋友”复习生字这一教学环节，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的奇怪、好胜心理，激发学生的学习兴趣，课堂气氛立刻活泼起来，使学生与教师之间更亲近。 “胸有成竹，有条不紊”。这是一篇科学童话故事，图文并茂，形象生动。每幅彩图都配有一段相关的文字，既能激发学生学习的兴趣，引起他们的”留意力，又有助于培育学生的观看、思维力量。但要低年级儿童用自己的话来完整表达每幅图的意思，是有点难度，这就要求教师仔细细致地指导学生，使学生心中有“谱”。在教学中，我用分段教学法指导学生仔细观看画面，用自己的话说说画面内容，只要学生说的话与画面有一点联系就作出中肯的评价，重点指导学生观看每幅图的小蝌蚪有什么变化及鲤鱼妈妈、小乌龟、青蛙妈妈的表情后再叫学生用自己的话说一说画面内容。一节课下来，收获还真不小。这样先指导观看后说话，学生就会心中有数，不至于东拉西拉，言之无序，自然而然就使学生边练边说，提高了学生的口语交际力量。 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生、文本之间要形成对话和沟通的关系，朗读起到了桥梁的作用。俗话说：“读书百遍，其义自见”。道出了读的重要性。让学生充分地读，在读中理解、体会、揣摩。我在教学中给学生充分的时间读书，亲自参加理解语言文字的实践活动。依据一年级学生活泼好动、表现欲强的特点，我在本课教学中采纳自由读、齐读、分角色读这三种朗读方法，让学生从读中理解“迎”“追”等词语的意思，让学生联系实际生活去朗读，读后同学评价再加上教师的指导，反复练读。从读中悟出词意、句意，学生才能淋漓尽致地进展角色表演，使学生在自主、合作、轻松的气氛内培育了朗读力量，也加深了对课文的印象和理解。从本课的教学试验看，针对不同类型的文章选择恰当的朗读训练，既能培育学生的语感，又能提高学生的说话力量和理解文本的力量。 二年级语文找妈妈教学反思2 小蝌蚪找妈妈是一篇童话故事。本文讲的是几只天真活泼的小蝌蚪是怎样四处查找妈妈的，它们在查找妈妈的过程中，渐渐了解了妈妈的样子和特点。同时，它们也在不知不觉中，身体也发生了缓慢的变化，最终变成了小青蛙，和妈妈一起去田间害虫。 一、教学效果 教学本课，我紧紧围绕小蝌蚪的成长变化这一线索，紧抓识字、读书的重点，把朗读和看图及随课文识字结合起来，让孩子学会动脑，学会叙述故事梗概，同时把积极思索、努力发觉结合起来，从不同角度带着学生们走进了一个丰富多彩、生动好玩的动物世界。并且，我留意不同学生的原有水平，在自主学习的根底上，依据他们的个别差异进展有重点、针对性的.指导，取得了很好的效果。 二、胜利之处 1.感知领悟，创设情境。 在引导学生感悟故事内容时，我对教材内容进展了有机的整合，独具匠心地实行有效措施，避开了学生早已熟识的“怎样找妈妈”的内容，引导学生先与小蝌蚪和青蛙交朋友，了解蝌蚪的样子，感知青蛙的样子，知道蝌蚪与青蛙的巨大不同原来是截然不同的两种小动物啊！再通过科普学问介绍，感悟“小蝌蚪是怎样变成青蛙的?”这样孩子们始终饶有兴趣地与文本对话，找变化点，让学生在阅读思索、表演讲解过程中加深对课文内容的理解，到达了熬炼思维、进展语言的目的，同时也培育了孩子们细心观看的好习惯。另外，我预备了动画资料，结合动画，从朗读入手，有利于提高孩子们学习的兴趣，带动读的欲望和参加的动力。 2.把戏识字，加深记忆。 结合低年级孩子的特点，在自主朗读识字中，我采纳多种识字方法引导学生识字，加一加，减一减，换一换，深化了学生的记忆根底，增加了记忆的深度。如：“肚”字，用加一加的方法，使原本枯燥的识字变得简洁简单。“眼睛”乃心灵的窗户，“目”字旁与眼睛息息相关，表达了生字的音、形、义的结合。在此我还以“识字大王”的评比激发了学生喜爱读书的兴趣，收到了不错的效果。 三、缺乏之处 课堂永久都有圆满，在朗读的时候，有些孩子心情不高，没有激情，感情不到位。在进展语言拓展训练的时候，好多同学不能积极地发言，迟疑不决，好像缺乏士气和胆识。另外，从孩子们对于问题的理解上，可以看出深度不够，因此断定积存不够，也就是阅读量不够，课外学问知道的少，浅薄，外表化。可以在教学中，让学生介绍鲤鱼和乌龟的特征，进展拓展，进展说话训练，口头编故事小鲤鱼找妈妈，小乌龟找妈妈。 四、改良方法 针对第一课时的教学状况，在其次课时的教学过程中，我准备让学生介绍鲤鱼和乌龟的特征，进展拓展，进展说话训练，口头编故事小鲤鱼找妈妈，小乌龟找妈妈。在叙述的过程中指导学生根据先后挨次叙述，并且把鲤鱼和乌龟的详细特征叙述清晰，免得它们找不到妈妈。固然这个环节离不开孩子们平常的敏锐的观看力，在口语表达方面也是较大的挑战。 所以，在今后的课堂上，我认为要鼓舞孩子多说，敢于表述自己的见解，能把自己的想法说出来，在一个问题上，有自己的独立立场。有圆满就会有思索，有思索就会有进步。我会在不断的反思中，使自己的教学水平得到进一步提升，向着更高的标准迈进，转变学生上课被动和机械训练的弊端。只有不断地，永不停留的努力，才能有更多、更大的进步！ 二年级语文找妈妈教学反思3 妈妈睡了叙述了妈妈在哄孩子午睡的时候，自己先睡着了。看着熟睡的妈妈，孩子觉得她很漂亮，很温顺，同时也感受到了妈妈的辛苦与劳累。这是一篇浅显的抒情性的阅读课文，通过生动形象的语言，以流畅自然的语言为基调，给人亲切热忱的感觉。字里行间流露出深切的母子之情。文章共有四个自然段，其中最大的写作特色的其次、第三、第四自然段中，每一段话都是总分的构段方式。通过观看熟睡中的妈妈的举动，我们感受到了他对妈妈满满的爱。 一、教学效果 课上，我引导学生专心读书，体会文中的母子深情，设置“我想说说我的妈妈”的环节，课前布置学生预备几张妈妈的照片，说说自己的妈妈，感受母爱。再把文中的妈妈当成自己的妈妈读读课文，把自己对妈妈的感情通过朗读传达出来。学生有感而读，感情自然流露，读出来也自然布满深情。在作业布置上也以情为主，把自己最想说给妈妈的话，写在一条纸条上，回家后静静放在妈妈能看到的地方，启发学生回报妈妈对我们的爱。 我引导学生以读为本，以情为线，感悟真情。课堂上的一些即兴设想远远超出了我在备课时的设想，并且从教学效果上来看，到达了教学目的，突破了重难点。 二、胜利之处 1、导入时，齐读课题，简洁的一句“你们这样的声音妈妈会醒的”，学生立刻知道了妈妈睡了，要小声读。“那睡梦中的妈妈是什么样的？”清楚明确妈妈的三个样子“真漂亮、好温顺、好累”，有效指导朗读，让学生们带着问题置身其中，情不自禁地投入到文中。 2、教学时，指导学生对“光明的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进展沟通。在谈“睡梦中的妈妈好慈爱”时，引导学生读文想象，绽开生活联想，使得学生进一步学习积存语言、运用语言。 三、缺乏之处 1、课堂的时间构造掌控的不好，导致前松后紧。前面有一些不必要的铺张课堂时间，导致后面的拓展延长和写字教学很仓促。 2、小练笔的形式处理时太单一了，可以写写自己有一位什么样的妈妈，例如“能干、勤劳、和善、漂亮”而且说说自己的理由而且指导也不够到位，导致学生只明白自己要写什么，但还不知道从哪写起。 四、改良措施 这节课让我意识到自己需要改良的地方还有许多许多，在以后的.教学中还要不断地努力，争取让每位学生在学好课文的根底上感受到语文的魅力。 1、扎扎实实落实字词教学。字词是低段教学的重点，肯定要重视字词教学。引领学生从带拼音认读，去拼音认读，到词语中认读，沟通识字方法，多音字放到详细语境中选择读音等，由易到难，让孩子在多样的认读形式中自然稳固，水到渠成。 2、重视朗读指导。今后要让学生在每一次朗读中都有明确的任务，有的放矢，声声传情。朗读的形式也要多样，使课文的情趣在轻柔、纯净中呈现得淋漓尽致。 3、加强语言训练，在教学中，重视语言训练，培育学生语文素养。只有学生的思维开阔了，语言丰富了，才能找到文本与生活的结合点，做到工具性与人文性的和谐统一。 二年级语文找妈妈教学反思4 妈妈睡了这篇课文通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真漂亮、好温顺、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华美的辞藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热忱的感觉。综于以上的理解，我在设计过程中，指导学生进展有层次地朗读，透过对睡梦中妈妈的描绘，体会词汇的精致，积存语言，训练说话。课堂教学中，落实较满足的.地方有： 1、在导入时，我让学生齐读课题，简洁的一句“你们这样的声音妈妈会醒的”学生能立刻依据平常的生活阅历，知道妈妈睡了要小声读，假如大声会吵醒妈妈。以此来指导学生感情朗读课题妈妈睡了，这样可以调动学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。 2、一个问题“那睡梦中的妈妈是什么样的？”清楚明确妈妈的三个样子“真漂亮、好温顺、好累”，同时在朗读的过程中，让学生的带着问题进展倾听可以使学生置身其中，情不自禁地关注、憧憬、投入。 3、注意学生对文本的朗读。 课堂中还有一些缺乏之处：课堂的时间构造掌控的不好，导致前松后紧。前面有一些不必要的铺张课堂时间了，导致后面的拓展延长和写字教学很仓促，同时没有完成课堂小结。 二年级语文找妈妈教学反思5 小蝌蚪找妈妈是一篇童话，内容生动好玩，在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性。 一、教学效果： 1.读分层朗读，读出感情（1）初读。我好玩导入课文以后，随即抛出问题，并要求学生认真听。a教师范读全文，学生思索小蝌蚪找妈妈的过程。b小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。（2）精读。在学生整体感知课文内容的根底。我细心导学，引导学生深入理解课文，同时注意对学生进展多种力量的培育。课文其次、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，我侧重指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话，适时分角色朗读并表演。 2.说以读促说，说中理解。（1）说挨次。要求学生用上先、再、接着、最终，说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中参加青蛙的特征。把学到的内容准时与实际应用相结合。 3.争论形式多样，深入引导。学生知道青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了很多爱护的措施。增加了学生爱护有益动物的意识，促进学生安康成长，表达出育人的本质和实现育人的功能。 二、胜利之处： 1.用鼓励性的评价在学生心理上搭建展现的舞台。 新课标提出：“朗读评价应采纳鼓励性的评语，尽量以正面加以引导，在评价时要敬重学生的个体差异，促进每个学生的安康进展。”朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的状况，正视孩子们水平的差异，实行多鼓舞、少批判的原则，多一些观赏的目光，少一些苛刻的指责。如在教学小蝌蚪找妈妈这课时，我运用了很多不同的评价语言：“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很愉快。”“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的焦急。”“读得真不错，假如再稍稍洪亮一些，就更完善了。”这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出缺乏，提出了盼望，更好地激发了学生的朗读热忱，使孩子心理上得到了展现，利于提高学生的朗读水平。 2.多种形式的朗读，为学生搭建朗读展现的舞台。 阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的.时机，让他们享受胜利的愉悦。如教学小蝌蚪找妈妈这课时，让学生进展个别读，分角色朗读，还提出让学生表演，要想表演好，读好课文是前提，而读好课文必需是在理解故事内容的根底之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。 三、缺乏之处：教学是一门圆满的艺术，本节课也有很多圆满。比方：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不准时、不明确。 四、改良措施：在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；让学生真正成为学习的仆人。 二年级语文找妈妈教学反思6 一、倾听 课堂上的每一个孩子都是一个活生生的个体，有共性，有喜好。他们的生活环境不同，原有的学问储藏不等，课外的阅读量不均，对某一问题的看法也就不行能在同一个层面上。 成绩平平的学生，还有少数的学困生，他们也爱动脑筋，也想发表自己的见解，但往往由于他们提出的问题比拟简洁，不合教师心愿，教师就不满地让他坐下了。当学生发觉教师无心倾听自己的看法、感受，甚至赐予打击时，他们的学习热忱被浇灭了。 在提出问题时，某学生手举得很高，一叫到他站起来，他就愣在那儿，并且是脸红脖子粗的，明显他是很少回答下列问题，心里特殊紧急。假如就这样叫他坐下去，责备他不懂装懂，明显是打击了学生的积极性。“别紧急，再想一想”，实在不行用手势、表情等科学地、奇妙地向他提个醒。这样，你会发觉他们接下去能把课文背得很流利，把问题答复得很有见解。 学会倾听，多给学困生一些时间，敬重他们的理解，制造时机让他们表现自己的才能，尽可能多地给他们以确定和赞扬，在他们享受到学习的权利，体验到参加的喜悦时拾回了学好功课的自信。 二、鼓励 积极的教师期望和教学评价，是促进学生良性进展的有效刺 实施积极评价，应以促进每个学生主体良性进展为根本目标。由于环境、遗传等因素的影响，学生的认知力量、性格特征、学习习惯都是千差万别的，假如我们的教育不能正视这种客观存在的差异，以一个统一的标准来衡量存在着千差万别的学生，将会使局部学生的自尊心、自信念严峻受挫。因此，评价应成认学生的差异性，依据学生的“最近进展区”，实施分层评价。对优等生见解独到的，运用“标新式”评价，表扬他“解答有创意”；对中等生见解一般的运用“确定式”评价，鼓舞他“解答正确”；对学困生见解有误的，运用“移情式”评价， “你能行！”“教师信任你！”等等，一句句简洁鼓励性的评价，像一股春风滋润了学困生的心田。在重视语言性评价的同时，更应当重视非语言式评价。 宽容的微笑，赞许的目光，夸奖的手势，信任的眼神传递着“你有进步”的信息，张扬着共性化的学习品质。 二年级语文找妈妈教学反思7 植物妈妈有方法是二年级的一篇语文课，是一首诗歌。运用了拟人的写法，叙述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培育学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的力量，激发学生喜爱大自然的情感。 教学时我贴近学生实际，让学生从生活中熟悉科学，在科学中学习语文。因此，我的教学设计让学生从观看好玩的现象开头，自主提出思索问题，进入探究学习，整个教学活动为学生供应丰富的探究材料。学生在观看、动手、思索的探究性学习进展活动，突破学问难点，布置后续性作业，学生带着问题离开课堂，使探究学习延长到课后。综观整个教学设计以及教学活动的过程，我认为这堂课全面落实了新课标，将新的教学理念贯穿始终，到达了好的效果，是一堂胜利的课，详细表现在以下几点： 1、注意语文教学与生活实践的相互联系。 植物传播种子的方法许多，但学生平常并不是很了解，所以这堂课通过让学生观看蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的传播方法，让学生初步理解课文。下课后布置让学生连续观看还有哪些植物用哪些方法传播种子，这是培育学生把课堂中所学学问落实到生活实践当中，是课内学问向课外学问的延长。 2、在学习过程中，让学生变被动学习为主动参加。 本节课根据发觉问题探究问题的思路来设计整个教学过程。在发觉问题环节中，让学生观看自然现象，即：鸟有翅膀，牛马有脚，植物要旅行靠的啥方法？这个自然现象，激发了学生对四周世界具有剧烈的奇怪心和积极的探究欲。让学生真正成为课堂的仆人。 新课程下的教材观强调，语文教材只是促进学生进展的“文化中介”和师生对话的“话题”。可见，教材只是“凭借”。我在设计教学思路时发觉，儿歌的最终写道：“植物妈妈的方法许多许多，不信你就认真观看，那里有许很多多的学问，马虎的小朋友却得不到它。”这里给教师和学生留有较大的空间，能诱发学生积极观看大自然的兴趣。所以，我在课前大胆地先让学生去大自然采集长有种子的各种植物，观看它们的特点。教学中，也把课堂先给小朋友自己，让他们各自站起来汇报采集到的植物，介绍已经了解的各种学问，激发学生的学习兴趣，为下面的课堂教学作了较好的铺垫。教学中，我能针对课文的特点和学生的实际，采纳一些生动活泼的教学手段，把直观形象的画面、实物等呈现在学生面前，不仅激发了学生的学习兴趣，而且进展了学生的语言，激发了他们的想像力和制造力，从而落实了新课程中提出的“加强语文实践”、“促进学生的进展”的要求。 但是，由于教学中导入课题局部学生说得比拟多，后面教学时间不够，原来设计的让小组内的同学自己选择喜爱的一种植物，在四人小组内进展争论、沟通自己读懂了什么，还有哪些地方需要小伙伴帮忙这一环节没方法进展了，我认为在以后的教学中，还需要不断探究、实践，汲取更多的新课程理念，提高自己的教学水平。 二年级语文找妈妈教学反思8 植物妈妈有方法是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学学问用韵文生动地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地叙述了蒲公英、苍耳、豌豆这三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小朋友阅读。 一、创设情境、激发兴趣 语文课程标准指出：学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的语文学习方式。于是在教学时，为了能让学生更入情入境地理解蒲公英宝宝纷纷动身旅行的场景，我设计了情境，让学生扮演马上动身的蒲公英宝宝，做“蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（），（）就是它的家。”这样样的说话练习。在了解了三位植物妈妈传播种子的方法教程中，我还让学生依据扮演苍耳和小动物，来表演它们之间的对话，学生们也甚是投入。利用二年级学生的想象力合表现欲，将原来有点沉闷的课堂，一下子变得喧闹起来，孩子们也非常喜爱。 二、培育学生自读自悟的力量 为了帮忙理解本课的重难点，针对本课图文结合的安排，我先让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并自由说说喜爱哪位植物妈妈的方法。在学习课文时，我重点带着学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，由句式填空（蒲公英妈妈为孩子预备，孩子离开妈妈）、理解“降落伞纷纷”等词，把握“只要就”句式，始终到全体总发动一起表演。一环扣一环的设计，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样一来，教给学生读书的方法，并让学生的语言力量、思维力量、熟悉力量统一进展。 三、拓展延长，丰富课堂 教材并不是唯一的课程资源，生活才是学生学习的大课堂。我依据孩子熟识植物的实际，课前布置预习，让学生了解植物种子传播的.一些方法。然后回到课堂，以教材为依托，将生活实际和课本学问有机地结合。在教学时，我把课堂教给学生各自介绍了解的一些植物学问，从而进展学生的语言力量。另外，在拓展运用时我还仿照课文自己编了一首小诗，让学生细细品尝：只要认真观看，就能发觉大自然中无穷的神秘。 不过，教学永久是门圆满的艺术，在自己细心预备了以后，还有很多缺乏之处： 1、虽然课堂表演的环节甚是喧闹，可是在创设情境中，自己也没有深思熟虑过，让孩子依据表演的自然而坐下，而不是教师强制性地下令坐下。 2、由于上课内容安排紧凑，但有些环节还将来得及细致化，缺少评价的环节。 3、在“我会说我会演”阶段中，学生的表现欲不是很强，没有做到真正的“演”。 4、无论是读书还是争论要赐予学生充分的时间，这样学习才会有成效。 我想，作为年轻教师，自己还未形成熟的教学风格，还有很多方面需要向有阅历的教师请教，在平常的教学中我也会积极改良自己，争取更大的进步。 二年级语文找妈妈教学反思9 小蝌蚪找妈妈课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。我用了两课时来完成教学任务，第一课时以识字为主，我想低年级孩子把握的字有限，要他们学懂课文内容很难，于是，先学会生字，理解字词的意思，然后再学习课文或许要简单些。识字是关键，学文是重点。 在字词教学时，我提前布置了预习，课堂上孩子们大胆的走上讲台自己讲生字，词语。效果较好。 在学习课文时，我详细用了如下方法： 1、我先给学生放了一段小蝌蚪找妈妈的视频，再结合课文内容知道小蝌蚪的样子。在学文过程中，使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮忙，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让学生一步步地说青蛙的.特征，了解事情的起因、经过和结果。 2、我留意了教师起主导作用，学生是主体的事实，我在引导孩子们学习了第一二自然段后，引导他们小结出学习方法，然后让他们自主学习，学习中，让他们小组合作完成，这样又培育了他们团结协作的力量。 3、我在ppt中预备了五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、大青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，这样学生把握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。 4、为了让孩子们更好地理解“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。培育学生的观看、思维力量和想象、表达力量。我让孩子们来表演“迎上去”“追上去”“游过去”。 信任孩子，把课堂还给孩子，让四非常钟的课堂成为孩子们展现自己的舞台吧。 二年级语文找妈妈教学反思10 聋校语文教学最重要的任务就是让学生理解语言、把握语言，运用正确的语言进展表达，而语言教学最重要、最艰难的任务，就是帮忙聋生建立语言信息和视觉形象的相互感应关系，它们之间具有彼此触发的力量。我们都知道，人的认知活动是从感性开头的。因此，直观教学对于聋生的认知显得尤其重要。采纳直观教学法，能使聋生充分运用视觉器官，观看事物形象媒体，使聋生获得的概念鲜亮、完整、充分而真实，详细而明确。此外，直观教学法也能唤起聋生学习语言的主动性。在聋校语文教学中采纳多媒体帮助教学则是较好的.直观教学手段。 新课程理念强调把课堂还给学生，提倡“以人为本”的教育方式。其教学的本质就是教与学的交往、互动，师生双方沟通、相互沟通、想互启发、相互补充，师生互动、生生互动的过程。在这节课中，我能与学生真诚地开展沟通，利用多媒体帮助教学手段，凸显小蝌蚪找妈妈生动的动态画面，帮学生建立了语言信息和视觉形象相互感应的关系。接着引导学生围绕课文“找”与“变”的两条线索，让学生主动观看这两个交叉进展的过程，然后主动思索小蝌蚪身体变化的过程，最终主动进展有序地、完整地表达。通过多媒体课件演示小蝌蚪在长成青蛙过程中，身体上发生的变化，使学生真实地理解了“先、又、接着、最终”这几个词的先后关系，同时也学会了使用这几个词语。这样一个循序渐进的过程，为聋生能说一句或一段完整的话，为提高聋生的语言表达力量是大有作用的。应当说多媒体技术在聋校语文课堂教学中，不仅能保持课文情节的完整性、保持语言文字表达的完整性，更能捕获住学生的奇怪心，吸引学生主动观看、主动学习课文内容。这对聋生理解语句意思很有效，对训练聋生的语言表达力量也非常有效。 在聋校语文课堂教学中，我们该为多媒体技术带来的便捷而欢呼，更该为多媒体技术给语文课堂教学带来的精彩而喝彩！ 二年级语文找妈妈教学反思11 小蝌蚪找妈妈课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。课文配有六幅图，分别与六个自然段的内容相对应。本课分2个课时完成，本课为第一课时。授课完毕，反思自己的教学，感觉这堂课有胜利之处。 一、运用多种有效手段使学生精确了解青蛙的成长过程。 课文第一课时的难点在于让学生熟悉蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化，而且一年级学生对动物的了解不多，简单混淆一些常识性的内容。这就需要教师细心筹划，我主要利用三个有效手段使整堂课的教学中一条线贯穿究竟，从检查环节来看，效果是明显的，即使是根底较差的学生也能精确无误地说出青蛙的生长过程以及在不同阶段的形态变化。 手段一：抓明线引暗线，条理清楚 从课题入手，首先出示小蝌蚪好玩的图片，并提问：小蝌蚪是什么样子的？这立刻吸引了学生的留意力，通过学生的主动观看，使小蝌蚪的样子给学生留下了很深的印象，我接着再问，小蝌蚪的妈妈会是谁呢？它是怎么找的？结果怎样？在学文过程中，使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮忙，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。 在初学文本时，我又问了设置了一个关键性的问题，当学生通过第一次扫瞄课文知道青蛙就是小蝌蚪的妈妈后，我出示青蛙图片，让其观看两者形状差异。学生纷纷说两者不像，于是我抛出问题：小蝌蚪要变成青蛙要发生什么样的变化？换言之，小蝌蚪在找妈妈过程中要发生哪些变化？这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点。 如此明暗线结合，通过多种途径使学生对文本了解得到了加深学生的学习积极性也得到了提高，从而到达了较好的学习效果。 手段二：据文贴画，贴中取乐 上课前，我预备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的”青蛙、大青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，我在课堂上相机贴出对应的图片。这样学生把握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。 手段三：学文填空，加深印象 在小蝌蚪找到妈妈后，学生通过暗线也知道了青蛙一生的变化过程。此时，我趁热打铁，出示如下填空题： 小蝌蚪先长出两条（ ），过了几天，长出两条（ ），再过几天，（ ）变短了，慢慢地，（ ）已经不见了，小蝌蚪长成了（ ）。 这个填空题有效稳固学问，并加深印象。 二、把朗读和看图及随课文识字结合起来 课文中有不少对话，将本课中的图与文对比起来展现给学生，学生读起来兴味盎然，一些不理解的生字就可以借助图来理解，如“迎”和“追”字，图上鲤鱼和蝌蚪面对面，这就是迎上去，乌龟和蝌蚪是一个在前一个在后，这就是追过去。对文中这两个生字学生一目了然了。 有了图文对比，再加以多种形式的朗读，课文的主要内容就很快把握了。 缺乏之处： 1. 由于是开学第一次上课，孩子们的课堂留意力不够集中，调动积极性方面做的还不够好。 2. 学生朗读方面指导不够，情感不饱满。 3. 时间上把握不是很好，字的书写时间被挤占了。 二年级语文找妈妈教学反思12 1、在备课过程中，我考虑到以讲故事形式进展引入，略显单一，于是采纳PPT的形式，将故事以动画形式播放给幼儿观看，并加以将叙述，这样让幼儿很直观地观看小蝌蚪的各种动态，以及青蛙的模样，青蛙与其它动物的一样与不同; 2、在活动过程中，在保证幼儿有自由进展空间的根底上，我引导幼儿先进展观看，让幼儿发表自己的.想法，调动幼儿的积极性，再进展绘画根本操作的示范; 3、在幼儿自己操作的过程中，我加以指导一些常规教育，以此来稳固幼儿的良好习惯; 4、缺乏之处在于：从最终的作品上看，在给幼儿进展绘画操作示范的同时，限制了孩子的思维， 不少孩子画的小蝌蚪尾巴都在一样方向，所以，假如重新上这堂课的话，我会在这便利多加以引导，让幼儿更具想象力。