二年级科学上册第二单元教案.docx

材料【教学目标】科学概念目标1. 我们生活的世界11. 我们四周的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来的。2. 物品是由各种材料做成，不同材料具有各自的特点,可以把物品按材料分类.科学探究目标 1在教师指导下观看并识别构成物品的各种材料，与同伴沟通自己的观看结果。2在教师指导下学习按材料对常见物品进展分类。科学态度目标关注我们生活世界里的材料，进展争论材料的兴趣。科学、技术、社会与环境目标意识到材料对于制造人工世界的重要性，提倡环保节能。【重点难点】重点：学会观看和识别身边不同的材料。 难点：用适当的词语描述常见材料的特性。【教学预备】为学生预备:衣服、橡皮筋、烧杯、瓷杯、瓷碗、塑料杯、可乐瓶、玻璃瓶、气球、金属勺、小木块、木筷、回形针、毛巾、学生活动手册等。教师预备:班级记录表、课件等.【教学过程】一、聚焦分别出示自然景观图、城市风光图和家居生活照片)聚焦：我们生活在丰富多彩的世界中，既有自然形成的自然世界，如山川、湖海、森林、草原等，也有人类设计、制造的人工世界，如房屋、桥梁、汽车、电器、服装、文具等.引出课题我们生活的世界二、探究一生疏材料 1出示椅子图片这是一把很一般的椅子，它是由什么做成的？当自然世界里的树木被砍伐下来做椅子、桌子时，木头就成为了一种材料。木头是我们生活世界里很常见的一种材料。2. 小组争论：我们生活的世界里有哪些物品,它们都是用什么材料做的?供给科学词汇帮助学生描述材料名称金属、塑料、玻璃、橡胶、纤维 、陶瓷、木头等。(二给物品分类 1在我们生活的世界里有很多很多的物品一一出示 14 种物品，你能够给这些物品按它们的材料分类吗？ 2说明:这些物品都已经标上了序号。3. 出示要求：1把这 14 种物品按挨次在桌面摆好，然后把一样材料做成的分为一堆。(2把由同种材料做成的物品序号记在活动手册的表格中或由教师单独发放活页表格)。(3把无法确定的物品序号写在“其他“那一格. 提示:音乐响起时,整理好材料，预备发言。 4分发材料，小组分类、记录，教师巡察。三、研讨1. 我们把物品分成了哪几类？说说你分类的理由。适时指导：衣服、毛巾是由什么材料做的？可乐瓶、橡皮筋是由什么材料做的？(教师简洁介绍纤维)。2. 每种材料都有什么特点呢？ 塑料轻、颜色多、光滑金属-有光泽、打不碎、会生锈 木头-黄色、有条纹、能浮在水上橡胶有弹性玻璃-透亮、光滑、会反光、简洁碎纤维-松软、能做衣服陶瓷重、易碎、光滑各小组争论后开展全班沟通研讨。在研讨过程中，教师将学生对物品的分类结果及材料特点的描述记录在班级记录表上。3. 小结:有些物品是由塑料、金属、木头、陶瓷、玻璃、纤维、橡胶等单一材料做成的，也有些物品是由两种或两种以上的材料做成的。每种材料都有自己的特点。四、拓展通过课件展现自然材料被加工成人工材料的例子,并向学生表达人们常常要将自然材料加工成人工材料，目的是制造更奇特的生活。不同材料的餐具教学设计教学目标：一科学概念目标：1. 知道物体都是由一种或多种材料做成的,我们的四周存在着很多不同种类的材料。2. 生疏我们四周的常见材料有木头、金属、塑料、陶瓷等。二科学探究目标 1能用词语描述常见材料的特点。2能观看和识别不同的材料。3。通过调查觉察材料在日常生活中的应用。情愿倾听、共享他人的信息.乐于表达、表达自己的观点。三科学态度目标1.2.四科学、技术、社会与环境目标培育学生进一步争论材料的兴趣和愿望.教学重难点；教学重点：学生学会观看和识别不同材料做成的餐具.教学难点：能识别不同材料的餐具，并用适当的词语描述不同材料的特性。教学预备：小组预备:不锈钢碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子、纸盒子教师预备：不同材料的餐具、课件、班级记录单等教学过程:一、激趣引入1. 出示预备好的餐具，提问：同学们,你们知道这是什么吗？那么它是由什么做成的呢？各种材料都有什么特点？我们该如何知道呢 ?学生分组带着问题对四种材料的餐具2. 依据学生的答复，引出今日的课题不同材料的餐具 板书二、观看餐具特点1.进展观看，提示学生可用手敲，用耳朵听，用鼻子闻等方法.学生小组边观看边进展争论2.汇报：你们的观看结果是什么？这些餐具都有什么特点？3.学生答复，教师引导用科学用语，并总结、讲解.4.拿出活动手册，教师指导学生按要求填写活动手册.5.“奇特的盒子”玩耍。只能描述餐具或材料的特点，教师答复“是”或“不是“，最三、做玩耍稳固练习1.后猜出盒子里的餐具是什么。依据之前总结的四种材料的特点，说一说用这些材料做碗和勺子各有什么优点和缺2.点。四、沟通和总结提问:四种材料都有什么不同的特点?学生答复，教师补充并总结.回家可以和父母连续做“奇特的盒子”的玩耍稳固练习.五、作业1.可以在家里在找一些别的物品观看它是用什么材料制成的。2.六、板书设计不同材料的餐具材料特点不锈钢碗反光 光滑、坚硬陶瓷碗光滑、坚硬塑料碗光滑木碗粗糙书的历史 教学设计【教材分析】书的历史是教科版二年级上册材料单元的第三课时。本节课以书的历史为线索，指向不断进展变化的材料，奇异地把材料的变化和书的进展结合在一起，让学生体验到制作书的材料进展过程，感受到纸这种材料的优越性。教材由三局部组成：第一局部聚焦,通过介绍书的历史，让学生感受到做书材料的变化，引发学生对材料变化的思考；其次局部探究，让学生在三种不同材料上写字，并试着装订成一本简易的书，来感受不同材料的特点和不同材料来制作书的优缺点；第三局部研讨,在经受探究不同材料的特点和做书的根底上，让学生充分发表自己的观点，感受到不同材料的优点和缺点，并从材料的变化中,获得一些启发.本课通过设计比照的分层体验活动，让学生感受到古代书写材料和现在的不同，从而觉察不同材料做书的优缺点,在体验中感受，在沟通共享中猎取制作书的材料变化历史，体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的便利。【学生分析】二年级学生对四周物品的组成材料已经有根本的生疏，能够观看各种材料的一些特点，并用科学词汇进展描述，如坚硬、光滑、粗糙、有气味等。纸是学生最常见的一种人造材料，身边各种各样的书根本都是用纸做的。为什么会选择用纸做书，历史上还有哪些材料用来做成书，只有极少一局部学生通过书籍或是父母表达,电视等方式间接知道一些零散的信息。为什么做出的材料会变化？纸这种材料做书有哪些优越性？这些也是学生不清楚的.【教学目标】科学概念目标1. 历史上制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝绸等。2。造纸术是我国古代四大制造之一。3.用纸这种材料制作书，具有书写便利、装订便捷、简洁携带等优点。科学探究目标1。能用各种感官观看不同的材料，并用科学词汇进展简洁的比照描述。2。通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点. 科学态度目标1。围绕材料的进展，多角度、多方式生疏制作书材料的变迁。2。主动与他人合作，乐观参与沟通和争论,敬重他人的情感和态度。科学、技术、社会与环境目标1。体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的便利。【教学预备】学生预备：纸张、泥板、竹简、竹片、毛笔、墨水、木棒、课件、记录单教师预备：课件、评价表【教学过程】一、了解书的历史1. 提问：观看自己的书本,我们的书是用什么材料做的？2. 古时候的书也用纸做的吗？你知道古代的书是怎样的?3. 了解书的历史。播放书的历史微视频，讲解词如下:在很早很早以前，根本没有纸，人们会用树枝在陶泥上刻一些简洁的文字符号。后来，人们会在乌龟壳上,动物的骨头上刻划文字，这相当于最早的“书”了。技术进展了， 人们会在青铜器上铸字，但这还不算真正的书.真正的书消灭在战国时期，有人用毛笔将字写在竹片或木片上保存，并用绳子编册成书，我们称它为简册。由于竹片和木片比较简洁获得，所以很长一段时间内，人们始终用这种材料. 简册,虽然使用较为普遍,固然也有一些缺点，比方简册有些重。丝绸消灭后,人们便在轻松的丝绸上写字，称之为缣帛, 可是丝绸太贵了,一般人用不起。这个时候一个格外重要的人物消灭了蔡伦。他是一位很会动脑筋的人，他在前人的根底上想到了更好的方法造出了一种书写材料-纸。他用树皮、麻头和破渔网作为原料,经过屡次加工,制出了最早的纸蔡侯纸，这也是是享誉世界的四大制造之一造纸术。4. 聚焦话题：做书的材料发生了哪些变化？5. 穿插竹简观看体验活动.设计意图：通过观看自己的书,图书馆里的书，生疏到纸是现在做书最为广泛的材料。通过反问古时候做书的材料,引入书的历史小故事，引发学生对做出材料变化的思考。二、探究：尝试制作一本简易的书活动一：穿越到春秋战国时期,经受用毛笔在竹简上写字的体验过程。任务要求：用毛笔在竹片上写自己的姓名，和同学说一说在竹片上写字的感受。音乐声响起,将毛笔放回笔筒，体验完毕。活动二：穿越到陶泥时期,经受用木棒在泥板上写字的体验过程。任务要求：除了在泥板上写姓名,比一比在泥板、竹片，纸三种材料上写字的感受. 完成活动记录表。音乐声响起，整理试验材料，体验完毕.活动三：1. 想方法将它们装订成册，成为一本书.2. 让学生演示，体验不同材料装订成书的过程。设计意图：通过分层的穿越体验活动，让学生经受在不同材料上写字的过程，感受不同材料书写的优缺点。通过班级装订成三本书的过程,体验不同材料装订的难易程度，再次感受不同材料做书的优缺点。三、研讨：三种材料做成书的优缺点1. 比较三种材料的书,说说它们的优点和缺点。2. 从做书材料的变化，说一说你懂得了什么？3. 做书的材料还会有什么进展?(设计意图:学生经受书写、装订的体验活动后,对三种材料进展客观的评价，体会到纸这种材料 的优越性.提出问题：做书的材料还会有什么进展？启发学生去思考没有任何一种材料是最完善的， 在科技进步的过程中,不断会消灭更好的材料来做书,意识到生活中科学技术的进步,给人们生活、学 习带来的便利.【板书设计】书的历史8【教材分析】奇特的纸教学设计10本课是二年级上册材料单元的第 4 课。本课教学以纸为载体，通过改造一张纸， 比较和体验纸改造前后性能的变化，沟通纸的这种变化在生活中的应用等，激发学生连续改造材料、觉察材料性能的探究欲望.本课教材包括以下几局部：第一局部-聚焦，承接第 3 课的内容，让学生依据自己的原有认知阅历说说一般纸的特点,引发学生思考有什么方法让纸具有更多的本领。其次局部-探究，用“折叠“这种改造方法，引领学生用比照观看的方法争论纸被改造后性能发生了怎样的变化。其中比较观看又分三步，即按一按(比较弹力、放一放比较承载力)、摸一摸比较隔热力量)。第三局部研讨，纸改造后性能的变化及其在生活中的应用。第四局部拓展，引导学生在一张纸上刷食用油,然后探究这张纸具有的全功能。【学生分析】基于上一课的学习，二年级学生对于纸已格外生疏,但却很少有学生对纸进展过更细致的观看与思考，即对纸的生疏较为单一。在动手力量方面，与一年级相比已有明显进步，但在折纸方面还略显缺乏，需要教师进展示范或观看微视频后才能折出符合试验要求的瓦楞状纸。基于低学段学生留意力保持时间较短的缘由，探究环节的三个活动需要教师有效组织,提升小组探究活动的效果.【教学目标】科学概念目标 1材料经过加工、改造、优化后其性能会发生转变。2材料性能转变或优化后可以用来制作符合肯定功能需要的物品。科学探究目标1. 在教师指导下对一般的纸进展简洁加工与改进,比较材料在转变前后的变化.2. 在教师指导下，能用语言描述纸在折叠前后的变化。科学态度目标1. 进展加工、改造材料的兴趣.2. 在教师指导下，尝试多角度、多方式生疏材料. 科学、技术、社会与环境目标了解材料会随着人类的需要而不断改进。【教学重难点】重点:引领学生比照感受两种外形的纸的差异。难点：引领学生用准确的语言描述两种外形纸的特点.【教学预备】为学生预备：一般的纸、订书机、杯子、热水、刷子、食用油、学生活动手册等。教师预备：瓦楞纸箱、瓦楞纸杯、瓦楞纸杯套、防腐木、课件等。【教学过程】一、聚焦 1基于观看，沟通纸的特点。纸在我们学习、生活中具有多种.这是一张格外常见的白纸，说一说,这张纸具有什么特点？预设：白色、很薄、轻等. 2基于纸的特点，沟通纸的用途。生活中我们可以用纸来做什么？预设：写字、画画、折纸、手工 3基于现有特点，引发对纸的畅想。我们有没有什么方法可以让它具有更多奇特的本领呢？设计意图：通过几个小问题引领学生分析纸的特点、沟通纸的作用，引发对纸的特点及其用途的思考，为后续的探究学习做好铺垫。二、探究(一)明确改造纸的方法1沟通改造纸的方法.请同学们大胆思考，我们可以用什么方法加工、改造一张白纸？ 预设：折叠、染色、刷油2明确改造纸的方法。今日我们就用折叠的方法改造白纸，看看改造后的白纸会有哪些的功能.设计意图：对纸改造的案例对于学生来讲其实并不生疏，比方包汉堡包的纸，套在豆浆杯外的纸套，快递包装箱等.本环节通过让学生回忆思考如何改造一张纸使它具有的功能,使学生开头关注纸的特点。此过程在提升学生参与广度的同时又促进学生思考的深入.二探究转变外形后纸的功能1折纸。(1教师示范折叠方法或播放微视频，明确留意事项.2学生折纸。设计意图:通过示范和指导,引导学生折出符合试验要求、便于试验操作的瓦楞状纸, 为接下来的活动做铺垫.2. 观看中觉察纸的特点。1)教师拿着折好的纸请认真看一看教师示范从不同角度观看，这张白纸经过折叠后与原来的白纸相比有了哪些的变化？预设：学生答复纸的外形发生了变化或纸的宽度发生了变化。2)我们将这种外形称之为瓦楞状,折叠出来的纸就叫瓦楞纸。设计意图：引领学生从不同的角度观看，用不同的方式描述瓦楞状纸的特点，丰富学生对瓦楞状纸外形的生疏，同时又为后面活动中认真观看、具体描述做示范。3. 实践中觉察纸的功能。瓦楞状纸都具有哪些全的功能和奇特的本领呢？让我们通过动手做试验去查找它的功能。（1） 任务介绍。按一按：将白纸与瓦楞状纸分别平放在桌面上，用手轻轻按一按白纸和瓦楞状纸 , 认真体验手心的感觉，将感受记录在活动手册表格内。放一放：取两本字典或厚一些的书或其他等高的物品以间隔肯定的距离平放在桌面上，先将一张白纸放在两本字典上,接着由轻到重将物体可以选择身边轻重不同的物体，如回形针、橡皮放在纸的正中间，看纸能否承受得住以及能承受多重的物体。测完白纸后，再去测瓦楞状纸能承受多少重量.摸一摸：领取一杯热水，用白纸贴着杯子感受冷热程度;换用瓦楞状纸，再次感受冷热程度，并比照有什么区分。此处提示学生留意不要打翻水杯，留神热水烫手设计意图：二年级学生在动手操作活动中很简洁消灭不标准操作的状况，而通过示范指导引领学生生疏标准操作的细节，明确试验中的留意事项，实现了对学生操作技能、准确意识的培育.（2） 明确要求.边做边完成记录表，同时将自己其他方面的觉察准时与组内同学进展沟通共享。留意事项：试验要一步一步做，不要急于求成。认真观看、感受,有什么觉察就记录什么。与同学沟通要轻声。在“摸一摸”环节，留神别烫伤自己，别烫伤同学.（3） 学生活动。教师适时介入指导、评价，引领学生有序开展试验活动。设计意图：通过沟通引领学生明确试验留意事项，帮助学生形成对试验活动的正确生疏,为有效观看做铺垫。在观看活动中，如有个别学生未能有效开展对瓦楞状纸的观看，教师要适当介入指导,避开这局部学生“游离”于活动之外。三、研讨一折叠前后纸有什么变化1出示班级记录表.通过刚刚的观看活动，信任同学们对于纸经过折叠变成瓦楞状纸后的变化有了更多的生疏，接下来一起共享我们的觉察。2学生汇报，教师记录。学生先汇报记录表上已有的选项,接着再补充其他的觉察。设计意图：帮助学生在沟通研讨活动中整合对瓦楞状纸零散的生疏,从而形成较为完整的生疏.二瓦楞状纸的应用 1观看纸箱中的瓦楞状纸。白纸通过折叠变成瓦楞状纸后与折叠前有了很多的功能。在生活中 ,教师觉察瓦楞状纸有很多的应用之处.(下发小纸箱请认真看这个纸箱,你能找到里面的瓦楞状纸吗？2. 学生观看并上台展现自己的觉察.3. 引领学生思考:用瓦楞状纸做纸箱有什么优点？预设：瓦楞状纸能承受更重的重量，能使纸箱变得更加结实。4引领拓展。在生活中，人们还将瓦楞状纸的特点应用在杯垫、杯套制作中出示图片)。设计意图：学生经受查找物品中的瓦楞状纸,分析物品运用了瓦楞状纸的什么特性， 描述这个特征会使物品具有什么优点，从而使学生从全角度生疏到材料特点打算材料用途。四、拓展今日,我们将纸转变了外形，觉察纸产生了这么多的功能。试想一下，假设我们在纸的外表刷上一层油做成油纸，然后分别在一般纸、油纸上不断滴水，又会有哪些的状况(图文介绍？请同学们课后做一做，将自己的觉察记录在活动手册上。设计意图：通过布置课后拓展性科学实践任务，将科学实践引向课外。这样将稳固学生的探究方法、丰富学生对纸这一材料的生疏以及探究材料的兴趣.【板书设计】奇特的纸一般纸外形转变瓦楞状纸光滑、硬硬的、不能弹回来不光滑、软软的、能弹回最多能放 3 个回形针能放好多盒回形针不能支撑物体支撑力量好不能隔热能隔热一般纸瓦楞状纸能弹回能弹回按一按不能弹回不能弹回能支撑能支撑放一放不能支撑不能支撑烫烫摸一摸不太烫不太烫【班级记录表】椅子不简洁教学设计【教材简析】本课是二年级上册材料单元的第5 课，是学生生疏了生活中的材料以及材料的一些根本特点之后再学习材料在生活中的应用。本课主要从椅子的构造、材料组成等方面开放观看，教材分四局部：第一局部-聚焦，通过一张公园里的椅子的图片，示意了制作椅子的材料与使用场所和功能有关，木头和金属组成的椅子指向了本课争论的主题由不同材料组成的椅子。其次局部-探究,首先让学生观看椅子，生疏椅子的主要组成局部.接着学生要认真观看辨识每局部的材料，思考“每种材料的作用分别是什么？”第三局部-研讨，通过“用多种材料做椅子有什么好处”“只使用一种材料制作椅子和使用多种材料制作椅子有什么不同”两个问题的研讨指向椅子用多种材料制作可以增加椅子的功能。第四局部-拓展，引导学生从使用功能视角生疏椅子扩展到从摆放环境视角生疏椅子。【学生分析】在前 4 课中，学生已经对身边常见的材料做了争论，生疏了一些常见的材料.同时， 还对材料的特点做了观看记录，把握了根本的科学方法,了解到材料的不断革和性能的优化可以更好地满足了人类生产生活的需求.椅子是学生格外生疏的物品,但看似简洁又生疏的椅子，却蕴含着简洁无视的关于材料的学问.学生接触过很多由不同材料做成的椅子，也生疏不同椅子的不同功能，但他们却极少将做成椅子的材料与相对应的功能联系起来.这便是本课教学的起点。【教学目标】科学概念目标物品是由一种或多种材料做成的，不同材料有不同的特点，材料的特点打算材料的用途。科学探究目标1. 在教师指导下用多种感官观看椅子各局部的组成材料及其特性。2. 在教师指导下用观看与描述、比较等方法辨识材料的特点与功能。科学态度目标1. 进展进一步改进物品功能的兴趣和愿望。2. 乐于表达自己的想法，学会与他人共享自己的观点。科学、技术、社会与环境目标1. 了解人们为了满足更多的需求，往往会用多种材料来制作物品。2. 知道人们在生产、生活中要依据不同的功能和用途来选择材料.【教学重难点】重点：不同材料有不同的特点。难点：材料的功能与材料的特性有关。【教学预备】为学生预备:办公椅、学生活动手册. 教师预备：各种椅子的图片。【教学过程】一、聚焦1. 教师呈现各种椅子的图片，学生说说自己的觉察。教师引导学生重点观看椅子的制作材料，使学生生疏到有些椅子是用一种材料制成的，有些椅子则是用多种材料制成的.2. 聚焦主题观看一把椅子中的多种材料.设计意图:通过观看各种各样的椅子，让学生生疏到有些椅子是单一材料制成的， 有些是多种材料制成的。通过不同椅子所处的场合不同，引发学生对材料的功能的思考。二、探究(一)观看椅子的主要组成局部 1观看前，教师组织争论“你认为一把好的椅子应当是怎样的”，达成好椅子的标准的共识。2. 学生分组对办公椅进展观看，找出椅子的主要组成局部。教师可以供给一些词汇，如靠背、坐垫、扶手、支架、椅脚等帮助学生描述.其他不明确的，可在图片上作统一标注。3. 达成共识后，引导学生完成活动手册“1椅子有哪几个组成局部“的记录。设计意图：通过争论好椅子的标准，即美观、耐用、舒适、便利等，引发学生在后续观看活动中从这些方面思考各局部材料的作用；通过对办公椅的构造观看,生疏不同部位的名称，为后续探究材料的特点确定争论范围。二)观看各局部所用的材料并记录特点1. 查找各局部所用的材料.2. 通过观看，进一步生疏材料的特点，完成活动手册“2请填写主要材料，并将对应的特点序号填写在相应位置。”的记录。提示：在观看过程中可以体验材料的特性，比方坐垫的弹性、升降支架的伸缩性、转动的敏捷性等。3. 组织学生沟通观看的觉察.按活动手册上的挨次进展沟通，不仅要说出观看到材料的特点,还要说说用什么方法观看到的的。4. 教师呈现“不同材料的餐具“一课班级记录表,补充材料的特点。设计意图：通过观看和体验进一步生疏材料的特性,通过对问题“用不同材料做椅子时，都利用了这些材料的哪些优点,实现椅子哪局部的用途“的组内沟通，促进学生将材料的特性与其实现的用途联系起来，为后续班级研讨奠定根底。三、研讨1. 组织学生研讨“用多种材料做椅子有什么好处？“引导学生通过举例的方式来说明自己的观点。2. 呈现四种不同的椅子,研讨“只使用一种材料制作的椅子和使用多种材料制作的椅子有什么不同？”通过对椅子的争论可以让学生举诞生活中更多的例子，期望学生能形成用不同材料制作椅子能使椅子更舒适、更便捷的生疏。设计意图：通过研讨“用多种材料制作的好处“,使学生意识到多种材料制成的物品呈现的功能也是多样的。再进一步对单一材料和多种材料制成的椅子进展观看比较，引导学生思考使用单一材料制成的物品在功能上的缺陷,从而进一步生疏到，为了满足人们更好的需求，承受不同的材料来制作，实现复合型功能。四、拓展1. 小结:椅子通常由多种材料做成，这样可以利用不同材料的优点。2. 提问：我们在不同的地方或场合会用到不一样的椅子，你能举例说说吗？【板书设计】椅子不简洁椅子的组成：靠背 坐垫 扶手 支架 椅脚用到的材料：塑料 金属 纤维靠背坐垫扶手支架椅脚【班级记录表】主要材料网布海绵塑料金属塑料材料特点 重、 耐磨有光泽做一顶帽子教学设计教学目标：1、概念目标u 同种物品可以选择同种材料制作，也可以用不同种材料制作。u 不同的材料制作同种物品，它们的功能和用途不一样。2、探究目标u 选择材料、利用工具对其进展简洁的加工。u 通过口述、图示等方式表达自己的设计和想法 ,对他人作品提出改进意见。3、科学、技术、社会与环境目标u 为了满足更好的需求，会用多种材料制作物品。u 在生产、生活中要依据不同的功能和用途选择材料. 教学重点：能够依据自己的需求选择不同的材料及工具。教学难点：依据自己的需求设计一顶帽子并画出草图。教学预备：剪刀、皮尺、针线、胶条、彩笔、彩色卡纸及废旧材料等。教学过程:一)创设情景、启发谈话,直接导入课题。图片出示几种常见的帽子。(设计意图：在视觉，上让学生感受到美，激发学生的创作欲望，为后面的设计帽子作下铺垫。你生疏它们吗?这些都是什么帽子？ 这几种帽子所用的材料一样吗？ 那它们的用途有什么不同?启发学生思考:我想做什么用途的帽子、选择什么材料实现.) 今日我们就一起做一顶帽子。出示课题二)引导启发，了解帽子的外形及制作帽子所需要的材料和工具。不同用途的帽子它的外形和所用的材料都是不同的，我们先来看一下这些材料。出示材料图环保材料和关心工具 说一下这些材料功能，工具的用处。(让学生了解到一些关键的科学词汇：长度、周长。这样便于学生描述的设计意图和制作过程。问：你想做一顶什么外形的帽子？ 帽子有什么用途？你打算选用什么材料？你打算先做什么在做什么？ 你打算怎样装饰你的帽子？ 你需要什么工具？你的帽子舒适吗?(这些问题设计为学生自己动手制作帽子供给了一个坡度减低了难度 ,同时也培育了学生口头表达力量，激发了学生动手操作的乐观性.三)自主探究做一顶帽子一是各组依据自己组帽子的功能选材、设计并画出草图，并进展沟通； 大胆设计帽子的制作过程并画出草图，让教学的难点在小组的沟通、合作、探讨和教师的适机点拨中得到解决。二是提示如何量头围确定尺寸，把材料裁剪成不同外形,再选择粘合工具将这些不同外形的材料拼接完整。教师边讲解边示范如何量头围确定尺寸：测量使用皮尺立姿或坐姿,用皮尺从前额头的发根部位量起，通过后头部隆起点以下 2CM 处围着头围一周， 再加放 1 到 2CM 测量两耳上方水平所得的头部最大维度，测量时头发也是要包含再内的，由于测量是测在戴帽子时的状况，在测量的过程中适度的拉紧卷尺，但不要让头部受到皮尺的压迫, 将皮尺对的末端来看对应到的的尺度。讲解示范完毕后出示制作时的留意事项：1.小组内分工合作。2。制作帽子时不能大声喧哗,不能影响到他人。3.制作时要留意安全，留意剪刀、针的正确用法,一旦受伤马上告知教师. 学生开头制作，学生进展制作时会遇到各种各样的问题，教师可以进展教学辅导,同时教师更应当准时的觉察学生在制作过程中所呈现的闪光点并准时赐予评价鼓舞，对其他的同学起典范示范作用。做完后组内自我沟通。三是研讨活动.开帽子展现会，介绍设计想法、制作的材料及其功能、最具创意之处、仍需改进之处等.这一环节，一是引导学生反思预设的功能是否得以实现,将材料性能与帽子用途结合起来.二是引导学生关住帽子的改进和完善,开展自评、互评和师评的活动，虚心承受他人的意见,对缺乏之处可以研讨解决方案。让学生在活动中培育了自信，也体验到了成功的欢快.四)小结延长同学们，这节课马上完毕了，在这节课里你欢快吗?把你的欢快跟大家共享一下好吗？学生会从创作、合作、赏识，甚至从教师和同学的评语中获得欢快。这一- 环节加深了整个教堂过程的印象,同时又是对这节课的总结和梳理。五)课外拓展课外和爸爸妈妈一起制作一顶帽子。