二年级数学《乘法的初步认识》评课二年级数学教案乘法的初步认识(8篇).docx

二年级数学乘法的初步认识评课二年级数学教案乘法的初步认识(8篇) 1、说课内容： 义务教育课程标准试验教材小学数学二年级上册第四单元第一小节乘法的初步熟悉的第一课时 2、教材简析： 以往的教材特殊强调被乘数和乘数的位置，要求列出乘法算式，只能把每份数当做被乘数，把份数当做乘数，位置不能颠倒。依据新课程标准的精神，新教材中“乘法的初步熟悉”一节无论在内容还是呈现形式上较以往都有很大的突破。教材首先展现了一个喧闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟识而又特殊宠爱的场景，示意诞生活中有很多一组一组消失的数量，并且每一组的数量是一样的。这样设计使数学贴近了学生熟识的现实生活，拉近了生活与数学的联系。例1则以学生的操作活动入手，展现小朋友们用小棒摆出的作品。教材这样设计提示教师在进展乘法的教学时要从现实生活与学生的活动入手，让学生在现实生活与活动中发觉并提出问题，并且解决问题，从而呈现出几个一样加数求和的状况，然后进一步引导学生观看、分析、比拟，建立乘法的意义于头脑之中。 3、教学目标： 本节课是本单元的起始教材，属于根底课，必需使学生切实把握，为以后学习乘法的其他学问奠定非常重要的根底。因此，本节课的教学目标是要使学生亲身经受乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培育团结合作精神，并在合作探究乘法算式的过程中，能够进展有条理的思索；熟悉乘号，知道乘法算式的读法；最终让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。 4、教学重、难点及关键： 本节课是学生对乘法的第一次系统了解、熟悉。因此，能依据求几个几相加写出乘法算式是本节课的教学重点；理解乘法的意义是本节课的教学难点；其中识别一样加数是本节课的关键。 乘法的意义是重要的根底学问，是学生必需切实学好的。低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过度，以详细形象思维为主的阶段。教学中要特殊重视调动学生的学习积极性，把乘法概念的建立置入学生实际生活中，并通过拼摆活动，同数相加的算式与乘法算式对比，以及把加法算式写成乘法算式的学习活动，让学生完成对乘法的初步熟悉，使概念教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生体会乘法的意义，又可增加学生学习数学的兴趣。 教育家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师是教人发觉真理。”可见教学方法的选择对于学生承受学问、熬炼力量都起着特别重要的作用。科学家爱因斯坦也曾说过这样一句话：“只有学生感兴趣的东西他才会积极开动脑筋，仔细思索，并用最简洁的方法获得有用的学问。”因此，在教学乘法的初步熟悉这一课时，要尽可能地选择一些好玩味性的教学方法来帮忙学生理解，把握“乘法”这样一个抽象的概念。 1、情景教学法 为了激发学生的学习兴趣，尽早地参加到教学活动中来，我设计了：“到大家都宠爱的奥特曼家里去做客，途经图图商店被挡住帮助摆设篮球，奥特曼很犯难不知道该怎么摆”这样一个故事情景，使学生产生想帮忙奥特曼的愿望，进而让学生用动手摆一摆。我把到奥特曼家做客设计为本节课的一条主线，用这一情景串起整节课的内容，一方面使教学前后照应，形成一个整体，另一方面为学生创设一种轻松开心的学习气氛，让学生在玩中发觉数学问题并解决问题。 2、采纳提问引导探究式的教法，激发学生的思维活动。调动学生学习的积极性、主动性 建构主义学习观认为，学习不是教师把学问简洁地传递给学生，而是学生自己建构学问的过程。数学课程标准（试验稿）中也指出：“从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型，并进展解释与应用的过程。” 基于以上熟悉，本课在教学设计中力图表达“以学生进展为本”的教学思想，不仅仅满意于让学生理解把握乘法的意义，更注意让学生主动参加乘法学问的探究过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探究，合作沟通，等一系列探究活动，发觉并熟悉乘法，让他们经受一次学问的“再制造”过程。使其成为真正的学习者。教师在课堂教学中只起着带路人、向导作用，学生困惑时赐予启发，堵塞时赐予点拨；上台阶时赐予铺垫；攀登时，赐予鼓劲。教师不主动将结论告知学生，把学生假设于无助的地位，设计学习过程；让学生在教师指导下自觉地发觉新知，探究新知，参加学问形成的全过程；制造更多时机让学生操作实践，更好理解学问，并在实践中培育动手力量，在合作探究中培育合作意识、团队精神。 3、音乐帮助法 轻音乐能缓解人的压力，心情愉悦。因此，在课件中演示中配上一些轻音乐，让学生在玩中学、乐中学，就能到达的学习效果。 梁启超曾说：“教师不是拿自己得到的结果教人，最要紧的是拿怎样得到结果的方法教人。”可见教学最重要的是让学生把握学习方法，才能到达“教是为了不教”的教学目的。依据学生的年龄特点、熟悉规律及本节课的教学目标，要求学生把握以下几种学习方法： 1、比照熟悉法 通过对加法算式的观看分类，进展比照、分析，从而增加对“一样加数”这一学问点的把握、熟悉程度。 2、由分析到综合的抽象、概括的方法 通过对多个同数相加的加法算式的观看分析，从一样加数和一样加数的个数不同等角度去对待问题，学会“几个几相加”的表达方式。 3、合作沟通法 由于学生生活圈子和力量的局限，经过他们自己独立探究所得的结果未必全面、完整。因此，教师大胆放手，采纳争论教学法，让学生在独立思索的根底上，利用同桌合作、小组争论、组间沟通展现自己的意见，以到达“共进”效果。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 兴趣是的教师。这一环节的设计旨在：借助于电教媒体，利用小朋友宠爱的奥特曼邀请勇于探究的小朋友到家里做客创设情境，能够激起学生深厚的学习兴趣，使学生有良好愉悦的学习心情，积极热忱地投入到学习中去。 二、自主实践，探究新知 1、在问题情境中，感知一样加数。 （1）媒体出示：奥特曼领着大家朝前走，来到图图商店门口被挡住了。图图请奥特曼帮助把6个足球放进几个柜台里，奥特曼犯难了：该怎么放呢？只有数学教学内容是现实的、有意义的、好玩的，才能激发学生的参加热忱，让学生帮忙小熊在柜子里摆放足球，捕获生活中常见的摆设问题，体会数学来源于生活的乐趣，将学生自然地带进求知的情境中。然后以同桌为单位分组合作，用6个小圆片代表6个足球，往长方形格子里摆，一人摆，一人写相关的加法算式。这样既能培育学生学会分工合作，又能到达“共进”的目的。 （2）依据学生汇报合作状况媒体出示算式：1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6再让学生依据加数特点分类，思索为什么分成这样两组？从而引出“加数一样”这一概念板书：加数都一样再让学生说说一样的加数都是哪些。这一环节在学生观看、比照分析的根底上，引导学生发觉了加法有一般加法和特别加法（即加数都一样的加法）两类。从而增加对“一样加数”这一学问点的把握、熟悉程度。为理解乘法的意义做下铺垫。 2、举例设疑，感知概括几个几。 让学生举诞生活中像这样加数一样的加法？这里主要是充分调动学生的直观的生活阅历，让学生体验一样加数相加的实际问题很普遍。同时引导学生从一样加数和一样加数的个数不同等角度去对待问题，学会“几个几相加”的表达方式。比方：鞋子是一双一双地数，一双就是两只，三双鞋子多少只？就要把3个2相加。 3、在困惑中制造，熟悉乘法意义。 （1）遇困惑，激发制造，熟悉乘法媒体出示：奥特曼计算自己手指的情景（一只手5个指头，奥特曼有多少个手指？就要把2个5相加）引出“假如要把全班小朋友的手指都加起来，要加多少个5，所写的连加算式会怎样呢？”这个问题。使学生体验到这样的算式真长啊，写起来特别麻烦。在充分感知的根底上，使学生自然产生“假如有一种简便的写法该多好哇！”的愿望，这时教师放手让学生在布满自信的根底上，积极开动脑筋、自主探究，并通过小组合沟通，制造出一种比拟简洁的表示方法。教师依据学生的展现汇报状况，适时地利用媒体叙述“三百多年前，英国科学家创造制造乘法的过程”拔乱反正引出乘法并介绍乘法的写和读、熟悉乘号。板书课题：乘法和正确的乘法算式这样学生可以亲身经受乘法产生的过程，乘法的学问并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。这样的教学不再是教师机械讲解、学生被动承受的过程，而是学生在不断思索、探究和创新中得到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。并且通过对学生进展鼓舞评价，如“小朋友和数学家的发觉是一样的”，让学生感到自信，感到自己能像科学家一样探究学问，由此获得了情感体验。 （2）熟悉乘法意义。 学生经受了的制造过程，对乘法意义的理解就水到渠成。（写乘法算式） 再让学生将所举生活中的加数一样的加法算式写成乘法，并说出各自表示的意义。这样能稳固和加深学生对乘法意义的理解。 （3）让学生观看加法算式和乘法算式，体会哪种写法简便。这一环节旨在让学生体会乘法与加法的联系与区分。 三、联系生活实际，稳固深化，拓展思维 这是本节课的练习环节。我们把这一环节设计为来到了奥特曼的家，奥特曼拿出食物款待大家与前面相照顾。学生通过观看食物的包装说明，利用所学学问解决问题，感受数学与日常生活的联系。这里设计的是一个变式练习，旨在让学生学会分析、比拟，训练学生思维的敏捷性 四、课堂总结，情知共融 这节课你学会了什么？你觉得最令你快乐的收获是什么？ 这一环节设计，是想通过学生的回忆，不仅反应本课的学习状况，总结所学学问，促进学问建构，同时也充分表达学生是学习的主体，实现知情共融。 总之，本节课的设计，力图为学生创设一个轻松、和谐的气氛，使学生的学习活动成为自主探究的、获得胜利体验的、主动进展的和生动活泼的、富有共性的学习过程。 二年级数学乘法的初步熟悉评课 二年级数学教案乘法的初步熟悉篇二 本节课是乘法局部的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的根底，也是对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着特别重要的作用。乘法对二年级的学生来说是一个新认知的内容，假如将抽象的概念意义湛透到形象、直观、简洁的操作活动中，那就能帮忙学生体会乘法的意义，理解同数连加与乘法的关系了。在这种状况下，教材非常重视结合学生生活实际中详细活动情景，教学乘法的初步熟悉。教材首先展现了一个喧闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟识而又特殊宠爱的场景，提醒诞生活中有很多这样的一样数量。这样设计使数学贴近了学生熟识的现实生活，拉近了生活与数学的联系。学生用所学的加法算出每种游乐工程的人数，从学生熟悉一样数相加开头，结合详细的事例，通过动手操作、观看、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，把握乘法算式各局部的名称。这样在学生活动中由一样加数相加的计算引出乘法，简单激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感，从而进一步领悟乘法的意义。 1、让学生在详细情境中初步体会乘法的意义，把握乘法算式的写法和读法。 2、通过动手操作，帮忙学生理解同数连加与乘法的关系. 3、让学生经受观看、操作、比拟、归纳等学习数学的过程。初步培育学生的抽象、概括力量，初步学会从数学的角度提出数学问题，理解问题，并能解决问题。 4、让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。 重点：初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式。 难点：理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别一样加数。 深刻体会教材编排意图，一方面充分运用了教材所呈现的教学资源，另一方面又依据新课程标准新理念，对教材资源做了适当的补充与调整。力图为学生创设一个轻松、和谐的学习气氛，使学生自主探究，自主实践，相互质疑，相互评价，最终猎取胜利。 1、创设情境，引入新知 新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。标准提出：在教学中，要引导学生联系自己身边详细、好玩的事物，观看、操作、解决问题。创设的情境是为了给学生建立一种感性的熟悉，依据学生好玩、好动、好胜心强的心理特点，本节课一开头我就利用主题图，创设生动好玩的情境，让学生在数的过程中初步感受一样加数，感受几个几相加的加法算式。 2、观看实践，探究新知 这是本节课的中心环节。分四个层次进展教学，第一个层次是让学生用小棒创作出漂亮的作品，其次个层次是让学生计算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式，算一算摆出自己画的图形需要预备多少根小棒；第三个层次是通过观看加法算式，绽开想像：“假如摆100个图案，所写的算式会怎么样呢?”使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来会很麻烦。在充分感知的根底上，使学生自然产生“假如有一种简便的写法该多好”的愿望，教师依据学生的展现汇报状况，适时地引出乘法。学生在探究的过程之中自然而然也就体会到了乘法算式的简便之处。这样的教学设计简单激发学生的学习兴趣。第四个层次是教师展现学生的作品，在这环节中落实乘号、乘法算式中各数字表示的意义、算式意义，感受乘法计算比加法计算简便，突出加数一样状况下才能写出乘法算式。这样的教学设计使学生可以亲身经受乘法产生的过程，乘法的学问并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。教学不再是教师机械讲解、学生被动承受的过程，而是学生在不断思索、探究和创新中得到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。 学生学习方法的指导也是先由教师指导写算式的方法，接着让学生小组沟通，合作探讨写乘法算式的方法，然后由学生独立写出乘法算式。在整个教学过程中，学生始终处于主体地位，教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参加学问的全过程，领悟到学问的真谛。 3、合理练习，强化新知。 要到达学生把握学问，最终进展力量的目的，学生的思维就必需经过反复屡次，循序渐进的训练。因此，在练习时我始终遵循学生的认知规律：由详细形象到抽象，由感性到理性。引导学生通过自己的观看、思索、比拟到动口说一说，做一做，从而建立表象，形成新的学问构造。在出示游乐场图时，引导学生观看，发挥学生的主体性，并不是教师把问题强加于人，而是开放教学，让学生主动去发觉问题，解决问题。接着通过拍手嬉戏、找朋友嬉戏等练习，让他们动手、动口、动脑等多种感官参加，在玩中学，嬉戏中学，使他们对新知的熟悉升华一步，进而形成技能。同时也培育了学生探究新知的思维品质，促进思维的进展。 4、指导总结，稳固新知。 新课后，教师引导学生对本节课所学内容进展总结，这对全课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮忙学生把新学问纳入到已有的学问构造中去，同时，增加学生的目标意识，有利于提高学生整体思索力量和概括总结的力量。 二年级数学乘法的初步熟悉评课 二年级数学教案乘法的初步熟悉篇三 今日我说课的内容是人教版义务教育课程数学试验教课书二年级上册第四单元第一节内容乘法的初步熟悉，也就是课本47页到48页的内容。 本节是乘法教学的第一节课，也是学生进一步学习乘法口诀的根底。 教材首先展现了一个喧闹欢快的游乐园的主题图，示意诞生活中有很多一组一组消失的数量，并且每一组的数量是一样的，拉近了生活与数学的联系。 我依据新课程标准的要求，从学问、力量、情感态度三个方面制订以下几个教学目标： 1、初步理解乘法的含义，知道求几个一样加数的和，用乘法表示比拟简便。 2、熟悉乘号，会读、写乘法算式。 3、经受学问形成的全过程，体验探究的乐趣，培育学生初步的观看、比拟、分析、推理力量。 教学重点：初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式； 教学难点： 1、理解乘号前、后两个数所表示的不同意义。 2、把加法算式改写成乘法算式。 依据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点，采纳敏捷多样、新奇好玩的方法进展教学。结合学生年龄及新课改要求，我采纳创设情境、引导探究式的方法。同时注意运用引导法、观看法等进展教学。 结合本节教材和二年级学生的学习特点，我预备让学生采纳“观看”、“自主探究”的学习方法。 教具：多媒体课件。 在教学过程中我遵循儿童认知规律，表达新课标精神，根据直观感知表象熟悉概念形成拓展运用的规律组织教学。因此我安排了以下四个教学环节： （一）创设情境，生成问题 （二）沟通探究，解决问题 （三）稳固应用，内化提高 （四）回忆整理，反思提升 新课程标准明确指出：要让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。所以在第一环节用3分钟，直接出示游乐园的情境图，让学生观看情境图，为学习新知做好预备。我准备用20分钟的。时间让学生探究乘法产生的过程。学生理解了乘法含义后，安排形式多样，敏捷好玩的练习那么第三环节估量要用15分钟。剩下大约5分钟时间让学生自己总结对乘法的熟悉。下面我具体说一下每一个教学环节。 低年级学生对童话故事特别感兴趣，因此一上课我将创设这样情景：出示课本情境图，让学生看看游乐园都有哪些工程？然后用观看 提问题列算式的方法解决小飞机里一共有多少人，小火车里一共有多少人，过山车里一共有多少人。通过数一数活动和列加法算式解决问题，从中积存一样数相加的感性熟悉，为学习乘法作学问迁移。然后让学生观看、比拟这些算式有什么特点，整个过程中，学生亲身感受到的，并不是教师在传授学问，而是我们自己的需要。当学生对几个几有一个清楚的熟悉时，下面让学生用算式把几个几相加表示出来，刚开头可以说一些短的如：5个3相加、4个6和7个2相加让学生轻松完成，知道求几个一样加数相加的和除了用加法计算，也可以用另一种运算表示。这样就自然地引出乘法。板书课题：乘法的初步熟悉。乘法的学问并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，才呈现出来的。教学不是在告知学生，而是让学生在不断思索、探究和创新中得到新发觉、获得新学问，感受胜利体验的过程。 乘法和我们的加法算式一样，也有一个运算符号叫乘号。告知学生×叫乘 号，后让学生观看乘号像什么，可能学生会说像错号，像汉语拼音里的x。想力丰富的孩子会说把加号变斜就是乘法。这样让学生把抽象的学问与自己的生活严密的联系在一起，加深理解。学生在上面知道求几个几相加是多少用乘法表示比拟便利，如何表示呢？教师讲解7个2相加，一样加数是2，在乘号的前面写2，一样加数的个数是7，在乘号的后面写7，7个2想加得14，然后教师教学乘法算式的读写法。7个2相加等于14，所以2×7=14，也可以写成乘法算7×2=14。让学生试着读出乘法算式。叶圣陶先生曾说：“当教师像是帮忙小孩走路，扶他一把，要随时预备放手”。学生对乘法算式有初步的熟悉后，可以让学生尝试把3+3+3+3+3=15和6+6+6+6=24让学改写成乘法算式，最终进展反应矫正。接下来出示旋转木马图，解决“旋转木立刻一共有多少人？”学生观看并列算式：3+3+3+2=11，教师提问：这个算式你们为什么不写成乘法呢？那什么样的加法算式才能改写成乘法算式呢？（引导学生说出：求几个一样加数的和的算式才能） 到此其次环节完毕，下面进入第三环节的教学：稳固练习，开智培能。 为了准时稳固所学学问，我安排了四个层次的练习。第一关看谁读得最洪亮，采纳个别读、集体读练习，尽可能给每个学生展现的时机，使学生娴熟把握乘法算式的读法。后面三关让学生知道求几个一样加数的和可以用乘法计算。 为了加深学生对乘法理解，我将设计了第四环节的教学：准时总结，深化新知。这节课你学到了哪些学问？教师不要急于把自己的观点灌输给学生，而让学生用自己的语言表达出他对乘法的熟悉，或许语言不是那么精确，表达不是太准确，只要孩子能正确说出他对乘法的理解，教师都要赐予确定。我的教学过程已全步完毕，下面说一下板书设计。 简洁而又提纲领的板书不仅是本节教学内容的精缩，而且也会使学生对本节课学习内容一目了然，因此，在板书设计上我颇费了一番心思。我把课题写在主板书的最上面，它告知了孩子们本节课的中心内容，下面是连加算式跟乘法算式对比，不仅美观，而且有层次的呈现了学问产生的过程。这样的板书简洁、清晰、明白。 本节课，我运用“诱思探究教学论”和新课程理念设计教学，在教学过程中，始终坚持以学生为主体去组织教学。课一开头，我创设森林运动会开幕式的情景，引起学生兴趣，使学生主动参加到探究乘法产生的过程中，亲身经受乘法产生的过程。并让学生观看游乐园的图片，感受数学与日常生活的联系，同时双基得到落实，力量得到进展。通过学习学生不仅获得胜利的愉悦、探究的欢乐，又感受到数学的妙趣、学问的价值。 二年级数学乘法的初步熟悉评课 二年级数学教案乘法的初步熟悉篇四 本节课我将依据课程标准、教材、学情三方面来叙写学习目标。 1、基于课程标准 乘法的初步熟悉这节课，在课程标准中是这样要求的：结合详细生活情境，初步理解乘法的意义， 2、基于教材 本节课是在学生把握了加减法的根底上教学的，是乘法学习的起始局部，是学生进一步学习乘法口诀的直接根底，也对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着特别重要的作用。 3、基于学情 通过课前调查发觉，学生对乘法并不太生疏，甚至还有少局部学生能背出乘法口诀，但对于什么是乘法，乘法的作用是什么，意义是什么，乘法和加法是否有关系，学生不太清晰。这就需要给学生搭建认知的桥梁，创设详细、形象、贴近学生生活的情境。通过学生自己的探讨，发觉问题，解决问题，获得新的学问。 学习目标的叙写 基于以上的分析，我制定了本节课的学习目标： （1）结合详细情境，通过观看、思索、沟通，会列出同数连加算式，会把同数连加算式改写成乘法算式，并能说出乘法算式表示的意义。 （2）通过观看，熟悉乘号，会正确地读出乘法算式。 学习重点：初步理解乘法的含义，把握乘法算式的读法和写法， 学习难点：探究乘法的意义。 1、通过观看情境图能发觉信息，提出问题，列出加法算式，把加法算式归纳为几个几，会用乘法算式表示，并能说出乘法算式表示的意义。 2、结合乘法算式，熟悉乘号，会读写乘法算式。 为了达成学习目标，突出重点，突破难点我努力营造自主学习的气氛，在此学习流程我设计了以下四个环节。 环节（一）创设情景，引入新知 低年级学生好玩、好动、奇怪心强，创设好玩的课堂教学情景非常必要。为此，我充分利用教材资源，激发学生学习兴趣。在教学中，我分三步进展：第一步：仔细观看游乐园里有哪些好玩的工程。其次步：从图中发觉哪些数学信息？第三步依据信息提出问题： 1、小飞机里共有多少人？ 2、小火车里共有多少人？ 3、过山车里共有多少人？ 这样设计既激发了学生学习的兴趣，同时，我也有意培育学生仔细观看主动思索、提问题的好习惯。 环节（二）：探究新知，渗透意义。 这一环节是本节课教学的重点，为了达成目标，突出重点，为此，我分三步进展教学的： 活动一、教学例1，感受同数连加。 第一步：教师引导学生先解决小飞机里有多少人？的问题。 出示课件学生再仔细观看小飞机里的数学信息独立思索列出同数连加算式。 教师板书：5个33+3+3+3+3=15 教师提问几个3相加？这里的3表示什么？5表示什么？突出个数和一样加数。 其次步：学问迁移，用上述方法解决小火车里共有多少人？ 过山车里共有多少人？的问题。 教师板书： 4个66+6+6+6=24 7个22+2+2+2+2+2+2=14 教师提问每个算式都是几个几相加？（学生答复，教师板书）。4、6、7、2分别表示什么？再次突出个数和一样的加数。为改写乘法做很好的铺垫。 活动二、学习读写乘法算式。 第一步：请同学们认真观看，黑板上这些加法算式有什么共同点？（小组争论、发言），教师依据学生的答复小结：每一个加法算式中的加数都是一样的。教师直接说出像这样加数一样的加法，我们就可以用乘法来计算。这节课我们主要来学习“乘法的初步熟悉”。（板书课题） 其次步：引导学生分析最终一个加法算式：加数都是几？有几个2相加？得多少？ 学生答复，师边板书边总结：7个2相加就可以写成7×2=14，或2×7=14。教师提问算式中的2表示什么？7表示什么？教师小结加数一样的加法改乘法必需是用一样的加数和个数相乘。 第三步：熟悉“×”并教学乘法算式的读法。（教师范读、指名读、同桌互读） 第四步：学问迁移学生依据以上方法列出下面几组乘法算式并读出。 环节（三）闯关竞赛，稳固新知 第一关、先用小棒摆一摆再写出乘法算式，学生先独立完成，再在小组内沟通。（做一做第一题） 其次关、看图填一填（做一做其次题） 第三关、把加法算式改写成乘法算式（做一做第三题） 第四关、读一读（练习九第四题） 这样设计的目的是：为了更好地稳固新知、理解乘法意义，我将练习设计成了学生宠爱的竞赛形式，淡化了“练”的痕迹，这样简单激起学生的学习兴趣，做到寓教于乐，寓学于乐，“乐在活动”中。 二年级数学乘法的初步熟悉评课 二年级数学教案乘法的初步熟悉篇五 1、说课内容：九年义务教育六年制小学数学第三册第1920页的例1以及练习五中的第13题。 2、教材简析： 学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开头，由于学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一开头就专列了这一节内容。使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的根底。 教材非常重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对比）乘法算式的写法、意义与加法算式相对比。这样形数的有机结合，使学生初步熟悉乘法。在熟悉乘法过程中学会乘法算式的写法和读法。从中我们可以清楚得出二个学问点：一是初步熟悉一样加数及一样加数的个数，从而引入乘祛，这是本节课教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的根底。 3、教学目标： 通过本节课的教学，要求学生到达以下三个目标： （1）使学生初步熟悉乘法的含义，知道求几个一样加数的和，用乘法计算比拟简便。 （2）会读写乘法算式。 （3）口述乘法算式的意义。 4、教学重、难点及关键： 初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。其中识别一样加数是本节课的关键。 本节课教学设计从四导入手，导入新课、导学新知、导练、导总结。教师在课堂教学中只起着带路人向导作用，学生困惑时赐予启发，堵塞时赐予点拨，上台阶时赐予铺垫。攀登时，赐予鼓劲。让学生在教师指导下自觉地发觉新知，探究新知。参加学问形成的全过程。 1、联系实际，设疑导新。 好的开头是胜利的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。本节课一开头从生活实例引入，让学生看图，听录音，算一算本班捐款状况。这样把数学与生活实际联起来，使学生感到生活中到处有数学，学起来有用处，就简单激发兴趣。然后设疑，问学生在“解答的过程中遇到什么困难？”怎么解决这种困难？”让学生产生去发觉问题，解决问题的剧烈积极性，从而导入新课，学生跃跃欲进，激发了学生探求新知的积极性，为探求新知创下良好的开端。 2、由“扶“到“放“，导学探究 叶圣陶先生曾说：”当教师像是帮忙小孩走路。扶他一把，要随时预备放，能放手就放手。“ 例1的教学有三个层次，第一个层次是师生共同摆红花，教师指导写乘法算式。其次个层次是让学生自己摆方块，尝试写乘法算式。第三个层次是学生看图说留意，独立写乘法算式：这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。学生学习方法的指导也是先由教师指导写算式的方法，然后让学生小组沟通小结写乘法算式的方法。“一看、二数“，到运用“一看、二数“的。方法让学生独立写乘法算式。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参加学问的全过程，领悟到学问的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的熟悉规律：由详细形象到抽象，由感性到理性。引导学生通过自己的观看、思索、比拟到动口说一说，概括出乘法的含义，建立表象，形成新的学问构造。同时也培育了学生探究新知的思维品质，促进思维的进展。 3、合理设计练习导练，强化新知。 要到达学生把握学问。最终进展力量的目的，学生的思维就必需经过反复屡次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有两个层次，第一个是根本练习，是让学生看图写出加法算式和乘法算式，使学生初步把握求几个一样加数的和，还可以用乘法算，并能正确写出乘法算式。其次个层次是综合练习。形式上多种多样，生动好玩，符合一年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，嬉戏中学，使他们对新知的熟悉升华一步，进而形成技能。 4、指导学生学会归纳总结。 新课后，教师引导学生对新课前提出的那几个学习目标进展总结，这种总结既有学问的总结，又有学习方法的总结。这样由新课开头想学什么到完毕时回忆总结学会什么，这种做法，对整课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮忙学生把新学问纳入到已有的学问构造中去，同时，增加学的目标意识，有利于提高学生整体思索力量和概括总结的力量。 1、复习铺垫，孕伏新知，设疑导新。 （1）让学生看图，听录音，从本班详细捐款的事实中算出本班捐款的状况，产生以下三道连加的算式：2十2十26，3333=12，55555530 （2）师：刚刚解答的过程中，遇到什么困难？ 从中提醒学问生长点，为熟悉乘法作学问迁移。 （3）导新：有一种方法比拟简便，只要一步就可以解答，同学们想不想学？这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法的初步熟悉”。（提醒课题：乘法的初步熟悉） 2、引导探究，把握新知 （一）检查学生预习状况，让学生说说你想学什么？从而提醒学习目标。这样，既增加学生的学习目标意识，也培育了学生的思维力量。 （二）教学例1 通过直观，让学生动手操作，初步理解乘法的意义，把握乘法算式的写法和读法。 详细采纳以下模式： 动手操作、表达图意（感知阶段）列加法算式，观看说出加数的特点（建立表象）写出乘法算式（形成新的概念）。 （1）师生共同摆红花，师指导写乘法算式。 （2）学生自己摆方块，尝试写乘法算式。 （3）学生看图说图意，独立写乘法算式。 （4）分析比拟，提醒本质。 指导学生观看比拟黑板上的板书： 用加法算用乘法算 222=62×3=6 3333=123×4=12 44444=204×5=20 （1）让学生看一看这三道算式有什么共同的特点？ （2）让学生比一比这两种算式，哪一种比拟简便？ （3）让学生说一说“求几个一样加数的和。用乘法计算比拟简便”这个结论。 这样通过分析比拟，不仅提醒了本质特点，同时也有利于学生抓住学问的内在联系。构建新的认知构造。 （三）分层导练，稳固新知 1、做课本pll0“做一做”的第1题。 2、先读算式，再用圆片摆一摆。 2×33×2 3、依据乘法算式，有节奏地做拍手嬉戏。 2×65×2 4、说一说下面两个算式有什么不同？然后做“找朋友”嬉戏。 4×33×4 依据低年级学生的心理特征和本节课的教学重、难点，设计上面这组生动好玩的有梯度的练习，可以稳固学生对所学学问的理解和把握，逐步形成技能技巧。 （四）引导总结，强化新知 通过这节课的学习，你知道哪些学问，学到哪些方法？还有什么不明白的问题提出来。大家一起探讨解决。 引导学生对教学内容归纳小结，起到梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作用，从而加深学生的印象。帮忙学生建立新的学问构造。 二年级数学乘法的初步熟悉评课 二年级数学教案乘法的初步熟悉篇六 本节课是乘法教学的第一节课，也是学生进一步学习乘法的根底。教材首先为学生安排了他们熟识的反映校园环境和校园生活的情境图，一方面使学生有亲切感，更重要的是这幅图为学生供应了素材，显示诞生活中有很多那样一组一组消失的数量，并且每一组的数量是一样的，拉近了生活与数学的联系，同时也蕴涵了一样加数的因数。教材例1的情境图是排列有序的树苗，问题是一共植了多少棵树？让学生在教师的教学引导之下，逐步明白乘法的含义，乘法算式的读法和写法，帮忙学生建立乘法的概念。 依据新课程标准的要求，依据从感性到理性的认知规律，和儿童的认知特点，我从学问、力量、情感态度三个方面制订以下几个教学目标： 1、学问目标：通过对同一情境同一数学问题的不同的解决方法，使学生初步接触到乘法，建立乘法的概念。 2、力量目标：通过学习，学生能熟悉乘号，能正确读、写乘法算式。 3、情感目标：学生通过学习，初步体验乘法在日常生活中的作用，能解决类似的生活问题。 教学重、难点： 重点： 1、乘法概念的导入。通过一样加数连加和乘法在结果上的全都实现加法和乘法的对接。 2乘法算式中乘号的熟悉，乘法算式的读法和写法。 难点： 乘法概念的导入。 结合二年级学生的年龄特点及新课改的要求，我采纳创设情境、引导探究式的教学方法。同时注意运用观看法、争论法等进展教学。依据教学内容的特点，和学生的学习特点，我让学生采纳观看法、探究法、总结法、仿照法来学习。 教具预备：依据课堂教学的需要，我制作了多媒休课件一套 在教学过程中我遵循儿童的认知规律，表达新课标精神，根据直观感知表象熟悉概念形成拓展运用的规律组织教学。因此我安排了以下五个教学环节： 1、创设情境，探究新知。 2、情境导入，探究引新。 3、师生互动，探究新知。 4、稳固练习，开智培能。 5、准时