中班美术公开课教案颜色变变变.docx

中班美术公开课教案颜色变变变教学目标：1、在活动中能觉察不同颜色在混合后发生的变化，培育感 知颜色的力量。2、体验红黄蓝三种颜色，在相互手拉手后变出的颜色进展 作画,并感受其中的乐趣。教学预备：红黄蓝三种颜料，棉签，调色盘，空白水果图，PPT 幻灯片，水果屋教学重难点：通过观看，操作觉察两种颜色混合后能消灭的颜色。 教学方法与教学手段：示范法操作法观看法角色演示法幻灯片展现法用变魔术开场，用圣诞老爷爷穿插演角色。教学过程：一、用魔术的方法把大树变绿，激发幼儿的乐趣，幼儿仔 细观看颜色的变化。秋天到了，大树的树叶都变成了黄色边说边喷上黄色，春天又来了，树叶变成了绿色请幼儿睁大眼睛观看，边说边 喷上蓝色，但是结果却变成了绿色。1、提问：一开头大树是什么颜色？黄色2、后来我喷的是什么颜色，却会变成绿色的。原来两种颜 色加在一起会变成另外一种颜色，教师这还有红色，我们来试 一试把红色和黄色放在一起，看一看有什么变化？变成了橙 色我们再来试一试红色和蓝色放在一起，看一看有什么变化？变成了紫色3、教师出示 PPT 进展小结： 红色+黄色=橘色红色+蓝色=紫色黄色+蓝色=绿色 二、幼儿动手操作1、现在小朋友的面前也放了红黄蓝三种颜料，等会你们也 来试着做一回魔术师刘谦，把两种不同的颜色放在一起，变成 另外一种秀丽的颜色。2、在幼儿操作之前，教师要强调几点：（1） 红黄蓝三种颜料里面各有三个棉签，假设要取颜料， 必需用各自杯子里的棉签，否则颜料会弄脏，变出来的颜色就不好看了。（2） 两种颜色相互混合，取出的量肯定要一样多。（3） 量弄得不要太多，避开弄到桌子和椅子上，特别是小 朋友的衣服上，由于颜料不简洁洗掉。（4） 记住自己把什么颜料和什么颜料放在了一起，变出了 另一种什么颜色。3、幼儿在操作时，教师要来回的巡察，准时的指导，幼儿 完成后，教师把幼儿的作品进展展现，并让幼儿说出访用什么 颜料加什么颜料变成的。三、让幼儿赏识图片并作画。在我们的生活中有没有橙色，紫色和绿色的水果蔬菜，观看PPT。橙色的有：橙子、南瓜、胡萝卜等紫色的有：紫包菜、茄子、葡萄等绿色的有：黄瓜、西瓜、苹果等情景介入：圣诞老人要求帮助教师扮演圣诞老人：小朋友们你们好，圣诞节还没有到， 我闲的很无聊，最近仅开了一个水果店，可是没有阅历，进的 水果都不秀丽，卖不出去啊，请小朋友们帮帮助，用你们调出 的颜色，给我的水果都穿上好看的衣服吧。幼儿开头作画，在这之前教师提要：1、给水果图上适宜的颜色。2、作画时不要弄到其他小朋友的身上。3、留意自己的坐姿。教师在幼儿作画时，来回的巡察，给与相应的指导。 把幼儿的作品贴到水果屋上，展现出来。圣诞老爷爷感谢幼儿的帮助，说完就去卖水果了。完毕 教学设计：一般我们上过的颜色变变变多数是科学课，但是这次 给的课题是一节美术课，那就要以美术为主，也要涵盖局部的 科学领域，颜色混合的隐秘，对于中班的孩子还是比较颖的， 我在设计的时候就要想，怎么样才吸引幼儿的留意力和兴趣， 最终我以魔术师变颜色为主线，设置悬念吸引幼儿。我为什么 选择用魔术作为开场白呢，近几年的魔术比较流行，儿童的好 奇心计较的强，魔术能够引起幼儿的兴趣。整个活动，我让幼儿通过看、听、讲、操作等多种渠道， 激发幼儿的操作兴趣。在幼儿动手操作之前，我先示范，激起 幼儿的兴趣。让孩子带着古怪心动手操作，怎么把两种颜色和 起来会变成另外一种颜色？了解变化后的颜色，由于活动中幼儿的自主性乐观性得到 了充分的发挥，所以孩子们大胆操作、思维乐观，主动大胆地 与同伴、教师沟通着，共享着整个活动过程不仅进展了幼儿的审美情趣，还激发了幼儿对颜色的宠爱，同时幼儿的观看 力、制造力、操作力量都有了促进和提高。使用 PPT 演示把刚刚学问点进一步加深，生疏橙色、绿色、紫色的水果图片，使 幼儿了解不同水果的颜色，最终一个环节圣诞老爷爷出场，引起幼儿的兴趣，为什么 是选圣诞老爷爷呢，由于最近还没有到圣诞节，圣诞老爷爷对 开水果店没有阅历，导致他的水果店进来的水果不好，所以生 意很差，请幼儿用自己刚刚调成的秀丽颜色，帮助画出秀丽的 水果，幼儿很情愿帮助。这节活动既给幼儿供给了自由表现的时机，又鼓舞了幼儿用不同形式大胆的表达自己的情感、理解和想象，敬重了每个幼儿的想法和制造，同时还能帮助他们提高表现的技能和力量。教学目标：1. 引导幼儿生疏三原色,感知颜色的变化，产生探究颜色 变化的兴趣。2. 能在印染画过程中探究颜色的变化，并能说出×颜色和×颜色混合在一起变成×颜色。活动重点：感知两种颜色混合后发生的变化，并能说出×颜色和×颜 色混合在一起变成×颜色。活动难点：能觉察两种不同颜色混合后发生的变化，且能大胆运用颜色进展印染。教学方法与手段:1、谈话法、示范法、演示法、观看法。2、多媒体课件。活动过程：一、故事导入，引起兴趣。小朋友们，今日教师向你们介绍三位得意的宝宝，他们分 别是红宝宝、黄宝宝、蓝宝宝师出示课件，他们是最好的朋 友。一天，蓝宝宝和黄宝宝一起到公园玩，她们在公园里跑呀， 跳呀，玩的格外快活，并且感动地抱在了一起，出示课件她们抱啊转啊，结果你们猜怎么样？指明幼儿答师：结 果他们都变成了绿宝宝，你们信任吗?二、让幼儿感知颜色变化。1、今日我把黄宝宝和蓝宝宝都带来了，我们一起看看，会 不会变成绿色呢？“好了，小朋友认真看清楚了，魔术师要开头 变魔术咯！“教师示范操作学生观看教师操作，感受颜色的 变化，师幼小结：蓝宝宝和黄宝宝抱在一起变成了绿宝宝。师 出示课件2、师：就在黄宝宝和蓝宝宝玩的快活的时候，红宝宝来了， 黄宝宝观察红宝宝，赶忙跑过去拉她，也感动地抱在了一起， 小朋友们想一想，这时红宝宝和黄宝宝抱到一起，会变成什么 颜色宝宝呢？幼儿思考，猜测。师：我把红宝宝和黄宝宝也请来了，我请一位小朋友来变变看。邀请一名幼儿示范操作 引导幼儿说出自己的觉察，师幼小结：红宝宝和黄宝宝抱在一起变成了橙宝宝。3、小朋友再想一想，假设红宝宝和蓝宝宝抱到一起，又会 变成什么颜色宝宝呢？幼儿思考，自由猜测。邀请一名幼儿 操作演示，引导幼儿说出自己的觉察，师幼小结：红宝宝和蓝 宝宝抱在一起变成了紫宝宝。师激发兴趣：小朋友们，颜色宝宝这么奇特，你们想不想 也自己动手变一变，感受一下颜色的变化呢？三、幼儿动手操作，探究颜色变化。1、师：这些颜色宝宝不仅会变颜色，还能印出很多秀丽的 图案，师课件展现范作，幼儿赏识赏识后，教师引导幼儿说说，你看到了哪些颜色，重点说出绿、橙、紫颜色是怎么来的。这些图案好不好看啊？我们今日也来动手印一印吧！2、教师示范染纸过程任意折叠、两色蘸染、留神翻开。3、幼儿操作，教师巡察指导。四、展现幼儿作品，相互赏识作品，说说自己的觉察。 创意设计：中班的小朋友已经积存了很多颜色的概念，在寻常的绘画 过程中，对秀丽的颜色特别感兴趣。在一次的绘本阅读小蓝 和小黄的教学中，孩子们对故事里的“小蓝“和“小黄“都很感兴趣，特别是“小蓝和小黄两人抱一起后变成了绿色“这个故事 情节，小朋友们都感到很古怪，甚至课后还会有小朋友跑过来 问我：教师，今日故事里的小蓝和小黄抱一起真能变成绿色 吗？后来，我就在思考：孩子们虽然对各种明媚的颜色很 感兴趣，宠爱用各种颜色画出秀丽的不同的图形和图案，但那 些颜色都是现成的，顺手就能拿到的，孩子们对两种不同颜色 混合后的变化缺少生疏和感知，特别是对三原色中两种颜色混 合后的变化还缺少阅历，针对这一状况，我设计了这节中班美 术课颜色变变变，想通过教师示范操作和让幼儿自己亲自操 作，来感知两种不同的颜色混合后发生的变化，让他们对颜色 的变化视觉上有直接的感官，最终用幼儿生活中常见的面纸， 让幼儿用两种不同的颜色“印一印“，进展印染画。由于面纸的 吸水性和渗透性较强，幼儿能很直观地感受到两种颜色混合后 发生的变化。幼儿通过调动自己的感官，动脑猜测，再动手实 践，一下子就记住了两种颜色混合后变出的颜色。这个活动 让幼儿在玩中学，在学中玩，让幼儿能很快把握颜色的变化。附赠材料：幼儿园教案导入环节怎么写？设计教学活动环节教学活动一般由导入局部、根本局部、完毕局部三个大环节组成,在这三个大环节中可以演化出唤醒、呈现、练习、稳固、完毕等各个小环节。这些环节为教师把握教学过程供给了肯定的操作程序,能帮助教合理组织教学内容呈现的挨次,同时为幼儿的学习供给了逐步递进的承受过程。教学环节就像是一个个支架,通过把简单的学习任务进展分解,为幼儿的学习理解搭建起一个个台阶,以便把幼儿的学习逐步引向。导入环节的设计高构造化的教学活动通常由教师发起话题 ,所以通过有效导入能起幼儿乐观的心情反响 ,激发幼儿作为参与主体进入最佳学习状态。1. 直接导入法直接导入法,是指教师用简洁、明确的语言告知幼儿活动的内容或目标,使幼儿马上明白活动的任务。比方,教师出示一本大图书,告知幼儿:“今日教师带来一本好看的书,请你们看看书里讲了谁的故事,它遇到了什么好玩的事情这样的导入适用于大多数的教学活动 ,它比很多有意绕一大圈而铺张时间的导入要有意义得多。2. 问题导入法问题导入法,是指教师设计与教学内容相关的问题,以激发幼儿的古怪心,引发幼儿参与活动的兴致。比方,在讲故事前教师先出示一张蛤蟆的图片说:“蛤蟆今日在等好朋友青蛙来吃晩餐,可是到现在青蛙还没有来,它到底出什么事情了?”又如,在科学活动“电动玩具”中教师说:“这个玩具今日不会动了,到底是怎么回事呢?这样的导入格外适用于科学探究类的活动 ,由于它简洁激发起孩子学习的乐观性。固然,在讲好玩的故事时,或者要学习有情节的歌曲或舞蹈时,也比较常用3. 前阅历导入法前阅历导入法,是指教师依据前期幼儿的已有阅历来发起活动,吸引幼儿乐观参与到活动中。比方,教师在教学活动开头时说:“小朋友,你们还记得上次我们唱过的那首歌吗?歌里唱了什么?”又如,在上科学活动“磁铁”时教师说:“前两天小朋友们在区角玩耍里玩了小火车请你们说说那些车厢是怎么连接起来的,你们有什么惊异的觉察吗?假设的学习内容需要有肯定的阅历支持 ,那么比较适合承受此4. 玩耍导入法玩耍导入法,是指教师通过玩耍引发幼儿的兴趣,触动幼儿的原有阅历,为活动的正式开头做好预备。比方,在开展中班“各种各样的水果”活动时,教师拿出一个布口袋,请个别幼儿伸手去摸里面的水果推断是哪种水果。又如,在“沉和浮”的科学探究活动中,教师先请幼儿玩水,然后把各种玩具材料放入水中观察等。要让孩子在活动中动手动脑时,就可以使用这个方法。