五年级下册《分数意义》说课稿.docx

五年级下册分数意义说课稿 一、说教材 “分数的意义”是义务教育课程标准试验教科书五年级下册第四单元的内容，通过学习使学生从感性熟悉上升到理性熟悉，理解单位“1”，概括出分数的意义。它是学生系统学习分数的开头，学好这局部内容，将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数根本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定根底。 二、说教学目标 依据教材的特点和学生的认知规律及教学设计，制定本课教学目标： 1、引导学生经受探究分数意义的过程，把握分数的意义，并理解单位“1”的含义。 2、使学生知道分子、分母、分数单位表示的意义。 3、培育学生的观看力量，动手力量和抽象概括力量。 三、说教学重难点 依据教材和课标的要求以及学生的实际状况确定教学重点是分数意义的归纳与单位“1”的理解。 依据学生的心理特点与认知思维规律，五年级的学生以形象思维为主，对于理解单位“1”存在困难，所以本节课的教学难点为：把一些物体组成的一个整体看作单位“1”。 四、说教学设想 1、教给学生探究学问的方法。为学生供应了一些具有代表性的材料，让学生用这些学具将他们通过分一分、画一画、折一折等方法表示出分数，领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、还可以是一些物体组成的一个整体。到达感性熟悉到理性熟悉的升华。 2、引导学生在猎取学问的同时，把握对事物本质进展归纳总结的方法。让学生在在动手操作、比拟之后归纳出单位“1”可以是一个物体，也可以是一些物体组成的一个整体。概括出分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。基于本节课的内容，我主要采纳活动探究法和集体争论法进展教学。 五、说学法 这节课在指导学生学习方法和培育学生学习力量方面主要采纳的动手操作、自主探究，分析归纳等方法。 六、说教学过程 在这节课的教学过程中，我注意突出重点，突破难点，在各项活动的安排中，注意互动沟通，最大限度的调动学生参加课堂的积极性、主动性。 （一）复习引入 由学生说分数，分子、分母及写这个分数引出新学问，使学生能够知道新旧学问之间的联系。 （二）讲授新课 在讲授新课的过程中，我以动手操作、归纳总结活动为主，选择了多媒体教学手段，在教学中，我还注意了题目的引申，有利于学生对学问的拓展、积存、加工，从而到达举一反三的效果。 （三）稳固练习 针对本节课的重难点，我设计了四道习题，通过多样化的习题，使学生进一步理解分数的意义和分子、分母、分数单位的含义。 （四）课堂小结 这节课我们学习了什么？通过学习你懂得了什么？ （五）布置作业 练习十一4、5题 （六）板书设计 板书设计的目的就是呈现本节课的重难点，使学生直观的理解并把握所学内容。 五年级下册分数意义说课稿2 说教材： 1、本单元内容的构造及其地位作用 分数的产生及意义位于五年级下册第四单元第一课时，本单元是学生系统学习分数的开头。主要学习内容有：分数的意义，分数与除法的关系，真分数与假分数，分数的根本性质，最大公因数与约分，最小公倍数与通分以及分数与小数的互化。 学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观、初步熟悉了分数，知道了分数各局部的名称及含义，会读、写简洁的分数，会比拟同分母分数的大小，还学习了简洁的同分母分数加、减法。这些都为本单元的学习打下了根底。 2、教学目标 使学生知道分数是怎样产生的，在初步熟悉分数的根底上，理解分数的意义及单位“1”，知道分子、分母和分数单位的含义，并在学生探究学习的过程中培育学生的抽象概括力量。 3、教学重点 理解分数的产生和意义，熟悉分数单位。 4、教学难点 理解单位“1”。 说教法： 牵引法-学生已经能将一个物体平均分若干份，并能用分数精确表示各局部大小，由此我引导学生由平分一个物体过渡到平分一些物体，学问牵引过渡，降低了学习难度。 归纳法-在三年级学生已初步熟悉了分数，本节课通过引导学生平分一些物体，得到一些分数，在原有根底上，更加深了对分数的熟悉，进而归纳概括出分数的意义 指导练习法-学生理解了分数的意义，熟悉了分数单位后，通过几组练习题，加深学生对概念的.理解。 说学法： 小组合作动手操作、探讨-分数的意义。 让学生知道单位“1”是什么，平均分了几份，这样的几份表示什么。学生在独立思索后，再小组探讨、沟通、汇报，理解各个分数的详细含义。 说教学过程： 一、 导入新课 课前让学生猜谜语，激发学生的奇怪心和求知欲 ，从中引出本课教学内容。如：一分为二、一心一意、七上八下。 二、探究新知 1、理解分数的产生及意义（课件出示） （1）将1个苹果平均分成两份，每份是多少？这一份怎样表示？能用整数表示出来吗？ （2）课件出示苹果图，学生用分数表示出来，问有什么发觉？学生争论沟通。 （3）教师引导归纳：分数的产生、意义。 2、熟悉单位“1” 我为各小组预备了数量不同的物体，让学生运用平均分的方法来分，在分的过程中让学生找出不同的分法。 （1）教师强调说出单位“1”的含义，不仅指一个物体，还可以是一些物体。（课件出示） （2）学生举例：加深对单位“1”的熟悉。 （3）说明：单位“1”可以表示一个物体，也可以表示一些物体，单位“1”可以很大，也可以很小。 3、让学生自学分数单位（出示课件教学） （1）引出分数单位的概念，强调“其中的一份”。 （2）指导完成P64的第8题。（课件出示学生做，读出分数，并说出每个分数的分数单位） 三、新知运用 课件出示习题，让学生做，当堂指名答复，集体订正。小组竞赛，学习积极性高。 四、课堂小结 由学生小组争论，代表发言，教师再总结。 说板书设计： 板书了本节课的三个学问点，重点板书了分数的意义几分数单位的概念，做到条理清楚，重点突出。 教学反思： 本节课通过学生的预习汇报引出教学课题及学习目标，让学生对比目标进展学习。我设计了让学生把学习材料平均分，能有几种不同的分法并用分数表示出来这个探究活动。在小组进展平均分的时候，消失这样的问题：得到一个物体的小组很快分了出来，如：把一个圆平均分成4份，每一份是这个圆的四分之一，得到几个或多个物体时学生就不会分了，面对这样的状况我准时进入到每个小组参加并指导分法，但因时间关系，不是每个小组都进入。因此，当我指名一个小组汇报时，就消失了“把9个圆平均分给6个小组成员，每人得到六分之九”这个分数，与我教学的进度内容不符，我的课堂随机力量相当弱，我没有给学生确定，由于我没有想到这组的学生会得到这样的分数（这是后面才学习的分数与除法的应用），我的冷处理不但暴露了自己对课堂的驾驭力量差，更是对学生创新力量的一种扼杀，真是值得好好反省。通过这节课让我发觉了自己的缺乏，今后我要加强这些方面的提高。 五年级下册分数意义说课稿3 各位评委好！ 今日我说课的题目是分数的意义。 首先我将对教材进展一些简要的分析： 分数的意义是苏教版义务教育课程标准试验教科书五年级下册第四单元第一课时的内容。这局部内容是在学生已经学习了把一个物体、一个图形平均分成几份，用几分之一、几分之几表示其中的一份或几份，又学习了把若干个物体组成的一个整体平均分成几份，用几分之一或几分之几表示这样的一份或几份的根底上引导学生抽象出单位1的概念，概括分数的意义，熟悉分数的单位。为进一步探究分数的根本性质，学习分数四则运算以及运用分数学问解决实际问题奠定了根底。 教材安排了一道例题，例1要求学生用分数表示每个图中涂色局部，引导学生依据已有的阅历感受被平均分的对象是特别广泛的，从而抽象出“单位1”的概念以及概括分数的意义并熟悉分数的单位。“试一试”和“练一练”要求学生说明每个分数的分数单位以及该分数含有多少个这样的分数单位，使学生在理解分数意义的同时，不断稳固对分数单位的熟悉。练习六的1-5题主要是加深对“单位1”的理解，进而理解分数的意义。 依据上述教材内容与构造的分析，考虑到五年级学生已有的认知水平和生活阅历，结合数学学科的特点以及数学课程标准的.要求，制定了如下的教学目标： 1、让学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，进一步理解分数的意义； 2、让学生在经受分数意义的抽象、概括的过程中，进一步进展数感，培育观看、抽象、概括的力量； 3、让学生在积极参加数学活动的过程中，养成独立思索，主动与他人合作沟通的习惯，获得胜利的体验，树立学好数学的自信念，培育对数学的积极情感。 依据数学课程标准与教材，结合学生的根底，我确立了本节课的教学重、难点： 教学重点：把握分数的意义 难点：熟悉分数单位以及对单位1的理解 接着我将谈谈本节课的教法和学法： 本节课我将采纳自主探究，合作沟通的教学方法，让学生在观看以及用分数表示涂色局部的过程中，体会分数的意义，在小组沟通中，抽象出单位1的含义以及概括出分数的意义，进而熟悉分数的单位，为学生创设一个宽松的学习环境，使得他们能够积极自主地，布满自信的学习数学。 为了把握这局部内容，在课堂教学中，给学生充分的时间和空间，让学生自主探究，合作沟通，通过动手写一写，动脑想一想，抽象概括出分数的意义，激发学生学习的积极性。 最终我将说说本节课的教学过程。 这局部我将分为以下几个环节： 一、复习回忆，激活记忆 首先，通过谈话问学生“把一个蛋糕分成2半，每半表示多少？”依据学生的已有阅历，能很快答复是1/2，然后通过媒体呈现例1的几幅图，让学生用分数表示图中的涂色局部，并引导学生小组间相互说一说每个分数各表示什么，在小组内沟通且学生汇报所填写的分数，预设学生在填写最终一幅图的分数时，消失“2/3、2/6、1/3”，这时确定1/3这个答案是正确的。 二、自主探究，概括新知 这一环节分为以下几个层次 （一）合作沟通，理解单位“1” 先让学生观看思索这几个分数，小组间沟通这些分数分别是把什么平均分后得到的？再全班沟通，预设学生能熟悉到这里分别是把一个物体、一个图形、一个计量单位、一些物体组成的整体平均分的，这时向学生明确一个物体、一个图形、一个计量单位、一些物体组成的整体都可以用自然数1表示，把它叫做“单位1”，接着要求学生依据对单位1的理解，同桌间相互说说这几个分数分别是把单位1平均分成几份，表示这样的几份，再指生答复。 （二）概括分数意义，熟悉分数单位 先让学生说一说把什么看作单位1，再沟通这几个分数是把单位1平均分成几份，表示这样的几份，对于第一个物体预设学生能说出把这个饼看作单位1，3/4是把单位1平均分成4份，表示这样的3份。中间一个图形，一个计量单位，学生能仿照第一个物体较简单的说出，对于最终一个由很多物体组成的整体，向学生明确是把这若干个物体组成的整体看作单位1，然后把单位1平均分成3份，表示这样的1份，依据上述对4个分数的争论，引导学生小组沟通，概括出分数的意义，再组织全班沟通，依据学生的沟通结果适时总结分数的意义，在此根底上提醒本节课的课题并板书分数的意义。全班齐读分数的意义。接着让学生试着说一说练习六的第3题各分数表示的意义，并仿照第（1）中的格式相互间说一说，第（3）小题，通过画直观的钟面图，让学生熟悉到一节课的时间与1小时的关系。在对分数的意义有了进一步的理解上，向学生说明什么是分数单位，接着让学生结合例1完成试一试中的问题，小组里相互说说每个分数的分数单位，再说一说有几个这样的分数单位。期间要帮忙那些对分数单位不是很理解的学生。 数学课程标准指出：自主探究、合作沟通是数学学习的重要方式。在探究分数意义的过程中，体会对单位1的理解以及熟悉分数的单位，感受分数在生活中的应用。 三、内化学问，解决问题 为了加深对分数意义的理解，我安排了如下的练习： 练一练是要求学生用分数表示涂色局部且说出每个分数单位是什么以及有几个这样的分数单位，使学生在例1根底上稳固了对分数单位的熟悉。 练习六的第1题要求学生先读一读各个分数，再说一说每个分数的分数单位，体会并知道一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一。第2题让学生依据2/3涂一涂，由于被看作1的桃的数量不同，每次需要涂的桃的个数也不同，有利于加深对分数意义的理解，特殊是对单位1的理解。 练习六的4-5题作为课堂作业。第4题要告知学生0到1这一段表示单位1，通过用直线上的点表示分数，使学生更加清晰地理解分数的意义，把握分数与整数的关系，第5题让学生在比拟中更加透彻地理解分数。 通过不同形式的练习，不仅加深了对单位1的理解，进而内化了分数的意义且进一步熟悉了分数的单位，也为后面学习用分数学问解决实际问题作了预备。 四、课堂总结，全面升华 课完毕前，让学生说一说本节课的收获有哪些。 通过总结，既稳固了所学的学问，加深了印象，又培育了学生的概括力量。 以上就是我本节课的说课内容。感谢各位评委！ 五年级下册分数意义说课稿4 我今日说课的内容是人教版义务教育课程标准小学数学五年级下册第四单元的第一课时分数的意义，属于“数与代数”领域的学问。下面我将从说目标、说教法、说学法、说教学过程四个方面进展说课。 一、说教学目标 1、了解分数的主产生，理解单位“1”，理解理解分数的意义，分数单位。 2、理解分数的意义的过程中，渗透数形结合、应用意识等数学思想方法，培育学生的抽象概括力量。 3、通过分数意义的学习，让学生初步感受数学的奇妙魅力。 确定本课的教学目标有三点依据： 一是基于对课程标准学段目标的理解。课程标准关于“数与代数”内容安排上，结合详细情境理解分数的意义，会用分数表示日常生活中的一些量。从而培育学生的学习兴趣，表达了数学与生活的亲密联系。 二是基于对教材的熟悉。分数的意义是人教版义务教育课程标准小学数学五年级下册第四单元的第一课时的教学任务，是在三年级初步熟悉分数的根底上连续学习的学问，学习好了本节课学问为以后学习分数的运算、性质等打下坚实的根底。从而进一步拓展学生的数与代数学问。教材编排上让学生通过观看，操作，沟通等方法，使学生了解和把握分数的意义，帮忙他们感受单位“1”，理解分数单位，所以学好本节学问具有重要的意义。 三是基于对学情的分析。五年级学生对分数已经有了初步的熟悉和学习，熟悉了一些简洁的分数，在教学时与相关的学问相结合。而本节课是对分数的意义的理解，是一节概念性质的课程，而小学高年级学生的思维特点是他们的抽象规律思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。因此，在引入分数的意义概念教学时，创设生活情境，化抽象为详细、直观，调动生活已有的阅历来理解分数的意义。 也据此，我将教学重点确定为：“理解分数的意义”，由于学生第一次学习分数的本质意义进展学习，因此，我将教学难点定为：“理解单位1，熟悉分数单位。” 二、说教法 课程标准指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依靠仿照与记忆。动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，所以，本节课我的教法以启发探究和引导发觉法为主，教会学生用语言表达分数的意义，并在生活中得以运用。 三、说学法 五年级的学生已初步具备了动手操作，自主探究与合作沟通的力量。课程标准指出：学生的”学习应当是一个生动活泼的、主动地、富有共性的过程，学生应当由足够多的时间和空间经受“观看、试验、猜想、验证、计算、推理”的过程。因此，本节课，我的学法指导让学生采纳自主实践、探究合作沟通的形式进展实践突破难点。这样可以让学生体验胜利的喜悦，培育学生语言表达力量。 四、说教学流程 （一）激趣导入，提醒新知。 1、通过橡皮泥的合成与平均分，让学生用不同的数来表示。 2、沟通分数的产生及生活中的分数。 （设计意图）：通过详细的事物，为学生创设智力陷井，激发求知欲望。同时，对分数的各个局部的名称进展了一次再现的过程。再次为下面学习分数单位及有几个这样的分数单位做好铺垫。学生从历史、现实的生活中，初步了解分数的产生、应用的广泛性，呈现了学习分数的必要性和重要性。 （二）合作探究，理解分数的意义。 1、分组合作，操作讨论； 2、反应沟通，汇报自己的 （设计意图）：在三年级熟悉分数的根底上，让学生自由表示，加深对分数意义的理解，使学生进一步明确：平均分的整体可以是一个物体，也可以是一些物体，为概括分数的意义做好预备，同时为理解单位“”做好铺垫。 3、归纳定义，熟悉单位“”； 4、熟悉分数单位，深化单位“”的理解。 （设计意图）：通过观看的异同之处，使学生透过表象发觉本质，再经受观看、比拟、分析总结得出分数的意义，熟悉单位“”，理解分数单位。 （三）拓展延长，强化认知 1、制造分数：9个橡皮泥，第一个同学取它的，其次个同学取剩下的，发觉什么？ 2、师：教师这里有一个图形，只露出了一局部，我只知道是这个图形的，聪慧的孩子们你们还能知道这个图形是什么样的吗？画画看。（一帆风顺） （设计意图）：通过让学生画隐蔽的图形，不仅加深了学生对单位“1”的熟悉、对分数意义的理解，同时培育了学生的数形结合思想。 （四）数形结合感情数学之美 教师这里有个图形，你们能用分数表示出阴影局部的大小吗？（八卦图、椭圆） （设计意图）：通过直观的图片，激发学生学习数学的欲望，体会数学的价值，培育学生审美观念。 （五）总结收获 （设计意图）：通过让学生回忆新知，谈收获，给学生再次沟通的时机，让学生相互提示，进一步突出本节课的学问要点。通过直观的图形展现，激发学生学习数学的欲望，感悟数学的价值，同时培育学生的审美观。 五、作业设计： 完成课本的“做一做”。