中班语言春夜喜雨教案（6篇）.docx

中班语言春夜喜雨教案（6篇） 教学目的： 1、熟读及背诵这首诗。 2、理解诗词的意思，并能想象诗中描写的画面，感受诗人的喜悦之情。 3、体会春雨悄悄无闻、无私奉献的品行，并感受诗人忧国忧民的情怀。 4、教会学生吟诵古诗的方法。 教学课时： 一课时 课前预备： (配乐诵读) 夜来风雨声，花落知多少。 (孟浩然春晓) 清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂。 (杜牧清明) 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 (张志和渔歌子) 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 (王维送元二使安西 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 (苏轼饮湖上初晴后雨) 空山新雨后，天气晚来秋。 (王维山居秋暝) 教学过程： 一、谈话导入 1、师：说到雨，你看过怎样的雨? 2、师：在诗人杜甫的眼里，又看到一场怎样的雨呢?今日我们一起走近杜甫，学习一首五言律诗春夜喜雨。 3、板书课题及。 4、请生读题-师：从题目中你读出了什么? 二、读古诗，读正确，读出韵味。 1、自由读古诗，留意读准字音，读出节奏。 2、师配乐范读 3、师：古诗不光要读正确，还要读得有节奏，有韵味。在古代，诗词是用来吟唱的。今日我们就学习古人吟诗的方法。有兴趣吗? 4、一般话四声调-古诗中的平声、仄声-平长仄短规律 5、生尝试说第一行诗句的平仄规律。 (出示第一行古诗的平仄规律) 生试读、指名读。 6、师：信任你们也能读好整首诗。 (出示整首诗的平仄规律) 师读前半句的平仄规律，生读后半句。 师：发觉了什么? 7、生练读，指名读，齐读。 8、师：这样读诗，有什么感觉? 三、读出意境 1、师：诗词言情，诗词言志。很多诗词就是一幅生动的画卷。拿起你手中的材料，借助解释，仔细读一读，想一想。看看你读出了什么画面。 2、生默读。 3、师生沟通。 (随机朗读) (随机板书：盼-听-看-想) 4、师：这是一场怎样的雨? (预设)春雨细雨好雨夜雨细雨 5、师：盼了听，听了看，看了又想，怎不让人欣喜若狂呢?因什么而喜? 生：因雨而喜。 6、师：一切景语皆情语也。就让我们伴着奇妙的乐曲，读出自己的想象，读出诗人的喜悦之情吧! (配乐读) 四、人诗合一 1、师：为什么一场春雨会让诗人如此欣喜? 2 、(补充写作背景资料)师：你读到了一个怎样的杜甫? 3、师：杜甫为什么而喜? 生：为民而喜。 4、师：再次吟诵，读出杜甫那忧国忧民的博大胸襟。生读- 好一个忧国忧民的杜甫，面对那从天而降的喜雨，他不禁即兴吟诵道- (指导背诵) 5、师：此时你们已是人诗合一了。喜极而至的诗人此时多半会用吟唱的方式来表达自己内心丰富的情感。让我们一起静心倾听 (播放名家的吟唱一遍) 师：莫管它走调，莫管它不悦耳。只要把感情表达出来，这就是吟诗。孩子们，一起跟随着杜甫，歌之舞之吧! (连续播放) 五、总结拓展 1、谈本节课的收获。 2、布置作业： 尝试用上今日所学读古诗的方法，选择杜甫的其他作品品读品读，走近。 中班语言春夜喜雨教案 篇2 教学目标： 1、学问力量标： 熟悉本课的生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 2、过程方法标： 采纳自主、合作、探究的方式学习。 3、情感态度标： 在了解诗意的根底上体会诗歌所描绘的美妙意境及对春天的宠爱之情。教学重点：随文识字，读诗背诗。教学难点：想象诗歌所描绘的画面，体会表达的情感。 教学过程： 一、歌曲导入 激发兴趣组织学生演唱小雨沙沙。师：同学们这首唱歌得真好听，谁能告知教师歌中唱的是什么呀？（小雨）是呀！有一句话说：春雨贵如油。人们喜爱春雨，为她写歌。你们知道吗？唐朝大诗人杜甫还为她写诗了呢！你们想知道杜甫是怎样写春雨的吗？好，今日我们就来学习春夜喜雨这首诗。教师板书课题。 二、初读识字，扫清障碍 1、教师口述目标（如上） 2、师范读古诗，要求学生听清每一个字的读音。 3、师领读古诗，要求学生读准字音。 4、生自由读诗，一边读一边画诞生字宝宝，借助拼音多读几遍。 5、同桌合作学习，你读我听，我读你听，读错的字要相互订正。 6、反应学习状况。 （1） 同学们本课的生字你们都熟悉了吗？假如你们能给它们正确加音我就信任你们熟悉了。下面就请同学们在生字的头顶上正确写出拼音。然后同桌相互看看写的对不？错的准时改正。 （2） 昨天教师布置预习了，在预习时遇到困难怎么办？你们在预习的时候发觉哪个字比拟难记？（学生说出哪个字就让同学们指出这个字在诗的哪一行，然后沟通识字的好方法，扩词，相机用词语说话，并正确读诞生字所在的诗句）。 （3） 识记生字之后要求学生读整首诗，做到正确流利。先自由练读，然后指名读，分组读，男女生赛读。 三、了解节奏，读出韵律 1、在正确流利读诗的根底上，让学生了解五言诗的朗读节奏，把握诵读古诗的停顿技巧。诵读五言诗时，根本的停顿规律是“2、3”，如“好雨|知季节”。读诗时要留意意断气连，不要停顿的过于明显。而且每句诗的朗读还要有轻重缓急，五言诗一般状况下每行诗的重音落在第三个字上。此外还要留意边读边想像诗中所描写的景象，体会诗中蕴含的思想感情。 2、学生在了解这些根本常识的根底上，教师指导学生画节奏，标重音，然后学生试读。 3、教师采纳指名读，分行读等形式反应学生读诗状况。 四、体会诗意，品尝情感 1、师：书读百遍，其义自现。同学们读了许多遍古诗了，你们知道每句诗写的是什么意思吗？下面以小组为单位共同来体会古诗的意思。 2、反应学生的学习状况，准时指导。（诗意：春雨似乎知道季节似的，到了植物萌芽、生长的季节，它就下了起来。它伴随着温暖的春风，趁着夜色静静地飘洒大地，绵绵密密，无声无息地滋润万物，不求人知，无意讨好。） 4、指导感情朗读古诗。你喜爱这善解人意的春雨吗？你喜爱这滋润万物，不求人知的春雨吗？你喜爱这给大地带来勃勃生气，给人们带来丰收的盼望的春雨吗？那就让我们用最动情的朗读来赞美这春雨好吗？学生带着宠爱之情齐读古诗。 五、熟读成诵，内化学问。 指导背诵，让学生试着说出背诵古诗的好方法。（方法总比困难多）帮忙他们总结一些好的方法，可以受用一生。检查背诵状况。 六、总结学习，拓展延长 1、总结学生达成目标状况，鼓舞为主，提出连续努力的方向。 2、淅淅沥沥的小雨下了一夜，花草树木痛快的喝个够。其次天早晨，外面的世界是什么样子的呢？大诗人杜甫也在雨夜绽开了想象，并且在其次小节中描写了出来，回去以后可以找出来读一读。 3、一年之计在于春，春天是布满盼望的季节，所以古代有许多大诗人写下了脍炙人口的赞美春天的诗，回去搜集一下，有时间我们举办一个赛诗会。好吗？ 中班语言春夜喜雨教案 篇3 学习目标： 1、诵读全诗，留意节奏，体会诗歌的韵律美。 2、抓关键字，疏通诗歌大意。 3、理解诗歌意境，体会诗中表达的思想感情。 4、背诵并默写诗文。 重点难点： 重点：诵读全诗，疏通诗歌大意。 难点：理解诗歌意境，体会诗中表达的思想感情。 学法指导： 自主合作尝摸索究 课时安排：1课时 教学过程： 一、提问导入，切入课题 好了现在我们开头上课，在上新课之前，我首先提问一下，我们前面学过的朱自清的散文春里有这样的一段话，“雨是最寻常的，一下就是三两天，”有哪位同学给我接上背，嗯，很好，看来咱们班的学生就是不一般，这位同学背的是这么清楚流利，字正腔圆。朱自清春里的这段话很富有诗意，它给我们描绘出一幅画面，同学们说它叫什么（答复：春雨图）是的，同学们答复的特别正确，今日教师就带着同学们学一首真正写春雨的诗，让我们”轻叩诗歌大门，感受经典魅力“。（出示课件1） 二、理解诗题点画诗眼 请看大屏幕，（出示课件2）同学们从刚刚的大屏幕上看到了什么变化，是一个比一个多一个字，还是我们来读一下：雨春雨春夜雨春夜喜雨，同学们发觉哪一个题目最好，为什么呢，我们在读前面三个题目的时候，发觉一个比一个让我们了解到的信息越来越多，但前面三个只是对自然现象的描述，而唯独第四个题目加进去了一个“喜”字，则一下子让题目有了灵气，由直接是对“雨”的陈述变成了情感的流露。（出示课件3） 三、诵读诗文体会韵律（诵读分为教师范读出示课件4和5学生诵读个体诵读） 下面请同学们找到导学案上的预习导学一，我们来听范读，要求学生在听读的时候听准字音、留意节奏，并在导学案中用“/”分隔号标出朗读节奏。（出示课件6）检查学生节奏划分的状况，然后叫学生单独朗读，指正错误，留意的字有当潜径重锦再全班齐读。 四、疏通文意，感悟意境（出示课件7） 同学们，通过读我们感受了这首诗的韵律之美，那固然下来我们还要感悟这首诗的意境之美，理解诗文的含义，怎么理解呢？其要求是：抓关键字，理解诗意，了解导学案上加粗字的解释，理解诗文意境，并写在导学案上相应的诗文下面。）让学生展现自己的成果。 好了，看来同学们已经知道了这首诗的也许内容，通过理解我们感悟了这首诗的意境之美，在此教师有一些问题想和同学们共同争论。（问这首诗的体裁） 五、互动质疑、品尝精彩（出示课件8） 首联：哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价？“好”，一个”好”字既是对春雨的赞誉，也流露出欣喜的心情。（板书：首联：拟人评雨盼） 颔联；从听觉的角度写春雨的可喜，诗人用”潜”字写春雨悄悄飘洒的情景；用”细”字写出春雨轻柔润物的情景；形象的写出春雨随着和风在夜间悄然而来，无声的滋润万物的自然景象。（板书：颔联：听觉听雨） 颈联：从视觉的角度写春雨中的夜色。描绘出了一幅颜色鲜亮、形象生动的春江夜雨图（板书颈联：视觉看雨） 尾联：借助想象描绘雨后的春色，制造出一个清爽绚丽奇妙的新世界，表达了诗人对这场好雨由衷的赞美，诗人心中则更是喜不胜喜。板书尾联：想象想雨） 同学们，通过我们上面对这首诗的共同争论，我们明白了（出示课件9） 六、主题归纳书写板书 这是一首描绘并赞美春雨的诗，”表现因雨下得准时而喜悦的心情。赞美了春雨给大地带来了蓬勃生气，给人们带来了丰收的盼望。（板书四联合起来：喜雨那么，为什么会对这场春雨情有独钟，宠爱有加呢？请学生读导学案上的背景介绍，所以才在题目中刻意的加进去一“喜”字来到达统摄全篇的目的。可是，在这儿教师便有了疑问。（出示课件10） 七、质疑问难，沟通争论 题目中的“喜”字统摄全诗。全诗八句，没消失一个“喜”字，但诗人的喜悦之情溢于言表，请问：诗题中“喜”字，在四联中是怎样表达的？为什么会如此的喜爱今夜的春雨呢？幻灯片展现喜的内容（出示课件11） 春雨准时，善解人意，喜。 春雨夜至，不扰人而滋润万物，喜。 春雨下得透彻，喜。 经春雨滋润后，花色更艳，喜。 同学们中国是一个诗的国度，诗歌是中国文化宝库中一颗灿烂的明珠，百花园中一枝秀丽的奇葩，我们应当多学一些中国的诗歌，也是对我国传统文化的继承和发扬。这堂课究竟有没有收获呢？我们当堂检测一下，请看大屏幕： 八、当堂检测，展现沟通（出示课件12） 1、用你们的声音读出的喜悦之情。 2、仿照朱自清的散文春的写法将本诗改写成散文。 九、布置作业，拓展提升。 1、背诵并默写这首诗。 2、搜集积存有关描写雨得诗句，并与同学沟通。 中班语言春夜喜雨教案 篇4 学习目标 1.熟悉“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、好像、突然”等12个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3.了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。 4.懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。 课前预备 1.生字卡片。 2.教学挂图。 3.收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。 第一课时 以旧引新，扣题导入 1.记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁情愿挑一段自己最喜爱的课文来背给大家听？ 2.今日，教师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁情愿来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰 3.这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬 自读课文，学习生字 1.带着问题听教师范读课文，了解课文大意。 2.选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 3.自学生字，读准字音，想方法记住字形。 4.检查生字词自学状况。 a.小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。 b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。 c.小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。 通读课文，感知大意 1.指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 石级：石头台阶。 仰视：抬头望。 攀着：（抓着铁链）向上爬。 心颤：心在抖动，说明心里很可怕。 鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 2.按“爬山前-爬山时-爬山后”的挨次把文章分为三局部，再用自己的话说说每一局部的主要内容，疏通课文大意。 指导写字，把握笔顺 1.教师范写“辫”字，提示书写时左中右三局部要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 2.指导学生观看、书写其余生字。 布置作业 1.正确、较流利地朗读课文。 2.抄写本课的生字和词语。 3.把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。 其次课时 紧扣课题，承前启后 1.写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？ 争论后使学生明白：由于天都峰高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费劲、困难。 2.（出示天都峰的多媒体画面）读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 学生练读后指名沟通、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。 深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶 1.在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有可怕畏惧的心理。 指名沟通，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感慨句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 2.结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。 3.“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。 a.出示第4段重点句，引导学生深入争论沟通，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓舞而下定决心爬上峰顶的内心活动。 b.体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。 4.“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 a.学生读书圈划。 b.学生沟通。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的困难。 c.引读第7段，从“最终”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 d.体会爬山的困难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。 启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓舞爬上峰顶的 1.老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。 多媒体出示思索题： a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想 b.他观察了小妹妹，心里又怎么想呢 c.后来，他是怎样爬上天都峰的？ 2、小组争论、沟通，让学生明白他俩始终相互鼓舞，老爷爷也是受到“我”的士气鼓舞爬上峰顶的。指导朗读。 总结课文，明白道理 1.读爸爸的话，争论：“吸取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的？ 2.你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓舞学生大胆发表自己的看法。 教师评点： 在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，共同进步，不管多大的困难也能克制。 课外延长，培育力量 1.这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。 2.集体沟通 中班语言春夜喜雨教案 篇5 教材分析： 这首诗作于上元二年（761）春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。经受过冬天的人，最懂得春天的暖和；经受过旱灾的人，最懂得雨的珍贵。所以当春雨降临之际，杜甫欣喜特别，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。 教学目标： 1、读这首诗的节奏，感受诗歌带来的韵律，这首诗的朗读和听写。 2、以人物为动身点，把握词、句的特点，甚至古人留意词义，观赏诗词美。 3、读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。 教学重难点： 品尝诗人遣词造句的妙处，领会诗歌意境。 教学预备： 教师：解读教材；阅读相关的文献资料；预备课件。 学生：搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。 教学过程： 一、导入 1、本单元所学都是诗歌，唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间消失过很多的诗人，他们如繁星灿烂夺目。在这众多的诗人中间，闻名文学家韩愈独独推崇两个人，他曾经说过：“李杜文章在，光焰万丈长”，“李”我们知道是李白，那“杜”呢？对，就是杜甫。对于杜甫我们并不生疏，哪位同学还记得曾经学过的杜甫的诗？ 2、生积极吟诵学过的杜甫的”诗句。 3、师：我们知道杜甫的那么多的诗句，那你对他又了解多少呢？ 4、生简介杜甫。 5、师：杜甫的诗有着绵远悠长的意境和满腔忧国忧民的热忱，使得杜甫成为最宏大的现实主义诗人，被人们尊称为“诗圣”，而他的诗也号称“诗史”。今日我们来学习杜甫的春夜喜雨。（板书课题） 二、初读 1、生自由读诗，读正确通顺。 2、指名读诗。评价。 3、师：正确解读古代诗歌是不够的，是古代诗歌讨论的第一步。古代语言简洁，高度集中，虽然只有几个数字，但丰富的内涵不在两个字或三个可以说清晰。诗人的内心世界是我们无法轻易触及的。所以我们必需冷静下来认真阅读。在解释、鉴赏和工具的帮忙下，你肯定会得到回报。 4、生自主理解诗句。 三、品析 1、 师：大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？你读出了怎样的雨？（准时的雨） 理解“准时”：懂事、知心、善解人意。 从哪儿看出来？（好雨知季节，当春乃发生。） 为什么说它准时呢？（知季节，播种的季节） 指导朗读此句。 2、师：除了这是一场准时的雨，你还读出了这是一场怎样的雨？（悄悄无闻，无私奉献的雨） 你从哪儿看出来的？（随风潜入夜，润物细无声。） 争论：为什么用“潜”？能换成别的词吗？（偷偷地，静静地不让别人知道） 为什么要静静地来呢？看来，春雨有心滋润万物，却无心让人发觉呀！ 引入朱自清的春片段。体会春雨的细小，绵密。像牛毛、像花针、像细丝像一层薄烟。 春雨静静地来，悄悄地走，滋润万物，悄悄无闻，你喜爱这样的雨吗？指导读此句。 3、现在我们来看剩下的两句，它们和这场雨有关系吗？ 理解“野径云俱黑，江船火独明” 。指名说说看。 天上乌云密布，野外一片漆黑。这时诗人在想什么呢？现在大家已经开头渐渐地走进诗人的心里去了。课件出示背景资料，帮忙学生理解诗人当时对春雨的企盼。 （安史之乱前，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发了安史之乱，杜甫与家人从今流亡生活。后来在朋友的帮忙下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安家。这首诗作于杜甫居于此处两年后，当时那儿发生了大旱灾。老百姓刚经受安史之乱，又遭受旱灾，生活更是雪上加霜。） 指名反应当时会想些什么？ 4、是呀，好一场准时的雨呀！下吧，下吧！多下会儿吧！把干枯的土地彻底地滋润。想象一下，经过一夜的春雨，明天早晨的锦官城会是什么样子呢？（晓看红湿处，花重锦官城。） 读着这句诗，我们仿佛观察了什么？（图片观赏） 这样的万紫千红，这样的娇艳欲滴，这样的花团锦簇，莫非诗人仅仅想到了城里的这些美景吗？他还会想到什么？（秋天，丰收） 春天的漂亮，秋天的丰收都将由这一场雨带来，你喜爱这场春雨吗？让我们一起来读： 大地干旱，人们生活贫困，他们希望（好雨知季节，当春乃发生。）雨静静地来了，它（随风潜入夜，润物细无声。）我们看到下雨时（野径云俱黑，江船火独明。）想到（晓看红湿处，花重锦官城。） 5、刚刚我们读懂的雨，在诗中浓缩成一个字（好）。刚刚我们读懂的诗人的内心，在诗中也浓缩成一个字（喜）。让我们感受诗人的喜悦，再来读读这首诗吧！ 四、总结 见诗如见人，诗是诗人真实情感的表达，今日我们不仅读懂了一首诗，也读懂了一位诗人杜甫。在你的心目中，他是一位怎样的诗人？（生谈感受） 杜甫怜悯人民，他创作的诗歌始终贯穿着忧国忧民的主线，他的诗以最一般的百姓为主角，具有丰富的社会内容和剧烈的时代颜色，真实地反映了一段历史。 了解了这些，我们就更好理解，为什么一场春雨会让杜甫如此地欣喜若狂，由于这场春雨带给诗人的是无限的盼望啊，盼望风调雨顺，国泰民安。杜甫外表上是因雨而喜，实际上是为民而喜，大家说对吗？让我们带着欣喜之情再来读这首诗。 五、拓展 课后收集杜甫的诗，感受他忧国忧民的情怀。 中班语言春夜喜雨教案 篇6 教学目标： 1.初步理解春雨的意思，感受赞美春雨的思想感情。 2.“乃”“随”的笔顺要把握。 教学重难点： 把握“乃”“随”的笔顺。 教学过程： 第一教时 一、揭题： 今日我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的宠爱之情而写的两首诗。板书：古诗二首 二、自读古诗： 1、解题：春雨是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句，这里节选其中的前四句，说的是春雨的特点。 2、自读古诗。 三、学习生字： 1、出示生字： nai sui run 乃 随 润 2、指名读：留意润的音。 3、自学生字的开，借助笔顺记住“乃”“随”的笔顺 4、在书上描红。 四、品读古诗： 1、指名朗读。 2、看图细读。 (1)看图说说春雨的特点：春雨细密，滋润万物，催开百花。 (2)图文对比自悟朗读。 (3)指名朗读试说诗意。 3、理解生字的意思： 当：正值，就在 乃：就 潜：暗中，静静地 4、图文对比理解诗意。 (1)指名读“好雨知季节，当春乃发生”。 (2)指名试说诗意。 (3)师：“春雨”似乎知道什么季节最需要雨水，春天一到就下起来了。 (4)诗人为什么说它是“好雨”呢?(来得准时) (5)齐读第一句诗。 (6)指名读“随风潜入夜，润物细无声”。 (7)指名试说诗意。 师：春雨在夜间，乘人们不留意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物。 (8)齐读这两名诗。 三、指导朗读。 1、指出重点的词语：“好”、“知”、“当乃”、“潜、细、无” 2、教师范读后学生练读。 3、指名读。 4、试背古诗。 四、写字： 学生自练描红“乃、随、润”三个生字。 其次教时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵。 2、学会“晓、眠、觉”三个字，知道这几个字在诗中的意思。 3、初步理解诗意，感受喜爱大自然的思想感情。 教学重点：把握晓的字形。 教学难点：感受喜爱大自然的感情。 教学过程： 一、复习： 1、指名背春雨。 2、默写：乃、随、润。 二、揭题： 板书：春晓 解题：晓：早晨 春晓：春天的早晨 ：唐代诗人孟浩然。 三、读古诗，学生字。 1、指名读古诗，其余同学画诞生字词 2、出示生字词让学生自学： 春眠 不觉晓 啼 3、检查自学状况。 4、师范写“晓”学生在书上描红。 四、细读古诗： 1、看图读古诗，试说古诗的意思。 2、理解单字的意思： 眠：睡觉。 不觉晓：晓指天亮。不知还、不觉天就亮了。 间：听到。 闻啼鸟：闻鸟啼，听到鸟的叫。 3、理解诗意： (1)指名读第一句。 (2)争论：联系单字的意思说说这句诗的意思是什么? (3)谁能补充一些想象，用自己的话说说这两行诗的意思?(春天气候温和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片悦耳的鸟叫声) 师：春天的早晨多么美妙。 (4)齐读一、二两行诗。 (5)指名读三、四两行。 (6)这两句写什么时候的事? 昨天夜里听到什么?想到什么? 师：花儿落了，春天马上离去，这春光多么珍贵，多么值得珍惜呀! (7)齐读这两句诗。 4、总结： 这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。 四、指导朗读： 1、指导朗读节奏、韵律。 春眠/不觉晓，到处/闻啼鸟。 夜来/风雨声，花落/知多少。 2、抓住重点词语，有感情地朗读。 3、教师范读。 4、学生自练。 5、指名有感情地朗读。 五、指导背诵。 1、自由练背。 2、配音背诵。 【中班语言春夜喜雨教案】