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五年级学生英语教案七篇 教学目标 学问目标：能够听、说、读、写的单词和句子是：coat, jacket, jeans, shoes; Is this his coat? Yes, it is. Is that his jacket? No, it isnt. 力量目标：能听懂，会说要求的单词和句子 情感价值：进一步提高对英语学习的热忱，培育更加稳定的学习兴趣。 能积极主动地参加课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动仿照。 教学重点 学习和练习正确书写四会单词和四会句子. 娴熟把握物品所属关系的表达方式。 教学难点 娴熟把握物品所属关系的表达方式。 课时数 2 教学过程 1.热身 / 复习(Warming-up / Revision) 把学生分成男生组和女生组，进展唱chant竞赛，复习课本第53页和第50页的两个chant。 2.新课导入(Presentation) 1)教师利用教学卡片和实物，让学生初步熟悉umbrella，mirror，belt，mop 4个单词。 2) 教师可以依次举起单词卡片，问学生Whats this? 让学生答复：Its an umbrella / a mirror / a belt / a mop. 3)把雨伞、镜子、腰带和拖把(或图片)分给几个学生，让他们分别提问其他同学：Whats this? 其他学生答复：Its an umbrella / a mirror / a belt / a mop. 4)教师把拿物品的学生的名字A代入本课句式：Is this As umbrella / mirror / belt / mop? 让学生答复。练习几遍后，教师可以有意把对应关系说错，引导学生用否认句答复。 5)把学生分为三人一组，每人拿一个物品或图片，依次根据Is this . s . ? Yes, it is. / No, it isnt.做问答练习。 3.趣味操练(Practice) 1)教师请班上的男生，把事先预备的生活日用品分别放到教师规定的几张桌子上。 2)教师请女生两人一组，在两分钟内，分别将以上物品物放归原处。如， G1: Is this / that his coat? G2: Yes, it is.(No, it isnt.) (G1: Whose coat is this? G2: Its his.) G1: Is this your jacket? B: Yes, its mine. 3)教师嘉奖猜对物品仆人并说对句子的同学。 4)播放chant 录音，让学生听两遍。 5)把学生分为5人一组，各组预备一些学习用品、日常用品和衣物等，可以找两个学生作模特，参考课本第56页的提示作嬉戏。 6)仍根据上面的小组，把小组成员的英语课本收集在一起，先让全部成员摸一摸全部的书，然后打乱挨次，一名学生蒙起眼睛，其他学生依次拿起一本英语书让蒙眼的学生摸，然后问他：Whose English book is this? 蒙眼学生答复：Its . s English book.假如猜错了，就接着猜;猜对了就换另一个学生猜。 7)教师在黑板上示范板书四会单词和句子，边写边说，让学生在练习本上仿照。 教学过程 8)播放chant录音，教师通过形体语言帮忙学生理解chant的意义，必要的地方可以用汉语 解释一下。如get ready to run out 是“预备好往外跑”的意思。 再放录音，让学生跟读仿照。最终，不放录音，让学生齐声说chant。 4. 拓展活动(Additional activities) 将本单元核心句型进展归纳，创设不同的语言环境，编成各种小对话进展交际。 五年级学生英语教案（篇4） 教学目标 学问目标：能够进展物品归属的问话与答语，并能依据物体的远近，正确使用this和that。 力量目标：能听懂，会说要求的单词和句子 情感价值：进一步提高对英语学习的热忱，培育更加稳定的学习兴趣。 能积极主动地参加课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动仿照。 教学重点 学习和练习正确书写四会单词和四会句子. 教学难点 正确使用代词this和that。 课时数 2 教学过程 1.热身 / 复习(Warming-up / Revision) 1)播放课本附录中的歌曲I want to be your friend, 渲染课堂气氛。 2)把小动物面具挂在墙上，让学生说出它们是什么动词，是谁的。 2.新课导入(Presentation) 1)展现本课教学挂图，让学生观看，并提出问题： What are Peter and Lisa doing? What are they talking about? 2)播放本课录音，让学生听，然后争论自己的猜想是否正确。 3)再放录音，让学生认真听：谁扮演bear?谁的头饰找不到了?最终找到了吗? 4)指导学生跟读录音。 5)让学生四人一组分角色表演会话。 6)鼓舞学生戴面具到讲台上来表演。 3.趣味操练(Practice) 1)教师将全班划分成68个小组，每组发一张白纸，每张白纸的最上面都写有“失物招领处”。要求每组画出34种物品，供其它组认领。 2)每组分成两局部，一局部当失主去其它组找丧失物品，另一局部留在本组供应物品。用所学句型进展交际活动。 3)播放本课投影片，让学生边看边配音。 4. 拓展活动(Additional activities) 1)回家听本课录音，仿照语音语调。 2)把本课对话改编或故事，讲给父母听。 课后反思 备课教师： 课题 Unit5 Is this your schoolbag? 五年级学生英语教案（篇5） 一、教学重点： 动词短语及其ing 形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。 句型 “What are you doing?”及其答复 “Im doing the dishes/.”。 二、教学难点： 动词短语ing 形式的读音，教师要多做示范，逐步引导学生流畅地连读。 三、课前预备： 教师预备各种动词短语卡片、图片。 教师预备本课时Lets chant, Lets learn, Lets sing的录音带。 教师预备锅、铲、电话、碗碟等小道具。 教师预备本课时所需课件。 四、教学过程： 1、Warm up (热身) 活动一：口语练习 教学参考时间：23 分钟 教师就学生所学过的内容或当时情景进展日常交际，目的在于运用语言。可以是学生自我介绍，也可以是学生间对话练习。 如：My names . Im 10/11 years old. I like pink and blue. I like to eat fish and hamburgers. I can swim and I can speak English. 2、Review (复习) 活动二：师生沟通 教学参考时间：23 分钟 师生就所学学问进展沟通，主要使用表示力量的句型，目的在于复习动词短语。 教师拿出动词短语的图片，说：Look at these pictures. 。随后，拿出其中一张图片与学生沟通，如：I can draw. 并做画画的动作。 最终问：Can you draw? 引导学生说：Yes, I can. 或Me, too. 在此根底上，初步渗透动词短语。教师连续说：I can draw. I can draw a fish. 引导学生说I can draw a book/a kite/. 最终，教师引出We can draw pictures. 强调并带读 draw pictures 。 教师连续鼓舞学生表述力量的句子，鼓舞学生说出所学的动词及动词短语。问：What can you do? 学生答复：I can dance and cook. 等。 3、Presentation (呈现新知) 活动三：词汇学习 教学参考时间：56 分钟 教师指着动词卡片说：I can draw a fish. Now, I am drawing a fish. 边说边在黑板上画鱼，并强调I am drawing a fish now. 用彩色粉笔强调ing 。鼓舞学生做画画的动作，边做边说I am drawing a fish/a cat/an apple/. 教师播放课件。 内容为本课时动词图片和短语拼写，每次出一幅图和其相配的短语的英文拼写及短语的发音。详细挨次如下： doing the dishes, drawing pictures, cooking dinner, reading a book, answering the phone 教师出示洗碗的动作卡片，学生听发音后，教师说：I am doing the dishes. 此时可作为扩展学问，告知学生洗碗有两种表达方法，即I am doing the dishes. 或 I am washing dishes. 连续播放课件。用一样的方法让学生理解、认读：drawing pictures, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。教师留意学生动词ing 形式的读音，必要时多练习几遍，并订正学生的发音。 教师回放课件内容，学生再次跟读。同时教师询问：What are you doing? 鼓舞学生说完整句，如：I am doing the dishes. I am reading a book. I am cooking dinner. 此环节中，教师板书句型What are you doing? I am doing the dishes. I am reading a book. I am cooking dinner. 教师播放Lets learn 局部的录音，学生边听边指边读，力争做到“眼到、手到、口到、心到”。 活动四：快速反响 教学参考时间：34 分钟 教师带着学生做快速反响的嬉戏。教师说本局部的动词短语，如：do the dishes, 让学生说出它的ing 形式：doing the dishes 。 教师把本局部的五张动作的卡片面朝上贴在黑板、窗户、门、墙等地方，然后说一张卡片上的短语，如：answering the phone ，学生快速地指向该图片，指得又快又精确的学生为胜者。教师还可以用卡片的字母一面进展嬉戏。 五年级学生英语教案（篇6） 教材分析： 本课是牛津小学英语5A第七单元第一课时，主要围绕日常生活绽开教学，进一步复习以前所学的单词，同时通过新单词教学稳固现在进展时的陈述句。教学一般疑问句和确定、否认答复的句型。教学中使用电子白板课件，设置情景，有效地把单词和句型，情景相结合，注意听说读写练习，并培育学生正确的语音、语调和口感， 使学生能够进展简洁的沟通，并能到达敏捷作用，培育学生学习的兴趣。 教学目标： 依据小学生英语新课程标准所提出的总目标，以及学生的整体熟悉水平，从学问教学、力量培育等方面考虑，我确立本课时的教学目标为 学问目标 1、把握单词、词组newspaper, picture book, magazine, chess, card, yo-yo, play with 2、学习现在进展时的一般疑问句 Are you _ing? Yes, I am. / No, Im not. Is he/she _ing? Yes, he/she is. / No, he/she isnt. Are they _ing? Yes, they are. / No they arent. 3、归纳现在进展时的一般疑问句、否认句、特别疑问句的根本用法。 技能目标 1、能正确运用现在进展时一般疑问句进展问答。 2、能依据供应的情景，娴熟运用现在进展时相关句型进展操练。 情感目标 1、通过本单元的学习，培育学生学习英语的兴趣。 2、通过分层练习，激发了学生的攀比心理，提高学生答题的积极性。 重点难点： 1、把握单词、词组newspaper, picture book, magazine, chess, card, yo-yo, play with 2、正确运用现在进展时的一般疑问句及其应答。 教学预备： 白板教学课件，溜溜球一个，单词卡片，作业纸等，课前把学生分成四小组 教学过程： Step1 .Pre-task Preparation 1. Free talk 2.Sing a song “What are you doing?” (设计意图：通过Free talk和唱英文歌What are you doing? 既复习了现在进展时，又自然过渡到下一个新授环节。) Step 2 While- task Procedures Activity1: 由歌曲引入句型 Is he?/ Is she? 1、T: According to the song, what is Nancy doing? Is she watching TV? Ss: Answer. 2、T: What is Mike doing? Is he reading? Ss: Answer. 3、Guessing game: A.T: What is LiuTao doing? You can say: Is he? S: Guess. B. T: What is Yang Ling doing? You can say: Is she? S: Guess. Activity2: 教学句型 Are they.? play cards T: Show another picture, ask: What are they doing? Ss: Guess. T: Lead to the phrase: play cards (设计意图：这个环节主要通过“猜一猜”的嬉戏，让学生依据提示，充分运用一般疑问句Is he/she?Are they.? 来参加嬉戏，由此引出新授句型和词汇，学生学得轻松自然。) Activity3: 教学play chess /play with a yo-yo 1、呈现图片替换练习play_ 2、Show the picture and teach “play chess” 3、Ask the Ss to do pair work with the structure “Are they? Yes/No” 4、T： (呈现局部狗的图片) Whats the dog doing? Ss: 猜想： Is it? T: Yes/ No. 结合答复呈现词组play with a yo-yo. (设计意图：让学生先通过复习play词组，自然过渡到play chess, play with a yo-yo, 发挥了学生学习的主动性，同时结合趣味性的图片，提高了学生学习英语的积极性) Activity4: 教学词组read a picture book/ read a newspaper /read a magazine 1、T: I like playing with yo-yos. What else do I like? I like reading picture books. Show the picture, present the phrase: read a picture book 2、学生看图做替换练习。 3、According to the picture, what is he doing?/What is she doing? Help the Ss answer “ read a newspaper / read a magazine” (设计意图：这一环节主要运用了白板的垃圾桶工具，在学生看图说完一个词组后，逐个导入新授词汇。既表达了学生的主体性，教师的主导性。) Step 3. Post-task Activities Activity1: Part C 1. 归纳现在进展时的一般疑问句的用法Is he/she。Are they?Are you? 2. Show the pictures from Part C , ask Ss to work in pairs. (设计意图：运用白板的删除功能，在学生答复后，逐个点击绿色横条，显示归纳的语法学问。为学生操练句型降低了难度。) Activity2: Summarize 1. 总结现在进展时的用法。 2. Exercise(分组练习，比一比那组把握得好) 用所给单词的正确形式填空 按要求改写句子 阅读短文 看图说话 Activity3: Check the answers. ( 设计意图：运用分组练习，激发了学生的攀比心理，提高了他们的答题积极性) Activity4: Fun time Watch a cartoon . (设计意图：此处以趣味盎然的动画来缓解学生一节课后的疲惫，同时也能持续他们学习英语的积极性。) Step4. Homework 1. 阅读E局部的小故事 2. 依据看图说话，写一篇小短文“After lunch” (设计意图：让学生依据供应的情景，运用现在进展时相关学问进展操练，初步培育他们的阅读、写作力量。) 板书设计： Unit 7 After school Is he/ she _ing? Yes, he/she is. play cards No, he/she isnt. play chess 五年级学生英语教案（篇7） 教学内容： 1、 词汇：shape circle square diamond rectangle triangle star heart. 2、 句型 (1)What shape is the?Its a/an? (2)Show us how to? 教学目标： 1、学问目标：能听懂、会说、会读单词shape circle square diamond rectangle triangle star ，并学会询问他人各种图形及其答复的句型。 2、力量目标：能运用所学句型与他人沟通。 3、情感目标：在活动中培育学生的学习兴趣。 教学重点： 1、认读、拼写和运用表示各类图形的词汇。 2、运用所学词汇及句型谈论或介绍自己的卧房。 教学难点： 1、能正确运用表示图形的词汇。 2、能用一段话介绍自己的卧房。 教具预备： 预备各种类型的三角形图片数张。 教学过程： Step1 Free talk T: Good morning/afternoon, boys and girls. Ss: Good morning/afternoon, Miss Yuan. T: First, lets play a game, I say you do. Touch your head/ eyes/ mouth/ back/ foot/ heart. 设计意图：利用嬉戏的方式开头新课，为学生营造轻松、开心的学习气氛，消退紧急心情，让学生很快进入英语学习的状态，并且自然导入新课。 Step2 Presentation and practice 1、教学单词：heart shape star (1)师生对话，引出单词heart T: Boys and girls, look! My heart is here,(教师作手势)，can you tell me wheres your heart? S1(仿照教师说)： My heart is here.? (2)T: What shape is your heart? Its a heart. 解释：heart几可以指心，也可以指心形。 教授shape，由grape的发音引出shape的发音，知道学生读。 T: Show us how to a heart.教师解释 设计意图：虽然heart不困难，从heart导入对图形的学习，将所学学问和实际生活联系，使英语学习情境化，生活化。 (3)Show some words: to read it) 请局部同学读单词。 T: We can see many stars in the sky in the evening. Can you guess what does “star” mean? Ss: (思索作答)星星。 T: What shape is the star? S:(试着答复) Its a star. 解释：star 既可以指星星，也可以指星形。 T：Where can we see stars? S1: We can se stars in the sky. S2: We can see stars in our exercise books.? T: Show us how to draw a star.(请一位同学上黑板) 设计意图：由语音引入，利用谜语引导学生自主说出相关单词及句型，并能从生活中查找图形。这一步骤旨在培育学生自主探究的学习力量，并让学生体验学习胜利的喜悦。 2、教学单词：triangle rectangle square diamond. (1)出示自制小三角形 T: Boys and girls, what shape is it? Its a triangle.(教学triangle)。 In our life, what is triangle? S1: My ruler is triangle. S2: The sandwich is triangle.? T: Ill show you how to draw a triangle.(在刚刚画的根底上再画一个三角形) (2)出示两张三角形 T: What shapes are they? Ss: Theyre triangles. T: Look, Two triangles can be a rectangle.(图形拼成一) 教授 diamond square (教学的同时补充diamond意思，并在右图补充完整。让学生利用自制的图形操练所学句型。) 设计意图：利用拼凑的方法呈现这四个单词，让学生在感观上能清晰熟悉各种图形，同时，学生在操练时能自己自由拼凑，培育了学生的动手力量和语言表达力量，激发了学生用英语沟通的兴趣，也让学生在操练时有话可说，有话能说，避开了枯燥的操练。 3、 教学单词circle T: (利用简笔画，边说边画圈)：Look! This is Helens house. Helen is at home. Do you know what is Helen doing? Ss: She is cooking. T：Very good. We can guess from three circles. 教学单词circle 设计意图：通过学生感兴趣的简笔画直观呈现圆，符合 学生认知水平与特点。 4、Introduce the shapes in your bedroom. 教师供应一模板 This is my bedroom. Look! I have a clock. Its red. Its a ? I have a desk. Its ? Its a ? There are some balls. Theyre ? (斜体字可替换) 设计意图：通过描述自己的卧房，既可以对学生这节课学习的状况进展检查，还可以通过语段输出的训练，培育学生的英语口头表达力量。