五年级语文说课稿范文6篇(小学五年级语文上册说课稿范文).docx

五年级语文说课稿范文6篇(小学五年级语文上册说课稿范文) 一、设计理念 新课程标准强调淡化文体意识，提倡自由表达，强调习作“要引导学生写熟识的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话“.本文设计力求表达课程标准的这种精神，突显学生作文的“真实“和“真情“. 二、设计目的 针对学生作文中叙事空洞，感情牵强附会这种现象，引导学生依据自己的生活经受，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去观看、熟悉事物，多层面地进展回忆、思索、分析、想象，从自己的生活经受中，查找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最真诚的情感。使学生的作文记事真实，抒情真挚；使学生的作文在“真“与“情“这一层面有所突破。 三、教学目标 依据语文课程标准五年级习作教学要求和新理念及本册教材特点，制定了以下教学目标： 1、激发学生写作的兴趣。 2、通过详细的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；. 3、能依据自己的观看，能从不同的角度，用不同的表达方式写出父母的爱。 4、选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。 重点：依据自己的回忆，用不同的表达方式从不同的角度写出对父母的爱。 难点：通过回忆沟通把故事的内容表达清晰。 四、 说教法 为了创设一个良好的说、学气氛，更好地激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我实行了以下的教学方法： 1、情景再现。先通过谈话激发学生，以此来激发学生的制造激情。 2、合作沟通。指导学生观看图画，开拓学生思路，为编故事作铺垫。 3、点拨引导法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生有条理把事情说清晰、说详细，而不是将写作方法强加给学生。 4、分组合作法。学生分小组沟通，畅所欲言。 五、 说学法 为了让学生更好的完成这次写作任务，我将采纳以下几种学习方法： 1、自主学习法。教师尽量少说，大量让学生说，给学生营造一个自由宽松的气氛。 2、互说互评法。学生讲好的故事，无论句、段、篇，哪怕是一个词，教师也准时予以表扬鼓舞，培育学生口语表达、组织语言力量，让学生充分展现自我，相互鼓励。 3、学生修改法。说中改、评中改，提高学生修改作文力量，在相互修改中进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。 五年级语文说课稿范文2 一、说教材 1、教材简析： 半截蜡烛是九年义务教育人教版小学语文第十册第12课。这是一篇剧本，课文生动地记述了其次次世界大战期间，法国一个一般家庭的母亲伯诺德夫人和儿子杰克、女儿杰奎琳为了爱护藏在半截蜡烛里的情报，在危险关头与三个德国敌人奇妙周旋的故事，向读者展现了一场没有硝烟的紧急剧烈的战斗，情节一波三折，跌宕起伏，扣人心弦。 2、教学目标： 目标句有鼓励，导向功能，依据课程改革的要求以及本课的特点和五年级学生学习的实际状况，制定教学目标如下： （1）读读记记“解释、负责、无奈、粉嘟嘟、当心翼翼、完好无损、不惜代价、例行检查、若无其事、了如指掌”等词语。 （2）能正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）体会伯诺德夫人一家在危险关头和敌人作斗争时的机灵英勇和喜爱祖国的思想感情。初步了解剧本的语言特点。 些教学目标是在课堂中综合渗透完成的。 3.教学重点、难点： 感受伯诺德夫人母子三人在危险关头与敌人作斗争时的机敏、英勇，学习他们喜爱祖国的精神。初步了解剧本的语言特点。 5.教学预备：课前查阅资料，了解其次次世界大战，以及法西斯对法国人的残酷迫害。 二、说教法、学法 1.教法：“最有价值的学问是关于方法的学问”，我在教学过程中将主要采纳质疑点拨法等自主教学模式进展教学。依据本课教材特点和学生身心进展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、制造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道承受信息。 2.学法：引导学生主动学习、合作学习、探究学习，把握从读到思的学习方法。在读中抓关键词，体会人物心理，进一步思索理解，教师适时点拨，学生细细揣摩，突破难点。 三、说教学程序： （一）提醒课题 1、激趣直接板书课题半截蜡烛，学生质疑，你会想到什么？是不是会想：为什么会是半截蜡烛？这半截蜡烛有什么用呢？ 2、然后学生带着问题自读。简炼地概括出时间、地点、人物、事情或含结果。 （其次次世界大战期间，法国一家人镇静地和德国军官一次又一次地周旋，爱护装有绝密情报的半截蜡烛的事。）新课标指出：语文教学应非常注意语言的积存，感悟及应用。培育学生自学力量，养成读思结合的良好习惯。因此概括课文主要内容是这节课学生力量培育目标之一。 3、介绍剧本这种新题材的语言特点。 （1）课文的开头列出了时间、地点和人物。 （2）整篇课文以对话的形式绽开故事情节。 （3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。教师依据学生的意见概括课文的特点，引导学生熟悉这是一种新的文体剧本。 4、简洁介绍其次次世界大战： 19391945年，是人类历史上至今为止规模最大、伤亡最重、破坏最大的全球性战斗。 我认为，任何语文教学的改革都必需遵循母语教学的规律（工具性与人文性的统一），让学生从小了解善恶，了解历史。适当拓展了学生的学问面。 （二）、紧扣中心，重点体会。 1、剧本前半局部是故事的起因，主要通过“绝妙”、“绝密”这两个词围绕课文内容造句：伯诺德夫人想了个绝妙的办法，把绝密情报封在半截蜡烛里。通过重点句的朗读体会伯诺德夫人一家人为了爱护这装有绝密情报的半截蜡烛不惜代价。采纳“以述促读”的方式，引导学生深入研读课文语言材料，在主动、积极的思维中，感知思想内容。 2、剧本后半局部是故事的高潮。教师先提出一个思索题提纲挈领，伯诺德夫人一家人为了爱护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些方法在跟敌人周旋？让学生专心地读读课文，画一画，说一说，也可以同桌相互沟通。 教师相机板书：万分危险、一吹二端 “万分危险”，焦急什么？ （“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，隐秘就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的完毕。”） 剧本后半局部是重点段落，要着重让学生反复朗读，教师要引导学生抓住人物的语言动作神态来领悟伯诺德夫人一家人的机灵和英勇。通过指名读，赛读，齐读，分角色读等多种形式的读来加深感受。 板书：英勇、机灵、喜爱祖国 在状况万分危险的状况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最终最终保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？请再次专心地读读课文，同桌相互沟通。学会合作，提高课堂实效，沟通升华 五、回归，课外延长。 续编故事： “正值她踏上最终一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”下面的故事会怎样进展呢？ 假如被发觉会消失什么情景？假如没有被发觉又会消失什么情景？给学生自由思维的空间，说话的时机，提高学生的口语力量。 作业： 将续编的故事写下来。 写的过程，不仅仅是训练了孩子的写作力量，也是孩子对文本的再次深入解读的过程，也是孩子共性化体验得到充分张扬的过程，固然从孩子的写作中教师也能发觉其对文本理解的程度。 板书设计： 万分危险 不惜代价 半 三个德国军官 绝 截 绝 伯诺德夫人 杰克 杰奎琳 点燃 重新点燃 密 蜡 妙 夺回 吹熄 端走 端上楼 烛 机敏 英勇 喜爱祖国 学与问教案 五年级语文说课稿范文3 一、教材分析 首先我说说教材.依据新课程标准,本组课文训练的重点和学生的实际,我们确定了本课的教学目标. 1、学问目标：了解狼牙山五壮士勇敢战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。 2、力量目标：理解力量、朗读体会力量的培育。 3、情感目标;学习他们爱惜群众，勇敢杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。 教学重点： 理解描写五壮士痛击敌人和勇敢跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和宏大精神。 教学难点： 体会五壮士的思想感情和宏大精神。 在这堂课中，我们采纳了自主合作，小组沟通，朗读体会等教学方法，充分利用电教创设情境，突出重点，突破难点。我们还采纳了课件、网络等现代教学媒体。 教学过程： 在本课的教学中,我们采纳了自主学习,合作探究、汇报沟通,朗读体会,阅读与想象充分结合的教学方法;为学生营造了一个新型的的良好的课堂气氛.为到达本课的教学目标,我们主要从六个方面来进展教学。 (一)运用电教,激发兴趣,理解重点,突破难点,到达明理. 兴趣是学习的先导.为了调动学生学可的积极性，激发他们的学习欲望，教师奇妙播放狼牙山势险峻的片段,学生如身临其境,怀着深厚的兴趣开头了本课的学习。 小学生情感易受感染.在课文重点处,运用电教手段,创设肯定的情境以激发学生的情感,从而使学生更好的理解重点内容，教师在讲“顶峰歼敌”时，演示五壮士在顶峰用石头砸敌人的壮烈场面，使学生像五壮士一样进入了“阵地”，学生深深被五壮坚韧的英雄气概和高度的革命责任感所感染。 明理是阅读的重要阶段。为了突破五壮士为什么要跳崖这个难点,特殊是五壮士当时的心情及内心感受,教师出示了五壮士勇敢跳崖的片段,使学生理解五壮士完成任务后的喜悦和对祖国无限依恋,对人民无限喜爱之情,体会他们视死如归的英雄气概. 二、以情促读，总结读法，运用学法，读中感悟。 教师先指名朗读：初读想象五壮士的形象。接着通过“顶峰敌”的影片回忆又让学生品读好词段句，体会五壮士与敌人作战究竟的目的，是为了部队和人民，更加为了祖国，所以，学生对五壮士无比崇高敬的真情实感，自然而然地流露出来了，这时我们准时总结：品读体会感情。 教师引导学生运用学法，用小组合作探究的方式学习“勇敢跳崖”部份，这样既教会了学生学习的方法。又表达了从扶到放的教学特色。 三、自主释疑，合作探究。 新课程标准提出，小学语文教学，应立足于促进学生的进展，使他们成为学习语文的仆人，在这课里，要引导学生提问，把学生的主动权放给学生，这样做，为学生指明白方向，也表达了教师的主导作用。在这个教学步骤中，我们以课堂为主阵地，始终将“分组争论，合作沟通“作为一种激活课堂信息沟通，促进学生目标达成的有效教学方式。 在教学中，教师屡次采纳小组合作学习形式：如运用学法合作探究勇敢跳崖局部，教师先让学生初读并想象：你似乎看到了什么?在学完本段后，再争论：同学们，看到五壮士应勇敢地跳崖后，你们想对五壮士说些心里吗? 这样使每个学生都能充分发表自己的意见，课室呈现一种“共性思想呈现，沟通意识深厚“的良好气氛。 四、整合资源，课堂延长，情感升华。 语文资源非常丰富，充分整合课内外资源，以点带面，能充分激发学生的兴趣，丰富课外学问，全面提高语文水平。我们在学习顶峰歼敌的片段中，让学生用成语汇报脑海中消失的五壮士形象，丰富学生语汇。在学完课文后，教师供应网址，让学生扫瞄抗日战斗的资料，使学生爱英雄、学英雄的感情得到升华。 五、板书设计直观形象。 这节课的板书既形象又条理清晰，有利于学生理解课文内容及进展脉络，中心突出。 六、作业布置大胆创新，表达共性。 五年级语文说课稿范文4 一、教材分析 弹琴姑娘的是闻名儿童文学家陈伯吹。它是九年制义务教育小学语文西师版第九册第三单元的其次篇课文，它与前面的少年闰土、后面的高斯智断瓶中线等内容构成了本单元的主题多姿多彩的人物世界。这是一篇精读课文，课文按春、夏、秋、冬的挨次描写了小姑娘弹奏的琴声，赞扬了一位名不见经传的小姑娘勤学苦练的好学精神。琴声与风光融为一体，很有表现力。每次的琴声都让“我”心动，“我”从奇怪、敬佩、赞美到祝愿小姑娘，一系列的情感变化是那么自然、真实。小姑娘勤奋刻苦的品质，是通过“我”听到的琴声及感受的间接描写来表现的。文章语言清爽、流畅，构思奇妙。 二、说教学目标及教学重难点： 五年级学生能够联系上下文理解词句，把握文章的主要内容，已养成带着疑问独立阅读、思索、领悟的良好习惯。在思维方式上，由直观形象思维向抽象规律思维进展。语文课程标准阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量，提高学生人文素养。 依据上述要求结合教材特点及课后练习的安排，我确立了以下教学目标及重难点： 1.学问目标：学会本课生字新词，积存“滞留”等词语。 2.智能目标：理解课文内容，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。把握通过间接描写来表现人物特点以及将琴声与风光融为一体的表达方法。 3.德育目标：学习小姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。 教学重点：体会小姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。 教学难点：体会小姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神，学习并把握按肯定挨次通过间接描写来表现人物特点以及将琴声融为一体的表达方法。 三、说教法说学法： 语文课程标准指出“阅读是学生的个体化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶。因此，我预备以启发式、争论式、互动式为主要教学方法。“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学力量的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，讨论语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法。 四、说教学程序： 1、说教学思路的设计与依据 五年级的学生有意留意已得到进展，规律思维力量也在不断提高，在实施教学的过程中，为了充分表达“反复诵读，情感熏陶，自由感悟”的语文学科共性，使其从根本上有别于其他学科的讨论方式，并布满人文情怀，依据教材特点，结合新课标对阅读教学的要求，我设计以下几大教学环节。 创设情景，激发情感自读课文，整体感知想象画面，品尝琴声品读感悟，深入理解探究写法，感悟文法 2、说教学过程 （一）创设情景，激发情感。 讲课伊始，我应用情景教学，多媒体播放贝多芬的月光曲，让学生一起来观赏，听后有什么感受？随后并告知学生这就是世界闻名的钢琴曲月光曲。你喜爱钢琴曲吗？想自己弹一曲吗？今日教师为大家请来了一位小钢琴演奏师。从而提醒课题。这样创设出浓郁的情景气氛，使学生进入情景，激发了学生兴趣。 （二）自读课文，整体感知。 教师提出自读要求：课文反复用了什么词语直接描写小姑娘弹出的琴声？引导学生用自己喜爱的音调和节奏读描写琴声的句子。再引导学生以填空形式明白琴声是什么样的？填空：（）的琴声。 这样以填空的方式，既敬重了学生的主体地位，读好课文，在读中解惑，又引导学生把握了课文的重点琴声和弹琴姑娘，进展扎实、有效地学习。 （三）想象画面，品尝琴声。 本文没有过多的语言对琴声进展描述，而是通过一幅幅漂亮的风光，与琴声融为一体，让学生用波浪线画出那一幅幅将琴声融为一体的漂亮风光。并读勾画的句子，边读边想象画面。 进入新世纪的小学语文教育工已经充分意识到读书感悟在小学语文课堂教学中的地位和作用，读书是课堂训练的主线。为此，在教学中，我贯穿了多种形式的读，如自由读、齐读、分读、品读等，紧紧围绕琴声这一重点，引导学生在读和想象中品读句子的美丽，感受画面的美丽，从而感受到琴声的奇妙。同时，让学生在品读中感悟出将琴声与风光融为一体的写作特色。 （四）品读感悟，深入理解。 引导学生看图，用词语来形容图中正在弹琴的姑娘。（）的弹琴姑娘。生各抒己见，然后，我说道，弹琴姑娘琴弹得好，还有两个很关键的因素，课文中分别用了两个词语进展了高度的概括。学生边读边找这两个词语。随后我引导学生以小组为单位，读文，找间接描写小姑娘品质的句子情感朗读。读后让学生谈感想。（学生自由抒发自己的感慨、赞美以及启发） 小姑娘的品质深深地打动了我们，同时也打动了，请同学们找出文中描写情感变化的语句，读一读。从中感受到怎样的情感变化？以学生为主体，引导学生从详细的语句中去理解，去感悟人物的品质，并在感情朗读中得以深化，从中受到启发。 （五）探究写法，感悟文法。 在这一环节中，我尽可能地引导学生进一步地品读所学内容，揣摩的写作方法，把握间接描写人物的方法。 3、练习和作业设计 (1)、说说你的四周有小姑娘这样的人吗？ (2)摘抄自己喜爱的词句。 作业是课堂的延长。作业表达的是科学性，人文性。设计这一作业的目的在于让学生自觉积存语言，进一步感悟小姑娘勤学苦练的好学品质。 五、说板书设计 14、弹琴姑娘 春天奇怪 夏天叮咚叮咚叮叮咚咚敬佩 秋天勤奋好学赞美 冬天锲而不舍祝愿 好的板书是课文浓缩的精华，使人一眼就明白文章的主题和内容。这一板书设计力求表达统领全课，简洁，重点突出的特点。它贯穿全文，是全文情感的线索，也是重点所在。 五年级语文说课稿范文5 各位教师，大家好！我是爱心小学的赵秀华，今日由我完成说课任务。 【教材分析】 梅花魂是一篇对学生进展爱国主义教育的好教材，这篇课文生动感人，情真意切。它讲了一位旅居国外的老华侨对梅花的宠爱，反映他对祖国的深深眷恋，表露了一位老人的中国心。 全文采纳回忆的写法，首先由梅花想到外祖父接着回忆几件详细的事情，反映外祖父对祖国的眷恋，即：教“我”读唐诗宋词；对一幅墨梅图格外珍惜；因不能回国而难受得哭起来；离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女；船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手帕。最终又从梅花想到外祖父的爱国心。 【学情分析】 、让学生通过读书体会外祖父对家乡的思恋、挚爱的思想感情。 、通过比照阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄予的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不一样的，从而体会到的感情是通过一些景物或事情表达出来的。 、通过读书，引导品尝语言，丰富学生的语言积存： 五年级学生应有较强的独立识字力量，所以识字不应成为教学的重点，在本课教学时，应将重点放在对文章的理解及感悟上，要引导学生充分读书，专心体会，积存书中美妙的语言，感受人物美妙的情感。 【设计理念】 以教材为依托，通过自主合作探究创新的学习过程，引导学生共性化的阅读，充分开展师生对话，在对话中沟通，在对话中成长。 【教学目标】 、有感情地朗读课文。 、通过学习课文的内容，品词析句，体会“梅花魂”的含义和华侨眷恋祖国的情怀。 、拓展阅读思乡诗，积存语言，积淀情感。 【教学重、难点】 体会“梅花魂”的含义和华侨眷恋祖国的情怀，有感情地朗读课文。 【设计流程】 本课时的教学分以下四个环节完成： 第一环节：了解内容，初悟情感： 五年级的学生，已经具有了肯定的自学力量和阅读力量，因此，让学生在学习完第一课时的根底上，围绕“想象课文围绕梅花写了几件事？魂在课文里指什么？”来仔细读课文，在充分阅读整体感知。 其次环节：品读言语，体会情感： 此环节重点抓住课文中围绕梅花来写得的三件事，绽开学习，在充分阅读的根底上，对所提问题绽开争论和沟通。学生汇报，教师点拨。重点读自然段进一步体会外祖父对梅花品行的阐述和通过梅花寄予的爱国之情，结合所学，举例说说中华民族有骨气的人，让学生产生赞扬并学习这种品行的动机和愿望，也是学生明白外祖父爱梅花即爱祖国的这种感情。从中领悟课题“梅花魂”的含义。 第三环节：激情结课，升华感情： 为了使学生旁征博引，学以致用，课末以诵读我的中国心来激起情感的高潮，激发学生深刻领悟外祖父的爱国情和思乡心。 第四环节：读读写写，积淀情感： 通过背诵思乡诗来再一次加深学生的感受。 【说板书设计】 板书将围绕梅花回忆的几件事一一列出，并在其中表达单元的训练重点，即首尾照应，同时再现构造，清楚、明确。 五年级语文说课稿范文6 一、说教材 丰碑一课是人教版小学语文教材每十册第七组的一篇精读课文，这篇课文表达了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于薄弱而被寒冷冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利已、特地利人的名贵品质。 丰碑的仆人公是军需处长，可全文直接描写军需处长的地方不多，而是用了大量的笔墨细致地描写了将军的神态和动作，感情真挚浓烈，有力地衬托了军需处长的高大形象。 在仔细分析了教材的根底上，我确立了丰碑这课的”教学目标： 学问目标：学习本课的生字新词。 语感目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 情感目标：深刻领悟文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；理解丰碑的含义。 力量目标：学习根据思想感情进展变化的脉络进展记叙的方法。初步领悟文章侧面描写的表现手法。 教学重点：体会军需处长的献身精神。 教学难点：理解丰碑的含义。 二、说教法 1、质疑问难法：古人云：学起于思，思源于疑。课堂教学中，引导学生质疑问难，能激发学生深厚的思索兴趣和创新思维。 2、多媒体直观法：课堂中恰当地运用电教手段，创设情境，能调动学生学习的积极性和主动性，增加学生的感性熟悉，从而更快、更准、更深地理解课文内容。 3、自主、合作、探究法：陶行知先生说：教育孩子的全部神秘在于信任孩子和解放孩子。在教学中的重点、难点局部，运用自主、合作、探究的教学方法，可以熬炼学生的协作精神，训练学生的思维和语言表达力量。 4、表演法：表演是学生宠爱的一种活动方式，在课堂中运用表演法，能起到寓教于乐的作用。 5、诵读感悟法：丰碑一课语言精练生动，思想性强，故事感人至深。通过多种形式的诵读，既可以加深学生对课文内容的理解，又可以实现语感的积淀。 三、说学法 语文学习不仅要帮忙学习和把握学问，而尤为重要的是让学生学会求知，学会学习方法，变我学会为我会学。依据教材特点和学生认知水平，课堂上，引导学生运用读一读、画一画、想一想、议一议、读一读的学习方法逐步学习课文，入情入境，自悟得意。 四、说教学流程 针对教材特点，我把这课的教学时间定为两课时，第一课时教师引导学生熟读课文，自学生字词，学习课文的第1、2自然段。这里我说的是其次课时的教学流程，在这一课时里，我设计了五个教学环节来到达教学目标。 第一个教学环节 渲染气氛，读题导入 1、利用多媒体出示红军长征途中爬雪山的行军画面，播放狂风咆哮的录音。教师激情导入：为了新中国的诞生，多少中华儿女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今日，我们将把纷飞的思绪再一次拉回到那艰难的战斗岁月，去倾听发生在红军长征途中的又一个感人肺腑的故事！ 2、教师先板书一个碑字，让学生组词理解字义。然后板书丰字，让学生，依据词义选择义项。这样，学生很简单弄懂课题的意思是：高大的石碑、高大的纪念碑这时，教师让学生围绕课题提问，在教师的引导下，学生肯定会提出有价值的问题：这是一座什么纪念碑，是纪念谁的？ 这样导入课文，会马上将学生带入一个特定的情境中，激发了学生读书的兴趣，培育了学生的质疑力量，也为学生把握课文重点奠定了根底。 其次个教学环节 自读自悟，合作探究 1、学生自由读课文，指名答复刚刚提出的问题。学生不难从课文的第13自然段找到答案：丰碑是指被大雪掩盖的、冻僵的军需处长。教师适时引导学生再提出问题：读到这儿，你有什么疑问？学生思索后肯定能提出：为什么被大雪掩盖的，冻僵的军需处长是一座丰碑呢？教师表扬学生问题提得好，鼓舞学生再读课文，自悟得意。 2、学生再读课文，在自己最受感动的地方做上记号，然后在小组内沟通。 这个环节的教学，不仅培育了学生的质疑力量，还引导学生扣住了本课的教学重点。让学生通过幼口、幼脑、幼手，培育学生的自学力量和互帮互学、共同提高的精神。 第三个教学环节：感悟丰碑 1、自由读第三自然段到第十三自然段，思索两个问题： 文中除了讲军需处长，还讲了谁？ 哪些内容直接描写军需处长？哪些内容写将军？（这些环节引导学生从整体上把握课文的重点内容，培育学生的自学力量。） 2、学生默读自学课文第七自然段，教师提出自学要求： 画出描写军需处长动作、神态、穿着的词。 议一议：从这些词中你体会到了什么？ 学生争论完毕，各小组作小结，然后在全班汇报沟通，教师抓住重难点进展点拨指导。 在体会军需处长穿着薄弱的时候，教师引导学生利用换词法理解贴的精妙。然后引导学生联系课文第一自然段中的冰天雪地、大冰坨、狂风咆哮、大雪纷飞等词语，利用电教手段帮助以、大雪纷飞、狂风咆哮的画面来感受天气的寒冷。 这个环节旨在让学生在联系比拟中，在情境体验中充分感受到军需处长是由于穿得太少而被寒冷活活冻死的。 在体会军需处长动作、神态的时候，首先让学生理解镇静、安详的意思，然后引导学生争论问题：军需处长掌管着整个部队所需的给养、被服等，怎么会被活活冻死呢？他冻僵时为什么表现得那样镇静、安详？引导学生在争论中明白：军需处长是把生的盼望留给了战友，把死的危急留给了自己。为了革命，他视死如归。为了人民，他死得其所。 在学生体会了军需处长的高尚品质后，我设计了各种形式的朗读：引读、指导朗读、加一个抒情句子颂读、自由读。比方：加抒情句子读：这位老战士是多么宏大，多么顽强啊！ 这一环节通过理解重点词语，进展多种形式的朗读，不仅使学生感悟到军需处长的高尚品质，受到情感的熏陶和感染，而且记住了好词好句，积存了语言。 3、体会将军的动作、神态描写 画一画：课文哪些地方描写了将军的神态？ 议一议：将军的神态描写反映了他怎样的心情？ 演一演：指名表演将军敬礼的动作，其他同学评价，体会将军的心情。 在学生充分争论沟通后，教师出示填空练习题，进一步稳固学生的探究结果。 这一环节的教学，让学生在读、议、演、品将军神态变化的词句后明白：通过描写将军错怪军需处长后的内疚之情以及对军需处长的崇敬之情，更显出军需处长形象的高大，品质的名贵。写将军实际上是从侧面刻画军需处长的形象，让学生体会到衬托手法的妙处。 4、体会丰碑的含义 多媒体出示第13自然段的课文内容，利用课件展现情境。 指名读后引导学生理解晶莹的意思。生活中哪些东西是晶莹的？课文中指什么？ 学生争论沟通问题：为什么说被大雪掩盖的、冻僵的军需处长是一座晶莹的丰碑？ 启发学生谈一谈：面对这座晶莹的丰碑，你想说点什么或者做点什么？ 指导感情朗读，齐读。 这个环节引导学生联系生活实际理解重点词语的意思，利用电教媒体展现了特定的情境，减缓了理解难点的坡度。学生在读议中体例到军城， 处长舍已为人、勇于献身的精神像一座纪念碑一样永垂不朽，流芳百世。突出了重点，突破了难点。 第四个教学环节 首尾联系 深化主题 面对行军途中将要面临的严峻考验，将军开头是什么样的心理？（担忧）现在他还担忧吗？从哪里可以看出来？ 1、指名读第14自然段，思索：战士们的脚步声为什么是沉重而坚决的？ 2、要求学生把反问句改成陈述句后提出问题：为什么说成功肯定属于这样的队伍？ 引导学生联系军需处长的高尚品质来理解，然后指导学生用坚决的语气来朗读。 3、配画播放红军不怕远征难的歌曲。 这个环节通过抓重点词句的教学，深化了文章的主题，学生明白了军需处长仅仅是千千万万个红军中的一个代表，他的精神就是红军队伍的精神。配画播放歌曲让学生再次入情入境，深刻感悟。 第五个教学环节 拓展延长 依据下面的题目，自选一题，课后完成。 1、搜集红军战士的英雄事迹，办一份手抄报。 2、自读资料：有关殷雪梅舍身救人的英雄事迹的报道 读了这则报道，你有什么感想？写一写。 语文教学要树立大语文观，通过这一环节的教学，链接了学生的课堂内外，拓宽了学生的眼界，深化了学生的熟悉，培育了学生读写结合的力量。