五年级语文下册《梅花魂》教学设计范文.docx

五年级语文下册梅花魂教学设计范文 教学目标 1、会认“魂、葬、玷”等13个生字。 2、通过有感情朗读，体会海外游子漂泊他乡喜爱祖国的赤子之心，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 3、通过随文练笔，积存并活用课文中的词句。 教学重、难点 把握课文主要内容，通过介绍梅花的内容感受外祖父眷恋祖国的情怀。 教学流程 一、谈话导入，提醒课题 这节课就让我们一起学习一篇与梅花有关的课文。 板书课题。齐读课题。 二、检查预习，整体感知 1、昨天同学们已经预习了课文，这篇课文的生字词可不少，你们都能读正确了吗？指名读，跟读。 出示：抹净玷污希奇 年轻眷恋秉性 缕缕幽芳颇负盛名 葬身异国 指导“葬”的书写，熟悉“葬”的演化过程，培育喜爱祖国文化的情感。 2、看来同学们真的预习得不错，通过预习，你知道了在文中回忆了外祖父生前的几件事吗？谁能试着用最简练的语言概括出来？ 三、细读品尝，体会情感 下面就请同学们默读课文，看看课文中的哪些语句或段落你还读不明白？找到读不明白的地方做上标记，一会儿我们来沟通。 沟通： 质疑。 这些问题比拟多得集中在了第2、4两件事中，下面就李教师就留给大家3分钟的时间，请同学们静下心来默读课文的第2、4件事，看看通过读书，你能解决哪些问题？还可以拿起笔来快速地写下自己的理解和感受。 同位之间相互沟通一下学习收获。 （一）品尝梅花魂 1、我们先来看第一个问题。 出示第3自然段。沟通。 （1）出示：“有生以来玷污得的吗？” 结合“玷污”“训斥”，指导学生理解的根底上朗读。 （2）出示：“训罢渐渐抹去。” 结合“轻轻刮去”、“渐渐抹净”感受外祖父对墨梅图的珍爱。 （3）这段话字里行间都让我们真实地感受外祖父对梅花的那份珍爱，谁能体会着再来读一读这段话？ 课文学到了这里，你的脑海里又产生什么疑问了吗？ 2、是啊，一幅墨梅图有什么希奇的，竟然让外祖父这样珍爱，这毕竟是什么缘由呢？谁从课文中找到了这个问题的答案？ 出示：这梅花秉性才好。 指名读。谈理解。 出示：这梅花有骨气的！ 引导过程： （1）比拟去掉三个“最”字与原句的不同。 （2）请你用一个词、一句话或一句诗来赞美梅花。 是啊，凌寒傲雪、顽强不屈，这就是梅花的秉性，这就是梅花的精神。就让我们通过朗读来赞美梅花吧。 3、由于梅花凌寒傲雪，顽强不屈，历代文人墨客给予了她人的品行、人的风骨、人的意志、人的精神。 出示：几千年来秉性才好。 （1）指名读。读了这段话，你都想到了我国哪些有气节的人物？ （2）学生读完后，追问 追问1：你想到了谁？追问2：你为什么会想到他？ （3）在中华上下五千的历史的长河中，有气节的人物绝不仅仅就这几位，无论是留下名字的“出名英雄”，还是没留下名字的“无名英雄”，中国大地的确实确培育了许很多多有气节的人物（全班齐读） （4）我们再来看课题，这里的梅花魂还仅仅指的是梅花的精神吗？ 4、外祖父在说这段话的时候，又是在表白着自己怎样的心愿呢？不只是在告诫自己，更是在提示莺儿，作为一个中国人，肯定不行以失去中华民族的精神。齐读。 四、随文练笔，感悟爱国心 1、外祖父终因年龄大了而不能回国，在临别前，外祖父将这幅珍爱的墨梅图和梅花手巾赠给了莺儿，从这里你能感受到这梅花在外祖父心中，还仅仅只是梅花吗？它还代表着什么？ 是啊，就在马上分别的那一刻，外祖父突然想起，他想要在那绣着血色梅花的手绢上写些什么？他会在上面写些什么呢？ 五、小结 同学们，你们通过读书发觉了问题，又通过读书自己解决了问题，你们真不简洁。在以后的学习中都可以运用这种方法。 六、作业 1、摘抄积存课文中自己最受感动的语句。 2、阅读月是家乡明，再次走进作家陈慧瑛，感受他们的爱国情怀。 板书： 梅花魂（精神） 中华民族的精神 眷恋 五年级语文下册梅花魂教学设计2 教学目标: 学问与技能：学习本课的生字新词。正确，流利，有感情地朗读课文。 过程与方法：自读探究，体会梅花坚韧高洁的品行，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。 情感态度价值观：学习梅花的坚贞不屈，培育学生的民族意识及爱国情意。 教学重点，难点：通过阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。 教学预备：制作多媒体课件。学生收集一些写梅花的诗词 学生学唱歌曲红梅赞我的中国心 教学时间：一课时 一、谈话入题，赏梅花 1、导语引入： 同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的”怀抱，寒来暑往，四季更替。春天是百花盛开的季节，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”的菊，而严冬，则更有此花开尽更无花而一枝独秀的梅。 梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国首领也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。 2、课件演示，观赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。 3、过渡：看到那朵朵艳丽，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛经常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。 二、理清脉络，知梅花 1、速读课文，思索在文章中回忆了外祖父的哪些事？ 2、争论沟通，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢) 三、细读引导，悟梅花 1、在的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从哪能地方体会到这一点呢？ 同学们，我们读过这几件小事，都倒感觉到外祖父爱梅花。你是怎样从这些段落中读出这种感情的呢？ 出示：我们可以在充分阅读的根底上用这些方法： （1）、联系上下文； （2）、抓重点词句 （3）、联系自己的生活实际； （4）、用朗读的方式； （5）、其它自己喜爱的方法。 2、自学体会，动手圈画。 3、读句沟通，谈理解。 4、重点引导其次件事：从比照手法的使用及对外祖父神情、语言、动作等的描写体会对梅花的爱。 5、练习有感情地朗读这一段。 四、品读升华，颂梅花 1、过渡：外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团？ 2、自由读外祖父所说的那段话，相互沟通、争论。 (1)从这段话中你了解到哪些内容？ (2)把你了解到的内容讲给同桌听听。 (3)全班沟通：a、梅花的精神(不畏寒冷、坚贞不屈)；b、梅花的精神象征中华民族的精神；c、保存墨梅图鼓励自己保持民族气节。 3、说说中国历史上出了哪些有气节的人物 4、指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的鄙视。 自由练读；指名读自己感受最深的句子；齐读。 五、拓读深化，学梅花。 1、课文除了写外祖父挚爱梅花外，还写了外祖父几次哭了，请找出来读一读。 引导学生想象说话 （1）读唐诗宋词时，外公满脸悲伤，“莺儿啊，莺儿。“ （2）当外公因年纪太大而无法回国而哭时，“亲爱的外公，你别哭了。” （3）当外公含泪递梅花手绢时，外公满心凄楚：“莺儿啊，莺儿。” 2、学完了课文，你明白文章为什么以梅花魂为题目了吗？ 3、学生结合着自己的理解来谈。让学生明白，梅花魂就是爱国心 4、文章的开头了结尾有什么联系？ 5、让学生想象说话：外公就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨，他在临终前还不忘叮嘱家人，肯定要把他的骨灰带回到祖国去，我们完成了老人的遗愿，把他安葬在梅花树下。又是一年的冬天降临了，面对着梅树下的老人，你想说些什么呢？ 6、师导语：“家乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了很多“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗？ 7、古往今来，由于很多历史缘由，很多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流淌着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最终让我们一起来观赏张明敏演唱的歌曲我的中国心，让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。 8、播放歌曲我的中国心。 六、拓展升华，加深体验 .说话练习 假设你是外祖父，此时站在海边远眺着祖国的方向，心里在想些什么呢？ 要求：仔细思索之后说一说（出示课件） 看着船儿越漂越远，我_。（指名说） .写话练习 假设你是莺儿，想像孤独的外祖父会怎样寄予思乡之情？在祖国日益富强富强的今日你最想告知外祖父和众多海外华侨什么呢？ 要求：从不同的角度绽开想像，把自己的想法写下来。 课件出示：我仿佛看到孤独的外祖父。我想告知外祖父和全部的海外华侨，。 .小组内进展沟通 .展现，教师随机进展评价。 七、布置作业： 选择性作业： （1）背诵自己感受最深的一个段落。 （2）连续搜集赞美梅花的诗句背一背，搜集梅花图片展览。 五年级语文下册梅花魂教学设计3 教学目标 1、学会本课的生字，正确读写词语。正确、流利有感情地朗读课文。 2、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 3、懂得梅花的高尚品行，学习这种品行。 4、了解课文“前后照顾、首尾连贯”的特点。 教学重点： 1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄予了爱祖国的思想感情。 2、了解课文是怎样做到“前后照顾、首尾连贯”的。 教学难点： 1、理解外祖父对梅花品行的阐述。 2、体会外祖父在爱梅花、送梅花途中所寄予的爱祖国的思想感情。 教学预备：CAL课件。 教学过程： (一)复习回忆，提醒任务 1、说说课文讲了外祖父的哪五件事?(板书) 2、读了这五件事，你感觉到这位老人的一颗怎样的心?从文中的哪些词语知道?(出示最终一段，释“眷恋”一词。)对这个句子有什么疑问，可以提出来。 3、问题：从哪儿可以看出外祖父那眷恋之心?默读课文，可以在旁边写上批注。 (二)汇报沟通，说体会 1、学习第一件事。 (1)出示句子：“我很小的时候泪珠落在我的腮边、手背。” (2)思索争论： “经常教我读唐诗宋词”说明什么? (老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。) “读到一些诗句就落泪”是由于什么? (由于这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了) 2、学习外祖父的另两处落泪(即第三、五件事) (1)从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了”一句，体会老人始终喜爱着、思念着祖国，却不能回去，他难受地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。 (2)从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子年轻了很多。”体会到思乡的深情，孤独的苦痛，一下子把他催老了。 (3)从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色洁白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，了却自己的心愿。 3、沟通学习其次件事。 (1)师：从外祖父的三次落泪中，我们感受到外祖父的爱国之心。课题写梅花，梅花与外祖父有什么关系?读读第三自然段，看体会到什么。 (2)从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟? “外祖父家中有不少古玩，我间或摆布，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他格外疼惜，家人碰也碰不得”。从中体会用比照的手法来表现老人对梅花图的珍爱。 “我不当心在梅图上留下脏手印，外祖父立刻拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗?训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。”通过老人的语言、行动来体会他对梅图的珍爱。 a、体会“轻轻、渐渐”在句子中所起到的表达效果。 b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思? c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想?从何而知?(“这清白的梅花，是沾污得的吗?”) d、指导朗读，读出对梅图的珍爱。 4、“这清白的梅花为什么不能沾污?”一向宽容慈祥的外祖父为什么这次会大动干戈呢?教师范读“临别赠梅图”一事。 (1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明白梅花的品行? (“这梅花，是中国最出名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是严寒，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品行、有灵魂、有骨气的!”) (2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么?(梅花的精神) (3)读句“这梅花，是中国最出名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是严寒，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品行、有灵魂、有骨气的!” (4)师：这仅仅是在赞美梅花吗?是在赞美什么?齐读句子“几千年来，我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的凌辱，从来都是顶天立地，不愿低头折节。他们就像这梅花一样。” (5)历史上有气节的人物有哪些? (6)饱含深情读“几千年来，我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的凌辱，从来都是顶天立地，不愿低头折节。他们就像这梅花一样。” (7)外祖父保存这幅梅花图是为什么?(是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么?(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)这就是题目“梅花魂”的内涵。 (三)学习最终一段 齐读最终一段，说说这段对全文起到了什么作用?(点明中心) (四)布置作业