第5课+耕牛-战马　说课教案 苏少版美术七年级上册.docx

第5课耕牛战马说课稿尊敬的各位评委老师：大家早上好：今天我说课的题目是耕牛战马，我将围绕说教材、说学情、说 教学目标、说重点难点、说教法学法、说教学过程这六个方面来汇报 我的教学内容。一、说教材本课属于“综合。探究”学习领域。“综合。探究”领域是指通 过综合性的美术活动，引导学生主动探究及综合解决问题的美术学习 领域。耕牛战马则融“造型表现”、“欣赏评述”学习领域为一体, 同时与历史学科相综合，促进学生对传统美术的题材进行探究,探究古 代牛、马在人们生活中的位置，及与人类情感的关联;探究耕牛、战马 在中国古代国力发展中的重要地位，及与国力强盛的密切关系;并灵活 运用美术学科知识探究中国绘画中线的表现语言。二、说学情初中生此时正处于身体生长发育的第二个高峰期，外形以及身体 机能的成熟都使得学生的心理发生了巨大的变化。因此不同于小学生 的美术课程以引导为主，初中生的课堂互动更多,所以我在课中也设置 了更多的交流环节,让学生在这样的一个环节中，激发学习美术的兴趣, 从而能更好的达到教学目标。三、说教学目标知识与技能：在赏析中，了解中国画中牛题材的表现意义，感受五 牛图独特的艺术特点，尝试运用线条的变化，临摹一头牛，用线表 现牛的特征。过程与方法：通过分析、讨论、实践，引导学生探究中国画线描的表 现力，提高学生对线描的感受能力与表现能力。情感态度与价值观：感悟五牛图简淡的艺术风格，提升学生的审美眼光，感悟中国画线描的魅力，培养学生发扬牛的精神与品格。四、说重难点重点：学习、体会中国画线条的特征以及表现方法。难点：用掌握的线条表现技法来临摹牛，体会牛的精神。五、说教法学法教法:本课采用语言引导，多媒体视频、图片展示，学生分组探讨,来调动 学生学习的主观能动性，培养学生探究学习能力。学法:读图、讨论、互动六、说教学过程一. 导入：用牛、马视频图片导入提问：生活中你还在哪里见过牛和马？（生：草地上，赛马场，电影里，餐桌上）你可知道在中国古代牛马与人们生活的关系以及在人们生活中的 作用又是怎样呢？今天，我们一起学习第五课耕牛战马。二.新授：1 .分析讨论：（1）结合你所学的历史知识，说说古代的牛马在人们生活中的作用？师总结：在古代牛马是生活中必备的劳动工具，交通工具，还常常 用于征战，祭祀等等（2）这节课我们先来说一说牛，你知道哪些有关牛题材的美术作 品？A.西班牙阿尔塔米拉洞窟壁画B,徐州东汉画像石牛耕图C.魏晋时期的砖画春耕图D敦煌壁画唐朝雨中耕作图E.李可染牧牛图F.西班牙画家毕加索公牛师总结：可见古今中外，牛与人们的生活息息相关，与人有着密切 的关系，像亲人般有着深厚的情感。而且，它也是我国古代农耕文化 的一个重要的组成部分。2 .思考欣赏中国画中的牛是又是如何表现的？欣赏唐代画家韩滉的五牛图。(1)五牛图的基本信息。(2)打开方式：中国画的手卷，习惯从右向左展开观赏。(3)中国画在表现形式上如何划分？分为工笔、写意、兼工带写。五牛图工笔画，画面工整、古朴。3 .探究分析五牛图赏析与讲解。(从画面内容、构图、用笔、用墨、用 色等方面分析)(1)五头牛的姿态怎样？各自的造型是如何展现牛的性格的？(2)构图布局怎样？(3)画家用什么造型手段来表表现五牛呢？线描：在中国画中，线描是具有独立艺术价值的画种，又是造型基 本功的锻炼手段，还是工笔画设色之前的工序过程。线描不仅可以 勾画静态的轮廓，还可以表现动态的韵律。以骨为线是中国画简淡 的风格。（4）从牛的背部，腹部，脖子，眼睛，蹄子、尾巴来分析作品中线 条的变化，感受线的魅力。（5）画中五牛的用色怎样？三.教师演示：教师在黑板上用粉笔或毛笔演示线条的变化，及对牛的结构、质感 表现，增强学生的直观性，提高学生对线描的感受能力。四.实践练习作业内容：仔细观察，用线描的方法临摹五牛图中的任何一 头牛。基本要求：合理运用线条，完成一头牛的临摹。个性要求：尝试运用不同的笔，表现牛的各个部位的不同质感。五.展示评价学生展示作业，互评及教师点评。六.拓展延伸1 .你知道韩滉为什么要画牛？2 .牛的性格特征与人们生活的关系有哪些？最后，希望我们每个同学都能发扬习主席提出的三牛精神（为 民服务孺子牛、创新发展拓荒牛、艰苦奋斗老黄牛）及学习牛勤劳、 质朴的优秀品质和创新、奋进的开拓精神，做一个热爱生活的人。我的说课结束，谢谢大家。