九与学科教学计划8篇.docx

九与学科教学计划8篇 九与学科教学规划篇1 本学期担当高一5、6两班的数学教学工作，两班学生共有110人，初中的根底参差不齐，但两个班的学生整体水平还可以;局部学生学习习惯不好，许多学生不能正确评价自己，这给教学工作带来了肯定的难度，为把本学期教学工作做好，制定如下教学工作规划。 一、教学目标 (一)情意目标 (1)通过分析问题的方法的教学，培育学生的学习的兴趣 (2)供应生活背景，通过数学建模，让学生体会数学就在身边，培育学数学用数学的意识 (3)在探究函数、等差数列、等比数列的性质，体验获得数学规律的艰辛和乐趣，在分组讨论合作学习中学会沟通、相互评价，提高学生的合作意识 (4)基于情意目标，调控教学流程，坚决学习信念和学习信念 (5)还时空给学生、还课堂给学生、还探究和发觉权给学生，赐予学生自主探究与合作沟通的时机，在进展他们思维力量的同时，进展他们的数学情感、学好数学的自信念和追求数学的科学精神 (6)让学生体验“发觉挫折冲突顿悟新的发觉”这一科学发觉历程法 (二)力量要求 1、培育学生记忆力量 (1)通过定义、命题的总体构造教学，提醒其本质特点和相互关系，培育对数学本质问题的背景事实及详细数据的记忆、 (3)通过提醒立体集合、函数、数列有关概念、公式和图形的对应关系,培育记忆力量 2、培育学生的运算力量 (1)通过概率的训练，培育学生的运算力量 (2)加强对概念、公式、法则的明确性和敏捷性的教学，培育学生的运算力量 (3)通过函数、数列的教学，提高学生是运算过程具有明晰性、合理性、简捷性力量 (4)通过一题多解、一题多变培育正确、快速与合理、敏捷的运算力量，促使学问间的滲透和迁移 (5)利用数形结合，另辟蹊径，提高学生运算力量 3、培育学生的思维力量、 (1)通过对简易规律的教学，培育学生思维的周密性及思维的规律性 (2)通过不等式、函数的一题多解、多题一解，培育思维的敏捷性和灵敏性，进展发散思维力量 (3)通过不等式、函数的引伸、推广，培育学生的制造性思维 (4)加强学问的横向联系，培育学生的数形结合的力量 (5)通过典型例题不同思路的分析，培育思维的敏捷性，是学生把握转化思想方法 (三)学问目标 1、集合、简易规律 (1)理解集合、子集、补订、交集、交集的.概念、了解空集和全集的意义、了解属于、包含、相等关系的意义、把握有关的术语和符号，并会用它们正确表示一些简洁的集合 (2)理解规律联结词或、且、非的含义、理解四种命题及其相互关系、把握充分条件、必要条件及充要条件的意义、 (3)把握一元二次不等式、肯定值不等式的解法 2、函数 (1)了解映射的概念，理解函数的概念 (2)了解函数的单调性、奇偶性的概念，把握推断一些简洁函数的单调性、奇偶性的方法 (3)了解反函数的概念及互为反函数的函数图像间的关系，会求一些简洁函数的反函数 (4)理解分数指数幂的概念，把握有理指数幂的运算性质、把握指数函数的概念、图像和性质 (5)理解对数的概念，把握对数的运算性质、把握对数函数的概念、图像和性质 (6)能够运用函数的性质、指数函数和对数函数的性质解决某些简洁的实际问题 3、数列 (1)理解数列的概念，了解数列通项公式的意义，了解递推公式是给出数列的一种方法，并能依据递推公式写出数列的前几项、 (2)理解等差数列的概念，把握等差数列的通项公式与前n项和公式，并能解决简洁的实际问题 (3)理解等比数列的概念，把握等比数列的通项公式与前n项和公式，并能解决简洁的实际问题 二、教学重点 1、集合、子集、补集、交集、并集、一元二次不等式的解法 四种命题、充分条件和必要条件、 2、映射、函数、函数的单调性、反函数、指数函数、对数函数、函数的应用 3、等差数列及其通项公式、等差数列前n项和公式 等比数列及其通项公式、等比数列前n项和公式 三、教学难点 1、四种命题、充分条件和必要条件 2、反函数、指数函数、对数函数 3、等差、等比数列的性质 四、工作措施 1、抓好课堂教学，提高教学效益、课堂教学是教学的主要环节，因此，抓好课堂教学是教学之根本，是大面积提高数学成绩的主途径。 (1)、扎实落实集体备课，通过集体争论，抓住教学内容的实质，形成较好的教学方案，拟好典型例题、练习题、周练题、章考题、月考题。 (2)、加大课堂教改力度，培育学生的自主学习力量、最有效的学习是自主学习，因此，课堂教学要大力培育学生自主探究的精神，通过“学问的产生，进展”，逐步形成学问体系;通过“学问质疑、展活”迁移学问、应用学问，提高力量、同时要养成学生良好的学习习惯，不断提高学生的数学素养，从而提高数学素养，并大面积提高数学成绩。 九与学科教学规划篇2 一、班级状况分析： 本班共有学生40、名，其中男生22名，女生18名。通过一年的学习，大局部学生们都养成了肯定的学习习惯，根本学问、技能方面根本上已经到达了学习的目标。对于动手操作、需要合作完成的学习内容都比拟感兴趣。但仍有个别学生的行为较为散漫，听课不用心，作业不按时完成，学习习惯和学习态度都不太好。在本学期中必需进展积极引导。 二、教材分析： 这册教材包括下面这些内容：10、0、以内的加、减法笔算，表内乘法，熟悉长度单位厘米和米，初步熟悉角，从不同的位置观看物体和简洁的对称现象，简洁的数据整理方法和以一当二的条形统计图，数学广角和数学实践活动等。 在量的计算方面，本册教材消失厘米和米的熟悉，让学生通过各种自主探究的学习活动，理解使用统一的长度单位进展测量的必要性，建立1厘米和1米的长度观念，初步学会用直尺量物体的长度。 在空间与图形方面，本册教材安排了初步熟悉线段与角、从不同的位置观看物体和简洁的对称先现象等教学内容，使学生通过观看、操作，初步熟悉线段，角和直角，轴对称和镜面对称现象，能识别从不同位置观看到的简洁物体的外形，形成初步的空间观念。 在统计学问方面，本册教材安排的是简洁的数据收集和整理的方法，熟悉以一当二的条形统计图，让学生经受用统计方法解决问题的过程。 “数学广角”是新的教学内容，介绍了简洁的组合思想和规律推理方法，培育学生初步的观看、分析及推理力量，以及有挨次地、全面地思索问题的意识。 本册教材依据学生所学习的数学学问和生活阅历，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学学问解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培育学生的数学意识和实践力量。 三、本学期教学总的要求 1、把握10、0、以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进展计算。初步把握10、0、以内加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。 2、知道乘法的含义和乘法算式中各局部的名称，熟记全部乘法口诀，娴熟地口算两个一位数相乘。 3、初步熟悉长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=10、0、厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估量物体长度的意识。 4、初步熟悉线段，会量整厘米线段的长度；初步熟悉角和直角，知道角的各局部名称，会用三角板推断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。 5、能识别从不同位置观看到的简洁物体的外形；初步熟悉轴对称现象，并能在方格纸上画出简洁图形的轴对称图形；初步熟悉镜面对称现象。 6、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简洁的方法收集和整理数据。初步熟悉条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能依据统计图表中的数据提出并答复简洁的问题。 7、通过观看、猜想、试验等活动，找出最简洁的事物的排列数和组合数，培育学生初步的观看、分析及推理力量，初步形成有挨次地、全面地思索问题的意识。 8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。 9、养成仔细作业、书写干净的良好习惯。 10、通过实践活动，体验数学与日常生活的亲密联系。 四、教学措施 1、教师仔细学习新课程标准、多钻研教材，仔细备课、上课，选用有效的教学方法，充分利用电教媒体。 2、抓好“双基”教学。 笔算教学与解决问题教学有机结合。使学生在学习计算的同时，经受解决问题的过程，以便于培育学生解决问题的力量，形成应用意识。 供应关于空间与图形的丰富素材，促进学生空间观念的进展。让学生在各种探究性的操作活动中，通过观看、猜想、操作、争论沟通，感知、感受几何概念的含义及所学图形的特征，并借助图形表象进展推理，培育初步的空间观念。表内乘法教学表达学问的形成，加强教学过程的探究性。使学生熟记乘法口诀，能用乘法诀进展乘法计算。结合有关教学内容加强估量意识与力量的培育。 渗透数学思想方法，培育学生数学思维力量。让学生通过观看、操作、试验、猜想让学生通过观看、操推理与沟通等活动，初步感受数学思想方法的奇异与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有挨次地、全面地思索问题的意识，同时培育他们探究数学问题的兴趣与欲望，发觉、观赏数学美的意识。 3、培育学生良好的学习习惯。 4、抓好培优补差工作。利用课余时间做好优、差生的辅导工作，让优生更优，差生脱差。 5、做好“家校通”工作，让家长与学校相互协作，做好学生的教育工作。 五、课时安排： 内容课时 一）长度单位4课时 二）10、0、以内的加法和减法（二）14课时 1、两位数加两位数（3课时） 2、两位数减两位数（5课时） 3、连加、连减和加减混合（4课时） 4、整理和复习（1课时） 5、我长高了（1课时） 三）角的初步熟悉2课时 四）表内乘法（一）13课时 1、乘法的初步熟悉（3课时） 2、26的乘法口诀： 5的乘法口诀（2课时） 2、3、4的乘法口诀（4课时） 6的乘法口诀（3课时） 3、整理和复习（1课时） 五）观看物体4课时 六）表内乘法（二）13课时+1课时 1、7的乘法口诀（5课时） 2、8的乘法口诀（3课时） 3、9的乘法口诀（4课时） 4、整理和复习（1课时） 看一看摆一摆（1课时） 七）统计3课时 八）数学广角2课时 九）总复习4课时 九与学科教学规划篇3 为了更有效的提升我市高三数学教师水平，提高数学课的教学质量，确保20xx年高考我市数学学科取得更好成绩，特制定高三数学学科教学工作规划。 一、指导思想 在素养教育理念指导下，深化课堂教学改革，全面提高教师素养，促进教师教学方法转变，优化学生的学习方法，大面积提高我市数学学科的教学质量。 二工作目标 1深刻领悟高考考试大纲的根本精神，精确把握考试大纲的整体要求，把对高考考试大纲的理解转化为教师的教学行为，切实提高学生的数学素养和力量。 2深化课堂教学改革，提高教学质量。在全市推广优质高效的教学方法，变教师的教学生学问为教学生学习方法，变学生的被动学习为主动学习。 3教研组活动有明显成效。对高三教研活动，要有课题、有方向，统一教学进度，尤其是对高考方向的把握肯定要做到心中有数。 4讨论历年高考试题，把握高考命题方向。对资料上的题要有取舍的做，不让学生陷入题海战术中去。 5狠抓学生学问落实。把课堂做为学问落实的主渠道，“四清”活动常抓不懈。 6学生的学科成绩在优生率、平均成绩、合格率上有明显提升。 三主要问题 数学学科高考在以力量立意命题的指导思想下不仅注意根底学问的考察，更注意力量的考察，因此我们数学教学在注意根底的前提下还要将学问、力量与素养融为一体，全面提高学生的数学力量和数学素养。纵观全市多年数学教学，我们发觉其中的主要问题是： 1. 在教学上存在盲目性和随便性。 相当一局部教师尤其是初上高三教师不留意分析近年高考命题常考考点和新动向，甚至今年哪些考点考和考到什么程度都不清晰。主要表现在以下几个方面： （1）教学目标不清，无视对大纲考纲的讨论。大纲要求学科学问的四个层次是：熟悉、了解、理解、把握。有些教师根本没有仔细讨论大纲，从而给学生学习造成盲目导向：高考仅需要了解的内容学生却在那里深挖狠挖，而需要把握的内容却只了解一点皮毛。 （2）盲目根据本学科资料配置教学，不去分析资料的有用程度。有的资料只在包装上、印刷上下功夫，在内容上缺乏新意，照抄上年资料，粗制滥造，缺乏对今年高考的导向作用。而我们有些教师不仔细分析考纲，认为资料确定是对的，从而铺张学生珍贵的时间与精力。 （3）对学生不负责任，自己不情愿下功夫钻研，就课本论课本，不对课本内容进展深化、归纳。 （4）就题论题，就题教题。在高三复习甚至是第一轮复习中，有些教师就抛开课本，盲目采纳几套，现成题，现成的答案，不留意试题的质量如何、重复性如何、有用性如何，铺张学生的珍贵时间，导致教学效果低下。 ( 5 ) 文、理学科要求不清，盲目教学。在高考中，数学文、理虽然在教材上高一二一样，但高考对高一二要求有所不同，高三内容更是迵异。但我们有的教师不认真分析这些区分，心中没底，铺张学生的珍贵时间。 2在课堂教学上，教师的教与学生的学相脱离。主要表现在以下几个方面： （1）课堂教学效率低下。现在教师尤其是高三教师大都代课较多，一局部教师是对教学缺乏激情，在课堂上为完成教学任务而教学。有的教师是在讲台上演独角戏，根本不去考虑或者是没有时间考虑学生的反响和承受力量。学生学习完全不是自主的，而是被动的。这样的课堂教学效果从何谈起。 （2）自主学习放任自流。教学是教与学的统一，而现在的高中课堂，却消失两个极端：一是满堂灌，二是脱离教师的指导，学生盲目独立。其次种状况会造成学生在课堂上的放任自流，其主要缘由是教师阅历缺乏盲目课改，无视教与学的和谐统一。无视了学生的自主学习应当是在教师指导下进展。 3.学生学问落实不到位，教师教学事倍功半。主要表现在以下几个方面： （1）对学生要求过高，估量过高。我们应当清晰学生每天要面对的是六门课程，我们不能只从自己一门课去考虑，给学生布置作业过多过滥，让学生望而却步。造成教师、学生时间的铺张。 （2）缺乏监视检查环节，使学生产生惰性心理。学生是心智尚不太成熟的群体，没有监视检查学生就会产生幸运心理，长此以往，形成习惯，导致教学效果不佳。 （3）高三内容安排时间太少，学生在学问上有“夹生饭”现象。为了赶进度，大局部学校对高三学问教学都安排在暑假补课，由于各方面缘由，这局部内容学生用时少，落实差，但在高考中高三内容又是重点，导致高考数学高三根底题失分现象严峻。 4教研组活动流于形式。 年级教研组主要负责本年级的教学统一安排，但是现在各个学校教研组起不到应有作用，教师各自为战，老教师起不到传帮带作用，新教师又不虚心请教，造成教学效果不佳。 5二、三轮复习混淆不清，必要的专题讲座不能可有可无。 高三二轮复习专题训练是必不行少的。但有些学校由于各方面缘由，专题训练与模拟训练混为一谈，学生对高考重点训练不够，造成高考成绩下降。 四主要措施： 依据以上所述我市高中数学教学中存在的主要问题和教研室的工作目标，在今年的全市教研活动中，特制定如下措施： 1扎扎实实开展教学大纲和考试大纲学习与讨论。 各校教研组要把研读活动列入教研活动的议事日程，要有翔实的学习安排和考核机制，单独学习和集中学习相结合，个人讲解与相互争论相结合，教研成果要表达在教育教学的详细过程中。市县教研室要针对各校大纲和考纲的学习效果进展评估，要在平常的听课活动中，把教学大纲和考纲的学习做为一项特地的考察内容，考察科任教师对大纲和考纲把握运用状况，考察大纲和考纲有关内容的重点、难点、热点和相关题型的进展趋势。 2重视复习阶段的长短性安排-分层要求、科学合理、夯实根底、进展力量。 总复习的长短安排，应落实到“每节”、“每周”的细处。详细详尽，周密严实。总复习的长规划和短安排应相互结合，因材施教，合理安排课时数、测试时间等，合理区分“代数、立几、解几”这三大内容的考试比重和时间安排，并详细问题详细分析，并适时反应调整。一般分为三个阶段： 第一阶段为复习的主要阶段，直接对复习的质量起根底性作用。复习的原则是“全面性，根底性”。要求“抓本务实、夯实三基、全面复习、单元过关”。 其次阶段为专题复习阶段，复习的原则是“重点复习、进展力量”。要求“构造网络、重点复习、归纳迁移、进展力量”。一般以重点板块为主，分专题复习。选定的专题可从“重点学问板块”、“学习薄弱环节”、“热点问题”、“数学思想方法”中选定。 第三阶段为综合训练强化阶段，要求“纵横联系、整合综合、强化训练、全面提高”。以强化数学思想和解题方法为主，强化适应考试，并充分发挥考试的目的和功能。 3转变教师的复习教学方法。 转变高三复习“满堂灌，满堂练”的特点，充分发挥学生的主体性作用。教师应依据学生的认知水平，针对学生的不同复习阶段，针对不同层次学生，详细问题详细分析，适时调控。重视教学的应用价值，在“问题情境”中组织教学和复习。我们应提前给学生出示下一节课的任务，让学生以小组形式自主学习争论，解决不了的问题带到课堂上教师解决。 4明确练习与考试的目的和作用。 练习应有针对性、时效性和使力量得以进展的可持续性。对资料上的不切实际的练习应大胆删减，不铺张时间在大量机械、重复、烦琐、无效的运算上。注意练习的创新和实践意义。 明确考试的目的和用意。要明确强化什么、淡化什么、到达什么、回避什么，明确考试的鼓励效应，明确考试的有效性，对来自全国模拟题，信息卷，不能拿来就考就练，要经再分析加工，教师预做，吸取有用的、适宜的，进展重组改造，然后再考。 5重视信息沟通和应试技巧的训练。 讨论高考命题趋势，“稳中求变、变中求新”，抓住其不变性，探究其可变性，多到外校听课教研沟通，走出去，多联络，多听信息反应，并吸取分析为我所用。多关注报刊杂志上考试命题中心或其它专家的意见建议。 6脚踏实地抓落实。 当日内容，当日消化，加强每天必要的练习催促。学完一周后，个人总结归纳，小组相互检查，以“兵教兵、兵管兵”的形式进展四清。教师可以采纳周练、章练、月考形式对学生落实状况进展检查。 7、教学中要注意文理学科的差异。 文理学科对学生要求不同，在教学中我们要目标明确，难易适中。对于高一高二学问，虽然所学课本一样，但高考对文理科要求是不同的，所以我们教师在教学中就要留意这方面的差异，做到心中有数，目标明确。 九与学科教学规划篇4 学生状况分析及改良提高措施： 这学期，学生进入了三年级其次学期的学习。从本班学生的状况来看，学生的学习习惯、学习态度、学习力量都有了很大的转变。在学习上，学生不仅具有了独立识字的力量，而且对于一些字形较简洁的字，学生能够在认真观看字形构造的根底上，做到正确书写。全体学生都可以独立阅读不同程度的文章，局部学生阅读兴趣深厚，课外阅读总量甚至已经远远超出了课程标准的要求；大局部学生写作的兴趣深厚，表现出丰富的想象力，语言文字表达活泼生动，富有童趣。但同时也有一些在学习上表现出畏难心情的孩子，这些孩子家庭教育跟不上，课后的阅读面窄，无论是口头表达力量还是语言表达力量都较差。在这学期的教学中，除了引导大局部学生连续提高外，也要帮忙后进生争取最大的进步。 以进展的眼光来看，儿童步入小学就意味着从现实的双向对话进入一个较多的与文字符号单向独白的奇妙世界。从今，阅读成了学生熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。实现这一跨越的成效如何，必将对他们日后的阅读兴趣、阅读力量、阅读习惯等产生深刻的影响。因此，本学期在顺当完成各项学习任务的根底上，跟上学期一样，把培育学生的阅读兴趣、阅读习惯作为一项重要工作来做，并且加大力度。初步设想如下： 在日常的教学中，敏捷处理教材，加强课内、课外的联系，努力创设一个布满活力的生活化的课堂教学环境，让学生在好玩的语文实践中学语文、用语文、感受语言文字的魅力。以课本作为桥梁，让学生尽可能地接触课外读物，努力拓展语文教学的空间。 依据新课程标准“注意学生兴趣的培育、情感的激发、语言的感悟及创新意识和精神的培育”，尽力加强语文综合活动的开展，在活动中，让学生熟悉读书的重要性和必要性，让学生体会读书的趣味，享受读书的欢乐。 每节语文课前，进展好书推举活动，请学生介绍自己最近读到的好书，并简介书中内容。 敏捷布置家庭作业，少做机械性的重复作业，将剩余时间留给学生，要求学生每天坚持读课外书20分钟，并做读书笔记（主要是摘抄或感想）但凡读过的书肯定要留下读过的痕迹（不熟悉的字查字典为其加上拼音，不理解的词语做个问号，写得精彩处、重要处，划上波浪线） 定期抽查读书笔记，定期进行读书感悟沟通会，对于一些不爱读书的学生，与家长沟通，请家长多买童话和故事情节紧急、好玩的书读，以便吸引孩子。 加强写作训练，使听说读写得到更加完善的统一。定期进展写作指导，结合阅读内容布置写作题目，使学生有规划，有方法的进展写作训练。结合开展的课题试验活动采纳多种方法激发学生的写作兴趣。 教材整体分析: ?义务教育课程标准试验教科书语文三年级下册是以中共中心国务院关于深化教育改革，全面推动素养教育的打算的精神为指导，以全日制义务教育语文课程标准(试验稿)为依据编写的，供三年级试验班其次学期使用。在保持和发扬前面教材特色的根底上本册教材进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排构造到呈现 方式，又有不少新的突破。 一、教材的根本构造 本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还编排有8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大局部。其次组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部 分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字以及词语表。 教材连续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美妙；爱惜四周环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；珍贵的亲情、友情；奇妙的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传奇。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，表达时 代特点，蕴涵教育价值。 每个语文园地仍由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”，第五个栏目是机动栏目， 分别为“宽带网”“趣味语文”“展现台”“成语故事”，这些栏目在八个语文园地中分别消失两次。 二、教材的特点 (一)围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性 以专题组织教材内容，表达整合，这一编写思想在教学实践中已得到了教师们的充分确定。本册教材的整合性进一步得到加强，主要 表现在以下几个方面。 1、强化导语的导学功能。在三年级上册的根底上，本册教材对每个单元前的导语编写更加着力，除到达点明专题，提醒学习内容，激发学生学习兴趣的目的外，还进一步增加了教材的亲和力。如，第四组的导语：“童年，像一条弯弯的小河。这组课文就像小河里翻腾着的几朵浪花。浪花有时唱着欢快的歌，有时倾吐着苦恼，有时每一朵浪花里都有一段动人的故事。让我们专心阅读本组课文，感受童年生活的丰富多彩。”这段导语概括地点出本单元的学习内容，明 确了学习要求，读来使人感到亲切自然。 2、每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读的方法与要求，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥陶情冶趣和训练阅读的功能。如，学了精读课文画杨桃，在略读课文想别人没想到的前有这样一段话：“画杨桃告知我们，同一个事物从不同角度看，会有所不同。下面这篇课文又会告知我们什么呢?读读课文，说说课文讲了一件什么事，小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。”这段话承上启下，既概括了前面精读课文所学的内容，同时也引出略读课文所学的内容和 要求。 3、联系本单元专题，连续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元教学内容的整合。如，第八单元专题是“神话、传奇故事”。本单元四篇课文从不同方面反映了丰富多彩的神话传奇故事，有的包含在古诗中，有的是历史人物传奇，还有想象中的神人神力。为了便利课文的学习，在教材导语中指明白学习的途径，在第一篇课文后布置了课外收集的任务。完成了这一任务，也为语文园地中的口语交际做了很好的预备。在第四篇课文学完后，要求学生写感受，目的是连续加深学生对专题内容的理解和感悟。这样，各种活动之间相互联系，亲密协作。前面有布置，中间有铺垫，后面有落实。单元内各局部内容成为了一个相互联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。 (二)结合专题连续安排“综合性学习”，表达课程标准提倡的理念和目标 本册共安排了两次综合性学习，一个是调查四周环境，一个是回忆、了解父母的关怀爱惜，分别编在“爱惜四周环境”和“珍贵的亲情、友情”两个单元中。这两次综合性学习涉及的范围广、针对性很强，为学生供应了较大的敏捷性和制造性以及自主合作学习的空间。综合性学习与阅读、口语交际、习作有着严密的联系，是该单元的有 机组成局部。 综合性学习既有相对的独立性，又为一些听、说、写的训练制造了条件，供应了有意义的话题，还为学生课外阅读指明白方向，同时加强了课堂内外的连接、语文与生活的联系。综合性学习是一项布满共性化和制造性的学习活动，表达了语文学问的综合运用和听说读写力量的整体进展，表达了语文课程与其他课程的沟通，表达了书本学习与实践活动的严密结合，有助于学生自主、合作、探究学习方式的形成。对于综合性学习的安排，教材不仅提出了活动的内容和方式，还非常强调学生的主体性，也就是尽可能地让学生发扬合作精神、自主开展活动，使每个学生的积极性和聪慧才智都得到发挥。 (三)大量更新课文，细心安排精读和略读两种课文类型 本册新编选的课文超过一半，更加留意亲密联系儿童的阅历世界和想象世界，有反映家乡美妙景物的珍宝泉；有反映爱惜动物、爱护环境的燕子专列；有反映现代儿童关爱他人，化解冲突、重建友情和良性竞争的检阅绝技；有反映母子相互关怀和理解的妈妈的账单；有表现对未知领域的探究和科技进步带来新变化的月球之谜果园机器人。很多新选的课文角度新奇，对学生思想方法的启蒙很有帮忙。如想别人没想到的。新选的课文，体裁丰富，有散文、诗歌、神话、寓言、科学小品，语言活泼，生动好玩，蕴涵着丰富的人文内涵，使学生不仅学到语言，在思想上也受到启迪， 在情感上得到熏陶。 单元内课文连续分为精读和略读两种类型，这是从阅读方法上对课文进展的划分。精读要仔细认真地研读，甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。精读不但是充分理解阅读材料的重要方法，而且是提高理解和运用语言文字的力量最常用的有效途径。与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。教材在局部课文的后面安排了“资料袋”。资料袋一般是给学生供应一些与课文内容有关的学问，拓展学生的学问空间，加深对课文的理解。 (四)着力改良课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变 1、改良课文的导学系统。连续敏捷地在课文之前、课文之中、课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思索问题，引导学生读书、思索， 渐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想。 围绕课文提出的问题，有以下几种状况。 (1)引导学生理解词句及课文内容。有的在课文的关键处提出思索的问题。如，荷花一课，在结尾段的旁边提出了一个问题：“我怎么会遗忘自己是在看荷花呢?”；有的引导学生运用多种方法理解词语的意思。如，寓言两则一课，在第一则寓言的标题旁提示“通过查字典和联系课文，我知道亡和牢的意思”；有的引导学生一边读书，一边想画面。如，珍宝泉文后，学习伙伴说“我的家乡也有这样美妙的景物”，启发学生一边读书，一边出现课文的情景，把语言文字符号快速地转换成形象，想象课文描述的漂亮景 色，这是培育学生阅读力量较好的方法。 (2)用感悟性、点评性的话语，提示学生留意相应的内容。如，在翠鸟的第三自然段旁有一个泡泡：“翠鸟的动作真快啊!”用意是提示学生留意段落中精彩的动作描写。在珍贵的缄默一文中学说的那段话背下来。”让学生自主选择积存词句。 4、奔绦安排适量的“小练笔”。 本册特地安排的“小练笔”共有三处，分别是：荷花课文后的“把荷花写得多美啊!我也要写写自己喜爱的花。”；争吵课文后的“读了课文，我也想写写和同学发生过的一件事情。”；卖木雕的少年课文后的“我要写几句话夸夸那个黑人少年。”同时，在局部课文的练习中还安排了“小练笔”的内容，而且一般是先说后写的题目。如，“我想对贝蒂说几句话，再写下来。”“联系上下文想一想，医生会说些什么?再把医生说的话写下来。”这些内容的安排，都 严密联系学生的阅读或生活实际，力图让学生都有话可说可写。 (五)保持“语文园地”的框架构造，加强内容的整合和创新 为了更好地表达内容与训练的整合，本册教材连续把“口语交际”和“习作”这两个版块提前，语文园地中的内容依次为：“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”。第五个板块，则由以前的“展现台”“宽带网”扩大了内容，变为“展现台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这四项穿插安排，使语文园地的学习内容更丰富、更好玩。 1、口语交际。 全册共安排八次口语交际。分别是：“介绍家乡景物”“我们能做点什么”“说说我自己”“教你学一招”“谈谈爸爸、妈妈对我的爱”“我想创造的机器人”“丰富多彩的世界”“神话、传奇故事会”。口语交际的内容安排，有以下两种状况：一种是严密结合“综合性学习”和“习作”一起成为“综合性学习”的有机局部。如，语文园地二中的“我们能做点什么”和语文园地五中的“谈谈爸爸、妈妈对我的爱”两个口语交际，都是以相应的综合性学习活动为依托，使学生有话要说、有话可说。另一种是既结合专题内容又严密结合学生生活实际和思想实际的话题，让学生交际得起来。口语交际教学要留意循序渐进，逐步提高要求。听的方面，在低年级“能仔细听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”根底上，提出“仔细听，可以提问，可以补充”。说的方面，在低年级“能较完整地叙述小故事，能简要叙述自己感兴趣的见闻”的根底上，提出“讲清晰，让别人听明白”“尽量说得生动一些”“讲的时候要有感情，使听的人受到感染”等年段性要求。 2、习作。 在语文园地中安排八次。习作内容分别是：家乡的景物；关于爱护环境；自我介绍，展现一个真实的你；学会一项本事中的趣事和体会；父母的爱；将来的；自由习作；假设我会变。习作在编排上努力为学生自由习作供应便利，不规定习作的题目，一般都是提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。题目由学生自己拟定，学生把想写的写下来，有题目也行，没有题目也行。在语文园地七安排了一次不限制内容的作文，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。此外，本册特地安排了两次写想象作文。 3、我的发觉。 依据中年级特点，拓展了“我的发觉”的内容，由以前单纯地发觉识字方法，拓展到发觉词和句的一些规律。在语文园地中，共安排八次，分别是：反义词的特点；比方句的不同形式；反问句的作用；区分同音形近字；区分音形一样的异义词；辨别形同异音异义词；发觉成语中叠词的运用；区分形近字。发觉的内容是从本册或以前所接触过的一些语言现象中归纳出来。 4、日积月累，共编有三局部内容。 (1)“读读背背”系统编排了古诗、古诗中的名句、成语、名言警句、农谚等内容。园地一安排的是描写大自然景物的成语，园地二是描写动物的古诗佳句，园地三是涉及思想方法的谚语，园地四是关于勤奋、用心等内容的成语；园地五是古诗游子吟，园地六是关于天气变化的谚语，园地七是描写关爱、友情等内容的古诗名句，园 地八是歇后语。 (2)“读读认认”和“连连认认”。语文园地二、五、六、七中安排了四次集中识字的内容，园地二是反义词，园地五是关于植物的儿歌，园地六是关于调料的俗语，园地七是形近字组词。这四组识字的安排，充分考虑汉字本身的构字规律，采纳熟字去偏旁识字、归类识字、熟字加偏旁识字、形声字的构字规律等方式引导学生集中识一些字。到中年级，学生已经具备了肯定的识字力量，这局部教学以学生的自主学习为主。要引导学生利用学过的识字方法来识字，如熟字减偏旁、熟字加偏旁、归类识字、形声字形旁表义的特点。教学中可以设计多种活动，如，字词嬉戏、字谜、竞赛等活动，增加学生识字的乐趣。 (3)“我会填”和“读读记记”。为了加强对学生语文根底学问的训练，教材在语文园地一、三、四、八分别安排了词句训练方面的题目。园地一是量词填空；园地三是比方句练习；园地四是定状补词语填空；园地八是不同形式的成语。这局部内容是对学生语文根本功的一个检测，也是对词句现象的一些规律性总结。 5、连续编排趣味语文、成语故事等新的栏目。在语文园地中，“趣味语文”“成语故事”“宽带网”“展现台”这4项内容分别穿插安排两次。 (六)完善图像系统，注意图文并茂。 在语文教材中，图像系统是协作文字系统的一个独立的符号系统，也是影响学习效果优劣的重要因素。本册教材加大创新力度，对每一篇、每一单元的图像进展了细心的构思和编排。这样做的目的是增加教材的直观性、形象性、趣味性，给