二年级数学上册《乘加乘减》教学反思.docx

二年级数学上册乘加乘减教学反思（10篇） 本节课以学生为主体，运用自主探究教学模式进展教学。让学生在解决问题的过程中明白，为什么要先算乘法。因此在课一开头先复习乘法口诀和改写算式，为本节课的教学做好了铺垫。充分运用主体图，在学生观看主题图后，先让学生提问题，然后让学生独立思索先自己解决问题，在独立思索的根底上，进展小组沟通、全班争论。让学生尽情地说出解决“还剩下几个玉米？”的方法，学生通过分析、思索找到解决问题的最好的方法。这样培育了学生从不同的角度思索问题的习惯，表达了解决问题策略多样化的教学思想，从而找到最优的方法。 本节课练习题的设计比拟有层次。先借助桃子图让学生从形象上去熟悉乘加乘减的方法计算，然后口算式题并说说先算什么，再算什么。让学生充分牢记计算方法。在此根底上，再让学生回归生活，去解决生活中的实际问题。最终，设计了富有开放性、制造性的题目，发散了学生的思维、激发了学生的学习兴趣。这样给学生供应了参加数学活动的空间和时间，让学生充分地自主探究、自己思索、自己选择方法。在这个主动学习、相互启发的学习活动中，学生获得胜利的体验。让学生真正成为了学习的仆人。 今后在教学中要面对全体，关注每一个学生，留意评价策略这样课堂才会更有效。 二年级数学上册乘加乘减教学反思 篇2 数学课程标准指出：有效的数学活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。本节课乘加、乘减教学设计就紧紧围绕这一理念，创设教学情境，引导学生观看思索，发觉问题，提出问题，解决问题。充分发挥学生的主动参加意识，敬重学生的自我发觉和与众不同的方法，鼓舞创新思维，用恰当的评价为学生树立学好数学的信念，促进学生生动活泼、全面和谐地进展。 上完乘加、乘减一课，对本堂课教学进展了小结，发觉本节课的教学过程既有好的方面也有缺乏之处。 在教学中，要充分发挥主观能动性，制造性地使用教材。”在本节课，所学的主要内容是通过对“玉米主题图图二”理解，从而解决今日所学的内容。在这个环节中我依据主题图设计了“图一”、“图三”的教学内容，这样跳出了课本的框框，不拘泥于课本，实现了制造性地使用教材。通过“还剩下几个玉米棒子？”这个问题，我实行了较为开放的教学形式，在充分观看思索的根底上各自发表自己的见解，充分敬重学生的思维方式，引导学生探究不同的解决方法，培育学生从不同角度观看思索问题的习惯，表达解决问题策略多样化的思想。如：引导学生列出算式有：“4×32=10；3×3+1=10；3+3+3+1=10；3×42=10； 3+3+3+32=10：3×2+4=10。等算式。这种不同的解题策略不仅有利于培育学生思维的敏捷性，而且还能加深学生对数概念的理解。通过练习体验使学生学会观看、思索。例如：本节课的“给杯子盖盖子”、“夺红旗”、“摘苹果”、“给小狗戴帽子等”的活动中让学生深刻地体会到：数学与生活的联系，使不同层次学生得到关注，同时，使学生感受在乐中学。固然有好的方面，也有缺乏之处。如：小组合作相互沟通，留给学生空间，发表自己的独特见解。在这些方面做得还不够。所以，我深深的感到：要想上一堂好课，不仅需要教师的教学热忱，更需要教师教学技巧，在师生的共同努力下，才能使数学教学成为真正的数学活动的教学，使数学教学活在动中布满真正的生命活力。 二年级数学上册乘加乘减教学反思 篇3 乘加乘减一课的教学目标是：“能结合详细情境经受解决乘加乘减问题的过程，把握一些初步的思索方法和解题策略，培育应用意识。于是我将教材进展了重组，经过对生活的深入观看，帮忙学生查找富有生活性和开放性的数学学习素材。整节课置身于学生身边的、感兴趣的生活情境中，并通过主题图信息的刺激很自然地激发起学生探究、解决问题的内驱力，真是水到渠成，相得益彰。而且我注意教学情境的创设。为学生供应熟识的，感兴趣的事情作为教学的切入点。为学生供应了较为丰富的可观看、思索的素材，调动学生学习的积极性，同时创设问题情境，增加思维含量，启迪学生思维。 1、 积极评价，增加参加的信念。 要使学生处于开心的学习情境中，进展积极主动的学习，就要使学生在整个学习过程中获得自信。我运用亲切的眼神，微小的动作，和气的态度、热忱的赞语，让学生感到我时刻在关注着他。我还要擅长运用语言的艺术对学生的学习行为作出积极正确的评价。 整节课的评价相对较少，课中有一些学生精彩的发言，如：当学生说自己的想法时，可以说整个思路很清楚、完整，语言严密。我没能准时抓住这些闪光点加以评价，而让这些资源白白流失。长此以往，学生的积极性很简单挫伤。因此，在学生汇报沟通想法时应仔细倾听，过后可适当增加教师对学生、学生对学生的评价机制，同时也能更有效地促进师生、生生之间的互动。 2、注意教学的开放。 表达以学生为主体，我实行了较为开放的教学形式，在充分观看思索的根底上各自发表自己的见解，充分敬重学生的思维方式，引导学生探究不同的解决方法，培育学生从不同角度观看思索问题的习惯，表达表达解决问题策略多样化的思想。 3、用生活阅历作为数学问题的参考 通过练习我使学生领悟到数学问题的解决需要生活阅历来做参考，进一步拉近了数学与生活的距离。在今后的教学中应当多留意让学生说完整的句子，把意思表达清晰，对一些数学术语要加强训练。 总之，本节课的教学注意让学生在不断的体验中提高，在不同的体验中应用。通过练习体验使学生学会观看、思索。通过同桌沟通等形式，使不同层次学生得到关注，通过组间评价、学生自评、教师点评，帮忙学生树立学习的信念。 二年级数学上册乘加乘减教学反思 篇4 小数乘法、加法和减法的计算方法学生在前面就把握了，小数混合运算的运算挨次和整数混合运算的运算挨次是一样的。 这节课的主要任务，就是沟通两学问点的内在联系，让学生知道整数混合运算的运算挨次在小数中同样运用。为了到达这个目的，我在教学中采纳了比照的方法，先把例题改成整数连乘的应用题，唤起学生对整数混合运算的运算挨次的回忆，在此根底上百例题中的整数改成小数，让学生感觉到这两个题的情境和数量关系是一样的，列式方法和运算挨次也应一样，从而得出“小数的运算挨次跟整数一样”，学生掌较好。由于前面学问的把握有点欠缺，对题率并不高。 又一次证明学生把握好根底学问的重要性。 二年级数学上册乘加乘减教学反思 篇5 课内比教学，教学大比舞活动，在我校有规划进展着。我在教学乘加乘减应用题这节课中，把教学过程当作了学生自主探究、合作沟通的活动过程。让学生在充分的活动中学习数学，享受数学活动带来的欢乐与胜利的喜悦。 1、大胆放手，让学生学会发觉问题，实现算法多样化。 学生提出了”还剩几个玉米棒“这个问题后，我通过让学生先仔细观看图画，独立思索，再进展小组合作沟通，使学生思索解决问题的方法，引导学生探究不同的解决方法，然后展现自己解决的方法，培育学生从不同角度观看和思索问题的习惯，表达了解决问题策略的多样化和算法多样化的教学思想。 2、鼓舞学生自主探究，享受收获的欢乐。 在鼓舞和引导学生列出几个乘加乘减的算式后，我让学生结合图，展现自己真实的想法，形象详细地说明白乘加乘减的运算挨次。这样，既给学生供应了参加数学活动的空间和时间，又让学生充分地进展了自主探究、进展制造、争论沟通，使学生成为学习数学的仆人。在这个主动的、相互启发的学习活动中，学生获得了收获胜利的体验，充共享受着数学学习活动带来的欢乐和喜悦。 二年级数学上册乘加乘减教学反思 篇6 数学课程标准指出；“ 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共进展的过程。乘加、乘减这节课是在根本把握了乘法的意义的根底上，结合生活实际，对一些生活现象能用数学方法正确列出简便算式，并能依据算式的意义正确计算乘加、乘减式题。” 我感受最深的是在这节课的教学中，要想学生能理解运算挨次，最好的方法是图文结合教学，让学生在详细情境中去理解运算挨次。开课出示主题图后，学生依据主题图中的状况列出算式。学生通过观看发觉可以列3+3+3+2,3×3 2 11 ，但是乘减算式4×3 1 11 学生一下子是想不出来的，这时我结合图意引导学生想：前面三棵都有三个玉米，第四棵为什么只有两个玉米呢？生：我想原来每棵都有三个玉米，小熊拿走了一个。所以原来有4×3 个玉米，再减去小熊拿走的一个：4×3 1 11 。引导学生得出乘减算式后，我让学生观看这两个算式，你发觉与前面学习的算式有什么不同？生：这两个算式中都有乘法。师：在一个算式中有乘法和加法（减法）应当怎样计算呢？同学们相互进展争论。生：应当先算乘法，再算加法（减法）。师出示算式1+4×3 ，这个算式应当怎么算呢？学生都受到前面的影响（依次计算）。师问：乘3 ，谁乘3 ？是1+4 的和乘3 还是4 乘3 ？学生这时有意识地留意到了这一问题。毕竟是谁来乘3 。于是大家得到了共识：是4 乘3 ，那么12 加什么呢？由此引起学生的思索，这样的题应当怎样算？学生通过教师的引导得到了乘加、乘减算式的计算原则。师：日常生活中我们有很多事情是要讲究优先的：比方：残疾人坐车优先、军人看病优先等待。乘法就像我们生活中的这些特别人一样，在计算的时候都应当优先。从而让学生深刻领悟到乘加、乘减式题的计算挨次。 通过本课教学，我认为只要贴近学生的生活，将数学学问与实际生活有机结合，才能将学问深刻把握 。乘车教学反思不退位减法教学反思 二年级数学上册乘加乘减教学反思 篇7 本课的教学不如以往两步计算式题的教学，先算什么、再算什么不是由教师提出和说了算。而是学生从图意列出算式，然后依据列出的算式而进展尝试计算，最终在实际情景（主题图）中得以验证算法，从而得出：先算乘法，再算加（减）法。我认为，这才是本节课算用结合的真谛。 在教学中，学生通过观看主题图发觉可以列式为3+3+3+2=11，33211，也就是当若干份中有一份与其它份的数量不同时，可以先用乘法求几个一样加数的和，再加上不同的数。但是乘减算式43111学生一下子是想不出来的。这时我结合图意引导学生想：前面3棵每棵都是3个，第4棵为什么只有2个呢？生：我想原来每棵都有3个，小熊拿走了一个。所以原来有43个，再减去小熊拿走的一个：43111。学生能够想到比4个3少 1。也就是说可以假设每份都一样，先用乘法算，再减去所多局部。同时结合摆小棒帮忙理解，边摆边说摆的过程，帮忙学生加深对乘法意义的理解。引导学生得出乘减算式后，我让学生观看这两个算式，你发觉与前面学习的算式有什么不同？学生都明白应当先算乘法，再算加法（减法）。 这节课，我实行了较为开放的教学形式，在充分观看思索的根底上各自发表自己的见解，充分敬重学生的思维方式，引导学生探究不同的解决方法，培育学生从不同角度观看思索问题的习惯。最终，我设计了富有开放性的、制造性的题目，发散留学生的思维，激发了学生的学习兴趣。 圆满的是，形散而神不散这样的境地，是让我感到望尘莫及的，也是我今后该努力的方向。还有在课堂上对差生的关注不够，差生没有充分参加，好学生又特殊爱表现。 二年级数学上册乘加乘减教学反思 篇8 乘加、乘减两步计算的问题的教学目标是让学生初步熟悉两步计算应用题的构造特点，引导学生选择相关联的信息，理解数量关系，提出并解决问题，初步培育学生探究分步解决乘加、乘减两步计算的问题。下面就以这节课为例，谈一下自己在创设问题情景、自主探究环节的策略的运用。 设计有效问题引导学生思索探究，理解数量关系，初步探究分步解决乘加、乘减两步计算的问题的方法。 课一开头，我这样引导学生：同学们，上次水灾过后小动物们忙着重建家园。出示两道有关小动物重建家园的信息，引导学生提出用一步计算解决的问题，为学习两步计算做好铺垫。同时又设计了两个依据问题想条件的问题，帮学生理清解决问题的思路先算什么再算什么。 在解决小熊每次搬4块，已经搬了5次。还剩24块没搬。小熊一共要搬多少块砖？我是这样引导的这个问题可以怎么解答？先请同学们独立思索，然后小组沟通，这个问题先算什么？再算什么？最终结合学生的汇报，引导学生理清了这个问题的解题思路“一共要搬多少块砖”这个问题是分几步解决的？为什么分两步，不能直接一步求出来吗？我们第一步求了什么，怎么想到的？这样的设计引导可以进一步突破本节课的难点分析数量关系，学会通过找出间接问题解决最终问题的方法。 有了对第一个问题的解题思路后，学生解决其次个问题时就比拟顺当。其实这节课的关键就是让学生找到第一步要解决的问题。 反思：在解决问题的方法上我把大量时间放在了让学生说为什么会这样想的表达上，由于孩子的年龄太小，总体感觉学生的口头表达力量不是很好，特殊是在说为什么的时候，需要一大窜语言文字来描述，一些同学的诉说，断断续续，不太清晰，所以我得重复他们说的话，在这里耽搁了不少时间。 二年级数学上册乘加乘减教学反思 篇9 乘加、乘减的实际问题是四册教材中比拟简洁的实际问题。这样的问题对于一局部学生来说，有肯定难度。但对于比拟聪慧的学生来说简直是小菜一碟。依据学生的根底我在设计教学环节时，从学生的实际状况动身，调动学生的学习兴趣和习惯。 在教学中我努力表达以下几点： 一、强化“生活性”，让学生学习有价值的数学。 数学课程标准中强调：“从学生已有的生活阅历动身。” 因此，这节课我是从学生熟识的生活现实动身，使生活材料数学化，数学教学生活化。将全班学生的名字根据行列利用多媒体呈现出来，7行6列，并告知学生我们班有16名女生，问有多少名男生，让学生很清晰的看出，并快速计算出结果，把计算过程告知大家。之后又呈现了，学生中的一些相关数学信息：一只玫瑰花3 元，每顿养分餐7元钱，打电话每分钟6角，一根跳绳4元，一吨水4元，每天上6节课，每个星期有7天。将这节课的更加贴近学生的生活，学得有兴趣。 二、大胆尝试数形结合的方法解决问题。 曾经参与过马鲜艳教师讲的数形结合讲座，当时没有很好的消化应用。在我的这节课中，大胆的尝试了一把，学生给了我很好的答卷，学生能够理清晰数学信息中的关系，并根据自己的理解把图画出来，利用简洁的符号比方圆圈、三角、小圆点、集合图等，加上自己简洁的文字解释把题意表述出来，而且还能把自己的理解讲清晰。 三、训练学生审题意识。 审清题目要求是正确解答题目的关键，我为学生出示的题都是文字表达，在学生画图后再解答，但是往往生活中的题是有颜色的，由声音的，需要观看的。因此，在课的将要完毕时，我让学生仔细看了教材，一是了解今日学习了什么，二是让学生熟悉有图有字的题。 在教学中，我也存在一些问题。 1、 没有在黑板上给孩子们一个画图的样板，好让一些学困生有一个根本的数形结合的了解，完全有必要找个学生到前边来画图板眼，教师也好准时的指导。 2、 数形结合的图比拟单一，没有消失线段图，这是一个比拟大的圆满，我完全可以找一些聪慧的同学尝试一下画线段图，这样可以开阔学生的思路，另外可以和中高年级接轨。 3、 对于教学设计，教师备的还不够，有些环节提前于了课件内容，另外课件中还把“顿”错打成了“吨”，有些为难。 我想，教学一节胜利的课，还要在于教师深挖教材，将教材内容贴近于学生的生活，从这节课我也深深尝到了数形结合的奇妙之处，给我带来了极大的兴趣。在今后的教学中，我还要注意以下几点： 1、把培育学生的审题力量作为解决问题的重点。 2、重在培育学生的问题意识。 3、留意鼓舞学生解题策略的多样化。 4、要注意引导学生分析数量关系。 二年级数学上册乘加乘减教学反思 篇10 乘加乘减混合运算这局部学问很重要，是进一步学习四则运算的根底，由于学生长时间习惯了从左往右运算的挨次依次计算，开头学习这局部内容简单形成思维定势，导致运算挨次的错误，因此在教学时从分步列式动身，让学生弄清每一步所表示的意义，为什么先算乘法，再一步步引导学生承受综合算式的运算挨次。 教学过程中，我始终将学生推向认知发生的主体地位，引导探究，注意体验。 一、结合生活实际，提出数学问题。数学教育家弗赖登塔尔说：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。”本课选择学生宠爱的、贴近生活实际的、有学习价值的材料作为学习资源，吸引学生的求知欲望。 二、选择相宜的方式，帮忙学生理解运算挨次。 运算挨次是人们共同遵循的计算规章，是一整套合理的规定。教学混合运算，要让学生知道并遵守规定，还要让他们体会这些规定的合理性。因此，教师没有简洁地告知学生计算混合运算时要先算乘后算加减，而是让学生通过生活中实际问题的解答得出运算挨次。这样，学生既深刻地理解了新知，也体会到数学在生活中的运用。 三、利用生活阅历，进展独立思索。独立思索是学生自主探究的一个主要过程，是学生学习活动的根底。本课教学中，教师结合学生实际，利用学生的已有生活阅历，经受数学问题的独立思索，让学生在全班沟通时勇于展现自己的思维过程和思维结果，乐于表现自己，积极地参与课堂的学习活动。 四、猎取新知后，建立数学模型，解决生活问题。在授完新课后，通过学生的自主探究沟通，得出解决混合运算的一般规章，然后让学生利用这个规章去解决其他问题，这样能促使学生深刻地理解、有效地稳固所学学问。 固然我在执教本课教学的过程中对于学生的答复评价语言有点单调。对教学过程中各个环节的时间安排把握的不是很到位，对课堂节奏的把握有待提高。 这次的教学虽然存在种种的缺乏，但同时也让我收获了许多数学教学上的阅历，在今后的教学中我会努力改良自己的缺乏，从而优化数学课堂，优化自己的思想。