二年级语文下《夏天》教学设计.docx

二年级语文下夏天教学设计（10篇） 教学目标： 感悟语言 积存语言 表达语言 教学过程： 一、 谈话引入： 1、 板书“夏天”。看到“夏天”这个词，你想到了什么？ （随机积存一些成语，如：汗流浃背挥汗如雨汗如雨下等） 2、 今日我们就来学习34课夏天，看看文中写的是怎样的一个夏天？ 二、 初读课文 1、 （1）自由读文一遍，遇到生字多读几遍。 （2） 组长检查组员绳子的读音，比拟难的字组员一起想个好方法记住。 （3）抽查各小组生字把握状况。并当场书空听写：圈柳烤 2、 再用自己喜爱的方式读一遍课文，找出文中哪一段写下雷雨时的情景？ （1） 找。 （2） 指名读，竞赛读，读出雨的大。 3、 理清课文 第1-2 节写雷雨前 第3 节写雷雨时 第4-6 节写雷雨后 三、 学习雷雨前局部 1、 自由读，读后说说这是个怎样的夏天？（学生充分说） 2、 文中没有消失一个“热”字，你从哪里感受到天气热？ （1） 学生充分说。 （2） 读，读出雨前的闷热，竞赛读。 3、 假如要你给文中雷雨前画一幅画，你准备怎么画出那份闷热？ （1）课文适当绽开想象，用语言表达出来。 （2） 再读，读出雨前的闷热。 （3） 背雨前局部。 4、 太阳像个大火球时，热得不得了。其实，雷雨前没有太阳的闷热也会让我们喘不过气来。 （1） 出示茅盾名篇雷雨前片段。 （2） 师范读，请学生提出不懂的字词，一起解决。 （3） 学生自由读，这是个怎样的天气？你从哪里读懂的？ （4） 相机指名有感情读出来。 5、 炎炎夏日，天气又闷又热，多么盼望老天能下一场雨啊！茅盾雷雨前最终一句就是“让大雷雨冲洗出个洁净凉爽的世界！”此时真的下雷雨了，而且哗哗哗下得很大，你的心情怎样？ （1） 学生充分说。 （2） 再回头读雷雨时局部，此时除了读出雨的大，还要读出痛快快乐。 指名读，竞赛读，齐读，背。 四、作业：课堂作业第2和第6题。 二年级语文下夏天教学设计 篇2 一、教学目标： 1、认知目标：品词析句，理解课文3-6自然段。 2、技能目标：(1)学会有感情地朗读课文，并能背诵写雷雨后的几段课文。 (2)能仿照课文的句式把句子写详细。 3、情感目标：(1)感受课文描绘的自然美、语言美、受到美的熏陶。 (2)培育同学观赏大自然美景的情趣。 4、养成目标：学会运用多种阅读方法，养成鉴赏、积存好词佳句的习惯。 二、教学重难点： 通过感情朗读，观赏雨后的漂亮风光，理解雷雨给柳叶、小花、小鱼和人们带来的欢乐，感受文章的语言美。 三、教法学法： 多媒体帮助教学读读悟悟自主学习 四、课前预备： 1、安排同学留意观看夏天雷雨前后和雷雨时的景象。搜集有关雷雨后风光美丽的好词佳句、诗歌文章。 2、课件（雷雨时，雷雨前后美景和课文句子） 五、教学过程： (一)感受夏天雷雨前的闷热 1、背古诗、儿歌、绕口令、 (二)谈话揭题 小朋友们，背了上面几首诗和儿歌之后，你有什么感受？（热,热锅上的蚂蚁,像在火炉旁）现在你最想干什么？这节课，让我们一起走进夏天，去观赏雷雨时，雷雨后的特有景象吧！ (三)、品读第3自然段，体会雨大 1、小朋友，你们看，一场大雨快来了。 （课件演示：乌云、雨声、雷声等雷雨的实况） 2、说说你看到了什么？听到了什么？ 3、看来就要下一场大雨啦!书上是怎样写下雨的？ 二年级语文下夏天教学设计 篇3 教材依据： 迷人的夏天是新课程北师大版试验教材二年级下册第15主题单元夏天中第一篇文章。 设计思想： 这是一篇儿童散文，从“酷热”“多彩”“好玩”“闲适”等多个角度写出了夏天的迷人。为了激发学生的学习兴趣，我制作了多媒体课件。本节课始背景图“迷人的夏天”，背景音乐渲染，使学生大胆的绽开想象，进入迷人的夏天。同时，针对学生要向中年级过渡的实际状况，本节课以学生主动探究、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念，培育学生的创新意识和力量。 教学目标： 1、学问与力量 (1)学习生字，连续把握独立识字与写字的方法，激发识字写字的兴趣。 (2)培育学生观看、想象的力量，提高语言表达力量。 2、过程与方法 学生在阅读理解的根底上，有感情地朗读课文，背诵课文。 3、情感态度价值观 通过朗读课文，让学生了解夏天;感受夏天的迷人，感受夏天的乐趣，从而激发学生喜爱夏天，喜爱生活的情趣。 教学重点： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文 2、把握本课的生字。 教学难点： 1、有感情地朗读课文，真正的走进文本，能感受到夏天给人们带来的欢乐。 2、鼓舞学生在读的根底上，表达自己的想法。 教学预备： 背景音乐，夏天的图画，多媒体课件，生字卡片。 教学过程： (一)背景(图、音乐)渲染，走进夏天。 1、出示“迷人的夏天”背景图，播放轻快的音乐，请同学们伴随着美丽的音乐，在迷人的夏天里想象一下，得意的小动物会做些什么?学生想象表达。 2、教师总结引出课题。夏天已静静的来到我们身边，让我们把窗外迷人的夏天带进课堂。 设计意图背景图“迷人的夏天”和背景音乐渲染，让学生通过了解动物在夏天的活动，感受到夏天的美妙。 (二)整体感知，学习生字。 1、请用自己喜爱的方式自由读文，圈诞生字。 2、请同桌合作读课文，课文正音。 3、分小组合作学习生字(认读音、想构造表字义局部、用组词造句) 4、检查生字的学习状况。 出示生字课件，谁能最快和新的字宝宝交朋友，说说你的记字方法。 识字嬉戏：从要认的字中，任意选择两个字，小组合作连成一句话。例如：“炎”、“钓”酷热的夏天到了，小朋友们在河边钓鱼。 设计意图学生合作学习生字，通过多种识字活动，既娴熟了要认的字，又提高了组词造句的水平，还熬炼了敏捷应用的力量，更加强了合作参加意识。 (三)品读课文，指导学生朗读 1、学生自主品尝，体会不同感受的夏天，感悟语言的美。 2、小组沟通，把自己喜爱的夏天读给伙伴听听，并说说理由，沟通感受。 操作方式依据学生详细学情引导学生详细感受夏天给人带来的不同感觉，感受语言美，重点知道酷热的夏天，多彩的夏天。 (1)酷热的夏天 抓住重点词语来表达，“火辣辣、尽情、笨手笨脚、洒、奔驰、痛快”，让孩子们体会夏天虽然是那么酷热，可也是那么欢乐。 有感情的朗读。 (2)喜爱多彩的夏天 课件展现图画，让学生用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。 图文对比，朗读课文。 学生评价的内容也要充分利用，教师机灵应对，转化新的问题。如：学生说：“他读的真好!”教师顺势问：“你认为好在哪里?”“很好玩!”“你能读的也让我们感到这么欢乐好玩吗?” 设计意图这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们欢乐的读书、思索、发表意见。绽开争论不仅仅是熬炼口语交际力量，更重要的是开发他们的思维，使他们敢想敢说、思维活泼，为升入中年级打下良好的根底。 (3)正由于夏天是酷热的，多彩的，好玩的，闲适的，才使得夏天是一位迷人的姑娘。 放声齐读最终一段。 学生质疑：为什么一切都在夏天走向成熟?小组争论，各抒已见，畅所欲言。 教师总结：所以夏天是迷人的，是我们最宠爱的季节，一切都在夏天里走向成熟，是啊，秋天是成熟的季节，是收获的季节，只有经过夏天的孕育，才有秋天满心愉悦的收获! 设计意图学生较简单理解，联想到立刻就要进入秋天，果实快要成熟了。 3、整体回味感受迷人的夏天。 (四)走出课文，回到自已 1、你喜爱夏天吗?为什么? 2、让我们一起尽情的享受夏天吧! 板书设计： 酷热 火辣辣、不必也不必 多彩 鲜花草地植物西瓜衣裙 迷人的夏天好玩 知了青蛙萤火虫喜爱生活 闲适 钓鱼捉虾游泳自制 教学反思： 1、为了激发学生的学习兴趣，本节课始背景图、背景音乐的渲染，意在让学生在一种特定的主题状况中感受夏天的美妙。 2、为了表达新课标的理念，在阅读中表达学生的共性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中更加体验采纳多种方法来让学生在读中感悟和思索，受到情感熏陶。 3、学生自主学习和小组合作探究的学习方式始终是课堂主流，表达了学生自主活动性。在轻松开心的气氛中，让学生真正成为课堂学习的仆人。 4、也有一些需要改良的地方，比方：在指导朗读的方法上更应当细化一些，在小组学习的过程中，教师应成为学生学习的参加者、合、引导者，深入到学生当中去。 二年级语文下夏天教学设计 篇4 教学目标： 1、朗读课文，让学生了解夏天，感受夏天的迷人，感受夏天的乐趣，从而激发学生喜爱夏天，喜爱生活的情感。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，把握自学的方法。 3、培育学生观看，想象的力量，提高语言表达力量。 教学重点和难点： 流利、有感情地朗读课文；理解重点词句，把握自学的方法。 教学过程： 一、古诗渲染，走进夏天。 1、吟读古诗小池。问：你知道这首古诗描写的是哪个季节的景物？（夏天）从哪里知道的？ 2、依据你的观看，夏天到了什么发生了变化？ （出示课件填空：夏天到了，知了叫了。夏天到了，。夏天到了，树更绿了。夏天到了，更。） （创设情境，并从学生阅历活动动身，让学生轻松投入课堂学习活动。） 二、初读课文，认读生字。 1、默读课文，找出夏天的特点。 2、认读词语。 （学生已把握了肯定的识字方法。具备了肯定的识字力量，通过预习，放手让学生自主地认读生宇，并在课堂上检查他们的自学状况，培育他们良好的学习习惯的同时让学生有展现成果的时机） 三、品读课文，指导朗读。 （一）指导学习其次段。 1、播放漂亮的风景图片，学生谈感觉。（引导学生发觉由于有了颜色使图片看起来更美） 2、找出描写颜色的段落。 3、假如去掉写颜色的词，读一读有什么感觉？ 4、通过句子的比照让学生发觉夏天的多彩，发觉夏天的美。（画出表示颜色的词） 5、你还知道哪些颜色？能把它放到夏天的景物里去吗？ 6、再读其次段。 7、总结学习方法：读划想再读 （二）自学一、三、四段。 1、从1、3、4自然段中选自己喜爱的一段把它读熟。 （让学生自由的选择学习空间，使之完全放开，更有利于激活形象思维，到达物我体的最高境地。） 2、把喜爱的那一段读给大家听听。（依据学生读的挨次进展教学调整，喜爱哪段先读哪段。） （此环节的设计在于激发学生的成就感，再次调动起学生的学习兴趣，并活泼了课堂气氛。） （三）这篇课文里是怎样描写夏天的？（结合多种形式的读理解课文） 1、第一自然段酷热。 夏天这么酷热，你为什么还喜爱它呢？（教学“炎”字） 让我们再来读读课文，看看小为什么喜爱它。“假如下起雨来就在小雨中奔驰，洗一个痛快的凉水澡。”这是什么样的感觉？ 2、第三自然段好玩 你从哪儿看出：“好玩”？（生答） 闭上眼睛听教师读，你听到了什么？看到了什么？ 让我也观赏观赏你们的朗读好吗？ 假如你正坐在树荫下，稻田边或小溪旁你还会看到或听到什么？ 3、第四自然段闲适： 指名读。 出示星空图，夜晚，望着星空你会想些什么呢？（放飞想象，痛快，尽情地想，这就叫做畅想） （学生望着星空图想象，给学生制造想象的空间，同时理解词语的意思，在想中缩短了学与悟之间的距离，使学生专心与文本对话。） 夏天可以可以可以可以还可以或者（师生接读） 夏天我们还可以做什么？ （用这样的句式练读，以读代讲，以读促思，并抓住学生感兴趣的话题，引导学生回忆起夏天闲适之事，激发学生朗读热忱） （四）学习第五段。 你们那么喜爱夏天，难怪我们的小也说夏天是迷人的。 为什么说一切都在夏天里走向成熟？ 四、共享收获，整体回味感受迷人的夏天。 选择你喜爱的方式，自由组合练习朗读全文学生自由组合上台展现配乐朗读。 学了（课文）多彩的夏天这一课，你想说什么？你有什么新的收获？ （环节的设计在于激发学生的成就感，再次调动起学生的学习兴趣，并活泼了课堂气氛，而让学生自由的选择学习空间，使之完全放开，更有利于激活形象思维，到达学习的最高境地。） 二年级语文下夏天教学设计 篇5 【教学目标】 1.会写8个生字，积存词语。 2.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物快速生长的季节。”了解文章的写作挨次，学习运用浅显的语言表达情感的方法。 3.明白最终一句话的含义，明白人肯定要珍惜时间，积极争取学问、力量、阅历的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。 【教学重难点】 1.理解为什么说“夏天是万物快速生长的季节。”了解的写作挨次，学习运用浅显的语言表达情感的方法。 2.体会的表达特点，明白最终一句话的含义。 【教学课时】2课时 第一课时 教学过程： 一、激趣导入 1.秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天用力地生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收。现在，请大家谈一谈你对夏天的印象或感受。（自由沟通） 2.（板书课题：夏天里的成长）今日，我们一起走进夏天，来共同体会“夏天里的成长。” 二、初读课文，学习字词 1.自学生字词，借助拼音读准字音，用查字典或联系上下文的方法理解词语。 2.自由读课文，要求读准字音，读通句子。 3.标出课文中你不理解的地方，分小组争论沟通。 4.教师重点指导写好“蕾”“缝”“藓”“谚”四个字，把握“蔗”字的笔顺。 三、再读课文，理清脉络 1.再读课文，思索：你能用文中的语言概括谁在夏天里成长吗？找出课文的中心句。（学生自由争论，指名说） 2.快速扫瞄课文，争论、沟通：围绕这一中心句，从哪几个方面阐述了夏天是万物生长的时期？（植物、动物、山水、铁轨、公路、人） 3.找出文中至少两处你认为比拟关键的句子，并说明缘由。 四、布置作业 1.品读课文，了解夏天里万物生长的特点。 2.书写生字、词语。 其次课时 教学过程： 一、复习稳固，把握整体内容 师：夏天是多姿多彩的，夏天是万物快速生长的季节，那么围绕这个中心句是从哪几个方面来叙述的呢？（教师相机板书：植物、动物、山水、铁轨、公路、人） 二、研读文本，感受生长 （一）（课件出示：夏天是万物快速生长的季节。）结合这个句子，自由读课文，思索：描写了夏天哪些事物在生长？它们有什么特点？然后组内沟通。 （二）全班沟通。 1.师：谁能说一说，夏天里哪些事物在生长？它们有什么特点呢？ 2.学生沟通。（自由发言） （三）第2自然段沟通提示。 1.这些生物在夏天生长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？（指名说，教师适时指导） 小结:生物在夏天是“飞速的长，跳动的长，活生生的看得见的长。” 2.你从哪句话、哪个词能看诞生物是飞速的长，跳动的长，活生生的看得见的长？（学生自由发言） （1）引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物生长快速的特点。 （2）“昨天是苞蕾，今日是鲜花，明天就变成了小果实。”这句话你是怎么理解的？能用“昨天今日明天”说一句话吗？ 3.为什么能把这一段写得这么形象呢？ 明确：这是由于选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点进展描写，给人留下了深刻的印象。在写作文时，我们也要抓住有代表性的事物的特点去写。 4.指名朗读：选择你喜爱的一种生物，读诞生长的特点。（教师适时指导） （四）第3自然段沟通提示。 1.师：像这些有生命的植物、动物在夏天里都在生长，那么没有生命的山水、铁轨、公路在夏天里是否也在生长呢？（指名读第3自然段） 2.（课件出示）师：你能用“由于所以”这样的句式将文中提到的无生命的事物生长的特点说出来吗？ 3.夏天，连柏油路也软绵绵的，那么生活中还有什么东西是软绵绵的？ （五）第4自然段沟通提示。 1.师：那么人在夏天成长有什么特点呢？（身体的成长、年龄的增长。） 2.理解两句谚语。（课件出示） 3.师：正如文中所说，人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。“热天”“长”分别指什么？读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？（学生自由沟通，提示：这句话告知我们，肯定要在青少年时期珍惜时间，积极争取学问、力量的增长，不要错过时机。否则，就会成为一事无成的人。） 三、回忆课文，归纳语言特点 1.思索：为什么选取这几种事物来写？ （典型事物，抓住特点，指导写作方法） 2.归纳：本文语言的特点。（文章使用的语言都是我们熟识的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华美的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。） 四、总结全文 是啊，自然界的一切事物在夏天都有力气的生长着，教师也盼望同学们在自己人生中的夏天同样有力气的生长，让我们带着这份美妙，再读课文的最终一句话。 二年级语文下夏天教学设计 篇6 教学目标: 1.理解课文中重点字词含义，读懂课文内容。 2.体会课文意境，有感情地读出课文的韵味并能背诵重点段落。 3.感悟课文中蕴含的对大自然的赞美之情，使学生喜爱夏天。 教学内容：初读课文，学习生字。 教学过程： 一、理解课文，有感情朗读。 1.同学们，凉快的春天过去了，当我们还沉醉在春天的欢乐里时，不知不觉中，令人兴奋的夏天向我们静静地走来了，就让我们一同走进夏天，在夏天里成长? 2.请同学们找一找哪几个自然段写的是植物生长的?(2、3自然段) 3.读一读这两个自然段，说说你是从哪看出植物在夏天时成长的速度很快?(让学生抓住详细的词语来讲，讲后再读一读.) 4.不但植物在成长，我们也在一每天长大，文中哪几个自然段是写人在夏天时成长的?(4自然段)读一读，这段中有两条谚语，说的是农夫在夏天里总是能抓住植物生长的时机，所以植物的生长状态很好。 5.在这一段中，哪句话使你受到的启发?找一找，画出来，再读一读。(大屏幕上消失文章的最终一句)说说你是怎么理解的? 二、有感情地朗读全文。 板书设计： 在夏天里成长 生物生长 万物生长 草木生长 抓住时机 学生成长 二年级语文下夏天教学设计 篇7 教学目标： 1、熟悉、会写本课生字词，在学文中逐步培育学生的独立识字力量和主动识字习惯的养成；学会积存词语、运用词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，加强诵读诗歌并绽开想象，体会课文的意境美，感受到对大自然、对生活的无限喜爱之情。 3、通过观看和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受，续写课文。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，绽开想象，体会课文的意境美。 教学难点： 理解“一切都在夏天走向成熟”的意思。 教学预备： 教学课件 教学过程： 一、 稳固字词、复习导入 （一） 激情导入 ：春姑娘的脚步已经远去，万物复苏的春天脱下了她绿色的衣袍，迎接我们的是夏姑娘的热忱和妩媚。看微风轻拂，杨柳依依，现在，让我们跟着夏姑娘一起走进夏天，好吗？ （齐读课题） （二）复习生字 1.看，词宝宝也迫不及待的了，还熟悉他们吗？赶快和他们打个招呼吧！ 2.谁情愿当小教师带着大家一起读一读？ 3.在这么多的词宝宝中有一个多音字，你找到它了吗？（幻灯片4）学习多音字“量”。 4.识字方法 “根据字形猜一猜”确实是熟悉汉字的一个很好的方法！我们把这类字叫做会意字！同学们，请看 5.学习会意字“炎” 还有一个会意字，看谁第一个发觉它？ 6.识字嬉戏 下面让我们和词宝宝一起做一个小嬉戏，听好嬉戏规章，教师的鼠标点着哪个词宝宝，你就以最快的速度喊出它的名字，不用举手直接起立，预备好了吗？ 二、品读课文，体会理解 （一）自读课文，提读要求 1.生字词同学们把握得真好。那，就让我们随着词宝宝走进这迷人的夏天。请同学们翻开书，自己读课文，请看自读提示：想想课文中所描写的夏天是什么样子的。 2.生自由答复，教师相机引导学生说成一句话。 3.是啊，夏天是迷人的，是我们最宠爱的季节，一切都在夏天里走向成熟。 （二）再读课文，深入理解 1.那么你们最喜爱课文中所描写的什么样的夏天呢？自己读一读，并想想为什么喜爱。 生自己读课文。 2.把你刚刚读的内容谈给组里小伙伴们听听，并说说为什么喜爱。 3.生小组合作学习，先读自己喜爱的内容，再说说为什么喜爱。 （同学们自读后在小组里合作学习，把自己所喜爱的和组内同学进展沟通，并且相互启发。） 4.哪位同学来说说你喜爱什么样的夏天？ 酷热很有见解，是啊，夏天虽然酷热，但却有着自己别样的风情。 好玩真是太好玩了，教师能和你一起玩吗？ 闲适是啊，夏天有我们最憧憬的暑假，我们可以无忧无虑自由拘束的玩耍，太舒适了！ （三）学习其次自然段 1.教师也被这多彩的夏天深深的吸引住了，小眼中多彩的夏天是什么样子的。谁情愿把其次自然段读听一听？其他同学边听边用笔画出描写“多彩”的词语！ 2.这“五颜六色的衣裙”让你觉得 引导学生朗读 3.还从哪看出来多彩了？ 4.是啊，碧绿的草地，墙上爬满的绿色的植物是那么的生气勃勃，定睛一看，草丛中，五颜六色的鲜花，随风轻舞、竞相绽放，美不胜收！ 5.什么样的鲜花？五颜六色，还有吗？五彩缤纷，真不错，还有吗？绚丽多姿！ 6.通过熟悉和描写“荷花”、“石榴花”、“芍药”、“向日葵”，感受夏天的“多彩”。 （1）是啊！夏天，看着这盛开的鲜花、绿色的植物，真让人觉得赏心悦目啊！看，这花多美！知道它们的名字吗？ （2）漂亮的荷花。 （3）这个呢？对！就是芍药！什么样的芍药？说的真美，冰清玉洁！这朵花你熟悉吗？教师给你一点小小的提示，她是新乡市的市花！对，就是我们的石榴花！ （4）谁来夸一夸她？ （5）火红一词把石榴花的特点描写得恰到好处！ （6）谁能夸夸这漂亮的荷花？ （7）粉红的荷花，什么的芍药？留意用上表示颜色的词语。 （8）洁白的芍药，雪白如霞！谁再来夸夸什么样的向日葵。 （9）谁能把这4幅图合起来说呀？ 7.这么多漂亮的鲜花，把这多彩的夏天装扮的更加得意和动情，让我们一起来美美的读一读！ 8.还从哪看出夏天是多彩的？ 9.从冰箱里拿出黑子红壤的西瓜来，款待他们，那感觉真好。什么感觉？ 10.这绚丽多彩的夏天盛开的鲜花、碧绿的草地还有绿色的植物，让人们看了心里真是快乐。尤其那些穿着五颜六色衣裙的女孩子们，更是像蝴蝶般在街上飘舞着，谁仿佛观察这美景了？你能把你看到的用你的读展现吗？ （四）学习第三自然段 1.这多彩的夏天多么迷人，多么好玩啊！赶快在文章中找一找，夏天是多么的好玩、有意思，你都听到了什么，看到了什么。四人小组争论，完成下面的表格。 时间地点听看 2.你们的学习力量真强！通过阅读我们发觉，时间分为白天和晚上，地点分别是浓浓的树荫下和田边。用耳朵听用眼睛看，听见了知了悠长的鸣叫以及青蛙的赛歌会；观察了点点光影在地上闪烁以及萤火虫提着灯笼在草丛中游行，好一幅夏日美景！ 时间地点听看 白天浓浓的树荫下知了悠长的鸣叫点点光影在地上闪烁 晚上田边青蛙的赛歌会萤火虫提着灯笼在草丛中游行 3.白天当热量尽情的洒向大地时，我们可以躲在浓浓的树荫下，享受着大自然带给我们的凉快，千万不要可怕孤独，由于小知了唱歌家会始终陪在你的身边，为你卖力的演出，假如你觉得还不够好玩，不如和从树叶之间透射下来的光影捉迷藏吧！ 4.那晚上呢？有什么好玩的事情吗？ 5.一点也不逊于白天，青蛙的赛歌会可要比知了的演唱会听起来兴奋多了假如你怕黑，不用担忧，萤火虫会提着自己的小灯笼在你的身边飞来飞去，当你的小保镖！ 6.夏天真是太好玩了，教师发觉很多同学已经兴奋地可以把这一段话背下来了，你可以吗？ 7.你们的学习力量真强！同学们，我们再来想一想，夏天你还看到了什么，听到了什么。 8.你的夏天一点也不比的夏天逊色，夏天是好玩的，我们可以在听看 9.同学们真是太棒了，别急，这么迷人的夏天，教师却有一个苦恼，夏天的温度太高太高了，酷热的夏天迷人吗。 （五）学习第一自然段 1.谁情愿把第一自然段读听一听。 2.你从中听到了什么呀？ 3.“尽情地洒”。这究竟是怎么样的洒啊？你在生活中都尽情地干过什么？想想！尽情地做什么？学生自由说。 4.那现在太阳公公就跟你们刚刚说的一样，也把它的热量毫无保存的洒向了每一个角落，男同学，你们现在就是一个个“小太阳”了，把你的热量尽情地洒向大地吧。（男生读） 5.但是，夏天虽然这么热，但是比起春天来，我们不必不必，女生让我们一起读一读！ 6.这时候，假如下起雨来，就是在美不过的一件事情了，我们可以在雨中还可以在雨中还可以在雨中 7.酷热之后的凉快是多么的让人快乐和雀跃啊！让我们一起快乐的读一读！ （六）学习第四自然段 1.：雨水中的奔驰和玩耍，是那么的畅快淋漓，在夏天你还会做些什么？赶快读读文章的第四个自然段。 2.你游过泳？游得好吗？什么时候给我当教师行吗？先感谢你！游泳的时候心情怎么样？游泳后呢？很累，没有关系，教师给你们预备了我自制的冰淇淋，想吃吗？（幻灯片34）假如觉得没吃饱，没关系，尝尝这几道凉拌佳肴的味道怎么样？（幻灯片35）想吃吗？让我们一起来馋馋地读一读！ 3.订正读音“冰淇淋”。 4.我们有这么多的活动，夏天可真是闲适啊！好，让我们一一看，我们班的小朋友在闲适的夏天都做了些什么。 三、拓展延长、质疑 （一）创设情景 理解“畅想” 1.师创设情景：看到同学们今日一个个小脸上都露出了美滋滋的表情，教师想，你们肯定想到了暑假的生活。在暑假里啊，教师喜爱躺在床上读书，在书的海洋里游览。书给了我学问；给了我乐趣；给了我才能。夜晚呢，我经常在星空下畅想。（幻灯片45） 2.教师引导：望着这满天的繁星，我想到了你们，我在想：你们此时在干什么呢？我想到：你们是不是每一天都过得很快乐？我还想到：开学见面的时候，你们是不是长高了？是不是会晒黑了？现在，假设你也在夏夜星空下，望着满天的星星，望着这深色的星空，你会想些什么呢？有人情愿把你“畅想”到的跟我们一下吗？ 3.教师：在夏日星空之下我们可以任意的放飞我们的。不仅想教师、想同学、想亲人，还可以想天上是不是真的有仙女呀，我什么时候能坐上宇宙飞船啊等等。无拘无束任意想象，这就叫“畅想”，这就是闲适的夏天带给我们的迷人之处。让我们一起再来感受这闲适的夏天吧！ 生读。 四、全文布置作业 1.人们常说春天是播种的季节，夏天是孕育的季节。正由于火辣辣的太阳把热量尽情地洒向大地，才使得万物充分吸取能够生长发育的热量，才会有秋天的果实累累。你们也将经过一个夏天之后升入高一年级，所以说，夏天是（幻灯片46）迷人的，是我们最宠爱的季节，一切都在夏天里（生接）走向成熟。 2.看今日的作业。作业的名称是我和夏天有个约会，这么美的夏天，我们多想把她留在身边，你们预备怎样把她留下来？可以画画、写小诗还可以写、照相等等，赶快行动起来吧！ 二年级语文下夏天教学设计 篇8 教学目标： 1、培育学生对生活的喜爱。 2、根据肯定的挨次观看夏天，把感受到的、了解到的夏天景物有重点地描绘出来。 3、培育观看力量，学习描写景物的方法，提高口头表达力量和书面表达力量。 教学重点： 把观看到的自己宠爱的夏天景物有序的、有重点地描绘出来。 教学时间： 3课时 第一课时 一、导入新课 同学们，在你的眼中，夏天是什么样子的？这个季节有什么特点呢？ 二、结合观看，描述夏天 1、你们都观看了夏天的什么景物，相互说一说。 2、选两名同学说说自己喜爱的夏天的风光。 3、从这两名同学的描述中，同学们有没有发觉什么问题？ 4、首先要确定你想从哪个角度写你想描写夏天的什么景物，然后选取有代表性的，印象最深刻的景物，最终根据肯定的挨次进展描述，再加上你平常积存的好词佳句。 5、引导学生留意选取典型的、有代表性的夏天景物并根据肯定挨次观看表达。 6、说说你确定的描述范围或题目。 7、小组内练说。 8、选几名同学向大家描述，同学赐予评价。 三、作业设计 收集好词佳句。 其次课时 一、沟通自己收集的好词佳句，并从中选择提炼自己使用的好词好句。 二、依据自己选择好的素材整理修改而起草习作。 先命题，留意题目与内容的关系。 先想一想大致的写作挨次，拟定一下提纲。明确先写什么，最终写什么。 最终按肯定挨次写，不要面面俱到，要抓住特点，把主要景物些详细。 留意用词精确，把自己对夏天景物的喜爱、赞美、留恋的真情实感融于字里行间。 草稿形成后留意反复读，留意书写标准。 三、沟通写作。 同学们相互修改提出合理化建议。 四、撰写习作 留意书写标准。 二年级语文下夏天教学设计 篇9 教学目标： 1、培育学生对生活的喜爱。 2、根据肯定的挨次观看夏天，把感受到的、了解到的夏天景物有重点地描绘出来。 3、培育观看力量，学习描写景物的方法，提高口头表达力量和书面表达力量。 教学重点：把观看到的自己宠爱的夏天景物有序的、有重点地描绘出来。 教学时间：3课时 第一课时 一、导入新课 同学们，在你的眼中，夏天是什么样子的？这个季节有什么特点呢？ 二、结合观看，描述夏天 1、你们都观看了夏天的什么景物，相互说一说。 2、选两名同学说说自己喜爱的夏天的风光。 3、从这两名同学的描述中，同学们有没有发觉什么问题？ 4、首先要确定你想从哪个角度写你想描写夏天的什么景物，然后选取有代表性的，印象最深刻的景物，最终根据肯定的挨次进展描述，再加上你平常积存的好词佳句。 5、引导学生留意选取典型的、有代表性的夏天景物并根据肯定挨次观看表达。 6、说说你确定的描述范围或题目。 7、小组内练说。 8、选几名同学向大家描述，同学赐予。 三、作业设计 收集好词佳句。 其次课时 一、沟通自己好词佳句，并从中选择提炼自己使用的好词好句。 二、依据自己选择好的素材修改而起草习作。 先命题，留意题目与内容的关系。 先想一想大致的挨次，拟定一下提纲。明确先写什么，最终写什么。 最终按肯定挨次写，不要面面俱到，要抓住特点，把主要景物些详细。 留意用词精确，把自己对夏天景物的喜爱、赞美、留恋的真情实感融于字里行间。 草稿形成后留意反复读，留意书写标准。 三、沟通。 同学们相互修改提出合理化建议。 四、撰写习作 留意书写标准。 二年级语文下夏天教学设计 篇10 一、观看图画，导入新课 投影出示文中插图，引导学生认真观看并说说图上都画了什么？ 学生答复，师板书课题。齐读课题，并教认“夏”的读音与书写。 二、自读课文，自主识字 1.自由读文，遇到不熟悉的字用自己喜爱的方式识字。 2.同桌沟通识字状况。 3.教师