《【小班幼儿良好的倾听习惯和倾听能力的培养策略（附问卷）】7400字》.docx

小班幼儿良好的倾听习惯和倾听能力的培养策略一、绪论1（-）研究背景2（-）研究意义2（三）研究方法3（四）研究内容3二、培养幼儿良好倾听习惯的必要性3（-）贯彻幼儿园教育纲要文件精神的必然之举3（）能够为幼儿进入小学学习阶段打好基础4（三）有利于对成人世界进行模仿和复制4三、幼儿不良倾听习惯的问题原因5（-）幼儿自我表现意识增强5（）家庭教育方面的忽视6（三）被倾听内容无法引发兴趣6（四）电视、视频的单向传输影响7四、幼儿倾听习惯的培养策略7（-）充分利用早晨时间鼓励幼儿讲故事7（二）以游戏的方式进行倾听习惯培养7（三）科学设置培养倾听习惯的时间段8（四）正确对待幼儿的“抢嘴”现象8（五）家园合作模式下的有效培养策略9总结10参考文献11附录11因此，幼儿园方面应当积极地开展各种各样的家园共育活动，不能够仅仅将 家园共育看作是亲子一日游、家长开放日、家长参观这种短期活动，而是需要将 家园共育这项工作常态化、规范化、系统化、流程化，使得每一个孩子都能够既 可以得到学校方面的专业教育，又得到家庭方面的周全照顾和爱的教育，助力每 一个孩子的健康成长。总结简而言之，倾听是一种民主气氛；倾听是一种真诚的谦卑；倾听是一种相互 尊重；倾听是一种积极的感激之情；倾听是一种热情的期望。倾听是一种沉默。 儿童良好听力习惯的养成取决于幼儿园日常生活的方方面面，离不开家庭与幼儿 园的合作。在儿童语言教育的过程中，必须注意儿童的发展。良好的倾听习惯。 为孩子更好的表达打下坚实的基础。幼儿倾听习惯的好坏，对幼儿的学习与发展 产生深远影响，良好的倾听习惯是发展幼儿口语表达能力的基础，对于倾听习惯 的培养不只限于一次教育活动中，而是一个长期持续的过程。我们要从激发幼儿 倾听兴趣着手,通过常规培养,加强家园合作交流,为幼儿创设良好的倾听环境， 使每个幼儿的倾听能力都有不同程度的提高。引导幼儿养成良好的倾听习惯，并 为终身学习和发展奠定基础。作为老师，我们必须坚持不懈，并使用各种方法逐步引导孩子认真倾听。促 进幼儿倾听能力的发展，使幼儿倾听的好习惯继续保持下去。参考文献川刘永红.让幼儿学会倾听一一浅谈幼儿园倾听习惯的培养A.教育理论研 究(第六辑)C.:重庆市鼎耘文化传播有限公同,2019:1.钱琳.幼儿良好倾听习惯培养实践研究J成才之路,2019(05):45.徐晨.抓住幼儿倾听的耳朵一一德育教育中幼儿倾听习惯的培养J.课程 教育研究,2018(42):72.图梁艳梅.倡导故事赏听的教育模式，培养小班幼儿的倾听习惯J.当代教育 实践与教学研究,2018(01): 166.5严经球.浅谈在语言活动中培养幼儿的倾听习惯J.课程教育研 究,2017(34):23-24.沈云芸.幼儿倾听能力的培养策略探究JL成才之路,2017(14):48.7万梅.浅谈学前幼儿良好倾听习惯的培养J.学周刊,2017(15):199-200.8孙凤新.试论幼儿倾听习惯和能力的培养J成才之路,2017(10):42.吕冬雪.浅谈幼儿良好倾听习惯的培养A.吉林市东方智慧教育咨询服 务有限公司.全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议二等奖论文集C.吉林 市东方智慧教育咨询服务有限公司:吉林市东方智慧教育咨询服务有限公 司,2016:4.0陆奕岑.借助多样游戏，为幼儿倾听习惯的养成助力几华夏教 师,2016(11):70.附录幼儿倾听习惯培养问卷调查表尊敬的家长：您好！我们是大四的学生，我们正在进行一项关于幼儿倾听习惯培养的调查 问卷，请您花几分钟来帮助填写此调查表。该调查表是匿名的，所有数据仅用于统计分析。请放心填写。题目选项无对错之分，请根据您孩子的实际情况填写, 衷心感谢您的配合！1 .家长是否喜欢看书？（）A是B有时 C否2 .是否工作忙碌？（）A是B有时C否3 .是否学习了解有关幼教知识？（）A是B有时C否4 .家长认为教育幼儿的最主要责任在？（）A老师为主B家长为主C各占一半5 .您的孩子在家的爱好是？（）A健康 B语言C艺术6 .家长主要的娱乐方式？（）A读书看报B上网C陪孩子7 .是否经常给孩子讲故事吗？（）A是B有时C否8 .是否能认真倾听孩子说话？（）A是B有时C否9 .是否乐于参加幼儿园的家园活动？（）A是B有时 C否10 .家长对孩子学习的关心程度？（）A非常关心B比较关心C不太关心11 孩子给您讲述幼儿园一天的事时，您是否听他说？（）A是B有时 C否12 .是否曾经对孩子进行过倾听方面训练？（）A是B有时 C否一、结论(-)研究背景对于三至六岁的幼儿来说,这个年龄段是他们接受新知识和养成行为习惯的 重要阶段，也是为他们未来踏入小学学习阶段的重要基础环节。因此在幼儿园阶 段不能够仅仅注重幼儿的智力方面的教育，也不能够仅仅重视科学文化方面的教 学内容，更需要帮助幼儿养成正确的行为习惯，其中倾听习惯就是幼儿各项习惯 当中最重要的一个习惯。对于幼儿来说，所有的学习能力、理解能力都是建立在倾听习惯的基础之上 的，从班杜拉的观察学习理论上来看，这一点也再一次被得到了证实一一班杜拉 认为，观察是幼儿发展各个阶段当中的起始环节，而只有进行有效的倾听，才能 够真正保证有效的观察。但是实际情况却是，由于近年来幼儿园小学化倾向的不 断严重，以及家长对于幼儿科学文化成绩的要求不断提高，导致越来越多的幼儿 教育课程中已经忽视了幼儿倾听行为习惯的培养。在实际的走访调查和教育活动 当中，我发现一部分幼儿所表现出来的倾听能力弱的问题,普遍表现为表现欲强、 容易打断别人的说话、自我约束力弱、不能够认真聆听他人、答非所问等情况。 基于这样的现实背景，笔者针对幼儿倾听习惯培养作为研究主题，在前期通过走 访和跟踪调查的方式搜集了大量幼儿不良倾听习惯的特点，为论文写作做好了充 足的准备。(-)研究意义幼儿不良倾听习惯已经形成，如果不加以改善或者说矫正，那么对于孩子一 生的发展都是会起。负面影响的，从这个现实情况来看，笔者提出了本次研究的 主题，并作出了相关的培养策略，建议就是希望能够使得越来越多的幼儿教师在 幼教活动当中，以更高的标准来要求自己，意识到幼儿倾听习惯培养的重要性, 并且能够采取有效的措施进行培养和矫正，这也是本次研究的现实意义所在。而从理论意义上来看，本文的研究极大地弥补了学术界关于幼儿倾听能力, 培养这方面的漏洞和空白，为后人的相关研究提供了坚实的理论基础。（三）研究方法为了保证本次研究的真实，客观和有效性，笔者在研究方法的选择上，综合 使用的文献查阅法和实际调查法，文献查阅法是指对前人学者的相关理论进行搜集和总结和分类，最终归纳出 对本文有益的相关资料，为文章的写作提供更加坚实的理论基础，在文献收集的 过程中，主要借助了本校图书馆和阅览室的资源，同时还在中国知网，百度学术 等大型网站上进行检索，保证了文献来源的全面性。（四）研究内容针对幼儿园实际教学中，幼儿常见的不良倾听现象，对幼儿的倾听行为进行 观察分析，并提出建设性的培养策略。二、培养幼儿良娟顷听习惯的必要性（-）贯彻幼儿园教育纲要文件精神的必然之举幼儿园教育纲要中的明确指出：“注意倾听对方讲话并理解日常语言”, “养成专心倾听的习惯，并发展语言理解能力乙同时，幼儿园教育纲要也纠 正了倾听习惯的重要性。人们认为在早期教育活动中，孩子的倾听习惯是表达欣 赏和阅读习惯之前最重要的习惯。因此，通过幼儿园教育纲要我们可以清楚 地看到现阶段无论是我国的教育部还是教育界的专家学者,对于幼儿倾听习惯的 重要性都非常的重视。正是由于幼儿园教育纲要等文件的要求，目前幼儿教 师也必须积极的开展幼儿倾听能力的培养活动,将倾听能力的培养放在其他行为 习惯能力培养的首位。最后，幼儿园教育纲要中还强调了倾听是体现在专注和理解两个方面， 这两个方面都应当是目前幼儿教育事业重点关注的内容。前者是指幼儿倾听时不 打扰别人、不打断别人，能够保持高度集中的注意力进行倾听；而后者则指的是 幼儿能够在倾听以后将被倾听的内容消化理解，指的是幼儿在倾听行为完成以后 的最终结果。尽管从表面上看，专注的听和理解的听，二者之间是存在差异的, 甚至是完全两个不同的目标要求，但是实际上，无论是哪一种停，都是存在着内 在联系的。想要对听的内容迸行理解，然而，在聆听的过程中，必须集中精力, 只有集中精力，才能了解后续操作中听到的内容。从这个角度来看，现阶段幼儿教师着重培养幼儿良好的倾听习惯是贯彻幼 儿园教育纲要文件精神的必然举措，这是教育和学术学者的理论要求的重要实 践。(-)能够为幼儿进入小学学习阶段打好基础实际上，在当前的教育实践活动中，倾听习惯的发展往往是小学水平的训练 内容，但是实际上，如果让孩子在踏入小学学习课程以后再去后费大量的时间和 精力去培养孩子们的倾听能力和倾听习惯，那样会非常耽误时间，也是非常不科 学的，因为这种行为习惯在3-6岁学龄前儿童阶段培养是见效最快，最省时的方 法。实际上，我们不难发现，当很多的孩子进入到小学课堂以后，尤其是在一年 级和二年级阶段,在上课的过程中，总是会存在着注意力不集中、上课爱开小差、 说闲话、甚至是打断老师讲课程序的这种情况。之所以出现这些实际问题，是因 为孩子在学前阶段没有进行良好的倾听，习惯培养，孩子们没有重视起倾听的重 要性，也没有养成这方面的习惯。因此，在幼儿园阶段，有必要发展该领域的倾 听培养，要让孩子学会如何倾听，养成这方面的良好行为习惯，从而使得他们在 迈入小学学习生活以后更加的从容不迫，提升课堂学习效率。(三)有利于对成人世界进行模仿和复制根据班杜拉的观察理论可知，幼儿在进行学习和自我提升的时候，是需要通 过四大阶段的及第一阶段的观察、第二阶段的复制、第三阶段的动机刺激以及第 四阶段的行为再现，而倾听恰恰就属于第一阶段观察的起始步骤。对于每一个孩 子来说，如果不能够对其他人的话语进行有效的倾听，不能够对老师、家长的言 谈举止进行有效的观察，那么就不可能完成后续的模仿、复制和行为再现。在实 际的教学过程当中，每一个教师都能够意识到自己言谈举止和语言表达方式，对 于孩子们的重要影响作用，这是因为每个孩子都将老师看做了自己的倾听观察对 象，对成人世界进行了一次模仿和复制。孩子们认知世界的天性的，也是符合幼 儿身心发展规律的。因此，养成良好的倾听习惯也有助于他们模仿和模仿成人世 界。三、幼儿不良倾听习惯的问题原因(-)幼儿自我表现意识增强3-6岁的学龄前儿童本身就处于自我意识觉醒的关键阶段，在这个阶段之中， 每一个孩子都接触到了大量的外来信息，尤其是当孩子进入到幼儿园以后，这是 他们第一次脱离家庭环境，踏入一个简单的社会环境的第一阶段。孩子们在这个 阶段当中会产生非常多的不适感，与此同时，他们也会接受到越来越多的信息。 一旦这些信息和他们脑海中的想法和固有观念产生一致性和适配性的时候,就会 激发他们表达的欲望。从另一个方面来说，3-6岁的幼儿其身心发展特点决定了 他们是以自我为中心的表达方式，在表达的过程当中，他们不太愿意去听别人说 什么，而是更愿意招自己的想法表述出来。又加之幼儿自身的语言表达能力还没 有发展成熟，但是自我表现意识却在不断的增强，这二者共同发展，从而就产生 了一对矛盾,这对矛盾使得幼儿在日常生活和学习的过程当中，一方面想要表达， 一方面又不会表达。在焦灼心态的作用下，很多幼儿就会出现随便插话、打断别 人说话甚至是抢嘴的情况。虽然这是由于幼儿发展水平的因素所造成的客观原因, 但是实际上教师也可以通过传达有效的课堂意识和规则意识来尽可能的减轻幼 儿这种不适当的自我表现意识。(-)家庭教育方面的忽视随着我国市场经济的不断发展，人民生活水平大大提高。在这种背景下，越 来越多的父母开始认识到幼儿教育的重要性，并开始实施各种各样的胎教和幼教 家庭活动，但是目前极少数家长能够意识到倾听习惯，培养对于幼儿的重要性, 家庭教育活动中也没有强调这一方面。另外当今的许多父母大部分都是白领和工 薪阶层，因此他们忙于工作并且不能经常参加日常的教育活动，由此就产生了隔 代教养的问题，由于祖父祖母一辈的家长过度的宠爱孩子、溺爱孩子，甚至是过 度的强调语文教育、数学教育、外语教育这些智育活动，从而忽视了对孩子各种 行为习惯的培养。与此同时，甚至有一部分家长认为孩子能够大声的表达出自己 的想法是非常不容易的事，应当予以鼓励的。这种想法从本质上来看并没有什么 错误，但是凡事过犹不及，如果过度的强调孩子的自我表达能力培养，那么就会 在家庭教育当中丧失了对孩子倾听行为的培养,孩子们久而久之就会养成唯我独 尊的表达观念，不分场合、不分时间的进行自我表达，丝毫听不进别人的话语。 因此就造成了不良倾听习惯。(三)被倾听内容无法引发兴趣虽然我们说倾听是一种行为习惯，同时也是一种可以被培养的能力，但是如 果被倾听内容过于沉闷无聊和乏味那么就难以引发孩子们的兴趣在倾听的过程 当中孩子们存在走神的现象也就见怪不怪了在实际的走访调查当中笔者发现一 旦一个教师提出了游戏活动的建议以后那么孩子们的兴趣马上就盎然起来甚至 会达到百分之九十以上的倾听绿但是如果接下来老师开始一味的陈述游戏规则 讲解繁杂的比赛判定方法那么百分之七十以上的孩子就会因为内容枯燥逐渐丧 失了听讲的兴趣，开始出现了走神的情况，从这个角度来看，被倾听内容如果无 法引发学生的兴趣，也是造成幼儿不良倾听习惯的一个重要诱因。(四)电视、视频的单向传输影响随着科学技术的不断发展，越来越多的孩子的童年都是由电视、平板电脑这 些高科技产品陪伴度过的，这种高科技电子产品，虽然在一定程度上解放了家长 看护孩子的压力，甚至能够使得孩子在很长一段时间内产生高度集中的注意力, 但是由于这种刺激渠道和正常交流的刺激渠道是截然不同的，孩子们虽然在电视 画面上感受到了不同的故事情节，但是耳朵的注意力往往就非常容易被分散，长 期以往就会使得孩子们无法养成正确的倾听习惯。反映到日常的幼儿园教学活动 当中，就是无论在什么时候，如果老师没有讲话，那么孩子们之间就会不停地进 行交流讲话，而且不是讲悄悄话，也不是互相咬耳朵，而是正常的交流，这些交 流的内容，有可能和老师前一段所讲的指令是相关的，也有可能是毫无关联的, 但是只要老师没有大声进行制止，那么这些交谈声就会不绝于耳。四、幼儿倾听习惯的培养策略从学习阶段的角度来看，这不仅要求所有幼儿具有较高的倾听能力和理性的 倾听习惯，而且学习过程也是养成良好的幼儿倾听习惯的重要组成部分。(-)充分利用早晨时间鼓励幼儿讲故事俗话说，一天之计在于晨，通过实际调查，发现很多的幼儿园都没有充分的 利用其早晨的时间，每天上课之前只是带领孩子们简单的做一下运动，因此笔者 认为，现阶段幼儿园可以充分的利用早晨时段的时间，鼓励幼儿以讲故事的方式 锻炼自己的口语表达能力，与此同时，还可以让孩子们在听故事的过程当中锻炼 自己的倾听能力，实现倾听习惯的培养。(-)以游戏的方式进行倾听习惯培养对于三至六岁的学龄前儿童来说，游戏的方式是他们最热爱的学习方式，也 是更加符合他们心理特点和生理特点的一种教学方式,在进行良好倾听习惯的培 养过程当中，教师同样需要抓住幼儿对游戏的与生俱来的热爱，以游戏的方式开 展多种多样的培养活动，让幼儿能够自主自觉地参与到这个培养活动当中来，激 发他们的兴趣,提升他们的参与感,从而真正的实现有效的倾听习惯,培养策略。 通过该游戏，孩子的注意力时间将大大改善和延长，他们的倾听习惯也会得到发 展。（三）科学设置培养倾听习惯的时间段通过科学研究表明，幼儿在发展的过程当中，其大脑最灵活，反应最迅速的 时间段，就在上午十点左右和下午三点左右，因此。幼儿教师在开展教学活动的 时候，也应当遵从这一科学说查结果，尽可能的在上午十点和下午三点这两个时 间段设置倾听，习惯培养的重要教学内容。在活动期间，孩子们可以一边看相应的图片一边听生动的故事，并听取自然 与生动的情节之间形成鲜明对比的音乐，这种音乐配有生动的故事介绍。例如, 在演奏优美而舒缓的插曲时，让幼儿把小人书当娃娃轻轻地抚摸。或者，当播放 欢快的音乐时，教师与幼儿一同拍手、动作，体验故事中人物的心情和语调的变 化；让孩子们模仿故事中的人物，并感受到插图的生动美观。因此，让幼儿思维 最集中、大脑最灵活的关键时刻里充分倾听、感受，从而获得满足，在不知不觉 中学会倾听。（四）正确对待幼儿的“抢嘴”现象教师首先需要树立起正确的观念意识，正确地看待墙最现象的出现，而且, 由于这实际上是对自我意识的觉醒和对自我表达需求的激增，这是由客观的身心 发展引起的现象。因此，教师不应对幼儿的抢嘴现象过分苛刻，更不用说在教室 里面对面批评了幼儿。取而代之的是，必须尽可能保护孩子的自尊，同时以有说 服力的方式讲出一些真理。也可以通过讲故事的方式让孩子意识到倾听别人说话 的重要性。在实际的调查中，笔者还发现有一部分孩子上课的时候学不会举手回答问题, 有了想法以后就立刻站起来大声的说,有的孩子在站起来以后就表示自己把想要 说的话给忘记了。这实际上也是因为孩子们不良的倾听习惯和过度的抢嘴现象造 成的。当教师在课堂上进行授课的时候，孩子们如果再发现抢嘴的现象，这时候 老师就首先要安抚孩子们的情绪，告诉他们你们的思维转得非常快，脑瓜非常的 灵敏，但是是不是可以把这些话在在自己的脑子里重新的思考一下再表达出来会 更好呢？最后,教师还可以通过树立典型模范的方式来发挥班干部和小标兵的积极带 动作用。当一部分孩子已经能够学会倾听别人的话语，掌握了课堂的发言规则以 后，就可以给他们颁发小奖状或者小红花等等。通过这种方式，在班级内树立一 个“倾听小标兵”，同时赋予小标兵一些检查的权利，实现班级内的自我管理、 自我约束。小标兵可以寻找别的幼儿在倾听过程当中产生的各种各样的问题，但 是不要求小标兵向老师打报告，而是鼓励小标兵用自己的方式去解决这些问题。 利用幼儿之间的“攀比心理”，通过典型的带动作用，真正的做到以点带面的培 养全班同学的倾听能力和倾听习惯,这种方式远比教师一个人在讲台上反复强调 要来的有效的多。（五）家园合作模式下的有效培养策略对于幼儿教育事业来说家庭的因素永远是不可或缺的一个重要因素,但是实 际上，由于越来越多的家长围困于繁忙的工作和日常的交际，忽视了自己对于孩 子的教育责任。很多的年轻家长将教养孩子的责任推给了自己的父母，也就是孩 子的祖父祖母一辈；也有一部分家长认为自己交纳了幼儿园的学费，那么教导孩 子的职责就应当完全由教师担负起来。这种思想是非常错误的，对于每一个孩子 来说成长的机会只有一次，家庭教育在孩子成长过程当中应当发挥举足轻重的作 用。尤其是对于孩子各种良好行为习惯的培养，家长更应当意识到其重要性，在 培养幼儿良好倾听习惯方面的优势作用，能够使得家长真正的意识到孩子倾听习 惯的重要性。而不仅仅是将行为习惯的培养,这项任务完全的交付给幼儿园方面。