义务教育课程标准2023年培训心得音乐篇.docx

义务教育课程标准2023年培训心得音乐7篇篇一：义务教育课程标准2023培训心得音乐 2 2023 版课程方案和课程标准心得体会 第一篇 近日，教育部公布了义务教育课程方案和课程标准（2023 年版）。就课程方案而言，这是 2023 年义务教育课程设置试验方案执行 20 年来的首次系统修订；就课程标准而言，这是 2023年义务教育课程标准执行 10 年来的一次系统修订。课程是教育的核心，是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中表达国家意志，是学校教育教学活动的根本依据，直接关乎学校人才培育质量。这也凸显了本次课程修订的重大意义与根底性价值。 中国教育学会（以下简称“学会”）是我国教育系统成立最早、掩盖人群最多、影响面最广的全国性、专业性、群众性教育学术组织，是教育部党组联系根底教育战线特殊是一线校长和教师的桥梁和纽带，是高水平平台型教育智库，在全面贯彻党的教育方针、促进根底教育科学决策、效劳课程实施、提高根底教育整体质量水公平方面肩负着重要使命。学会将围绕中心、效劳大局，充分发挥学术组织的平台优势、专家优势和资源优势，以重大工程工作为载体，效劳义务教育新课程高质量实施。 一是着力开展好课改培训“领航规划”，为课程实施供应专业支持。学会专家和会员普及全国中小学，是推动课程落地的重要力气。为效劳课程改革，学会特地讨论制定了课改培训“领航 规划”。随着义务教育新课程方案和新课程标准的公布，学会将发挥联系一线学校校长和教师优势，坚持目标导向、问题导向、需求导向、任务驱动，积极组织开展案例式、互动式、共性化、讨论型的研修培训，帮忙一线学校校长和教师精确把握课程改革方向，钻研新课程标准，用好新修订的教材，改良教学，为推动国家课程方案落地、引导课程理念深入人心作出学会奉献。 要着力提升一线学校校长和教师对新修订课程方案的充分理解和行动自觉，从培育社会主义建立者和接班人、培育担当民族复兴大任的时代新人要求，进一步理解培育目标;从构建德智体美劳全面培育的教育体系，进一步理解课程设置；从校长和教师作为教育的最终实践者，进一步理解课程实施。 要通过实施“领航规划”，着力提升一线学校校长和教师对新修订课程标准的理解把握和日常运用。更加突出思想性，在教育教学中坚持正确的政治方向和价值导向；更加突出根底性，在教育教学中强化核心素养培育；更加突出综合性，在教育教学中加强统筹设计和学段连接；更加突出实践性，在教育教学中注意动手探究和知行合一。 二是着力开展好教育教学改革工程，为课程实施供应典型示范。教学是课程实施的重要组成局部，学校课程实施的质量直接关乎课程改革的成效。在开展学习宣传、解读培训的同时，通过开展详细的教育教学改革工程，引领课程落地,发挥典型示范作用。 学会分支机构掩盖根底教育全学科、全学段、全领域,将通过组织开展教育教学改革工程，更好地联系一线、分散一线、效劳一线和引领一线，更好地效劳课程落实落地、教师专业成长、学校特色进展和区域教育创新。 学会将综合运用示范推广、展现推广、沟通推广、宣传推广、讨论推广等方式，形成讨论-推广-应用严密结合的成果推广链条，提升推广实效。 学会还举办有中国根底教育论坛、中国根底教育杂志，各分支机构多年来形成了广受好评的观摩展现等品牌展现活动，这些阵地、平台都要在效劳课程改革落地中奉献力气。 三是着力开展好教育评价创新工程，为课程实施供应机制牵引。在整个深化教育改革过程中，课程改革是核心，考试评价改革是牵引。根据中心关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见要求，教育部出台关于开展中小学幼儿园校（园）长任期完毕综合督导评估工作的意见，其中在义务教育阶段，明确提出了“深化课程教学改革”的要求。落实中心深化新时代教育评价改革总体方案，教育部等 6 部门出台了义务教育质量评价指南，其中在学校办学质量评价中，明确提出“课程教学”方面的要求；在学生进展质量评价中，强调包括学生品德进展、学业进展、身心进展、审美素养、劳动与社会实践等五个方面重点内容。 学会将协作相关职能部门，在开展相关工作过程中深化教育 评价创新工程，改良结果评价，强化过程评价，探究增值评价，健全综合评价，以评价改革为牵引，牵引一线校长和教师坚固树立核心素养导向，注意对正确价值观、必备品行和关键力量的考察，推动基于核心素养的考试评价，强化考试评价与课程标准、教学的全都性，促进“教一学一评”有机连接；牵引一线校长和教师“破五唯”，创新评价方式方法，提高作业设计质量，注意动手操作、作品展现、口头报告等多种方式的综合运用，关注典型行为表现，推动表现性评价，开展综合素养评价，有效减轻学生过重学业负担，带动新课程的高质量实施。（中国教育学会秘书处秘书长杨银付） 其次篇 近期，教育部公布了义务教育课程方案和课程标准，这是我国根底教育领域的一件大事，是对我国新时代政治经济社会进展新形势、新需求和广阔人民群众对优质、公正教育期盼的主动回应，是推动新时代义务教育改革、进一步提升义务教育质量的有力举措，是我国将来十年乃至更长时间义务教育阶段的育人蓝图，同时也为当前教师教育事业进展提出了新的要求。 “教育大计，教师为本“，教师是课程实施的主力军。课程方案和课程标准有效落地实施，需要有能够真正理解它、执行它的“新”教师。师范院校有责任助力贯彻落实新公布的义务教育课程方案和课程标准，为根底教育不断培育优秀的将来新教师、 培训各类在职教师，为新时代教师队伍建立奉献自身的力气。 首先，在育人上下功夫，对标新方案新标准，促进师范生培育模式改革。 新公布的课程方案和课程标准的重要特点之一，是在坚持根底性的同时，强化根底教育课程的综合性、实践性，表达全面育人、课程育人、实践育人，培育学生的核心素养，促进学生的全面进展。这为师范院校的职前教师培育体系改革提出了新的要求。 师范院校要对标根底教育教学改革的新要求、新变化，以高标准、新思路不断革新师范生培育体系，优化师范类专业设置和建立，打造通识素养、学科专业素养、教师职业素养“三位一体”的卓越教师培育模式，着力培育一大批适应时代需要的卓越教师和将来教育家。例如，新公布的课程标准提出的素养导向，大单元、大主题的内容组织方式以及跨学科主题学习等，为传统师范类课程的变革供应了新契机。师范院校可适当调整现有课程构造，探究建立新型师范类课程，将中小学生学习规律、进展规律有机融入现有课程，使师范生能够形成关注根底教育理论及实践进展的意识和力量，形成将静态抽象学问转化与学生学习活动相关联的意识。师范生的见习、实习课程，更要加强反映新课程理念和特点的实习内容，培育满意新课程要求的新教师。 其次，在讨论上下功夫，发挥教师教育特色，效劳新方案新标准细化实施。 课程方案和课程标准是学校教育教学工作的重要依据，需要 依靠学校、地方教育行政部门等多方共同推动才能真正落地见效。师范院校应当聚焦实施过程中的实际需要，充分发挥教师教育优势特色，组织多学科力气加强对课程实施的理论讨论和智力支持，引导正确理解和执行课程理念，共同效劳好课程落地实施。 师范院校要依托学校各类教育类试验室、教材讨论基地、协同创新中心等讨论平台，进一步深化对课程实施的理论和应用讨论，围绕文件宣传解读、课程教学改革、学科教材建立、实施过程督导讨论、健全评价机制等重点内容，组织专家团队开展专题讨论和政策询问，加快编写或修订相关学科新教材，参加不同区域义务教育教学改革的试点讨论，为深入推动义务教育教学改革供应有效方案、奉献专业力气。 第三，在社会效劳上下功夫，加强与根底教育一线学校的合作，助力在岗教师培训提升。 为更好地组织实施新公布的义务教育课程方案和课程标准，师范院校要积极发挥学科教育及教育资源优势，主动了解讨论一线学校、教师的需求，组织专家研发相关培训课程，面对义务教育学校校长、教师、教研员等供应专项职后培训。例如，在单元整体教学的设计与实施、跨学科主题学习的设计与实施、作业设计与开发、教学评价工具的开发与使用、教学才智工具的开发与使用等方面加大讨论力度，强化与一线学校的合作讨论，在共同讨论中提升一线教师的理解、实施课程的力量，帮忙一线学校和教师总结、提炼优秀阅历，着力建立会聚和呈现一线教师优秀经 验的平台。同时，创新职后教师培训形式，选取示范地方和学校，组织教师走进一线学校，将培训变成一线教师的现场实践，在真实的教学情境中，提升教师对课程的理解和实施力量。 总之，强化教师教育特色，效劳国家根底教育优质均衡进展是师范院校的神圣使命。在理解和实施过程中，师范院校要在育人、讨论和社会效劳上下功夫，主动参加课程的建立实施，积极培育面对将来的卓越教师，不断为我国根底教育事业进展做积极奉献。 第三篇 近日，教育部公布了义务教育课程方案和课程标准（2023 年版）。课标是国家事权，是“教学大法”，是教材编写、教师教学和考试评价、治理督导的依据，新时代新课标的修订正在进展中。 新修订的课程方案主要变化：基于核心素养目标，从注意学科规律到更多关注生活规律。之前根底教育之所以强调学科中心、学问中心，其根本缘由在于课程标准和教材呈现的方式、体系是基于学科规律，而不是打破学科规律，从学生成长和现实生活需求的角度重组各类学问。 此次义务教育课程标准修订过程中，反复强调要在兼顾学科规律的状况下更多地关注生活规律。什么是生活规律？就是学生的成长面临什么样的真实的环境，真实的需要是什么。要基于学 生成长这一主线，而不是基于学科本身的进展来设计的课程。此时，就要处理好理论和现实的关系问题。一方面要教给学生更多的间接阅历和学问概念，另一方面也要贴近学生的现实生活，做到有所兼顾。还有分科课程和综合课程，一方面要根据分科的思路组织课程内容，另一方面也要强调课程的综合，根据生活规律将学问组织起来。 新义务教育阶段课标标准科学定位，要处理好以下关系:一是通适性与差异性的关系。要以通适性为主，确保课程内容对全国绝大多数适龄学生都普遍适用，打好共同根底,同时也兼顾地区差异，为各地因地制宜留有余地。 二是经典性与时代性的关系。要注意经典，进一步精选课程内容，选择有时代价值的经典内容；同时关注经济社会进展最新进展，与时俱进地更新内容。 三是全面性与共性化的关系。要注意学生的全面进展，明确德智体美劳各方面进展的根本要求。同时，全面进展不等于平均进展，要严格掌握必修容量和难度，为学校因材施教和学生共性进展留有空间。 四是标准性与敏捷性的关系。要注意定标准、立法规，明确学业质量标准，使教学和考试评价有据可依；还要关注教学方式方法的多样化，鼓舞教师教学实践创新。 新课标的修订，其创新意识表达在以下几个方面： 一是注意培育创新人格。育人目标上，要注意从小培育学生 的开放、敏捷、自信、专注、合作等良好品质和独立思索力量。 二是引导变革教学方式。提倡启发式、探究式、开放式教学，爱护学生的奇怪心，激发他们的求知欲和想象力。 三是用评价引导创新。课标要加强对考试评价的指导,摒弃简洁、一刀切的做法，用多把尺子衡量学生，鼓舞学生共性化进展。 新课标的修订在实践育人上要求更实： 一是明的确践育人详细要求。各学科要进一步明的确践的主题、内容、时间、评价等方面要求，形成刚性约束。比方科学类课程要明确必做试验工程和评价方式，道德与法治课标要明确社会实践内容准时间安排等。 二是加强对实践教学的指导。要指导教师将学与做结合起来，克制只学不做的现象，培育学生运用学问分析和解决实际问题的力量，让学生在工程实践、动手操作、经受体验中加深对学问的理解，特殊是要在劳动实践中增进与劳动人民的感情。 根底教育十五年，是一个系统。学校育人必需贯穿起来,系统设计，整体规划。当前，一些方面反映，幼小连接不畅的问题比拟突出，初高中之间也有局部脱节，各学科之间还有穿插重复问题。我们必需高度重视、深入讨论，在课标修订时着手解决这些问题。 新课标修订在坚持九年一体化设计的同时，注意前后左右的连接贯穿。 一是幼小连接。要科学评估学前教育完毕后学生在安康、语言、社会、科学、艺术等领域的进展水平，合理设计小学低年级课程，内容坡度要减缓，学习方式要注意活动化、嬉戏化、生活化。 二是小初连接。依据小学到初中学生在认知、情感、社会性等方面的进展变化，合理安排各学科内容，科学设计深度和难度，表达连续性和进阶性。 三是初高中连接。结合高中学习和学生生涯进展需要，在初中高年级适当安排延展和连接内容，为学生承受高中阶段教育做好预备。 四是学科间横向协作。注意学科之间学问内容的相互照应，有效协作，防止简洁穿插重复，形成各学科协同育人格局。 与原方案相比，新修订课程方案有以下三方面变化： 一是将原义务教育课程设置试验方案名称改为义务教育课程方案，与一般高中课程方案名称保持全都，完整表达课程方案功能。 二是将关于培育“有抱负、有本事、有担当”时代新人的要求作为构建义务教育课程体系的规律起点和落脚点，阐述培育目标，反映人才培育规格和要求。 三是考虑到学生认知进展是从日常生活概念到准科学概念再到科学概念的过程，由综合到分化，对课程设置与实施进展调整。例如，小学一二年级开设艺术综合，替代音乐、美术分科课 程；鼓舞将小学一二年级道德与法治、劳动、综合实践活动与班队活动、地方课程和. 篇二：义务教育课程标准2023培训心得音乐务教育新课程标准2023 版线上 学习心得（共五篇） 第一篇 今日在 XXX 教师的组织下线上学习了近期公布的义务教育新课程标准2023 版，对英语学科课程新标准有了更深的熟悉和体会。 首先是听取了 XXX 教授关于义务教育英语课程的新方向的讲座。首先他比照了国家制定的几版英语学科课标的变化和进展，并解释了变化的主要缘由是基于学生为主体，培育学生的核心素养。而我们作为教育者首先要理解学科课程要培育的学生核心素养，知道自己要培育什么样的人，才能知道怎么教、教什么。其中专家普遍认可的核心素养应包括：读写力量、计算力量、信息技术力量、批判和创新力量、个人和社会交往力量、伦理道德、跨文化意识。接着他分别从核心素养的语言力量、文化意识、思维品质、学习力量四个维度具体讲到新课标的变化之处。如在语言力量这块具体分析了语言要在特定情境下通过相关主题运用语言学问，新课标越来越重视学生在真实情境中使用语言，这就要求我们教师在英语教学中要为学生制造有利于语言运用的真实情 境。着重对学生的思维品质的培育，教学应注意学生的层次差异和水平差异，教师的引导应符合学生现有的思维水平。讲到课程内容六要素时，区分了主题和语境，解答了教师在以往教学中的困惑。在谈到英语学习的活动观时，重点，讲到了布鲁姆的认知层次目标： remember,understand,apply,analyze,evaluate,create 六个目标，通过 angry 这篇案例设计为教师作了示范。针对于大家关怀的考试与评价改革，程教授谈到育人导向、素养立意，突出学生解决真实任务力量。 最终 XXX 教师总结此次新课标给英语教学带来的变化：英语占比越来越低；考试难度增加；从考察学问向考察力量转变，着重真实的力量。 通过两位对 2023 版新课标的解读与分析，对自己调整今后英语教学有很大的帮忙。要转变只注意英语学问为导向的教学，重视英语课堂的情境性，培育学生用英语思维的力量，突出英语的育人价值。 其次篇 2023 年 4 月 23 日，XX 县小学英语线上活动中观看了 XXX教授的义务教育英语课程进展的新方向讲座。义务教育英语课程标准（2023 年版），全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，顺应时代根底教育改革与进展潮流，做了重要的修订。XXX 教授具体阐述了新的课程标准在“新 理念、新目标、新内容、新方法”等方面的重要修订。重要的修订表达在： 1）重新界定了英语课程的性质。2）提出了旨在进展学生核心素养的课程理念。3）设置了基于核心素养的英语课程目标。4）优化了英语课程的内容和教学要求。5）重新规划了英语课程的实施路径。 程教授从核心素养演化、内涵、构成；英语课程育人价值；英语课程核心理念；英语课程内容六要素；英语教学途径与方法；英语教学评价的改革与创新。XXX 教授从（1）核心素养的演化、内涵与构成（2）英语课程的育人价值（3）英语课程的核心理念（4）英语课程内容的六要素（5）英语教学途径与方法（6）英语教学评价的改革与创新等六个方面进展了全面解读和深度剖析。 英语课程标准中的核心素养不再是课程核心素养或者学科核心素养，而是学生在学习英语课程中要培育的核心素养。 在学习英语课程中，培育学生的核心素养是有侧重点的：比方学生的英语语言力量、交际力量、文化意识（主要指跨文化意识）、思维品质，是英语课程上重点培育的。英语课程内容变化很大，增加了许多新内容，不再是以根底学问:词汇、语音、语法等为主。我们还要在教学过程中，创设符合当下教授课文的真实的教学情境，让学生在真实的语境中， 提升学生的综合运用英语的力量。对于将来的英语测试，教师可适量有针对性的对学生增加听力与口语测试。 最终 XXX 教师进展了共享和总结，让我清晰熟悉了“双减”的大背景、“双减”的目的，深刻熟悉到作为教师我们必需坚持把握义务教育英语课程进展的新方向，逐步转化教学理念，教学方法等。英语教学理念和方法不断地朝着“真实课堂”的思路在转变，所以我们要不断学习和摸索新的教学方法，提高自身的力量。理论结合实际让学生课标的指引下，培育兴趣、养成习惯、激发动力、拓展思维，从而使学生学有兴趣、学有习惯、学有动力，学有思维、学有所得。 第三篇 问渠那得清如许，为有源头活水来。今日，XXX 教师带着全县小英教师线上观看北京师范大学 XXX 教授讲座义务教育英语课程进展的新方向。程教授从核心素养的演化、内涵与构成，英语课程的育人价值，英语课程的核心理念，英语课程内容的六要素，英语教学途径与方法，英语教学评价的改革与创新等六个方面为大家深入解读 2023 版新课标。在学习过程中，我再一次具体了解了英语学科的核心素养，这四个方面相互渗透，融合互动，协同进展。英语课程内容由主题、语篇、语言学问、文化学问、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发 展。践行英语学习活动活动观的关键在于设置真实情境和真实问题，激活学生已知，学习和运用语言以及深入探究主题意义。程教授还谈到考试与评价改革：考试应以课标为依据，着重考察学生在解决真实问题、完成真实任务的过程中表达出的语言力量、文化意识、思维品质和学习力量；严密联系社会实际和学生的生活、学习阅历，重点考察学生的价值观、文化意识、思维过程，以及综合运用英语解决问题的力量；制造条件组织听力和口语考试，逐步加大听力和口测的比例。如何才能在课堂上实现培育实际力量呢？程教授给出了许多建议，最让我印象深刻的，是他指出“真实的课堂”特殊重要。 讲座过后，XXX 教师进展了梳理与总结：新课标以后，英语课时量削减，但是考试难度增加了；英语教学的理念和方法朝着“真实课堂”的思路在转变。此次线上讲座，无疑为全县教师带来了准时雨，让教师们对新的课程标准在方向和概念上有了新的熟悉，为接下来的教学实践打好了理论根底。我也将将连续深入学习，躬身实践，将新课标的精神落实到课堂教学中去，进一步提高课堂教学效率和质量，实现学科育人目标，提升学生核心素养！ 第四篇 近日教育部新公布了义务教育新课程标准2023 版， 2023 年 4 月 23 日，XXX 教师组织全县小学英语教师在钉钉线上学习领悟英语学科课程新标准。本次线上活动分为两局部：观看 XXX 教授的讲座义务教育英语课程进展的新方向、XXX 教师共享与总结。 首先，XXX 教授的讲座从 XXX 教授从六大方面进展了具体阐述： 核心素养的演化、内涵、语言力量、文化意识、思维品质； 英语课程育人价值； 英语课程育人途经； 英语课程内容六要素； 英语学习活动观； 考试与评价改革。 经过程教授的具体研读，使我对新课程标准有一个更深入的了解。教育部对2023 年版义务教育英语课程标准进展修改和完善，与旧的课程标准相比而言，2023 版的课程标准更加注意学生的综合素养的培育，注意学生的力量的开发。并且对教学目标进展修正，更加细化和详细。特殊要留意避开的是程教授提出屡次在不同时间不同地域听关于 Season这一主题的课程时，教师教授学生在输出时，更多关注到课本句型的内容，不同地域的学生的小练笔内容大同小异，而没有留意到地域差异。在平常的课堂教学中，很多教师都有 意无意地注意应试教育，对学生文化意识、情感态度的渗透反而放在次要的位置，与我们的课程标准背道而驰。 接着，XXX 教师从新版课标的内容进展分析，英语占比越来越低（6%8%），考试难度增大，从考察学问转变到考察力量。新课标所反响的小学英语的课时量削减难度却在增加，从原来的学习根底学问转变到实际运动力量。作为教师应当积极思索，我们必需深入讨论教材，努力用学生的眼光对待问题，理解学生的生活，充分利用学生的兴趣，挖掘身边的教学资源。因此，英语教师必需不断地学习，不断地更新自己的学问体系，时刻做好学习承受新学问的心理预备。 今日的学习收获很大，在两位前辈的解读下，超长篇幅的 2023 版义务教育英语课程标准在脑海中更加清楚。作为新时代的英语教师必需更新观念，不断创新，不断丰富各方面学问！ 第五篇 疫情期间，和学生一样，我们做教师的也有需要完成的作业：学习、研讨、听专家讲座，给自己“充电”，一日不行荒废。孟子曰：“资之深，则取之左右逢其源。”今日上午 9 时 30 分，*县 AI 工作室主持人 XXX 教师，带着*县英语教师在线倾听了 XXX 教授“共读新课标，同研新方向”讲座，大家受益匪浅，感悟颇深。 程教授首先介绍了义教课标（2023 年版）的修订背景和主要的修订内容： 一、重新界定了英语课程的性质 二、提出了旨在进展学生核心素养的课程理念 三、设置了基于核心素养的英语课程目标 四、优化了英语课程的内容和教学要求 五、重新规划了英语课程的实施路径。随后，程教授从“核心素养的演化、内涵与构成”“英语课程的育人价值”“英语课程的核心理念”“英语课程内容的六要素”“英语教学途径与方法”“英语教学评价的改革与创新”六方面进展了进一步的阐述。最终，回归到日常教学，落地到教研备课。程教授通过大量的实例，深入浅出地与教师们共享了教学中的实施方法与策略，为后续教学教研工作更新理念、理清思路、明确方向。程教授给出了许多建议，最让我印象深刻的，是他指出“真实的课堂”特殊重要。而“真实的课堂”，更多地使用生活中的真实语料，要求学生运用英语来理解信息并且表达自己。 接下来，XXX 教师共享与总结，在新课标中，英语课时的占比为 6-8%。与道德法治并列，在全部学科中排名倒数第三，一方面是英语课时量削减，可另一方面英语考试难度却在增加。这就是说，以后中考英语的难度上限会更高，学生们之间的成绩落差会越来越大，其次从考察学问考察力量的 转变，作为教师应当积极思索，我们必需深入讨论教材，努力用学生的眼光对待问题，理解学生的生活，充分利用学生的兴趣，挖掘身边的教育教学资源。 上一次课标更新是在 2023 年，每一次更新，都打算了将来十年中国教育的进展方向。对于全部教师和家长来说，这都是顶天的大事儿。从双减再到新课标，咱们国内的英语教学正在经受着巨大的变化，接下来我将连续好好研读课标，好好领悟，来指导自己以后的教学工作。 篇三：义务教育课程标准2023培训心得音乐务教育艺术（音乐）课程标准（2023 年版）学习心得共享 5 从对新课程标准的学习中，我熟悉到审美、创新、制造力、制造性人才，学生为主体、自主性学习、音乐综合、解决问题的力量都将是教学新模式的目标，更加贴近基层，尤其是教学的动身理念与之前相比发生了变化，更加突出了有用性，使基层音乐教师又有了新的指导思想。通过新课标的培训，我更新了观念，提高了熟悉。下面是我对新课标的一些理解。 一、学会利用课程资源，以情传知，让学生感受美、鉴赏美、制造美 新课程提倡培育学生的综合力量，重视学科之间的横向联系，将音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姐妹艺术的综合，在实施中，综合应以音乐为教学主线，通过详细的音乐材料构建起与其它艺术门类及其他学科的联系。 音乐教学多为感知教材，感受美的内涵以到达鉴赏美的目的。而设计的范筹是主要的新课的教法，唱又是音乐教学的重要手段，是体会形象美，表现形象美的关键。为了能够很好地感染教育学生，教学中，我让学生采纳多种形式的演唱表现音乐作品，让他们自己争论设计表演作品，在参加活动中激发学习兴趣，培育共性爱好，扬长避短，并适时选用乐器，进展学生的协调力量，提高学生的参加心情，帮忙学生把握节奏音高，丰富演唱效果，从而到达鉴赏美的目的。 二、加强综合技能训练，使学生领悟音乐美 综合技能训练目的在于对已学过的教材内容进展稳固和加深理解，使教师了解学生对学过的学问、技能把握状况，培育学生对音乐的责任感。在教学中，教师必需充分利用示范法、指导法去学习，体会，让学生充分领悟、感受音乐美的所在。所以，在教学中不能再以学生是否知道这道题的答案来衡量学生的会与否，以知道一首歌是怎么唱的来衡量一个学生对音乐的理解与否，更何况音乐、美术等这些学科并不追求“标准答案”或唯一答案。我觉得教学的任务不仅是教，更是为了学，让学生把握学习的方法，自己去开启学问宝库的大门。 三、由专业学问传授给学生，注意审美感受力量 教学是一种精神沟通活动。作为音乐教师，课一开头就抓住学生的“心”，将他们带入美的旋律之中，激发学生的学习兴趣。传统的教学观念认为音乐课的目的是让学生把握肯定的技能和音乐学问，所以音乐课又被认为是技术学习课， 因此在音乐课中过多的强调了学习技能，技巧，以致学生丢失了学习音乐的热忱和信念。这就要求我们在教学中运用多种调动学生学习兴趣的方法，奇妙地将学生与音乐拉近，使学生获得良好的音乐感受，渐渐地喜爱音乐。 四、角色的转换 新课程首先要求每一位教师进展角色转换，教师不仅是教学活动的组织者，更是学生学习的引导者;学生不是仅是学习的参加者更是合。教师要把课堂的主动权交给学生，想法设法激起学生的学习兴趣和学习欲望，让他们积极主动地真正地参加到学习中来，要改教师教学生学为学生主动学习教师引导合作，努力创设民主，轻松、双边互动的教学方式，这样我们的教学才能使每一个学生感受到学习中的欢乐。 篇四：义务教育课程标准2023培训心得音乐务教育艺术课程标准（2 2023 年版）学习心得 艺术课程标准（以下简称“课标”）以核心素养为导向，重点解决了“艺术课程培育什么样的人”这一问题，它面对的是全体学生的进展，它指向的是素养养成的过程而非结果，所以新课标与现行的美育思想、理念高度契合。新课标中论述了美术学科的地位和性质：“美术学科是艺术课程的有机组成局部，是培育和进展学生艺术课程核心素养的重要载体。”可见美术在义务教育阶段的重要地位。 一、全都性 课标中的“核心素养-课程总目标-学段目标-四个艺术实践-二十个任务”。即美术学科课程的框架设置，始终保持着全都性。（胡知凡，2023）首先义务教育艺术课程的核心素养确定为：审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解，将原来的“图像识读”融入到“审美感知”，表达了核心素养更加综合和浓缩；其次艺术课程的课程总目标融入了核心素养，美术学科的学段目标又以艺术课程总目标为依据，每个学段的学习任务群又通过任务落实核心素养，表达了层层递进和螺旋上升的趋势；最终四个艺术实践（造型表现、设计运用、观赏评述、综合探究）也与美术学科的学段目标相 关联。其最终目的都是为了落实核心素养，实现学生的全面进展。 二、详细化 学业质量是以核心素养为导向，与总目标相关联，表达了核心素养的可测、可评的方面，也是核心素养的详细化表现。学业质量清楚明白的规定学生学习之后将“知道什么”（事实）“理解什么”（概念、内涵）“做到什么”（实践）“学会思维方法”并最终实现核心素养的进展。 三、独特性 在渐渐重视学科融合和跨学科的教学实践上，美术学科要以美术学科的独特性引领教学活动，实现共性和共性的结合。由此教师的美术技能作为最根本的、最核心的力量，需要好好把握，才能贯穿和进展别的。 义务教育艺术课程标准（2 2023 年版）学习心得 2023 年版的义务教育艺术课程标准涵盖了音乐、美术、舞蹈（含戏曲）、影视（含数字媒体）5 个学科，以学习任务为抓手，有机整合学习内容，构建一体化的内容体系。艺术课标标准以艺术核心素养为导向，重点解决了艺术课程培育什么样的人？义务教育阶段艺术课程目标是为面对全体学生制定。不是以专业的艺术技能为核心，也不是为面对少数的特长生而定。更多的是面对全体学生的进展、理解、制造而定。艺术培育的过程侧重学生的自主探究和自我体验，更多地依靠学生自身在艺术实践中的摸索、积存和体悟。 从美术学科来看，新课标里明确提高了艺术学科的比例，我们作为将来的美术教师，应当看清背后的含义。我们应当弄清晰我们的定位，我们应当做什么，应当教什么，学生应当怎么学。不能简洁的理解为，美术地位变高了，我们与传统的语文、数学、英语的主科一样，我们要与传统的主科教师争锋。基于尹少淳教师对新课标作出的解读：“音乐、美术学科不行被消解，要保证这两根支撑中国艺术教育大厦的大柱子不倒，同时新三科缠绕其上，最终呈现出融通、跨学科的效果。艺术新课标既有大综合，也有小综合。”我认为，美术教师应当在做好本职工作的前提下，积极向其他艺术学科学习、取经。教师应当构建的是“将来”课堂，而不在是 单一的传统课堂。美术课堂不仅要有学科内的深度，也要有学科间的广度。 义务教育艺术课程标准（2 2023 年版）学习心得 今年的 4 月 21 号，教育部印发了 2023 义务教育课程标准，新标准将从今年九月份开头实施，同时也将影射将来十年的教育升学考试。在今年的新课标中，艺术课占总课时比例9%-11%，与旧课标的占比保持全都，但它的地位和丰富性却有了很大的提高。 现行义务教育课程方案和课程标准分别于 2023 年 2023 年制定印发，在引导和推动教育教学改革方面发挥了重要作用，但还存在一些与新形势、新要求不相适应的地方，因此需要进一步的完善。新课标聚焦核心素养，重视青少年价值观、必备品行和关键力量的培育，关注艺术与其他学科、生活、社会、科技等的关联性，加强跨学科教学，重视青少年综合力量的培育，以适应将来社会的进展。修订后的课程标准主要变化包括： 一、强化课程育人导向。以核心素养为导向，培育学生的必备品行和关键力量。 二、优化课程设置内容构造。课程构造将以音乐，美术为主线，融入更多艺术课程内容。 三、研制学业质量标准。依据核心素养进展水平，结合课程内容，新课标整体规划不同阶段青少年学业成就的详细表现，明确学到什么程度，引导和帮忙教师把握教学深度与广度。 四、增加指导性。新课标教学方式更加多元，围绕核心素养和开展工程式、问题式、主题式等多种形式的学习方式。 五、加强学段连接。新课标为不同年龄段青少年的美术教育设置了不同的课程目标，强调教学应符合青少年承受力量的设计思路，表达了学习目标的连续性和间接性。 那么新课标对教师的教学力量提出了哪些新要求呢？面对新课标教学的核心素养、跨学科融合、任务驱动、也许念引领、学业质量标准这些特征，我们应当提升我们的美术素养、跨学科素养、美术学问技能等等，不断学习，摸索出阅历， 渐渐去适应新课标下美术教学的要求。 义务教育艺术课程标准（2 2023 年版）学习心得 课标是教学的航标、也是教学的指南针，熟识把握2023 年版艺术课程标准（下文称为新课标）是每位学习者的责任。此次课程标准较以前变化极大。正如尹少淳教师所说：“美术课程遭受了百年未有之大变局。” 新课标明确指出要以深化教学改革为突破，强化学科实践，推动育人方式的变革。因此，课标的变化之一是实践育人。新课标提倡在真实丰富的情境中学会学习、学会制造。为此课标在教学建议和教学提示中大量增加了实践活动的要求，如观看、考察、设计、筹划、制作、欣赏、制造等，更加注意对学生核心素养的培育。其次，新课标坚持教、学、评一体化原则，增加了学业质量标准和考试命题建议，将教学重心从“重结果”回到“重过程”。 通过本次对新课标的解读和学习引发了我对今后教学的一 些思索。首先教师要加强对新课标的认知和理解，仔细研学和开展大单元、工程式等主题教学，以增加学问的连接和整合，同时也要形成良好的课程观，而不仅仅只是课堂观。在教学中，要依据艺术课程标准(2023)版的指向和要求，真正表达美术教育始终以学生进展为本。新课标的公布，要求我们从一个单纯的美术教师角色向着合作型、创新型教师方向前进，努力提升自己的力量和素养，只有这样才能适应进展的要求，在将来成为一名合格的美术教师。 义务教育艺术课程标准（2 2023 年版）学习心得 2023 年艺术课程标准的提出访义务教育阶段的美术课程步入核心素养的时代。新课标以立德树人为根本任务，坚持以美育人，重视艺术感知和情感体验，突出课程综合性，强调学科融合与跨学科教学。 核心素养是这次新课标的关键，其重点指向过程，关注学生在学习过程中的体悟，而非结果导向。课程中的学习任务着重于学科内设计的严谨和连贯、跨学科设计的可迁移性、超 越学校设计的真实性与可操作性、过程设计确保师生共同参加。考察核心素养通过学生的艺术积存与理解、艺术实践制造力量以及多维的思维力量。 新课标的四个核心素养相辅相成。其中，审美感知是根底，使学生能够感知体验艺术美、自然美、生活美、社会美；艺术表现是必备力量，能够运用独特的艺术语言进展表达与沟通；创意实践是创新意识和制造力量的集中表达，感受和理解我国深厚的文化底蕴和党的百年奋斗重大成就，坚决文化自信；文化理解是正确价值观引领审美感知、艺术表现和创意实践，了解地区民族和国家的历史与文化传统，理解文化与构建人类命运共同体的关系，学会敬重、理解与