乌鸦喝水第二课时的教学设计一等奖.docx

乌鸦喝水第二课时的教学设计一等奖 1、乌鸦喝水其次课时的教学设计一等奖 教学目标： 1、复习、稳固第一课时所学字词。 2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积存语言。 3、懂得遇到困难要仔细观看，开动脑筋，积极想方法解决。 教学重难点： 朗读、感悟课文；明白遇到困难应认真观看、仔细思索的道理。 教具预备： 小矿泉水瓶子多个，小石子若干，小剪刀一把（用于分组试验）；动画课件一组（帮忙学生理解、朗读感悟课文）各色五角星多个（用于随机鼓励学生）。 教学流程： 激趣引入复习旧知 1、课件：配乐出示课题小朋友，上节课，我们初学了乌鸦喝水一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。 2、课件：乌鸦站在树枝上，嘴衔生字卡片。学生读对一个，往下掉一个你会认吗？乌、鸦、石、法、渐、瓶、办（书空，强调点的写法）、喝、渴（怎么分清喝和渴？） 3、你会用吗？一只乌鸦口（渴）了，处处找水（喝）。抽生填空后齐读 此环节的设计是通过生动的形式复习、稳固字词，激发学生的学习兴趣，产生奇怪心和求知欲。 情境再现朗读感悟 第一段： 1、课件：乌鸦飞来飞去动画想一想，乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？ 2、乌鸦找了这么多地方，真不简单。该怎么读呢？请翻开书，把课文的第一句话读一读。读不好，指导；读好，学学乌鸦的动作、表情，边飞边读（评价、嘉奖）。 3、乌鸦连续飞呀，飞，最终找到了一瓶水。你们看：课件：乌鸦看到水动画片段，刚刚，你听到乌鸦在说什么吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？抽学生以快乐的心情读其次句。 4、可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画此句。 5、课件：看到水，找到瓶子动画，此时，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？读读第一段3、4句，把乌鸦绝望、焦急的心情读出来。 6、把第一自然段连起来读一读（一组读、一组表演）。 学习其次、三段 1、请大家连续默读课文的二、三自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。 2、把你勾的句读一读：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。 3、乌鸦究竟是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家留意观看：瓶子里的水有什么变化？ 4、分组合作做试验，放石子。 5、乌鸦那么想喝水，他为什么不一下子放许多呢？拿剪刀当乌鸦试，咦，怎么还是喝不着？师：石子少了怎么行，瓶子旁边不是有很多小石子吗？我们把二自然段再读一读（强调很多）。 6、我们接着看看乌鸦放吧。课件：乌鸦放石子图动画请大家边看边思索：有什么不明白的？ 7、有什么问题吗？（为什么瓶子里放进了石子，水就上升了呢？）小组争论后答复。 8、瓶子里的水是很快上升的吗？（渐渐）书上用哪个词来说？（慢慢） 9、该怎样读呢？（强调：一个一个、慢慢、喝着水了）、 10、用慢慢说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气同着相互说） 11、连起来读一读二、三段，（姿态）想一想，你喜爱这只乌鸦吗？为什么？ 此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮忙学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解。让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。 12、乌鸦聪慧的事例许多。谁知道乌鸦还会做什么？从什么地方知道的？（随机表扬） 13、我也知道一点，想不想听？（简介乌鸦的聪慧）： 乌鸦会保藏食物，会仿照人的哨声、咳嗽声和其它很多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发觉一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，将其请到试验室来观看。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后，就开头查找可能的工具。只见这个乌鸦叼来试验室内的一段铁丝，将其弄成了钩状，随后就在这种鱼钩的帮忙下，顺当吃到了食物。专家根本没有想到，乌鸦竟然能亲自打造自己需要的工具。师小结：看来，乌鸦确实聪慧，你们猜，教师从什么地方知道这个消息的？（生：书上、电视上）看来，小朋友们真会学习，已经知道从不同的地方去猎取学问。 这一环节，是延长，更是启发，让学生意识到不仅是书本上可以学习，还有很多渠道都可以学习，生活是更大的课堂。 合作争论拓展思维 1、乌鸦是很聪慧。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ 2、教师也想到了两种：课件：推倒瓶子打破瓶子动画，大家看看好不好？为什么？ 师：同学们想了这么多的方法，今日，回家与爸爸、妈妈一起做做试验，争论争论，看看究竟哪一种方法最好呢？明天与同学沟通。 3、乌鸦聪慧，小朋友更聪慧：仔细读书，积极动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是旁边要是没有小石子，也为乌鸦想出了这么多的方法。 此环节，为学生的思维留下了宽阔的空间，为学生的动手操作与探究供应了实践的时机。 指导背诵积存语言 1、课文好玩吗？情愿再看看乌鸦喝水的过程吗？动画配音课件:乌鸦找水全过程 2、想不想把它登记来，讲给家里人听。这里有几个帮忙你们记忆的词语：找水喝、喝不着、想方法、喝着了能不能能按课文挨次把它排出来？（抽两位学生上黑板贴） 3、现在，我们根据这个挨次，把课文内容回忆一下（引读）。 4、记住课文内容了吗？同桌抽背齐背：情愿背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情-师总结评价学习状况感谢小朋友。 最终这一环节，既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮住学生背诵课文，积存语言的过程，同时表达了学生学习的自主性。 教案评述 乌鸦喝水是人教版义务教育课程标准试验教科书语文一年级下册的一篇阅读课文，讲的是一只又累又渴的乌鸦想方法喝到瓶子里的水的故事，很适合学生阅读。本课可分两课时教学，本次重点谈谈其次课时的教学。 由于课文内容浅显易懂，又配有插图，可操作性强，所以教学时采纳了情境教学法和自主、合作、探究的学习方式：抓住关键词利用动画，引导学生符合情理地想象；通过情景表演，激发学生阅读兴趣；利用分组合作试验，对难点问题进展探究；进入课文情境，体会乌鸦的心情，到达绘声绘色地朗读，从而变讲为导，化繁为简，充分表达学生、教师、文本之间的对话。 乌鸦喝水一课的设计，很好地表达了以生为本的教育理念，使学生成为课堂的仆人。栩栩如生的情境再现，入情入境的朗读感悟，探讨为主的合作学习，使课堂由单向信息沟通向综合信息沟通转变。它确保了学生的思维在学习过程中始终处于积极、活泼、主动的状态，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、民主的和谐的课堂气氛。此课教学，在重庆市万州区课改赛课中获一等奖。 2、乌鸦喝水其次课时的教学设计一等奖 教学目标： 1、复习、稳固第一课时所学字词。 2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积存语言。 3、懂得遇到困难要仔细观看，开动脑筋，积极想方法解决。 教学重难点： 朗读、感悟课文；明白遇到困难应认真观看、仔细思索的道理。 教具预备： 小矿泉水瓶子多个，小石子若干，小剪刀一把（用于分组试验）；动画课件一组（帮忙学生理解、朗读感悟课文）各色五角星多个（用于随机鼓励学生）。 教学流程： #61548;激趣引入复习旧知 1、课件：配乐出示课题小朋友，上节课，我们初学了乌鸦喝水一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。 2、课件：乌鸦站在树枝上，嘴衔生字卡片。学生读对一个，往下掉一个你会认吗？乌、鸦、石、法、渐、瓶、办（书空，强调点的写法）、喝、渴（怎么分清“喝”和“渴”？） 3、你会用吗？一只乌鸦口（渴）了，处处找水（喝）。抽生填空后齐读 此环节的设计是通过生动的形式复习、稳固字词，激发学生的学习兴趣，产生奇怪心和求知欲。 情境再现朗读感悟 第一段： 1、课件：乌鸦飞来飞去动画想一想，乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？ 2、乌鸦找了这么多地方，真不简单。该怎么读呢？请翻开书，把课文的第一句话读一读。读不好，指导；读好，学学乌鸦的动作、表情，边飞边读（评价、嘉奖）。 3、乌鸦连续飞呀，飞，最终找到了一瓶水。你们看：课件：乌鸦看到水动画片段，刚刚，你听到乌鸦在说什么吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？抽学生以快乐的心情读其次句。 4、可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画此句。 5、课件：看到水，找到瓶子动画，此时，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？读读第一段3、4句，把乌鸦绝望、焦急的心情读出来。 6、把第一自然段连起来读一读（一组读、一组表演）。 学习其次、三段 1、请大家连续默读课文的二、三自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。 2、把你勾的句读一读：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。 3、乌鸦究竟是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家留意观看：瓶子里的水有什么变化？ 4、分组合作做试验，放石子。 5、乌鸦那么想喝水，他为什么不一下子放许多呢？拿剪刀当乌鸦试，咦，怎么还是喝不着？师：石子少了怎么行，瓶子旁边不是有很多小石子吗？我们把二自然段再读一读（强调“很多”）。 6、我们接着看看乌鸦放吧。课件：乌鸦放石子图动画请大家边看边思索：有什么不明白的？ 7、有什么问题吗？（为什么瓶子里放进了石子，水就上升了呢？）小组争论后答复。 8、瓶子里的水是很快上升的吗？（渐渐）书上用哪个词来说？（慢慢） 9、该怎样读呢？（强调：一个一个、慢慢、喝着水了）、 10、用“慢慢”说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气同着相互说） 11、连起来读一读二、三段，（姿态）想一想，你喜爱这只乌鸦吗？为什么？ 此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮忙学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解。让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。 12、乌鸦聪慧的事例许多。谁知道乌鸦还会做什么？从什么地方知道的？（随机表扬） 13、我也知道一点，想不想听？（简介乌鸦的聪慧）： 乌鸦会保藏食物，会仿照人的哨声、咳嗽声和其它很多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发觉一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，将其“请”到试验室来观看。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后，就开头查找可能的工具。只见这个乌鸦叼来试验室内的一段铁丝，将其弄成了“钩状”，随后就在这种“鱼钩”的帮忙下，顺当吃到了食物。专家根本没有想到，乌鸦竟然能“亲自”打造自己需要的工具。师小结：看来，乌鸦确实聪慧，你们猜，教师从什么地方知道这个消息的？（生：书上、电视上）看来，小朋友们真会学习，已经知道从不同的地方去猎取学问。 这一环节，是延长，更是启发，让学生意识到不仅是书本上可以学习，还有很多渠道都可以学习，生活是更大的课堂。 合作争论拓展思维 1、乌鸦是很聪慧。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ 2、教师也想到了两种：课件：推倒瓶子打破瓶子动画，大家看看好不好？为什么？ 师：同学们想了这么多的方法，今日，回家与爸爸、妈妈一起做做试验，争论争论，看看究竟哪一种方法最好呢？明天与同学沟通。 3、乌鸦聪慧，小朋友更聪慧：仔细读书，积极动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是旁边要是没有小石子，也为乌鸦想出了这么多的方法。 此环节，为学生的思维留下了宽阔的空间，为学生的动手操作与探究供应了实践的时机。 指导背诵积存语言 1、课文好玩吗？情愿再看看乌鸦喝水的过程吗？动画配音课件:乌鸦找水全过程 2、想不想把它登记来，讲给家里人听。这里有几个帮忙你们记忆的词语：找水喝、喝不着、想方法、喝着了能不能能按课文挨次把它排出来？（抽两位学生上黑板贴） 乌鸦喝水 找水喝喝不着-想方法喝着水 3、现在，我们根据这个挨次，把课文内容回忆一下（引读）。 4、记住课文内容了吗？同桌抽背齐背：情愿背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情-师总结评价学习状况感谢小朋友。 最终这一环节，既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮住学生背诵课文，积存语言的过程，同时表达了学生学习的自主性。 教案评述 乌鸦喝水是人教版义务教育课程标准试验教科书语文一年级下册的一篇阅读课文，讲的是一只又累又渴的乌鸦想方法喝到瓶子里的水的故事，很适合学生阅读。本课可分两课时教学，本次重点谈谈其次课时的教学。 由于课文内容浅显易懂，又配有插图，可操作性强，所以教学时采纳了“情境教学法和“自主、合作、探究的学习方式”：抓住关键词利用动画，引导学生符合情理地想象；通过情景表演，激发学生阅读兴趣；利用分组合作试验，对难点问题进展探究；进入课文情境，体会乌鸦的心情，到达绘声绘色地朗读，从而变讲为导，化繁为简，充分表达学生、教师、文本之间的对话。 乌鸦喝水一课的设计，很好地表达了以生为本的教育理念，使学生成为课堂的仆人。栩栩如生的情境再现，入情入境的朗读感悟，探讨为主的合作学习，使课堂由单向信息沟通向综合信息沟通转变。它确保了学生的思维在学习过程中始终处于积极、活泼、主动的状态，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、民主的和谐的课堂气氛。此课教学，在重庆市万州区课改赛课中获一等奖。 3、乌鸦喝水其次课时的教学设计一等奖 教学目标： 1、复习、稳固第一课时所学字词。 2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积存语言。 3、懂得遇到困难要仔细观看，开动脑筋，积极想方法解决。 教学重难点： 朗读、感悟课文；明白遇到困难应认真观看、仔细思索的道理。 教具预备： 小矿泉水瓶子多个，小石子若干，小剪刀一把（用于分组试验）；动画课件一组（帮忙学生理解、朗读感悟课文）各色五角星多个（用于随机鼓励学生）。 教学流程： 1、课件：配乐出示课题小朋友，上节课，我们初学了乌鸦喝水一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。 2、课件：乌鸦站在树枝上，嘴衔生字卡片。学生读对一个，往下掉一个你会认吗？乌、鸦、石、法、渐、瓶、办（书空，强调点的写法）、喝、渴（怎么分清“喝”和“渴”？） 3、你会用吗？一只乌鸦口（渴）了，处处找水（喝）。抽生填空后齐读 此环节的设计是通过生动的形式复习、稳固字词，激发学生的学习兴趣，产生奇怪心和求知欲。 第一段： 1、课件：乌鸦飞来飞去动画想一想，乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？ 2、乌鸦找了这么多地方，真不简单。该怎么读呢？请翻开书，把课文的第一句话读一读。读不好，指导；读好，学学乌鸦的动作、表情，边飞边读（评价、嘉奖）。 3、乌鸦连续飞呀，飞，最终找到了一瓶水。你们看：课件：乌鸦看到水动画片段，刚刚，你听到乌鸦在说什么吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？抽学生以快乐的心情读其次句。 4、可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画此句。 5、课件：看到水，找到瓶子动画，此时，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？读读第一段3、4句，把乌鸦绝望、焦急的心情读出来。 6、把第一自然段连起来读一读（一组读、一组表演）。 学习其次、三段 1、请大家连续默读课文的二、三自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。 2、把你勾的句读一读：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。 3、乌鸦究竟是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家留意观看：瓶子里的水有什么变化？ 4、分组合作做试验，放石子。 5、乌鸦那么想喝水，他为什么不一下子放许多呢？拿剪刀当乌鸦试，咦，怎么还是喝不着？师：石子少了怎么行，瓶子旁边不是有很多小石子吗？我们把二自然段再读一读（强调“很多”）。 6、我们接着看看乌鸦放吧。课件：乌鸦放石子图动画请大家边看边思索：有什么不明白的？ 7、有什么问题吗？（为什么瓶子里放进了石子，水就上升了呢？）小组争论后答复。 8、瓶子里的水是很快上升的吗？（渐渐）书上用哪个词来说？（慢慢） 9、该怎样读呢？（强调：一个一个、慢慢、喝着水了）、 10、用“慢慢”说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气同着相互说） 11、连起来读一读二、三段，（姿态）想一想，你喜爱这只乌鸦吗？为什么？ 此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮忙学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解。让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。 12、乌鸦聪慧的事例许多。谁知道乌鸦还会做什么？从什么地方知道的？（随机表扬） 13、我也知道一点，想不想听？（简介乌鸦的聪慧）： 乌鸦会保藏食物，会仿照人的哨声、咳嗽声和其它很多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发觉一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，将其“请”到试验室来观看。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后，就开头查找可能的工具。只见这个乌鸦叼来试验室内的一段铁丝，将其弄成了“钩状”，随后就在这种“鱼钩”的帮忙下，顺当吃到了食物。专家根本没有想到，乌鸦竟然能“亲自”打造自己需要的工具。师小结：看来，乌鸦确实聪慧，你们猜，教师从什么地方知道这个消息的？（生：书上、电视上）看来，小朋友们真会学习，已经知道从不同的.地方去猎取学问。 这一环节，是延长，更是启发，让学生意识到不仅是书本上可以学习，还有很多渠道都可以学习，生活是更大的课堂。 1、乌鸦是很聪慧。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？（ 2、教师也想到了两种：课件：推倒瓶子打破瓶子动画，大家看看好不好？为什么？ 师：同学们想了这么多的方法，今日，回家与爸爸、妈妈一起做做试验，争论争论，看看究竟哪一种方法最好呢？明天与同学沟通。 3、乌鸦聪慧，小朋友更聪慧：仔细读书，积极动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是旁边要是没有小石子，也为乌鸦想出了这么多的方法。 此环节，为学生的思维留下了宽阔的空间，为学生的动手操作与探究供应了实践的时机。 #61548;指导背诵积存语言 1、课文好玩吗？情愿再看看乌鸦喝水的过程吗？动画配音课件:乌鸦找水全过程 2、想不想把它登记来，讲给家里人听。这里有几个帮忙你们记忆的词语：找水喝、喝不着、想方法、喝着了能不能能按课文挨次把它排出来？（抽两位学生上黑板贴） 乌鸦喝水 找水喝喝不着-想方法喝着水 3、现在，我们根据这个挨次，把课文内容回忆一下（引读）。 4、记住课文内容了吗？同桌抽背齐背：情愿背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情-师总结评价学习状况感谢小朋友。 最终这一环节，既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮住学生背诵课文，积存语言的过程，同时表达了学生学习的自主性。 教案评述 乌鸦喝水是人教版义务教育课程标准试验教科书语文一年级下册的一篇阅读课文，讲的是一只又累又渴的乌鸦想方法喝到瓶子里的水的故事，很适合学生阅读。本课可分两课时教学，本次重点谈谈其次课时的教学。 由于课文内容浅显易懂，又配有插图，可操作性强，所以教学时采纳了“情境教学法和“自主、合作、探究的学习方式”：抓住关键词利用动画，引导学生符合情理地想象；通过情景表演，激发学生阅读兴趣；利用分组合作试验，对难点问题进展探究；进入课文情境，体会乌鸦的心情，到达绘声绘色地朗读，从而变讲为导，化繁为简，充分表达学生、教师、文本之间的对话。 乌鸦喝水一课的设计，很好地表达了以生为本的教育理念，使学生成为课堂的仆人。栩栩如生的情境再现，入情入境的朗读感悟，探讨为主的合作学习，使课堂由单向信息沟通向综合信息沟通转变。它确保了学生的思维在学习过程中始终处于积极、活泼、主动的状态，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、民主的和谐的课堂气氛。此课教学，在重庆市万州区课改赛课中获一等奖。 4、乌鸦喝水其次课时的教学设计一等奖 教学目的： 1、理解课文内容，理解狐狸对乌鸦的三次说话，乌鸦是怎么做的。并理解谗，得意的意思。 2、通过学习课文，从狐狸的好话，乌鸦的受骗上当，使学生懂得喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。 3、指导学生有感情地读出狐狸的三次说话。 重点： 理解狐狸的三次施计和乌鸦的三次反响。 难点： 对寓意的理解。 教学过程： 一、导入： 今日，我们连续来学习狐狸和乌鸦这个好玩的故事。我们一边看黑板的图，一边听第一自然的录音。 1、问：通过听和看你知道了什么？ 2、再听录音二，三自然段： 边听边想： 出示投影片 1、乌鸦为什么很快乐？ 2、狐狸看到乌鸦嘴里的肉后怎么样了？它心理睬想什么？ 1、问：乌鸦为什么很快乐？（让一学生读） 2、乌鸦在快乐，得意洋洋的时候，被狐狸观察了，狐狸观察那片肉后它怎么样了？ 3、谁能说说谗是什么意思？ （读一读该段，读出嘴谗的”感情） 二、学习四八自然段 （一）自由朗读四八自然段，边读边想： 、狐狸说了几次话？都说了什么？（用划出） 、乌鸦又是怎么做的？（用00划出） 1、问：狐狸说了几次话？三次说话说了什么？ 2、听了狐狸的三次说话，乌鸦每次有什么反响？ 3、狐狸第一次说话前，想了想，它想什么呢？ 4、狐狸说话时的表情是怎样的？而且用了您，亲爱的表示对乌鸦怎么样？ （二）四人小组争论，狐狸的三次说话该怎样读并各拘束小组中试读。 1、谁来读一读狐狸的第一次说话？这次狐狸要和乌鸦表示友好，骗乌鸦开口，骗到了吗？ 于是它接着又想到了什么？ 2、所以，狐狸其次次又怎么说？这次胜利了吗？ 3、狐狸两次都不能骗得乌鸦开口，这次为了能让乌鸦开口，狡猾的狐狸要进一步骗乌鸦，这时狐狸又在想什么？ 4、谁来读一读狐狸的第三次说话，是怎样的好听？ （三）生：演示乌鸦的第一次反响 1、乌鸦怎么做的？它不做声在想什么？ 2、（生演示其次次反响） 3、乌鸦这次有什么反响？ 乌鸦看了狐狸一眼，又会想什么？ 4、（生演示第三次反响） 乌鸦听了狐狸的话后怎么样了？ 得意极了可以换成我们学过的哪个词语？ 乌鸦一得意，就遗忘了什么？ （四）四人小组各自扮演乌鸦和狐狸进展练习。 （自由读）（表演读） 小结：乌鸦听了狐狸一次一次的好话，最终怎样了？ （投影出示：狐狸得手的一刻） （五）理解寓意： 1、乌鸦为什么会上狐狸的当？ 2、乌鸦现在心理有什么感受？ 3、请大家教训，教训这只爱听好话的乌鸦，帮它改正吧！ （我们做人也一样：贴寓意） 教学设想： 一、激趣导入： 让学生听录音和挂图引入理解狐狸和乌鸦的关系，用漂亮的图案，把学生带入故事情景中。 二、自主学，进展思维 在教学中，我围绕狐狸骗乌鸦的三次说话及乌鸦的三次态度上的变化这一重态点。设计问题，让学生读读、想想、做做，找出狐狸的三次说话和乌鸦的反响。培育学生动口、动脑、动手的力量，进展其思维力量。 三、从读中理解课文，培育语感 本课语言夸大、好玩，读来琅琅上口。在指导学生读的方面，我采纳了多种形式，先指导学生想象狐狸的心态、表情。想象狐狸会用怎样的语气去骗乌鸦，小组争论读、个人读，并且在理解课文根底上表演读。让学生从读中理解狐狸如何三次施计骗乌鸦。从读中感受出狐狸的狡猾和乌鸦爱听好话的性格特点。从而理解寓意。而且培育学生的语感，从读中理解课文内容。让学生在开心，轻松的气氛中学习课文，提高朗读水平。 四、创设说话情境，培育想象力量。 在教学中，设计了狐狸一次又一次施计后的想法。引导学生想象狐狸施计失败后的心理变化。让学生绽开想象说话。并且乌鸦对狐狸每次说话后想法，也让学生想象，从而深入理解课文内容，也提高了学生的说话想象力量。 五、步步深入，突破难点 为了让学生更好地理解寓意，在抓好三次说话上，我还设计了问题：乌鸦现在心里有什么感受？请大家教训、教训这只爱听好话的乌乌鸦，帮它以后改正吧！使学生在懂得寓意的根底上，深入体会到爱听好话的后果 5、乌鸦喝水其次课时的教学设计一等奖 教学目的： 1、理解课文内容，理解狐狸对乌鸦的三次说话，乌鸦是怎么做的。并理解“谗”，“得意”的意思。 2、通过学习课文，从狐狸的好话，乌鸦的受骗上当，使学生懂得喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。 3、指导学生有感情地读出狐狸的三次说话。 重点： 理解狐狸的三次施计和乌鸦的三次反响。 难点： 对寓意的理解。 教学过程： 一、导入： 今日，我们连续来学习“狐狸和乌鸦”这个好玩的故事。我们一边看黑板的图，一边听第一自然的录音。 1、问：通过听和看你知道了什么？ 2、再听录音二，三自然段： 边听边想： 1、乌鸦为什么很快乐？ 2、狐狸看到乌鸦嘴里的肉后怎么样了？它心理睬想什么？ 1、问：乌鸦为什么很快乐？（让一学生读） 2、乌鸦在快乐，得意洋洋的时候，被狐狸观察了，狐狸观察那片肉后它怎么样了？ 3、谁能说说“谗”是什么意思？ （读一读该段，读出“嘴谗”的感情） 二、学习四八自然段 （一）自由朗读四八自然段，边读边想： 、狐狸说了几次话？都说了什么？（用“”划出） 、乌鸦又是怎么做的？（用“00”划出） 1、问：狐狸说了几次话？三次说话说了什么？ 2、听了狐狸的三次说话，乌鸦每次有什么反响？ 3、狐狸第一次说话前，“想了想”，它想什么呢？ 4、狐狸说话时的表情是怎样的？而且用了“您，亲爱的“表示对乌鸦怎么样？ （二）四人小组争论，狐狸的三次说话该怎样读并各拘束小组中试读。 1、谁来读一读狐狸的第一次说话？这次狐狸要和乌鸦表示友好，骗乌鸦开口，骗到了吗？ 于是它接着又想到了什么？ 2、所以，狐狸其次次又怎么说？这次胜利了吗？ 3、狐狸两次都不能骗得乌鸦开口，这次为了能让乌鸦开口，狡猾的狐狸要进一步骗乌鸦，这时狐狸又在想什么？ 4、谁来读一读狐狸的第三次说话，是怎样的好听？ （三）生：演示乌鸦的第一次反响 1 、乌鸦怎么做的？它不做声在想什么？ 2 、（生演示其次次反响） 3 、乌鸦这次有什么反响？ 乌鸦看了狐狸一眼，又会想什么？ 4 、（生演示第三次反响） 乌鸦听了狐狸的话后怎么样了？ “得意极了”可以换成我们学过的哪个词语？ 乌鸦一得意，就遗忘了什么？ （四）四人小组各自扮演乌鸦和狐狸进展练习。 （自由读）（表演读） 小结：乌鸦听了狐狸一次一次的好话，最终怎样了？ （投影出示：狐狸得手的一刻） （五）理解寓意： 1 乌鸦为什么会上狐狸的当？ 2 乌鸦现在心理有什么感受？ 3 请大家教训，教训这只爱听好话的乌鸦，帮它改正吧！ （我们做人也一样：贴寓意） 教学设想： 一、激趣导入： 让学生听录音和挂图引入理解狐狸和乌鸦的关系，用漂亮的图案，把学生带入故事情景中。 二、自主学，进展思维 在教学中，我围绕狐狸骗乌鸦的三次说话及乌鸦的三次态度上的变化这一重态点。设计问题，让学生读读、想想、做做，找出狐狸的三次说话和乌鸦的反响。培育学生动口、动脑、动手的力量，进展其思维力量。 三、从读中理解课文，培育语感 本课语言夸大、好玩，读来琅琅上口。在指导学生读的方面，我采纳了多种形式，先指导学生想象狐狸的心态、表情。想象狐狸会用怎样的语气去骗乌鸦，小组争论读、个人读，并且在理解课文根底上表演读。让学生从读中理解狐狸如何三次施计骗乌鸦。从读中感受出狐狸的狡猾和乌鸦爱听好话的性格特点。从而理解寓意。而且培育学生的语感，从读中理解课文内容。让学生在开心，轻松的气氛中学习课文，提高朗读水平。 四、创设说话情境，培育想象力量。 在教学中，设计了狐狸一次又一次施计后的想法。引导学生想象狐狸施计失败后的心理变化。让学生绽开想象说话。并且乌鸦对狐狸每次说话后想法，也让学生想象，从而深入理解课文内容，也提高了学生的说话想象力量。 五、步步深入，突破难点 为了让学生更好地理解寓意，在抓好三次说话上，我还设计了问题：“乌鸦现在心里有什么感受？”“请大家教训、教训这只爱听好话的乌鸦，帮它以后改正吧！”使学生在懂得寓意的根底上，深入体会到爱听好话的后果。 6、乌鸦喝水其次课时教学反思 试验演示不应成为形式 教学片段： 在上乌鸦喝水其次课时，为了让学生能更好地理解“一个一个”和“慢慢”两个词语，我特地找了一个小口瓶子和一小些小石子让学生演示乌鸦投放石子的过程。为了便于观看我又在水中滴了几滴红墨汁，在瓶子外面的水平线处绑了一跟红绳。 师：一个一个地放进瓶子里，“一个一个地”动作应当是怎么样的？教师也预备了一个瓶子和一些小石子，假设你就是乌鸦你能给我们演一演你是怎么放石子的吗？） （此时学生踊跃举手，很兴奋，场面也有点混乱0 师：我们请卢衍名上来演一演，其他小朋友一边看他的动作一边观看瓶子里的水，看看水是如何变化的。 （卢衍名上来表演了，但其他小朋友在削面站的站叫的叫，我就在旁边知道卢衍名，让他动作慢一点） 生：水没有边。 生：乌鸦用口放石子，他怎么用手的呢？ 师：乌鸦由于没有手只能用嘴，而他用嘴巴不便利，所以我们应当用手。 生：水上升了，（其实此时水上升还不是很明显只有一点点） 师：我们再请为小朋友上来体会体会，朱捷你来。 （此时学生仍旧很兴奋，场面比拟混乱。为了满意学生的表演欲望，我于是打破自己的规划又叫了一位学生上来。） 师：你们觉得他们他们两为都是一个一个地放石子的吗？ 生：是的（也有的说不是） 师：我们再请位小朋友上来试试吧 反思： 课堂上试验演示有时是特别必要的，尤其是对于低段的学生来说，可以借助演示让学生在兴趣中通过观看使抽象的难理解的词语形象化，易于理解和记忆。 本堂课一放面是为了一起学生的兴趣另一方面更是为了帮忙学生理解“一个一个”和“慢慢”两个词语，有意安排了这个环节，演示看似顺当完成了，但却没有到达自己的预期的效果。在叫第一位学生演示时，由于石子太小，水上升不是很明显，再加上又有学生提出来乌鸦是用嘴巴的而演示的小朋友却用手，此时假如我能抓住时机立刻将瓶子拿起来展现给全班并说，“小朋友你们看，我们用手，一个一个地投了这么久，水却还没怎么上升，那么乌鸦用嘴巴确定会更慢啊，但它还是一个一个地在投，由于它实在是太渴了，你们说是吗？” 这样一来一方面统领了全班的留意力，使他们的留意又集中到一个点，便于观看水的变化理解慢慢，另一方面也照看了做在角落看不到表演的学生，也不至于造成课堂纪律场面比拟混乱。在其次位第三位小朋友的表演的过程中我完全也可以时不时的把瓶子拿起了展现给全班，让学生全面理解慢慢。这样既能学生的兴趣又使学生把握了学问，那么课堂的试验演示也真正起到了很好的效果，使之不成为走过场，犹如作秀。 7、乌鸦喝水教学反思-乌鸦喝水有新招 这篇课文是让学生懂得在困难面前要动脑筋想方法，积极地去克制困难的道理。而这些道理更是我们的这群特别学生在将来生活中，人生道路上要去体验和面对的。在教学过程中我也尽量让他们去体会这个道理。 教学中，课文“乌鸦是怎样想方法喝着水”的这个问题中，我还是运用了传统的教学中通常用的教师演示，让学生理解喝着水的过程，这是由于我觉得我们的学生智力相对较低，应先汲取的学习特点，所以这时我们的学生处于被动承受状态，但这也是熟悉的阶段，也是在从被动转为主动过程。有了这个过程，就可以让学生在自主、合作、探究的学习中尝摸索索对于他们来说是新学问的经受和获得新知的体验，对此我设计了一个和课文相像的试验：讲台桌上放一个里面装有少量水，瓶口又小的瓶子，旁边还放一些小石子。然后请了班上一位有脑的学生上来扮演乌鸦，其他同学在讲台桌四四周着。看着这位脑瘫的同学很吃力的将小石子抓起，尽管有时可以同时抓两个，但还是要一个一个地放进去，由于瓶口很小。后来，水最终上升了，同学们兴奋之情溢于言表，结合课文内容也悟出在困难面前要积极想方法勇于克制。我觉得这样既运用了传统的教学又结合了现代的学生自主教学的方法。 就在这时候，我喝了口水，发觉我的保温杯的水还不到一半，我就问学生了，假设教师现在不能用手拿起保温杯来喝水