2023最新小学英语新课程标准.docx

小学英语新课程培训稿小学英语小课程标准及教材分析第一部分前言其次部分课程目标第三部分内容标准第四部分 实施建议第一部分前言社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要 的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中运用最广泛的语言。很多国家在基础教 化发展战略中，都把英语教化作为公民素养教化的重要组成部分，并将其摆在突出的 地位。改革开放以来，我国的英语教化规模不断扩大，教化教学取得了显著的成就。然 而，英语教化的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的须要，与时代发展的要求 还存在差距。此次英语课程改革的重点就是要变更英语课程过分重视语法和词汇学问 的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用实力的培育的倾向，强调课程从学生的学习 爱好。生活阅历和认知水平动身，提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和 任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用实力，使语言学习的过程成为学生形成 主动的情感看法、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习实力的过程。一、课程性质外语是基础教化阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步驾驭英语学问和技能, 提高语言实际运用实力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活 经验、开发思维实力、发展特性和提高人文素养的过程。基础教化阶段英语课程的任务是：激发和培育学生学习英语的爱好，使学生树立 自信念，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的实力和合作精 神；使学生驾驭肯定的英语基础学问和听、说、读、写技能，形成肯定的综合语言运 用实力；培育学生的视察、记忆、思维、想象实力和创新精神；帮助学生了解世界和 中西方文化的差异，拓展视野，培育爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终 身学习和发展打下良好的基础。二、基本理念（一）面对全体学生，留意素养教化（二）整体设计目标，体现敏捷开放（三）突出学生主体，敬重个体差异（四）采纳活动途径，提倡体验参加（五）留意过程评价，促进学生发展（六）开发课程资源，拓展学用渠道三、设计思路标准采纳国际通用的分级方式，将英语课程目标依据实力水平设为九个级别。该 设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点，也考虑 到我国民族众多，地域宽阔，经济和教化发展不平衡的实际，旨在体现国家英语课程 标准的整体性、敏捷性和开放性。国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。标准其次级为6年级结束时应 达到的基本要求；第五级为9年级结束时应达到的基本要求；第八级为中学毕业的基 本要求。第三、四、六、七级为其次、五、八级之间的过渡级。过渡级别的设置既有 利于对各层次教学的指导，又为课程的敏捷性和开放性供应了依据。其次部分课程目标基础教化阶段英语课程的总体目标是培育学生的综合语言运用实力。综合语言运 用实力的形成建立在学生语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识等素 养整体发展的基础上。语言学问和语言技能是综合语言运用实力的基础，文化意识是 得体运用语言的保证。情感看法是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高 学习效率、发展自主学习实力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用实力的形成。基础教化阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言学问、情感看法、 学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。以下是本课程一 级至九级应达到的综合语言运用实力目标。第三部分内容标准依据基础教化阶段英语课程分级总体目标的要求，本课程标准对语言技能、语言学问、 情感看法、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的详细内容标准，其中对 语言技能中的听、说、读、写四个技能提出九个级别的目标要求（依据学生生理和心理 特点以及他们的认知发展水平和情感须要，在一级、二级提出了更为详细的语言技能 目标要求）；对语言学问中的语音、语法、词汇、功能和话题提出二级、五级和八级的 目标要求；对情感看法、学习策略和文化意识也提出了二级、五级和八级的目标要求。、语言技能语言技露是构成语言交际实力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四 个方面的技能以及这四种技能的综合运用实力。听和读是理解的技能，说和写是表达 的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项 和综合性语言实践活动，形成综合语言运用实力，为真实语言交际打基础。因此，听、 说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别”能做 什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习主动性，促进学生语言运用实力的提 高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。表2是语言技能的分级目标。二、语言学问基础教化阶段学生应当学习和驾驭的英语语言基础学问包括语音、词汇、语法、 功能和话题等五方面的内容。学问是语言实力的有机组成部分，是发展语言技能的重 要基础。表3是二级、五级和八级语言学问的分级目标。三、情感看法情感看W指爱好、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果 的相关因素以及在学习过程中渐渐形成的祖国意识和国际视野。保持主动的学习看法 是英语学习胜利的关键。老师应在教学中，不断激发并强化学生的学习爱好，并引导 他们渐渐将爱好转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信念，熬炼克服困难的意志, 相识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品行。通过英 语课程，增加祖国意识，拓展国际视野。四、学习策略学习策略指学生为了有效地学习和发展而实行的各种行动和步骤。英语学习的策 略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。老师应在教学中，帮助学生形 成适合自己的学习策略。认知策略是指学生为了完成详细学习任务而实行的步骤和方 法；调控策略是指学生对学习进行支配、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略 是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而实行的各种策略；资 源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。学习策略是敏捷多样的，策略的运用因人、因时、因事而异。在英语教学中，老 师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的 实力。在英语课程实施中，帮助学生有效地运用学习策略，不仅有利于他们把握学习 的方向、采纳科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的实力， 为终身学习奠定基础。五、文化意识语言有丰富的文化内涵。在外语教学申，文化是指所学语言国家的历史地理、风 土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语 国家文化有益于对英语的理解和运用，有益于加深对本国文化的理解与相识，有益于 培育世界意识。在教学中，老师应依据学生的年龄特点和认知实力，逐步扩展文化学 问的内容和范围。在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了 解，教学中涉及的英语国家文化学问，应与学生身边的日常生活亲密相关并能激发学 生学习英语的爱好。在英语学习的较高阶段，要通过扩高校生接触异国文化的范围， 帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别实力，进而提高跨文 化交际实力。第四部分实施建议一、教学建议（一）面对全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础（二）关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围（三）提倡“任务型”的教学途径，培育学生综合语言运用实力（四）加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础（五）拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和实力（六）利用现代教化技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道（七）组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习（八）不断更新学问结构，适应现代社会发展对英语课程的要求（九）遵循课时支配的高频率原则，保证教学质量和效果二、评价建议评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。 英语课程的评价应依据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。 通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与胜利，相识自我，建立自 信，促进学生综合语言运用实力的全面发展；使老师获得英语教学的反馈信息，对自 己的教学行为进行反思和适当的调整，促进老师不断提高教化教学水平；使学校刚好 了解课程标准的执行状况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注 学生综合语言运用实力的发展过程以及学习的效果，采纳形成性评价与终结性评价相 结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐 统一。（一）体现学生在评价中的主体地位（二）留意形成性评价对学生发展的作用（三）留意评价方法的多样性和敏捷性（四）留意评价结果对教学效果的反馈作用（五）终结性评价要留意考查学生综合运用语言的实力（六）留意3-6年级英语教学评价的特别性（七）留意处理教学与评价的关系（八）各级别的评价要以课程目标为依据