二年级语文上册《坐井观天》教学设计4篇.docx

二年级语文上册坐井观天教学设计4篇 第一课时 教学目标： 1、识记“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”；理解词语“井沿、大话、弄错、无边无际”；学写“观、喝、渴”3个字。 2、读懂、读好小鸟和青蛙的3组对话，并分角色朗读，初步感知寓意。 教学过程： 一、补写课题，引入新课 1、教师出示课题坐井观天，让学生填空。 2、学生观看“观”字，发觉左右部件笔画穿插。教师补写课题。 小结：见字旁的“观”，就是看，观天就是看天。字形可以帮忙我们了解字义，识记生字。 3、教师介绍寓言特点。学生齐读课题。 小结：这是一则寓言故事，寓言故事里往往藏着道理，也就是寓意。坐井观天会藏着什么道理呢？ 设计意图： 通过这一环节，引导学生联系字形，正确使用生字。同时，学生在学习之初明确了阅读目标，思索其中的道理。 二、创设情境，整体感知 1、教师讲故事，创设故事情境。 （1）教师读第一自然段，走进故事。 （2）结合插图，观看青蛙和小鸟所处位置。随文认读“井沿”。 描一描插图中的“井沿”。 识记“沿”。 学生联系生活，说说还知道哪些“沿”。 观看图画，同桌说一说青蛙和小鸟的相遇。 建议：一个站着，一个蹲着，手做圆圈状。 2、学生自由朗读其次至七自然段，感知3组对话。 要求：课文读正确，读不准的字借助拼音多读几遍；找出青蛙和小鸟的对话。 3、师生合作，串读课文。 （1）教师读旁白，指名朗读青蛙和小鸟说的话。识记生字“答”；比拟生字“渴、喝”的部首区分；读准多音字“哪”的轻声。 （2）同桌认领角色，进入情境。 设计意图： 这一环节重在创设情境，比方，同桌两人认领角色，以青蛙或小鸟的身份走进故事。此外，串读时还可采纳多种方法帮忙学生识记生字，增加生字识记的精确性。 三、分角色学习，读懂对话 1、学习其次、三自然段，比照：青蛙和小鸟的生活环境。 （1）同桌读对话，体验小鸟的生活环境。 理解“一百多里”，感受天之大。 想象青蛙和小鸟的生活状况。 （2）分角色朗读，指导读好长句子中标点的停顿。 设计意图： 这一环节引导学生绽开想象，感受青蛙和小鸟的生活环境。 2、学习第四、五自然段，想一想：青蛙和小鸟在争辩什么？ （1）出示两幅图，学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。 （2）读懂青蛙的.观点。 联系上下文理解“大话”。 认读“弄错”，感受争辩。 （3）读懂小鸟的观点。 结合构词规章，推想“无边无际”中“际”的意思；联系生活，运用词语。 想象拓展。小鸟：“你弄错了。天无边无际，我曾飞过_，飞过_，大得很哪！” （4）分角色朗读，读好对话。 指导朗读感慨句和反问句。 同桌争论，加上提示语读。 青蛙（笑着、摇摇手、摇着头）说 小鸟（也笑着、大声、拍拍翅膀）说 依据提示语，加上神态、动作，同桌分角色朗读。 设计意图： 这一环节引导学生通过加提示语、协作动作等方式朗读，读懂青蛙和小鸟关于天的争辩。 3、学习第六、七自然段，想一想：小鸟和青蛙的说法为什么不一样？ （1）学生分角色朗读，说说青蛙和小鸟的笑有何不同。 （2）同桌争论，全班沟通，初步感知寓意。 四、运用生字，指导书写 1、学以致用“渴、喝”。 出示第一组对话，隐去“渴、喝”两个字，让学生读一读，再在括号里填写这两个字。 2、指导书写“渴、喝”。 （1）观看比照，书写“渴”和“喝”。教师范写，提示：右下局部是“人”加“竖折”。 （2）学生练写。 （3）反应指导，再练写。 五、板书设计 二年级语文上册坐井观天教学设计2 教学目标： 1理解词语“坐井观天”、“无边无际”的意思，会写生字“渴”和“喝”； 2能正确流利有感情地分角色读好小鸟和青蛙的对话； 3能明确小鸟和青蛙争辩的问题，知道它们说法不全都的缘由，体会故事的寓意。 教学重难点； 重点：分角色读好小鸟和青蛙的对话 难点：知道小鸟和青蛙说法不全都的缘由，体会故事的寓意：熟悉事物，对待问题，站得高才能看得全面。 教学过程： 一、 词语导入： 1上节课我们学习了第12课坐井观天，哪位小朋友知道“观”的意思是什么？（看）那坐井观天的意思呢？（坐在井里看天），齐读“坐井观天”。 2出示词语： 第一组：渴 喝 （点一点偏旁不同，识记小口诀：口渴需要水，就用三点水；喝水要用嘴，所以口字旁） 口渴 喝水 其次组：无边无际（理解意思：没有边际，形容范围很宽阔）你能说一说：无边无际的（ ）吗？例如：无边无际的大海 无边无际的沙漠（出示图片引导学生说一说） 第三组：一只小鸟 一只青蛙 一口井 过渡：通过上节课的学习，我们知道这篇课文是讲谁和谁发生的一件什么事？（青蛙和小鸟争辩天的大小。）请同学们自己读一读第一自然段，想一想它们是在什么地方发生争辩的？ 二、 学习课文 （一）学习课文第一自然段 1出示第一自然段：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。（学生自读） 2你们看，教师这里有一口井，教师还把青蛙和小鸟邀请到教室里了，依据课文内容，哪位小朋友能够帮忙教师把它们的位置贴到黑板上吗？（学生贴图） 3。理解“井沿”就是“井边” （二）为了天的大小这个问题，他们总共争辩了几次，请同学们自读27自然段，用横线划出小鸟的话，用波浪线划出青蛙的话。 1出示全部对话，指名朗读，要求读准字音。 2从它们的对话中，我们知道了青蛙和小鸟的想法，青蛙认为天只有（板贴：井口那么大），小鸟认为天（板贴：无边无际） （三）有感情地朗读对话 1。学习第1次对话：我们来看第一次对话， 出示：青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？” 小鸟答复：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”（指名读） A你从问号读出青蛙怎样的心情？（奇怪、怀疑） B一百多里是很远很远，我们去看看小鸟飞过了哪些地方？（图片展现它飞过城市、村庄、树林、田野）小鸟飞得这么远，你能读出远吗？（指名34位学生读一读） 评：他的速度很慢，让我们感觉到很远很远。 C你能读出青蛙的奇怪心和小鸟飞得远吗？（同桌练读，并展现） 评：感觉到这是一只有奇怪心的小鸟，感受到了小鸟飞得很远很远 2学习第2次对话：听到小鸟说飞了一百多里，青蛙怎么说的？ A出示第2次对话： 青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！” （指名读青蛙的话并评价） B为什么青蛙说小鸟在说大话呢？（理解词语：说大话，即吹牛的意思）我来采访一下小青蛙：小青蛙，你为什么说小鸟在说大话呢？（青蛙认为自己每天坐在井里，一抬头就观察天，天只有井口那么大，小鸟却跟它说天无边无际，所以青蛙认为小鸟在吹牛） C让我们伸出手来抱一抱，井口那么大是多大？这么小的”地方，还用飞那么远吗？根本用不着。这么小的地方，所以这个问号里藏着青蛙的什么？（不屑、不信任） D让我们带着不信任的语气再来读一读青蛙的话。（齐读） e刚刚我们跟着小鸟去了城市、村庄、树林、稻田，还是没有看到天的边际，天可真是大得很哪，请同学来读一读，读出天的无边无际。（指名读，齐读） f男女生读好青蛙与小鸟的其次次对话：读出了青蛙的不信任，读出了天的无边无际。 3学习第3次对话： 过渡：现在两个人有分歧了，一个说大，一个说小，究竟谁对呢？让我们一起读一读第三次对话，找一找答案。 出示：青蛙笑了，说：“朋友，我每天坐在井里，一抬头就能观察天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了，不信，你跳出井来看一看吧。” （1）青蛙不信任小鸟说的话，理由是什么？（找句子说明：我每天坐在井里，一抬头就能观察天。） （2）卷筒试验：学生仿照教师卷筒试验，指名说说自己的发觉，这是为什么？教师小结归纳，青蛙坐在井里看天和我们用圆筒看天，其实道理是一样的，所以青蛙认为，天只有（井口大） （4）现在，你认为是小鸟说得对还是青蛙说得对？为什么？（青蛙错在：每天坐在井里，见识少，又不听别人的劝说，还自以为是。） （5）全班沟通：青蛙笑什么？小鸟笑什么？ （青蛙笑：自己对，小鸟错。小鸟说大话，自己每天坐在井里看 天只有井口大，小鸟骗人 小鸟笑：青蛙弄错了，过于自信，听不进别人的劝说，还自已以为是，笑它目光短浅，井底之蛙） （4）我们和小鸟一起告知他：不信，你跳出井来看一看吧。 小鸟之所以知道天无边无际是由于它飞得高，看得远。的确是这样，从这个故事你明白了什么？（学生自由说一说） 看问题，熟悉事物，不要像青蛙那样眼界狭小，自以为是。要像小鸟那样飞得高看得远，要听取别人正确的建议，会有更多的收获的。 三、演读对话 知道寓意后让我们再来读一读感受一下不同的语气，自己练读，分小组读好对话 四、生字教学 1、出示生字：喝与渴（回忆识字小口诀：口渴需要水，就用三点水；喝水用嘴喝，所以口字旁） 2、指导生字书写。 五、板书设计： 天的大小 青蛙： 井口那么大 小鸟： 无边无际 二年级语文上册坐井观天教学设计3 教学要求： 1.学会本课8个生字和8个新词。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词语。 2.理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语比方的是什么。并从中受 到启发。 3.感情地朗读课文。 教学重点： 1.生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。 2.提醒寓意，理解成语“坐井观天”的意思。 教学方法： 集中识字、表演朗读 课时安排： 两课时 第一课时 一、揭题解题。 l.“观”是什么意思? 2.“坐井观天”是什么意思?(坐在井底看天) 3.谁坐在井里看天?它看到的天是什么样的?它的看法对不对?读了课文就知道了。 二、初读课文，感知内容。 1.轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字组成的词语。认读生字、词语。 2.教师范读课文，要求听准生字的读音，看看课文分几个自然段?在每一自然段的前面标上序号。 3.分段指名读课文，正音。 4.这是发生在谁和谁之间的故事?它们为一件什么事争辩?谁的意见对? 三、细读课文，理解内容。 1.读第1自然段。 第1自然段有几句话?每句话讲了什么?“井沿”是指哪里?(看图理解井沿。) 2.读青蛙和小鸟的第一次对话。说说从他们的对话中你知道些什么? 指导朗读课文第一次对话。“你从哪儿来?”要读出疑问的语气。“我从天上来?”要用表达的语气读，语调要平缓。 3.读青蛙和小鸟的其次次对话。“大话”是什么意思?课文里的“大话”是指什么?青蛙认为“天”只有多大? 4“弄错”是什么意思?小鸟说谁“弄错”了?“弄错”了什么?“无边无际”是什么意思?小鸟为什么会说天是“无边无际”的?(由于小鸟飞了一百多里。) 5.指导朗读其次次对话。“朋友，别说大话了!?··有那么远吗?”要读出劝说的语气，其次句要读出反问的语气。“你弄错了?”要读出确定的语气。 6.读青蛙与小鸟的第三次对话。 7.青蛙为什么笑?(它认为自己的意见对，是小鸟错了。) 8.小鸟笑什么?它为什么劝青蛙出井口看一看?(小鸟笑青蛙确实是弄错了，还自以为是。由于青蛙成天坐在井里，看到天的范围只有井口那么大，看不到井范围以外的天，这就是它看错的根本缘由。假如青蛙能跳出井口来看一看，就能看到天究竟有多大。) 9.指导朗读第三次对话。表现出青蛙很自信的语气，小鸟急躁劝说的语气。 四、朗读全文，思索：青蛙和小鸟为天的大小发生争辩，都坚持自己的意见，认为对方错了，你认为谁对谁错呢?为什么? 其次课时 一、复习。 1.认读生字、词卡。 2.坐井观天这个故事讲的是一件什么事? 二、熟读课文，理解成语。 1.分角色朗读全文。 2.青蛙和小鸟为天的大小发生了争辩，它们各自的看法是怎样的?找出最能代表它们各自看法的一句话读一读。 (青蛙认为：“天不过井口那么大”;小马认为“天无边无际，大得很哪!”) 3.青蛙和小鸟它们各自的理由是什么?找出课文有关的句子读一读。 (青蛙：“我每天坐在井里，一抬头观察了天。”小鸟：“我从天上来，飞了一百多里。”) 4.它们的看法谁对?为什么? 5.提醒寓意，理解成语。 (l)课文中讲的“坐井观天”是什么意思? (2)“坐井观天”是个成语。人们通常用它来比方那些像井底之蛙的人，批判他们所见有限，还固执己见的态度。 (3)假如青蛙听了小鸟的劝说，跳出井口，它看到的天会是怎样的?想一想，它还会怎么说? 6.这是一篇寓言故事，它是通过一个短小的故事，告知人们一个深刻的道理，从中受到启迪。你读了这篇寓言，你受到了什么样的启发呢? (这篇寓言故事告知我们看问题要眼界开阔，要全面，不要受已有阅历的局限，要虚心听取他人的意见，不能自以为是。) 三、识记字形，指导写字。 1.重点指导： 沿：第五画是横折弯，不是横折弯钩。 答：是上下构造的字，上面是竹字头，下面是“合”。 蛙：右边是两个土。 2.练习写字，完成课后“我会写”。 坐井观天教学反思 坐井观天是一篇特别好玩的寓言。它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在课堂上我让学生带着问题，从自己的角度， 有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，积极地引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生多思苦思。通过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边，并在黑板上张贴了小鸟和青蛙所处的位置;让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话;联系句子和上下文，通过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是特别大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际?学生很快地说出了许多答案：沙漠、宇宙、大地、草原?教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞美天很大的语气。把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进展赏析性的评价，这使被评价的孩子得到鼓励，感受胜利的喜悦;孩子在欣赏别人的优点时，也是在主动学习，积极承受。固然，赏析性评价还可以是学生自我进展评价，例如，孩子这样自我评价：“我觉得我读我每天坐在井里，不会弄错的。读得好，我特殊留意读出每天，可以看出青蛙是多么自信。”这同样可以激起孩子们的自我反思。学生通过质疑引读，在思索后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的熬炼。 二年级语文上册坐井观天教学设计4 【教学理念】 一、遵循母语学习的规律，从生活语境到文本语境，引导学生在不同的语境中加深对同一汉字的理解。 二、借生活语境和文本语境让学生感受一字多义和多个字表达同一意思的语言现象。借课文的语境知道“无无”用在两个意思一样或相近的词之间，强调没有。 三、借文本语境理解重点词，用重点词的理解带动寓意的体会。 【教学目标】 一、能熟悉“沿”“际”“信”三个生字。 二、能正确、标准、端正、干净地书写8个生字。能认真观看带多笔横画的汉字，并从横画的变化中感受汉字的形体美。 三、能理解“无边无际”的意思。并知道“无无”用在两个意思一样或相近的词之间，强调没有。 四、能正确、流利地朗读课文，能体会寓意。 【教学年级】 二年级 【教学活动】 一、看看、想想，在生活语境中初识生字 生活语境一：出示 手机显示屏 师：教师借了个手机，预备发个信息，我该按什么键了？ 课件出示：信息 生活语境二：出示 一张登机牌 师：我发过去的短信息询问登机的地点？朋友发给我一张登机牌。小朋友帮我看看登机牌，我应当在哪个机场登机？ 课件出示：国际机场 生活语境三：出示 沿信道登机的图片 师：“沿”我们在口头表达中常常用到，你能从这些读yán的汉字中认出“yán着楼道走”的“yán”字吗？ 师：引导学生沟通后总结，“沿”最初的意思是顺水而下，在这里表示顺着。 师：生活就是最好的识字课本。看，今日要学的生字，我们有可能在生活中看到过，也有可能在生活中听过说过。今日它们又在坐井观天这篇课文中消失了。同学们，看看它们都藏在课文的哪里。 二、读读、思思，在文本语境中学习字词 （一）自读课文，初学字词 1圈词、读词 生：自读课文，圈诞生字，画诞生词。（井沿 无边无际 不信） 生：读正确生字的音 2词语比拟，感受一字多义 师：生活中到处有汉字，“沿着”是顺着的意思，“国际”的“际”是彼此之间的意思，“短信”一是指短信息；另一个意思是：文字简短的信件。今日再学习这些字，又会对它们有什么新的熟悉呢？ （二）正确读课文，加深对“沿”的理解 1轮读课文，到达正确、流利 2学习“沿” 师：课文中的两个主角来了。看看一自然段，小鸟和青蛙应当在哪里？（请同学在黑板上贴画） 看图，“沿”在这里是“边”的意思。 师：同一个汉字在不同的地方，意思也会不一样呀，汉字真好玩。 师：门的边可以叫 生：“门沿”。 师：窗的边叫 生：“窗沿”。 师：床的边叫 生：“床沿”。 师：那路的边缘叫 生：“路边”。 师：虽然都是边的意思，还不能乱用呢。 （三）分角色读课文，学习“际” 1分角色朗读 师范读。要求：仔细听，小鸟和青蛙有几次对话。（可以指导学生用手指记录对话的次数，提高学生听的效果。） 师：这样你一句我一句地说话就是对话。他们一共有三次对话。 师：写对话呀，经常要用上引号，引号里面的内容就是说的话，引号外面经常提示是谁说的。 生：在朗读中感受这种表达形式。 2梳理故事情节 师：小鸟和青蛙在争辩什么？各自的观点是什么？ 生：沟通。 师：（板书：井口大 无边无际） 3学习“际”，知道“边际”的意思 师：“无边无际”是说天没有边，“际”也是边的意思。看汉字多有意思呀，“沿”和“际”都有“边”的意思。 师：这些意思相近的字还可以组合在一起成为一个词。 课件出示：边际、边沿。 师：还有许多词语都是两个意思一样的汉字组成的，比方：依靠 时刻 忧虑 4在课文语境中理解“无边无际”，并了解这样的构词方式 师：你认为他们的观点，谁正确呀？ 小鸟是怎样知道天“无边无际”。 句式练习一：它飞过大海，看到 ，没有看到天的边际。 句式练习二：小鸟飞过 ，看到了 ，没有看到天的边际。（句式拓展练习前提出听的要求，用手指记录小鸟去过哪些地方。） 句式练习三：请同学总结：小鸟飞过了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）都没有看到天的边际，所以它说天是无边际。（课件出示：无边际） 师：假如要表示没有边，可以加个“无”字，小鸟真会说话，为了强调天很大很大，没有边际，它还特意加上两个“无”字。（课件出示“无边无际”） 师：刚刚的那些同义字组成的词也可以这样变了： “无边无沿”“无忧无虑”“无依无靠”“无时无刻” 师：汉字变成词，也是那样的有意思呀。 （四）体会寓意，学习“信” 师：青蛙为什么会弄错呢？ 学生活动：卷筒望天花板，感受视线受阻造成的目光狭小。 师：小鸟明白了青蛙为什么弄错了，所以说：“不信，你跳出井口来看一看吧。” 师：突出“信”字，人说话应当是可信的.，看着字的组成，我们就知道了字的意思，汉字多好玩呀。 师：为了让青蛙信任小鸟的话，跳出井口来看看，我们也来劝劝青蛙吧。 生：沟通。 三、观看、比拟，在书写评价中感受汉字的形体美 1明方法、细观看、仔细写 师：教师想和小朋友竞赛写字，咱们一起选择最难的四个生字来写。 生：选择两个生字（要求学生说出选择的理由，合理就采纳）。 【设计意图：赐予学生肯定的自主性，运用已有的写字阅历，推断形难字。】 师：教师也来选择两个字：沿 信 【设计意图：引导学生观看这两个汉字的细节。】 师：为了竞赛公正，你们把你们语文教师教的写好字的诀窍告知我，我也把我的诀窍告知你们。 【设计意图：了解学生的写字力量，归纳写好字的方法。】 师生活动：各自书写选出的四个生字。 2细观看、作比拟、感受美 （1）教师示弱，“沿”的右上局部书写成“几”；“信”的三横写得缺少变化。引导学生比拟，从而提高学生的观看力量。 （2）通过抽样有效样本，在比拟中让学生感受汉字的形体美。 （3）修正书写。 四、板书