二年级下册语文《丑小鸭》教案.docx

二年级下册语文丑小鸭教案 教材分析 这是依据丹麦闻名童话作家安徒生的丑小鸭改写的一篇童话。文中塑造了一个饱满的童话形象：面对困难曲折的生活环境和前程，他仍旧一心一意地追求美妙的抱负。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也厌烦他，除了鸭妈妈，谁都欺侮他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍旧摆脱不了小鸟嘲笑、猎狗追逐的厄运。尽管遭受如此凄凉，但他仍旧没有遗忘对漂亮的深情憧憬。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只漂亮的白天鹅呢？ 捧读本文的时候，我们会浮想联翩，学生们充盈着童真童趣的心理更会产生很多令人惊异的感想。因此，建议不要多讲，要多和孩子们一起投入地朗读。当他们读得声情并茂的时候，当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美妙心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的真谛，感悟到人生的真谛。 不同的人对本文的理解可能有所不同，我们要鼓舞多元感悟 学情分析 丑小鸭是大多数同学耳熟能详的童话故事，丑小鸭的奇遇始终是学生们津津乐道的话题,故事情节并不生疏. 但课文蕴含着深刻的人文内涵，语言美丽富有情感。这些假如没有教师的奇妙引导，学生很有可能不会领悟，甚至熟视无睹。所以我想教学时应当充分敬重学生自主阅读的感受,让他们真正走进文本,深入体会丑小鸭的经受和情感.以体验、感悟为主要学习手段，让感性教育去召唤孩子们心灵深处最美妙的情感,引发他们对文本内涵的深层把握.在这个根底上教师适时引导,将课内的收获向课外延长和拓展,应当能到达让学生吸取童话思想精华的目的. 教学目标 1、认知目标：积存本文中的生字词语。 2、力量目标：利用童话的阅读方法，学习丑小鸭这一部童话作品。理解这一形象的社会意义，培育学生对文学作品的观赏力量。 3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是由于心中有梦，并向着幻想飞行，让学生懂得命运其实没有定论，关键在于要有对美妙抱负的追求。 教学重点和难点 1、 通过丑小鸭的经受，熟悉到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般名贵的灵魂。” 2、感悟丑小鸭这一形象的现实意义。 二年级下册语文丑小鸭教案2 【教学目标】 学问目标： 1、读通课文，学习本课的生字新词。 2、积存描写丑小鸭和白天鹅的词语。 力量目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会抓住重点词语品读课文。 情感目标： 引导学生理解丑小鸭形象的现实意义,鼓励他们坚韧不拔,英勇面对生活中的各种困难,坚持不懈地追求自己的”抱负。 教学重点：理解丑小鸭对抱负的执着追求,把握丑小鸭这一形象的思想内涵,品尝童话语言的艺术魅力。 教学难点：揣摩关键语句,理解文章的深层内涵。 一、教学过程 本节课的教学过程分以下几个环节： 1、创设情境导入：先播放动画片人猿泰山的片段，生用一句话点评一下仆人公。引出课文丑小鸭。 意图：设计此环节是为了激发学生的奇怪心与探究欲，为后面的活动作好情感预备。 2、合作探究： 学生读文章，分别用词语概括丑小鸭在成长期(丑小鸭)与成熟期(白天鹅)的性格特点。成长期：自卑、软弱、窝囊、顽强 成熟期：和善、虚心、真诚 划出你对丑小鸭性格评价的文字依据。 筛选出一组最恰当的词语：自卑虚心 抓住关键语句或词语美读，体会丑小鸭在两个时期的不同心情。如其次段的“他觉得特别悲伤，由于自己长得那么丑陋，而且成了全体鸡鸭称赞的对象” 师：换成第一人称，用第一人称的口吻说说这句话。 师：“你”为何悲伤? 师：评价美与丑，总有一个参照物的，“你”把自己跟谁比觉得丑?要是你身边都是小天鹅你还会觉得丑吗?为什么?“你”此时的心情怎样?(由以上问题学生争论出文章的主旨) 教师小结：身处的环境当然对自己影响较大，但欢乐与否的根本问题是能否正确地熟悉自我。(板书：熟悉自我) 找出其他表现丑小鸭自卑的句子或词语，进展赏析： 师小结：假如不是这样一个偶然的时机(他把头低低的垂到水面上)，他永久也不会知道自己是一只美天鹅，永久只会活在自卑的世界里。看来自卑是我们胜利路上的绊脚石啊!不自卑就是要自信，可过于自信就是自负，看看成熟的白天鹅吧，他怎样教导我们。 (板书：不自卑、不傲慢) 假如你就是那只白天鹅，你在回忆自己丑小鸭时期时，你会有怎样的感慨? 3、延长拓展： 用一句名言或精辟的话把丑小鸭变成天鹅的过程的感受表达出来。(谈启发) 生：逆境更能出人才;爱拼才会赢;知人者智，自知者明(分别争论其概括是否恰当)。 迁移阅读：动物学校、老鹰和小鸡、查找内心的奇迹。(学生谈读后感受)。 总结：(熟悉自我名言小结) 师完毕语：最终就让我以希腊神托所上的一句名言送给大家：“人啊，熟悉你自己”不自卑、不自负，是金子在哪都会发光!正确熟悉自我，走好人生第一步吧! 板书设计： 丑小鸭 白天鹅 (熟悉自我，不自卑，不傲慢) 平凡 胜利