二年级语文《古诗两首》教案.docx

二年级语文古诗两首教案 教学内容：人教社课标试验教材二年级上册 课前透视： 本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，俺们会被诗中所描绘的深秋美景所深深沉醉。赠刘景文写的是秋末的风光。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，颜色鲜亮，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的鄙视之情；山行描绘的是秋之色，呈现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，颜色明媚，尤其“霜叶红于二月花”给了使俺们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。 二年级的同学虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少同学早已会吟诵。教学时要充足了解同学的实际阅历，创设特定的情境，在反复诵读中，引导同学感悟诗的意境。在此根底上，引导同学沟通其他古诗，激发同学对优秀保守文化的喜爱，丰富同学的积存。 教学目标： 1、会认10个生字，会写6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 3、喜爱背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。 教学重点： 识字写字，朗读感悟 信息资料 1、字词卡片、多媒体课件。 2、收集资料以及其它相关的诗句。 教学时间：两课时 第一课时 切入举偶 1、诵诗导入。同学们，古诗是俺国的文化精华。谁能背几首给大家听呀？（同学背诵古诗）古诗为俺们消失出美的意境，让俺们获得美的感受。今日俺们学习古诗两首看看诗中写了哪些内容？ （给同学展现的时机，体验学习的欢乐，同时观赏他人的学习劳动效果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。） 2、看图导入。出示课文插图，引导同学观看，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今日俺们就来学习古诗两首（板题） （借助奇妙的图画吸引住同学，在感受画面后，启发考虑，激发同学学习的兴趣。） 对话平台 初读 1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。 2、同桌互读，圈出不理解的词语。 3、小组合作学习，轮读沟通自身的理解。 （整体感知，了解古诗的大意，与他人沟通字词的理解，相互促进，提高学习古诗的效果，形成肯定自主学习的力量。） 研读 1、教师范读，引导同学体会情感，想像画面。 2、出示多课件展现诗中描绘画面，重点引导同学弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。 3、自由读，边读边看插图，理解诗意。 4、汇报沟通诗意。 5、多种方式朗读。 （想像古诗的画面，加上课件的直观效果，使同学感悟古诗的意境，理解古诗的意思，获得初步的情感体验。） 诵读 1、出示图画，指名配乐朗读。 2、同学自由练读。 3、赛读，比一比看谁读得最有感情。 4、用自身喜爱的方式背诵。 （同学的阅读古诗的实践，切不行用简单的分析来替代，要让同学在反复的诵读中，初步感受古诗语言的凝炼、美丽。） 写字 1、出示要写的字：首、刘、枝、记，同学认读。 2、同学观看字形，沟通怎样书写。 3、教师示范，同学评价。 4、同学练习。小组展现，观赏评价。 （写字训练要给同学展现的时机，体验成功的欢乐，促进同学乐于写字。） 拓展 你喜爱哪个季节，说说为什么？ （不使同学的思路受到束缚，感知一年四季不同的享受，激发同学喜爱生活。） 其次课时 对话平台 复习 1、多种方式认读古诗（一）中的生字。 2、挑战背诵古诗（一）。 （活泼多样的复习方式，使同学积极参加，进而稳固了所学的学问。） 自学 1、出示山行，引导同学说说用什么方法来学习。 2、按自身的喜爱的方法来自学，教师巡察指导。 3、汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。 4、师生合作解决问题。 （“同学是语文学习的仆人”，为同学创设自主学习的情境，尝试让同学自学，培育同学自主学习的意识，有助于同学学习力量的提高。） 细读 1、同学自由练读，想像画面。 2、指名读，读后评价。 3、教师有感情地范读，同学评点。 4、同学找学习伙伴一起练读。 （朗读与评价相结合，提高阅读的质量。） 诵读 1、出示课件，让同学感受枫叶满山的漂亮情景。 2、挑战读。比一比谁读得最有感情。 3、观看插图，练习背诵。 4、背诵展现。 （多种形式的诵读，促进同学积存，形成共性的体验，进一步培育了语感。） 写字 1、出示生字：枫、于。同学认读， 2、观看字形，说说怎样识记和书写。 3、教师示范，提示重点笔画。如“枫”字的“木”字旁的捺变成点等。 4、同学练习。小组点评。 （观看、沟通能帮助同学把握写字的根本技能，有效地提高同学的写字力量。） 练习与拓展 1、出示课后“俺会填”，引导同学填写。 2、诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗，你们也肯定行！把自身积存的古诗有感情地背给同学们听。 （将积存的效果展现出来，体验学习的欢乐，对他人也是个促进。） 伴教锦囊 苏轼（10371101）：宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人。是“唐宋八大家”之一。其诗清爽豪放，善用夸大比方，在艺术表示上独具一格。 杜牧（803852）：唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。杜牧的诗文集樊川文集共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成绩颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。 描写秋景诗两首 秋夕（杜牧） 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。 书河上亭壁（寇凖） 岸阔樯稀波渺茫，独凭危栏思何长。萧萧远树疏林外，一半秋山带夕阳。 二年级语文古诗两首教案2 教学目标： 1、熟悉7个字，会写9个生字。 2、朗读课文，通过朗读略知诗意，背诵课文。 3、积存语言。 4、感受春天的美妙与生气。 教学重点：熟悉7个生字，会写9个生字。 教学难点：朗读课文，背诵课文。 教学类型：精读课 教学预备：挂图。观看大自然中的小草。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入： 1、检查课前预备：请几个同学讲讲对小草的熟悉。 2、师归纳（板书课题：草） 二、师范读草。 三、生自由读诗，找诞生字。 四、教学生字 1、出示生字，认读。 2、生读带局生字的句子。 五、学习古诗 1、自由读诗，画出朗读节奏。 2、再读诗歌，了解大致意思。 3、小组且争论后汇报解决。 （1）理解“离离原上草”意思。 （2）“一岁一枯荣”出示春草、秋草图（生讲两幅图的不同）。 （3）“野火烧不尽，春风吹又生”可再看秋草图。 4、朗读全诗。 六、背诵诗歌。 七、读课本P7的诗。 八、讲白居易的小故事。 九、写字。 1、出示生字认读。 2、说说怎样记住它。 3、师范写，生书写。 4、讲评。 十、作业： 背诵古诗草 其次课时 一、导入 1、复习、背诵草。 2、出示早春与晚春图进展比拟。 3、描绘春天的风光。 4、板书课题。 二、自由读诗，找诞生字。 三、学习生字。 1、出示生字认读。 2、用生字组词。 3、朗读带有生字的诗句。 四、学习古诗宿新市徐公店 1、自由读诗，画出节奏。 2、再读古诗，找出不理解的词语。 篱落：篱笆 稀稀：稀疏 急走：快跑 3、出示图画，找出以下景物。 4、自由讲诗意，师归纳。 5、小组表演诗歌。 6、表演后熟悉到晚春的风光很美。 7、朗读诗歌。 8、背诵诗歌。 9、读了宿新制徐公店，看了插图，你能编个故事吗？ 五、写字 1、指名认读生字。 2、分析字形。 3、师范写、生书写。 六、课堂小结 七、作业布置 八、板书设计 九、课后反思 二年级语文古诗两首教案3 教材分析： 两首古诗均为描绘山光水色的名篇，分别是唐代的李白和杜甫。望庐山瀑布描绘了庐山瀑布壮美的景象。绝句为诗人在成都草堂所作，全诗通过对明媚春光的描绘，表达自己开心的心情。这首诗的观看挨次是由近到远，写得有动有静，有声有色，表达了喜悦的心情。 学情分析： 这两首闻名的唐诗，学生都会背诵。教学时，关键要指导学生反复朗读， 以求读出韵味，读出感情，促使学生领悟诗的意境。 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字 能解释诗句的意思，并能用自己的话说说望庐山瀑布这首诗描述的情景。 3、理解诗的内容，使学生受到大自然的教育和美的熏陶。 教学重点： 能解释诗句的意思。 教学难点： 能用自己的话描述诗的情景。 教学时间： 2课时 教学预备： 小黑板、录像。 第一课时 课时目标： 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、理解望庐山瀑布的诗意。 教学过程： 一、导入 1、我们学过很多李白的诗，现在，咱们开一个李白诗会，把你知道的李白的诗背给大家听一听，情愿吗？今日，我们再来学一首李白的诗。（板书：望庐山瀑布）齐读。 2、解题 谁能讲一讲课题的意思？ 庐山在什么地方？（江西省九江市） 你见过瀑布吗？（出示挂图） 学习生字：瀑。 3、小结 望庐山瀑布这首诗描绘的就是庐山瀑布的壮美风光。 二、精读望庐山瀑布。 1、指名读古诗。 2、小组争论，说说诗的意思，有什么问题可以提出来。 3、师生沟通：（每句诗都先请学生来说，教师只做适当指导） 日照香炉生紫烟 “香炉”是什么意思？ “香炉”，指庐山香炉峰。在庐山西北，山峰尖圆，烟云聚散如同香炉，因此而得名。 “生”是什么意思？ “生”的原意是生成的意思，在这里是“升腾”的意思。 这句诗是什么意思？ 让学生先说，教师再归纳总结：在阳光照射下，香炉峰顶充满着紫色的烟雾，像香炉里散发的烟一样不停地升腾。 遥看瀑布挂前川 “遥”是什么意思？ 远。 “川”是什么意思？ 川，水道、河流的意思，指瀑布下泻之后像一条河。 “挂前川”是什么意思？ 挂前川，瀑布挂在山的前面。“挂”字化动为静，形象地表现出了倾泻的瀑布在“遥看”中的状态。 这句诗的意思是什么？ 远远望去，瀑布像一条大河垂挂在山前。 飞流直下三千尺 “飞流”是什么意思？ 飞泻的水流。 “直下”是什么意思？ “直下”是直泻而下的意思。直下，既写出了山的高峻、陡峭，又突出了瀑布奔腾而下，势不行挡的气势。 “三千尺”是什么意思？ “三千尺”是虚指，意在形容瀑布的高和长。 这句诗的意思是什么？ 很长的瀑布从陡峭的山崖上飞速地直泻而下。 疑是银河落九天 “疑”是什么意思？ 疑，可能是，疑心。 “银河”是什么意思？ 天河，晴朗的夜空里呈现出的由很多恒星组成的白色光带，看上去像银白色的大河。 “落”的意思是什么？ 落，这里指“从落下”；“落”字写出了瀑布倾泻而下的磅礴气概。 “九天”是什么意思？ 古代传奇天有九重，这里指天的最高处。 这句诗的意思是什么？ 使人疑心是银河从天上的最高处倾泻下来了。 4、这首诗描绘的是什么？ 你认为诗人是站在什么地方观看庐山瀑布的？ 5、练习朗读、背诵。 6、品读体会情感 “遥看瀑布挂前川”瀑布像是一条巨大的白练高挂在山川之间，谁能将这样巨大的瀑布挂起来呢？只有大自然。在这句诗里包含了对大自然奇妙、宏大的赞颂。细细品尝这首诗，可以使我们领悟到大诗人李白丰富的想象力，感受到诗人对大自然的喜爱。 三、总结（观赏录像） 四、作业 用你手中的画笔画一幅庐山的瀑布图。 其次课时 课时目标： 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、理解绝句的诗意。 教学过程： 一、导入 1、板书课题，齐读 有谁知道这首诗是谁写的？你们知道他吗？ 2、解题 这是对他居住的草堂四周明媚、秀丽景物的描写。 二、精读绝句 1、教师范读。 2、这首古诗写了什么？ 3、利用学习望庐山瀑布的方法来学习绝句这首诗。复习 我们是怎样学习望庐山瀑布的？读诗句找出不理解的字词借 助字典或查找一些材料，把这些难于理解的字词弄懂串联、整理说出诗句的意思说出整首诗的意思。 4、小组学习，教师点拨 同学们还有什么不理解的地方吗？提出来师生共同讨论解答。 5、诗中写了哪些景物？（黄鹂、翠柳、白鹭、青天、雪、船） 6、指导朗读 留意停顿，要读出诗的韵味来；留意轻重音，要读出感情。 7、学生练习朗读、背诵。 三、总结 四、作业 你能用一幅图描绘出绝句的意境吗？ 板书 望庐山瀑布 日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。 飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。 绝句 两个/黄鹂/鸣翠柳，一行/白鹭/上青天。 窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。 二年级语文古诗两首教案4 教学目标 1.会认7个生字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草坚韧的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的欢乐。体会诗人喜爱春天、喜爱生活的情感。 3.有背诵古诗的兴趣。 教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。 信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。 课时安排：两课时 第一课时 教学过程： 一、导入： 1、挖掘积存。由学生课前积存的古诗绽开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。 2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观看到的内容。 师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致昂扬。今日我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发觉。（板书课题） 先来学习草。 二、自学 1、自读古诗草，留意读准字音。 2、小组内相互检查读诗状况，教师订正字音“荣”“烧”。 三、感悟 1、自由读古诗，思索：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？ 2、小组内相互沟通争论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解） 3、全班沟通争论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。 （1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂密。 （2）“岁”可问学生几岁了 ，随学生答复告知学生从诞生到现在几年就是 几岁，“一岁”就是一年。 （3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应当分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？ （4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。 【学生是学习的仆人，让他们在自主品读的根底上沟通学习所得和所惑，充分敬重了学生的主体地位，培育了合作意识。】 四、朗读 1、自由读：你喜爱小草吗？为什么？（喜爱小草那种生生不息，坚韧的生命力。） 2、多种形式朗读：指名读配乐读竞赛读。 【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。】 五、背诵 1、情境背诵：教师创设把草背给家人听的情境，引导学生背诵。 （如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？） 2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进展表演背诵。 【依据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培育语感，积存语言。】 六、练习 1、填空。 离离 ，一岁一 。野火 ，春风 。 篱落稀稀一径深， 。 。飞入无处寻 2、按要求分类。 未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿 3、独体字 左右构造 上下构造 上中下构造 半包围构造 七、书写 1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸绽开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，其次笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。 2、学生练习书写，教师巡察指导，评议展现。 其次课时 一、回忆 背诵古诗草。 二、自学 根据以前的学习步骤自学古诗宿新市徐公店： 1、读：读准字音，把古诗读通顺。 2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？ 3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。 三、沟通 1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。 2、班级沟通，弄懂全诗的大致意思。 四、朗读 1、自由读：你对暮春季节的风光有什么新的发觉？ 2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（快乐、喜悦）找不到时又是什么心情？（绝望）。 【引导学生结合插图绽开联想，丰富语言积存，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的欢乐。】 3、竞赛读：小组内竞赛，推举一名同学参与班级竞赛。 4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提示大家留意的地方吗？ 【诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培育语感。】 五、背诵 同桌互背、指名背、挑战背、齐背。 六、拓展 1、把这首古诗编成一个小故事。 2、以小组为单位，自编、自排、自演宿新市徐公店的情景剧。 【给学生供应“二度创作”的题材，不仅拓展延长了文本，而且丰富了学生的情感体验，培育了他们的语言表达力量和想象力量。】 3、和同学沟通自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。 【古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师要激发学生背诵的兴趣，培育课外积存的习惯，逐步提高学生的人文素养。】 七、写字 学习其它几个生字，重点指导： 未可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要伸展。 宿宝盖不宜太宽。 八、评价 1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满足的字上做标记。 2、小组内展现沟通，相互评价：依据组内建议把不满足的字再写几个。 【有意识地引导学生自评、互评，使学生学会评价 ，在相互学习、借鉴、观赏中共同进步。】 教学反思： 宿新市徐公店描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生气勃勃的暮春风光。上完这节课后，我对整个教学过程和同事的评价作了回忆、反思，感受颇多，现小结如下： 一、多法并用，感受诗境 1、抓重点词 为了帮忙学生理解诗意，我抓住重点词语“篱落稀稀”、“一径深”、“未成阴”等，采纳图文对比读、回忆旧知想一想、出谋划策画一画等多种方式，把古诗意境通过学生学习体验活动变成详细的图景，从而让学生体会菜园的漂亮、舒适，感受花丛追蝶的欢乐。同时，有效地提高了学生的审美力量和古诗解读力量，激发了学生学习古诗的兴趣。 2、以读为本 为了增加教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮丽，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造气氛，使学生置身于大自然中。我引导学生先看图，说说图意，感受美。 然后让学生自读自悟，联系看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思索和想象，加深对诗句的领悟、理解。与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思索，学习理解地读，投入感情地读；让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。在一次一次地朗读中，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。 二、创设情景，升华感情 从一年级到现在，我班学生已经积存了40多首古诗，孩子很盼望有个展现的时机。时值春天大好时机，我想，何不收集几张图片来让学生看看美妙的春光，说说此时此刻想到的诗句，况且也能促进本课情感目标的达成。果真，孩子们的心情很高，不仅能对着图片恰如其分地说出诗句，还能发出由衷的赞美：“春天真美啊！我爱春天！”“春天真是个魔术师，把大地装扮得这么漂亮。”“这真是春色满园关不住！”我知道我胜利了，由于孩子的灵性在闪烁了，孩子的情感在喷发了。 固然，也有缺乏之处： 1、预设欠充分 课堂具有动态生成的特点，并且这种生成并不是无法捉摸的。只要预设充分，精彩菜会涌现。如：在设计教案时，我意识到“篱落稀稀”是个教学难点，预备用图片、板画、扩词来解决。在两次试教中，学生都能一点就通，难点突破不再是个难题了。但在这次教学中，状况出人意料，学生竟理解为“篱笆很密”。我想假如开头能收集一张“密不行钻的篱笆”图片比拟一下，诗意就显而易见了。 2、方法欠稳固 在理解诗意之前，我让学生回忆了以前理解诗意的方法，接着就让学生学习今日的“边看插图边读诗”的方法来理解这首诗，最终就不了了之了。我想假如能把新旧方法并用，或许难点就会迎刃而解了；假如能在理解诗意中，强化新方法，或许学生的学习力量就会提高更快；假如能在拓展说诗中，引导学生感悟图文相通的妙处，或许学生的感悟理解就会更深刻。 二年级语文古诗两首教案5 【教学目的】 、熟悉个生字，会写个字。 、能正确、流利、有感情的朗读古诗。 、能背诵两首古诗。 【教学重、难点】 、识字、写字。 、朗读课文。 【教具预备】 生字卡片 【教学目的】 第一课时 一、看图激趣，提醒课题 、图上都有些什么？ 、认真看图，猜猜图上的人在干什么？他们之间发生了一件什么事？ 、提醒课题：有一个叫贺知章的人，他很小的时候就离开了家乡，到了老了才回来，这首诗就是他回到家乡后写的。（出示课题：“回乡偶书”齐读。） 二、初读课文，认记生字 、自由读课文，用“”标诞生字，留意要读准字音，读通顺。 、出示生字卡片，学生自由观看生字，为喜爱的生字组词。、抽生说说记住了哪个字？是怎样记住的？ 、嬉戏： 教师读一个生字的音，学生从卡片中找出这个字读三遍。 三、再读课文，了解诗歌大意 、自由读课文，圈出不理解的地方。 、小组合作学习，通过读文，看图，理解诗词大意。（教师适当点拨） 鬓毛衰：头发都白了。 、教师范读，学生在理解词义的根底上想象诗歌所描绘的画面。 、抽生说说。 、生依据理解自由读课文。 四、试背课文 、教师表达诗意,学生依据诗意练习背诵。 、学生互背古诗。 、抽生背、齐背古诗。 其次课时 一、指导看图,提醒课题 、出示图片,说说看到了什么？ 、李白将要离开了,汪伦特地赶来送他,李白非常感动,写下这首赠汪伦。 、板书课题,齐读课题。 二、初读课文,认记生字 、李白在诗中写了些什么呢？自己去读读吧！并用“”标诞生字。、认记生字： （1）请学生选择自己喜爱的生字认记，并为其组词。 （2）抽生说说记的哪个字,是怎么样记住的？ （3）学生用多种方式认读生字。 三、再读课文,理解诗歌大意 、学生在识字的根底上读古诗两遍,看看能示不能将古诗读得正确、通顺、流利。 、四人小组合作学习，争论古诗大意。（教师相机点拨）、在理解诗意的根底上有感情的朗读古诗。 四、试背古诗 、熟读古诗。 、教师讲诗意，学生看图试背古诗。 、抽生背古诗。 、齐背古诗。 五、学习写字 、将生字卡片贴在黑板上。 、请学生为自己感兴趣的生字组词。 、请学生自由观看，说说你觉得哪个字最难记，在写的时候应当留意些什么？ 重点指导以下几个字： 舟：里面的一横要出头，上下各有一点。 客：与“容”相比拟。客：客人容；简单 何：与“河”相比拟。何：几何河；小河 、学生描红、写字。教师巡回指导。 六、完成课后练习 指导学生完成“我会填”。 七、拓展训练 、课文中树叶里的生字还有个我们没学，你熟悉吗？、你还会背哪些古诗？ 人教版二年级语文25课古诗两首教案【2】 教学目标： 1、会认10个生字，会写6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 3、喜爱背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。 教学重点： 识字写字 教学难点： 朗读感悟 教学预备： 字卡、词卡、小黑板、收集其它的古诗 教学时间： 两课时 第一课时 教学目标 1?会认生字。会写生字。 2?正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 3?喜爱背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。 教学过程: 一、揭题 今日我们学习两首描写深秋漂亮风光的古诗。齐读课题。 二、学习第一首古诗 （一）释题 1、读古诗题目（留意重点字音：赠） 2、师简介诗人“苏轼” （二）看图说话 看图，说说你在图上看到了什么，想到了什么？ （三）初读感知，了解古诗大意 1、自读，借助拼音，读准字音 2、找出诗中生字，留意读音易错字：擎残橙刘 3、自读，画出不理解的词语 4、小组读，合作学习，理解词义 （四）再读感悟，想象诗歌画面 1、自由读，结合图理解诗意。 2、小组内争论沟通，师点拨。 3、自由组合，与学习伙伴体会读，读完后沟通自己的体会，沟通后再读。 （五）启发想象，感情朗读，背诵 1、师描述诗意，激发学生想象。 2、有感情地朗读、背诵。 （六）想想、议议 你认为一年最好的季节是哪个季节，为什么？ （秋天，收获的季节） 三、学习第一首古诗中的生字 1、找出古诗中要求写的生字： 首枝记刘 2、学生用自己喜爱的方式，自主识记字音字形，然后找小伙伴沟通是否熟悉了。 3、指导写字，教师示范写，学生在课堂上写前三个字，教师留意巡察。 四、作业 背诵古诗 二年级语文古诗两首教案6 教学过程： 一、导入 1、这节课我们学习贺知章写的另一首回乡偶书。 2、板书课题、解题。 二、学习回乡偶书。 1、简介及背景。 那么谁来介绍一下这首的？ 2、齐读、指名读。思索：这首诗讲了一件什么事？ 3、借助课文解释及自学诗句，登记不懂的问题，然后小组争论。学生自学争论 4、同学们学得真起劲，那么今日我们又学会了一首诗，高不快乐？那么放学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好？ （1）分角色试练表演。 （2）指定小组在班上展现表演。 师：同学今日学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？ （生谈） 5、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以转变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的悲伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的悲伤读一读这首诗。 6、指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。） 7、回乡偶书描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们依据诗的内容，结合自己的想象。试着将回乡偶书编成故事，再演一演。 （1）在小组内进展编演 （2）指定小组在班上展现演出，师生评议。 8、师仿照“记者”，采访“贺知章”。 9、感情朗读、想象情景。 三、布置作业。（任选一题） 1. 为回乡偶书完成一幅诗配画。 2. 编故事。 反思： 在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的答复，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那鲜亮生动的形象，真实感人的情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生的脑海里。 爱表演是学生的天性。学生要表演，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要绽开想象的翅膀，设计表演过程。因此，课堂表演能促进学生正确理解并敏捷运用课文语言，是学生进展语言实践的有效方法。 二、赠汪伦 教学目的： 1了解诗句内容，体会表达的思想感情。 2到达会背，会默写。 3观赏李白的诗（小学生必背古诗中的）。 教学预备：挂图，录音机，写好的书法作品：李白的诗 教学时间：一课时 教学过程： 一、图画故事引入，激起兴趣 1出示图画，观看，说说看到了什么，想到了什么？ 2放录音：有关李白和汪伦之间的小故事，和赠汪伦是在什么状况下写的。 二、自读自学，领悟诗意 1检察预习，你查了什么资料，了解了什么学问？ 2自读古诗，说说读懂了哪些内容。 3你有哪些不明白的地方？ 4连起来说说诗意。 5这首诗主要写了什么？表达什么感情？怎么写的？你从哪里体会出李白和汪伦的情意深？ 三、感情朗读，理解背诵 配乐有感情朗读，提快乐趣，体会感情。 四、表演诗意，制造理解 表演诗中描绘的场面，制造性地理解古诗，极大调动学生的积极性。 五、扩大阅读，观赏古诗 先回忆学过的李白写的诗，感情朗读。 然后观赏小学生必背古诗中李白的诗，是教师事先写好的书法作品，扩大阅读面，激起兴趣，为课后题奠定根底。 （附课后选做题：举办一次书法竞赛。把自己最喜爱的古诗写成书法作品，比一比谁写得好。） 【二年级语文古诗两首教案】