二年级教师个人教学随笔5篇.docx

二年级教师个人教学随笔5篇 在我的教学过程，应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。 学生只有对自我，对英语及其文化有专心的情态，才能持续英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅仅会影响英语的学习效果，还会影响其他进展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做到： 1、敬重每个学生，专心鼓舞他们在学习中尝试，爱护他们的自尊心和专心性。 2、把英语教学与情态有时机结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生相互学习，相互帮助，体验成就感，进展合作精神。 3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们制造语言的时机。 二年级教师个人教学随笔2 一、解决学生学习上的问题，激发兴趣 教育心理学告知我们：兴趣会使一个人的大脑皮层处于兴奋、活泼的状态，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极的开动脑筋，仔细思索，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的学问，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲，而学生对英语是否有兴趣，最关键的一点就是要帮忙他们搬掉开口难、记忆难这两个初学者遇到的“拦路虎”。 详细做法是：首先引导学生在读、记单词时采纳字母组合的拼读规章，就能做到“见词能读音，听音能写词。”这样，他们见到生词就不怕了，根据读音规章，越读越有劲头。其次，高中英语课文篇幅长，学问点多，整体性强，采纳传统的教学方法会使学生产生厌倦枯燥心理，失去兴趣和急躁，多媒体技术的直观性和趣味性则能很好的解决这个问题。通过供应与课文内容全都的真实场景和语境使动态画面、背景音乐和课文录音交融合一，多媒体在视觉、听觉上的帮助作用能充分调动学生的积极性，刺激感官，激发他们学习英语的兴趣。最终，在课堂上适当的有意识的增加一些趣味性嬉戏，创设丰富的嬉戏情境，引入竞争机制，营造比、学、赶、帮、超的学习气氛，使学生觉得好玩，从而延长留意的保持时间，更有效的参加教学。 二、积极鼓舞，树立信念，扩大兴趣 农村学生比城市学生相对来讲胆小一些，大方一些，学习英语的气氛要差一些。他们学英语学问为了应付考试，不敢用英语跟别人沟通，尤其不敢和外国人沟通。因此他们也体会不到学习英语的乐趣和重要性。 作为一名农村英语教师，要设法增加学生的语言实践时机，帮忙学生在实际生活中制造英语环境，鼓舞学生大胆开口，敢于大声和教师用英语打招呼和沟通;鼓舞他们尽量用所学的常用表达方式和同学互致问候、对话，也可以开展各类英语活动，如英语角、英语演讲赛和英语故事竞赛等，为学生供应制造的时机，通过这种方式，学生的口语会得到很大的提高，因此他们敢和别人进展英语沟通，自信念进一步加强，兴趣进一步扩大。 三、擅长抓两头、带中间，使全部学生都有兴趣 中学低年级学生开头接触外语，原来是特别感兴趣的，可是经过一段时间学习后，有的学生成绩上去了，有的却垮了下来，消失了两极分化现象。所以，教学上要依据大多数学生的状况，正确处理好教学中的难与易、快与慢、多与少的关系，因材施教，使优生有奔头，差生有盼头，全体学生有劲头。对优等生，要给他们提出更高的要求，组织课外活动小组，多做一些有肯定难度、力量要求高的题目，使他们的兴趣准时转移，不致停留在低层上。对他们的成绩准时确定和评价，使学生随时了解自己学习成绩的优劣。对差生，更要关怀和辅导，多给他们参与熬炼的时机，消除他们对英语学习的畏难心情、自卑感和逆反心理。对于差生在学习上取得的小小进步，要随时赐予确定和鼓舞。只要教师在课堂上既充分发挥了优秀学生的带头作用，同时又扎扎实实地帮忙差生解决了学习态度和学习方法问题，就可以大面积把学生带动起来，使学生学习英语兴趣长期不衰。 四、融洽师生关系，维持兴趣 师生关系直接制约着学生的学习积极性和克制困难的意志，影响学生组织活动的效率。一个学生如对某教师信任和敬重，则对此学科会有较强的兴趣，反之则上课简单走神，进而产生厌学心情。所以，教师要放弃课堂上“我说了算”的，要树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观点，彻底转变那种板着面孔进展“传道、授业、解惑”的局面，要变教师的单向传授为师生共同进展学习的双向沟通，建立良好和谐的师生关系。这样不仅能更有效调动学生的学习兴趣，还能做到言传身教，感染学生。 总之，“兴趣是的教师”，盼望更多的农村孩子在良好的兴趣指引下轻快的入门，保持农村学生英语的兴趣，提高他们的听、说、读、写的力量，缩小城乡差距，从而提高教学成绩，让学生和教师更协调，更好的进展。 二年级教师个人教学随笔3 光阴荏苒，岁月轮回，稍纵即逝，这学期又过去了，依据本学期的教材特点，根据课程标准，比拟圆满地完成了本学期的教育教学任务，不断培育和提高学生分析和解决问题的力量，但静下心来认真想一想，本学期的教育教学工作有胜利之处，也存在着许多缺乏之处，为了仔细总结阅历，吸取教训，进一步提高教育教学质量，为以后的教学工作打下根底。 1、结合课文和“积存 运用”，培育学生喜爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富学生对语言的积存。 2、依据新课程的教育教学理念，在平常教学中，做到了仔细备课，细心设计教案，按时批改作业，表达素养教育的思想。依据本班的实际状况，逐一分析每个学生的根本素养和承受学问力量的状况，不断改良教学方法。 3、在教学中重视进展学生智力，加强学生思维的培育，注意培育学生的观看、思维、表达力量。结合“口语交际”和“习作”教学，培育学生的口头表达力量，激发学生的想象力量和制造力。 4、重视课前的预习工作，教给学生预习的方法，培育课前预习的习惯。 5、与家长准时联系，加强与家长间的沟通，加强家校联系，把学生在校的状况准时反映给家长，共同搞好学生的学习。 成绩是可喜的，也存在缺乏之处。由于某些同学学习不专心，理解力量差、记忆力差，家长忙于打工，不顾及孩子的学习生活，还要连续做思想工作。对后进生的课外辅导太少，使其语文根底学问把握不住，书写速度慢、潦草，说话不通顺，对作业不能按时完成。 总之，在今后的教学工作中，对不完成作业或不专心学习的同学重抓究竟，要充分调动起学生学习的积极性、主动性，激发学生学习兴趣，做到扬长避短，再上一个台阶! 二年级教师个人教学随笔4 让孩子当小教师 让孩子当小教师，其实是一件既搞笑又有用的事情。这件事难在一个度，和孩子之间要把握好度，不要让你孩子之间没有了距离，他就会就此放纵自己。更重要的是教师要放下架子，要把自己当成是他的朋友，甚至把自己当作小孩子。对于成熟的我们，经受了那么多的人世沧桑，有了自己的家庭，有了自己的一种生活模式的教师来说。把自己当小孩是一件非常不简单的事情，甚至，对于大多数人来说那是很稚嫩的事情。所以，让小孩当教师最难的就是教师的心态。 这天下午活动课，练习鼓号队开头了。我觉得不能像平常一样做局外人了，由于我不会，所以要学习。这时，我没有找同事教我，而是让我们班的小君教我。她是老队员了，学习得很扎实了，从她的演奏和眼神中能够看出那份难得的自信。小君教我的时候非常的仔细细致，也很有急躁。但是，我的心却一向游离在千里之外。练了一次又一次，她从不放下，专心以及急躁仿佛看到了在讲台上的我，是我不得不仔细学习了。 开头的时候，我还是没有把自己当成小孩，一个学习者。没有转换主角使我很难学会。最终，我做到了。同时，我也领悟到了让孩子当教师有以下几个好处： 一、能够让孩子们真正体会到教师教育的辛苦，当学生不专心学时，教师要花费许多力气。贵在专心。所以，他们就能学会珍惜课堂，珍惜学习的时机。 二、教师放下姿势和学生相处没有什么不能够的，相反还能够增加师生之情。让教师有更多的时机了解学生，解答他们心中的怀疑。 三、让学生当小教师，能更有效的熬炼学习的主动性，专心性。同时，加深学问点的印象，让他更有信念的去了解更深层的资料。 从这以后我会常常给他们熬炼的时机，甚至连课外阅读也让那些做得总分值或者是接近总分值额同学来讲解。发觉他们讲解非常清楚、到位，只是语速快了一些。在下面倾听的同学也特别仔细起来了，补充质疑也增加了许多。我有了更多的时间去关注那些学习不专心的人。许多时候，我只需补充一下他们讲解不清晰的地方，也给我的工作带来了许多便利，一堂课下来很简洁，一天下来精神满满。 二年级教师个人教学随笔5 九年义务教育小学语文教学大纲指出：“作文教学要与阅读教学亲密协作。”“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的根本功，运用到自己的作文中去”。这就明确地告知我们：阅读是作文的基矗阅读似乎蜜蜂采花，作文似乎蜜蜂酿蜜。可见，读和写是相辅相成的，如同一对孪生兄弟。 那么，什么是读写结合中的仿写呢?写作理论告知我们，所谓仿写，就是作文者仿照某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进展作文的一种写作训练方法。可分为全仿和点仿。 全仿是从整体上仿照范文作文的方式。如写我爱家乡的山水，可全面仿照读书再读书一文的写法：以总分总的构段方式构造全文，按肯定的挨次观看和描写每一个观看点的景物，在抓住特点描写景物的同时绽开联想、抒发感情，在句式表达上要求运用比方、排比等手法。又如母鸡一文，根据心情的变化(厌烦不敢再厌烦)通过表达几件事，写出变化的缘由。于是安排学生以心情的变化为线索，写清一件事情。于是一篇篇鲜活的文章孕育而出语文啊!语文、海盗船、猫只有这样，便可把读与写有机结合起来了，到达了篇与篇读写迁移的目的。 点仿是局部仿照范文的作文方式。局部仿照，内容较多，范文较广，它是训练学生作文根本功的一种有效方法。主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照顾、抒情联想、描写谈论等。但应指出的是，不是课文中的每一个片断都可以作为仿写训练的材料，而是需要细心地选择那些具有明显特征的片断，进展仿写练习。换句话说，要细心指导学生学习、分析范文，找准和把握仿写之“点”。这仿写之“点”，就是范文中将被仿照的地方。由于一篇文章或一段话，可仿之“点”许多，需要讨论的问题也许多。哪些该仿。哪些不该仿，仿照哪些“特点”，怎样仿照等，都需要教师细细教导。例如有些课文中的片断，或是属总起分述段，或是属分述总结段，或是空间表达请楚，或是细节描写形象像这样在写法上独具特点的片断，就可以作为读写结合的“点”进展仿写。仿写时，同时告知学生这种片断在写法上的规律，使学生有规可循，有法可借，有例可仿。如要训练学生用总分方式构造段的写法，其规律是：总起句位于句首，是全段的中心句;分述句之间的关系大都是并列的或连贯的。比方说桂林山水这篇课文的第2、3自然段，描写了桂林的山是奇怪的、秀丽的、险峻的;桂林的水是安静的、清亮的、碧绿的。在构段方式上采纳的就是先总述后分述的写法。待学生明白写法后，趁热打铁，进展读写结合，要求学生仿照这段先总后分的写作方法，以学生感兴趣的景点或实物等为题仿写一个片断。一学生以广州的小吃为题作了这样的仿写： “广州被誉为美食之都，最的，就算是早茶了。广州的早点品种真丰富啊!有蒸的、煮的、煎的、烧的、油炸的、干煸的;包子、小菜、主食、饮料无所不有，让你愁没胃口品尝;广州的小点，制作真精制啊!有一笼香气扑鼻的虾肉包，_明如白玉，鲜红的虾肉若隐若现，真像一件艺术品，令人舍不得吃;广州的早点，味道真可口啊!肠粉，油而不腻，入口柔滑，回味无穷，真是吃了还想吃。” 读了这段话，我们感觉到是一个胜利的片断仿写，说它胜利，就胜利在小经受了从“读进去”到“写出来”的实践过程，更重要的是，把握了仿写的真正内涵，避开了因“仿”而“套”的毛病，这就是小仿写胜利之所在。 又如学习开国大典_场方位描写后，可安排学生以我的卧房、我的小天地和我们的教室等为题进展仿写。要求按空间挨次描写和介绍，并绽开合情合理的想象。 实践证明，仿写不失为提高学生写作水平的一条有效之法，是读写结合的好形式。只要教师把规律教给学生，学生把握了它，就会从读中悟出写的门径。久而久之，学生的阅读水平和写作力量就会得到同步提高。 二年级教师个人教学随笔