五年级下册《晏子使楚》一等奖说课稿.docx

五年级下册晏子使楚一等奖说课稿 1、五年级下册晏子使楚一等奖说课稿 一、说教材 （一）教材简析 晏子使楚是浙教版义教教材第十册第四单元最终一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要留意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。晏子使楚是一篇历史故事，虽然离我们年月已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王依仗着国力强盛污辱晏子；而晏子他以自己的聪慧才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高超的策略，一一加以反对，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。 （二）教学目标（其次课时） 1、理解晏子出访楚国，以自己超人的才智和蔼辩的口才，驳倒了楚王的三次污辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。 2、理解含义深刻的句子和简洁的规律思维的过程。 3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得敬重他人的道理。 （三）教学重点 理解含义深刻的句子，把握人物的共性特点，并朗读好相关的句子。 （四）教学难点 晏子反对楚王中这些句子的规律性的思维结论。 二、说学情 （一）学生对历史性故事的文章一般还是比拟有兴趣的，但往往也只留意精彩的故事情节，而忽视句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精致的词语。 （二）文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维力量；同时也缺乏文学中的抽象思维力量。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生仔细解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维力量。 三、说教法 （一）推导法： 在解读晏子三次反对楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。 （二）诵读法： 为了让学生能很好体会到当时楚王的野蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的镇静睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有仔细引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。 （三）剥笋法： 在教学晏子三次反对污辱的故事导读过程中，可采纳从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进展。然后再串联起三个故事，进展总体的再现领悟。例如：首先理解把握每则故事分别讲什么主要意思，最终结果又是怎样的？三个故事相互独立，又彼此关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反对，最终，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种剧烈的首尾反差，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出个中缘由，得到人生的启迪。 四、说学法 （一）联想与想象：让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质的培育；感受当时国与国之间外交斗争的剧烈舌战。 （二）朗读与争论： 对人物的对话，要让学生反复的朗读，在朗读中有所感悟和发觉。在教学晏子三次还击污辱的过程中不能平均使用力气，要让学生在学会学习方法的过程中，给学生制造一个自主、合作、争论的学习空间。 （三）再现与表演： 为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使学生与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让学生通过自己的阅读理解进展表演。我们不求学生表演的优劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教师可以创设：拍三集电视连续剧的情景，激发学生的表演热忱，活泼课堂气氛，再现文学形象。 2、五年级下册晏子使楚一等奖说课稿 一、说教材 （一）教材简析 晏子使楚是浙教版义教教材第十册第四单元最终一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要留意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。晏子使楚是一篇历史故事，虽然离我们年月已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王依仗着国力强盛污辱晏子；而晏子他以自己的聪慧才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高超的策略，一一加以反对，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。 （二）教学目标（其次课时） 1、理解晏子出访楚国，以自己超人的才智和蔼辩的口才，驳倒了楚王的三次污辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。 2、理解含义深刻的句子和简洁的规律思维的过程。 3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得敬重他人的道理。 （三）教学重点 理解含义深刻的句子，把握人物的共性特点，并朗读好相关的句子。 （四）教学难点 晏子反对楚王中这些句子的规律性的思维结论。 二、说学情 （一）学生对历史性故事的文章一般还是比拟有兴趣的，但往往也只留意精彩的故事情节，而忽视句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精致的词语。 （二）文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维力量；同时也缺乏文学中的抽象思维力量。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生仔细解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维力量。 三、说教法 （一）推导法： 在解读晏子三次反对楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。 （二）诵读法： 为了让学生能很好体会到当时楚王的野蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的镇静睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有仔细引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。 （三）剥笋法： 在教学晏子三次反对污辱的故事导读过程中，可采纳从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进展。然后再串联起三个故事，进展总体的再现领悟。例如：首先理解把握每则故事分别讲什么主要意思，最终结果又是怎样的？三个故事相互独立，又彼此关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反对，最终，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种剧烈的首尾反差，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出个中缘由，得到人生的启迪。 3、五年级下册晏子使楚一等奖说课稿 一、说教材 晏子使楚是省编义务教育五年制语文第10册教材第三单元的一篇课文。这篇历史故事记叙了春秋时期齐国派晏子出访楚国的事。楚王仗着自己国力强盛，想污辱晏子，晏子针锋相对进展反对，三次挫败楚王，维护了国家的尊严。这三个回合的比赛，充分表现了晏子聪慧的才智、能言善辩的口才和爱国思想。 二、说教学目标 依据教材特点和新课程标准中指出的“让学生主动地进展探究性学习，在实践中学习、运用语文，进展学生的共性，丰富自己的精神世界”的要求，我确定了其次课时的教学目标为： 1、认知目标：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。 2、技能目标：学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子胜利反对楚王的辩论技巧和思维方式。 3、情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培育民族骄傲感。 教学重点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的才智和蔼辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。 教学难点：读懂晏子反对楚王的几句话含义，及句子间严密的规律关系，理解”水土不同”的深刻含义,体会晏子超人的才智和蔼辩的口才。 三、说设计理念 1、整个教学过程，能突出重点，充分表达学法指导和培育学生自主、合作学习的理念。同时能对几个难句，实行重点辅导、半扶半放、放手自学、对难点“水土不同”进展点拨指导的教学方法。 2、抓住五个“只有”的理解，让学生体验明写楚王的无奈和暗写宴子的反对节节成功，把污辱不卑不亢地还给了楚王令人鼓舞的效果。我的板书设计就能充分表达这一理念。 四、说教学思路 依据所确定的教学目标，我设计了以下几步教学线路： 第一步：复习导入，进入角色。 我先让学生复习回忆晏子使楚事情的起因，最终的结果来导入课文内容，并提炼出板书为：想污辱不敢不敬重。而后，追问：怎么会有这样的结果呢？引出学生对晏子初步的熟悉：晏子是个聪慧、机灵很会说话的人。进而再鼓励学生说：“让我们也学学晏子，学当小小外交官，跟着晏子去楚国看看晏子是如何和楚王唇枪舌战，挫败楚王那扣人心弦的场面？ 其次步：走近晏子，读懂、理解课文内容，潜心体验、研读晏子。并将第一个回合的学习进展重点指导。 首先让学生明确自学的步骤是：独立研读课文第三节，再学习小组争论沟通。学习要求是： （出示课件一） 1、楚王是怎样污辱晏子的？ 2、晏子遇到如此不礼貌的让他钻狗洞的“接待”，他心里是怎么想的？接着又是怎么说的？紧接着晏子又是怎么做的？ 3、你认为晏子说的哪句话，是话中有话，最厉害？为什么？ 4、你知道楚王听了又是怎么想?怎么做的？楚王是心甘情愿的吗？你是从哪里看出？ 再通过沟通反应，抓住晏子面对楚王如此恶毒的人格污辱，让学生充分挖掘教材的内涵，通过对晏子内心活动的揣摩，引出晏子之所以能如此沉着、不卑不亢地与楚王进展反对的动力是要维护国家的尊严，为了国家的利益，我必需赐予针锋相对的还击。如此，就能更好地理解宴子为了齐国的利益而作出冷静、机灵的反响，说出那层层推动，规律性很强的、特别有力的还击语言：从“这是狗洞，推理出访问狗国，固然得钻狗洞再推断出“楚国究竟是个什么样的国家？”锋利而含蓄地得出楚国是狗国的结论，加以有理有节的强有力的回击，做到既把污辱还给楚王，又不伤两国的和气。让学生领会到这就是宴子超人的才智和卓越的才华！ 然而，其次个回合，则实行放手让学生合作学习、自主研读的方法。让学生划出楚王挖苦、污辱宴子的句子，以及晏子反对楚王的语言。让学生选择最爱读的语句训练感情朗读，并尝试自行理解重点句“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。”的含义以及推理过程。再安排分角色朗读的体验，加深对晏子才智和才能的感悟。还可引导学生观赏好句： 出示课件（二） “这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？” 并穿插力量训练让学生把句子概括成四字词语。最终再安排学生模拟扮演宴子，分角色朗读，来加深对人物的才智和才能的体验。并且教师也参加其中的角色扮演，做到师生互动，营造愉悦、和谐的课堂气氛。 第三回合，可实行学生独立阅读，自读、自悟的方法，来训练学生把握学法，培育阅读、理解、观赏力量。然后再让学生提出需要解决的难点问题水土不同，再绽开争论理解。 第三步：小结延长。 1、让学生说说随宴子出访楚国后的感受，可设计问题：你佩服宴子吗？那你想怎样夸他？如此，可引导学生运用自己所积存的学问，把握的词句来表达自己的心声。我班内有学生说：“晏子真了不起！”有的说：“晏子你真是个精彩的外交家！”还有学生说：“晏子你好酷啊！”然后教师小结：出示课件：“宴子使楚不辱使命勇挫楚王保卫尊严”以这16个字来概括、总结课文。 2、我细心设计了课外延长作业题，做到超越课堂，充分表达了新课程标准所强调的“语文教学的实践性，丰富学生的精神世界。让学生喜爱语文，知道语文是母语教育课程，学习资源无处不在，无时不有。亲身体验到语文课程是开放而富有创新活力的。”以到达全面贯彻新课标精神，积极推动素养教育目标，为学生供应进展思维，发挥聪慧才智，磨练力量和口才的平台。 4、五年级下册晏子使楚教学设计一等奖 一、教学目标 认知目标：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。 技能目标：精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子胜利反对楚王的辩论技巧和思维方式。 情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培育民族骄傲感。 重、难点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的才智和蔼辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。 关键：读出晏子反对楚王的几句话，理解句子间严密的规律关系，体会晏子超人的才智和蔼辩的口才。 二、教学过程 1复习稳固，再明脉络 这节课我们连续学习晏子使楚。请同学们先回忆一下，晏子出访越国，和楚王之间发生了什么事？依据学生的答复，整理板书。 设计意图通过复习稳固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。 2填补证书，认真品尝 （1）创设时机，自由研读 同学们，晏子真是一个很了不起的人物呢！正由于他胜利地出访楚国，所以齐国外交部授予他一张荣誉证书。惋惜2023多年过去了，证书几乎面目全非。历史博物馆的张叔叔想请大家动动脑子，把证书补充完整。出示荣誉证书： 请大家任选其中的一件事，认真品读晏子反对楚王的话，琢磨证书该怎么补充比拟妥当。可以和前后左右的同学合作完成。 设计意图荣誉证书，对于学生来说既是特别熟识的，又是特别神圣的。创设这样的时机，学生会感到亲切，兴奋，加之自主选择学习内容和学习伙伴，所以学习的欲望猛增，“要我学”则补变成“我要学”。 （2）多种练习，认真品尝 依据学生的汇报沟通，随机出示以下几段话及相关训练： a“这是个狗洞，不是城市。我要是访问狗国，固然得钻狗洞。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？” 训练：假如让我钻洞进去，那么楚国就是_，楚王就是_。只要_就_。 板书：狗国 b“这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？” 训练：举（）成（）挥（）如（）摩（）接（） C“敝国有个法规：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。” 训练：“最不中用”指_。由于_，所以_。 板书：最下等国 注：学生做b练习时，可让其找自己最信任的伙伴来演一演。演完后，对其进展采访。 d“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到滩北，就只能结又小又苦的果，还不是由于水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，或许是两国的水土不同吧。” 训练：第一次的“水土不同”指 其次次的“水土不同”指 由于_，所以_。 板书：强盗国 小结：楚王自恃国事强盛，几次三番污辱齐国和晏子。最终还是晏子技高一筹，获得了成功。晏子能获得胜利的根本缘由是什么？板书：聪慧善辩心中有国 设计意图 1这一环节采纳了多种形式的读，比方在理解句子的含义后，先指名个别读，接着同桌互读，然后安排竞赛读。通过这样的反复诵读，使学生真正感悟到这句话所包含的思想感情。 2争论其次件事时，引导学生用读一读、演一演的形式来感悟晏子的超人才能。学生在预备演的过程中，充分调动了自己的感官，进展了丰富的想象。演完后，对“晏子”和“楚王”进展采访，让学生说出自己的真实感受，以更真实地感受晏子那高尚的人格和绝顶的聪慧才智。 3教学这三件事，采纳了不同的方式，让学生始终保持一种高涨的学习心情。 3总结课文，升华主题 （1）请大家看板书，楚王污辱晏子的企图越来越大，越是这样，他的下场就越惨：楚国成了狗国、最下等国、强盗国，楚王也就成了狗王、最下等王、强盗王。这都是晏子聪慧善辩，心中有国的结果。 【设计意图】利用直观形象的板书来总结课文，使课文内容简洁易记，也使学生对人物品质的熟悉更为深刻。 （2）同学们补充的荣誉称号，晏子真是当之无愧呀！ 下课后，我把你们用才智换来的这些学习成果送给历史博物馆的张叔叔。让我们一起记住这个布满才智的名字晏子！ 【设计意图】结课虽然只有寥寥数语，却充分确定了学生的学习成果，培育了学生的民族骄傲感。 三、板书设计（同上） 【设计意图】 楚王三次污辱晏子不成，所以用虚线表示。楚王最终对晏子的态度用红粉笔书写，突出楚王前后的思想转变。“钻狗洞笑无才押齐盗”呈上升趋势，明显地提醒出了楚王污辱晏子的企图是越来越大，那么，他应得的下场也是越来越惨（往下的箭头越来越长），“狗国最下等国强盗国”用蓝粉笔书写，“聪慧善变、心中有国”用红粉笔书写，是为了强调这是晏子三次战胜楚王的“法宝”。 四、设计说明 本课的教学设计主要表达了以下几个特点： 1课堂教学的开放。本课教学打破了常规的教学内容，引进了生活中学生喜闻乐见的荣誉证书来组织教学活动，学生学得轻松好玩，真正表达了语文来自生活，用于生活的原则。 2主体学习的表达。整堂课都表达了学生自己探究，自己观赏，自己评价的自主性。每个学生都能参加到活动中来，能感悟多少就感悟到多少，教师并不强调“十个指头一样长”。 3创新意识的培育。主体学习是培育创新意识的关键。本节课学生在主体学习的气氛中，大胆地想，大胆地说，大胆地演，思维特别活泼，无形中学生的创新意识得到了培育。 4合作精神的培育。为学生创设伙伴学习的时机，使他们在相互学习、沟通的过程中学会合作。 5、五年级语文下册晏子使楚教案一等奖 【教学目标】 1.会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“污辱、威严、矮小、冷笑、犯难”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。 【教学重点】 通过朗读体会晏子语言的奇妙，并从他机灵的答复中体会人物的特点。 【教学难点】 体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 【教学预备】 学生课前查询学习晏子的故事。 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、提醒课题，了解晏子 1.揭题：同学们，你们了解晏子吗？ 同学们沟通课前预备的资料。 晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？ （说明“子”是古代对有学问有奉献的男性的尊称，比方：孔子、孟子、庄子等） 2.过渡：今日，我们要学习的这篇课文就是写晏子出访楚国的故事。 3.教师板书课题：晏子使楚 4.导言： 晏子使楚的故事发生在2023多年前的春秋时期。晏子受齐王的派遣只身出访楚国，为了能准时了解他出访的状况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出访楚国？现在我们就动身，跟随晏子出访楚国。 二、初读感知，整体感知 1.学生用自己喜爱的方式自由朗读课文，教师提出初读要求： （1）依据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。 （2）想想课文讲了哪几件事？ 2.检查学生自学状况： （1）生字新词：留意“大夫”的读音，现在读“dàifu”，是“医生”的意思，过去读“dàf”是官职的称呼。 （2）请同学们读一读难读的句子。 3.全班争论： （1）课文讲了三件事，楚王三次想污辱晏子，晏子每次都反对了楚王，维护了齐国的尊严。 小组沟通，其他学生可以补充。 （2）试着给课文分分段： （1）哪些段落是写三件事的？ 三、再读课文，走近晏子 1.大声朗读课文，想想课文让你感到最生气的是什么？让你感到最快乐的又是什么？ 2.课堂沟通，并朗读相应的课文： （1）最生气的是：楚王“想趁机污辱晏子，显显楚国的威严。” （2）最快乐的是：“从那以后，楚王不敢不敬重晏子了。” 3.引向深入：那晏子又是怎样到达反污辱的呢？ 四、深入阅读，体会才智 （一）研读晏子和楚王间的第一回合比赛： 1.找出晏子面对楚王的污辱，如何反对的句子。 2.自由朗读这句话，你认为晏子反对的.话中哪一句最厉害？ 学生自由答复，只要说得有理就予以确定。 3.晏子面对楚王的污辱，又是怎样对接待的人说这番话呢？请选择适宜的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？ 4.有感情地朗读第三自然段。 其次课时 一、深入阅读，体会才智 （一）研读晏子和楚王间的其次回合比赛： 1.自由朗读第四自然段，说一说你最喜爱哪句话？为什么？ 2.课堂沟通，随机点拨： （1）这是什么话？我国首都临 淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就练成了一片云；大伙儿甩一把汗，就像下了一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？ 【这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。】 （2）访问上等的国家就派上等人去，访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。 【理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家。”体会晏子的才智和说话的技巧。】 （二）研读晏子和楚王间的第三回比赛： 1.自学课文第五自然段，划出晏子说的话，想想说的是什么意思 （1）淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是由于水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，或许是两国的水土不同吧。 A.理解两个“水土”的不同含义。 【第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”；其次个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。】 B.这段话隐含了什么意思？ 【楚国的社会风气不好。】 2.有感情的朗读第五自然段。 二、品尝晏子的话，体会语言的艺术 1.快速扫瞄课文，划出晏子还击楚王的话，把自己的体会感悟写在旁边。 我们请三位同学来读一读三次交锋的精彩画面。 2.过渡：我想仅仅读一读是不能完全体会出晏子语言的魅力，我们还可以把自己的思索，感受，与小组成员沟通沟通，共同去品尝，体会晏子语言的妙处所在。 3.沟通、品尝： （1）同学们，刚刚大家在小组内体会地特别充分，现在我们一起来共享你们的体会。 （2）争论：你们觉得这三次交锋的场面能打乱挨次吗？为什么不能？ 那我们就以故事进展的挨次来共享三次交锋的精彩画面吧。 （3）点评： 第一次：顺水推舟以其人之道还治其人之身。 其次次：欲擒故纵置之死地而后生。 第三次：借力发力四两拨千斤。 三、感情朗读，理解晏子 1.用一个词语来概括晏子是一个怎样的人？ 【临危不惧、口齿伶俐、喜爱祖国、足智多谋、能言善辩】 2.想象一下，晏子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？ 3.尝试份角色朗读课文。先分组预备，再课堂朗读。 四、总结课文，拓展延长 1.我想假如晏子回到齐国，齐王大喜，肯定会给他开一个庆功宴。请你想一想，晏子获胜的法宝毕竟是什么？ （1）才智过人，有善辩的口才。 （2）污辱晏子就是污辱齐国，在晏子的心中，不会让自己的祖国受到污辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。 （3）正义在晏子一方，邪不压正。 小结：现在我们明白了，晏子确实才智超群，现在明白了为什么称它为晏子的缘由了吧。 2.拓展： 一次，德国大诗人歌德和一个尖刻的评论家狭路相逢，两人面对面站着。批判家说：“我从来不给傻瓜让路。”歌德抓紧让到一边，微笑着说：“我正好相反。” 五、作业： 1.摘录晏子反对楚王的话。 2.排练课本剧。 6、五年级下册晏子使楚教学设计一等奖 一、导入课题 1、简介晏子。古时候有个人名叫晏婴，他身高不到五尺，就和你们差不多高，他是齐国的大夫，也就是宰相，这个人啊，很有才能，人们尊称他为晏子。 2、学习生字，理解课题。请大家认真看教师写他的名字。（板书：晏子）“晏”字上边写个“日”字头，下面写个“安”字，这是一个生字，请大家一起读今日我们就来学习一个有关晏子的故事，请大家翻开书，翻到214页，一起读课题（板书：使楚），“使”什么意思？（真不错）晏子使楚呢？（说得很清晰！真棒！）能不能把这句话讲的具体一些呢？比方加上时间什么的（特别好！真厉害！） 二、自由读课文 过渡：那晏子出访到楚国后，究竟发生了什么事呢？下面请同学们自由朗读课文，遇到生字词多读几次，读不顺的句子多读几遍，把句子读通读顺，开头 1、学习生字 这里有几个生字词，教师来检查一下，看看大家把握了没有，同学们先自己练一练。（好）谁情愿来读？（真不错！） a：晏子大夫临淄 b：楚王大王大臣们欺君之罪 c：强盗犯罪囚犯 d：春秋末期晏子楚国楚王污辱敬重 （你们能选用上面一组词语中尽量多的词语说一句话吗？） 2、刚刚你们朗读了课文有什么感受呢？晏子怎么样？所以我们对晏子特别（佩服）（板书：晏子） 那楚王呢？楚王这样子，真是让人生气。（板书：楚王） 三、师范读课文，深入了解课文。 1、过渡。课文什么地方让你最生气？什么地方让你最佩服？教师朗读课文，你们认真听，在书上做上不同的记号。 2、范读课文。 3、提问：我们来解决刚刚的问题。 （1）课文什么地方让你最生气？为什么？谁来说说，还有 谁情愿说？（稍加点评）是啊，晏子作为一个使者派到楚国去，楚王竟然还这样（污辱）他（板书：污辱），真是令人生气啊！ （2）课文什么地方让你最佩服？ 小结：面对楚王的三次污辱，晏子都一一反对（板书：反对）真令人佩服啊！ 听完了整个故事你快乐吗？（我特别快乐。）快乐什么？（板书：不敢不敬重）是啊，晏子出访到楚国，三次受到楚王的污辱，他都一一反对，最终楚王不敢不敬重晏子了，这多么令人快乐啊！（板书连线） 四、深入学习课文第三自然段 1、过渡。 （1）下面就先来看看晏子与楚王的第一次交锋，好好观赏一下晏子这位外交家的语言魅力。请自由读第三自然段，找出晏子说的话。 （2）指导朗读。 晏子刚到楚国，楚王就叫人把城门给关了，让晏子从狗洞里钻进去，（出示图1）晏子是怎样说的？指名说。晏子作为外交官，他是这样说话的吗？（不是）应当是（不慌不忙，镇静冷静。）该怎么把它读好呢？请同学们自己先练一练。 出示幻灯：这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，固然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？ 指名读，指导朗读。（第一句要确定，固然，究竟要强调）（真不赖，谁能读得比他更好）（我发觉他有一个地方读得很好，假如把第一句读得再确定一些，就更好了。（很不错，固然（究竟）两个字读得很好）齐读。请大家学着他的样子来读一读。谁能站起来把自己当成外交家，手指着这个城门，加上动作、神态读一读，指名读。（你来试一试，不错。很好，真有外交家的风采。） 3、转换角色练习，体会弦外之音 （1）练习传话。（速度慢）你们说，接待的人会怎么把晏子的话传给楚王呢？你们能不能当当接待的人传传话呢？请同桌同学先练一练，一个当楚王，一个当接待的人，待会儿换过来，看看哪桌同学练得最仔细！出示幻灯：这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，固然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？ （2）传话。谁来当当接待的人传传话。指名传话。对，是这样的。那传话的人见了楚王，直接就这样说吗？ （3）表演。现在我就是楚王，谁情愿当接待的人上来报告。（师表达：今日那五尺来高的晏子确定得从那洞里钻进来，可有好看的啦！）啊？假如那我哎 同学们，楚王听了接待的人的禀报后，会怎么想呢？请大家想一想，用上教师这里的句式，（幻灯：楚王想：晏子说，假如，那 ，哎。）轻声地说一说。谁来说？还有谁情愿？ 是啊，楚王考虑一再，没有方法，只好（出示其次幅图）同学们，学到这里，你们对晏子佩服吗？（佩服地五体投地）我们再来读读晏子的话。出示幻灯： 这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，固然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？ 小结：面对楚王的污辱，晏子不慌不忙，胸有成竹，镇静冷静，靠着他的三寸不滥之舌，使楚王不得不认输。我们一起来读好这段话。 预备练习： 练习1 能维护自己和国家尊严，是个爱国的人。 晏子能维护齐国的利益。 所以_。 练习2 能奇妙战胜对手的人，是个有才智的人。 晏子用善辩的口才战胜楚王。 所以_。 练习3 龙港一小的学生个个都是好样的， 我是龙港一小的学生， 所以_。 总结：第一次的交锋以楚王失败而告终，那其次、第三次又是怎样交锋呢，谁输了，谁又赢了呢？让我们下节课再来观赏。 7、五年级语文下册晏子使楚教学设计一等奖 第一课时 一、简介背景，提醒课题 1二千多年前，我国历史上曾消失过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮忙齐国解决了很多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有奉献的男性的尊称，比方：孔子、孟子等。今日我们来学习一篇有关他的文章晏子使楚（出示课题，齐读课题） 2你能依据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？ 3“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？ 二、初读课文，整体感知 1请同学们自由读课文，要求： （1）依据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。 （2）想想课文讲了什么事？ 2检查自学状况 （1）生字新词（留意“大夫”的读音，现在读“dài fu”，是“医生”的意思，过去读“dàf”，是官职的称呼。） （2）请同学读读难读的段落，检查课文读通状况。 （3）想想课文主要讲了什么事？ 其次课时 一、设疑自探 1同学们，上节课我们已初步学习了晏子使楚一文，你现在最想知道什么？ 生：知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出访楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出访的结果又是如何？ 这些都是这节课我们所要关注的.。下面请大家扫瞄课文，用“-”划出晏子出访结果的那句话。 2沟通，引导： （1）同学们真聪慧，一下子就找到了，出示，齐读“从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。” 板书：敬重 3、抓中心句，理解脉络 1、师：再次朗读课文，边读边想，你认为括号里可以写些什么？ A、在这之前，楚王（不断地污辱晏子）。 B、后来晏子（用自己的聪慧才智挫败楚王的三次污辱）。 C、从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。 2、指名答复。 3、师：同学们可真仔细，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好讨论。今日，咱们就抓住“污辱”一词绽开讨论，去看看，在这之前，楚王是怎样污辱晏子的。 4、出示自探提示： 请同学们连续读课文，划出三次楚王污辱晏子的句子，晏子是如何还击的，画出相关的句子，并说说你是如何理解这些话的。 5、生自读自悟，教师巡察。 二、解疑合探 （一）、学生沟通汇报楚王污辱晏子的句子 1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了个5尺来高的洞。 晏子来到楚国。楚王就叫人把城门关了，让让晏子从这个洞钻进去。 （1）师：你能用自己的话讲得更简洁一点吗？ （2）生汇报。 （楚王要晏子钻狗洞，想以此污辱晏子到达污辱齐国的目的。） 2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“莫非齐国没人了吗？” （1）师：该怎样读这句话（瞅、冷笑）。 （2）指名读，全班读。 （3）师：这句话表达了楚王对待晏子是什么态度？ （轻视晏子没才能，想以此污辱齐国没人才的目的。） 3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没长进，干这种事情？” （1）师：楚王说这句话是要污辱齐国人什么？联系上下文解释。