五年级数学上折纸一等奖说课稿.docx

五年级数学上折纸一等奖说课稿 1、五年级数学上折纸一等奖说课稿 教材内容： 首先我对教材进展一些分析：折纸是北师大版小学数学五年级上册第四单元分数加减法中的第一节“异分母分数加减法”的内容。 “异分母分数加减法”是在学生已学会同分母数加减法和通分的根底上进展教学的。为了让学生直观地熟悉异分母分数加减法的必要性，教材安排折纸的活动，通过两个小朋友折纸的所用纸数量，提出计算异分母分数加法的必要性。对于异分母分数的减法，教材则直接呈现了计算的方法，主要是让学生运用学问迁移的方法，能直接进展减法的计算。在“试一试”的练习后，教材安排对异分母分数加减计算方法的归纳，以便学生能用简洁的算理直接进展计算。同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的学问起点，本节课的内容是进一步学习分数加减法混合运算的根底，又是本单元的重点。 教学目标： （1）学问目标：通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理；能正确计算异分母分数加减法。 （2）技能目标：使学生经受学问的.形成和探究过程，培育学生提出问题、分析问题、解决问题的力量和动手操作、合作沟通的力量。 （3）情感目标：使学生感受数学学问与生活之间的联系，渗透转化的数学思想，体验数学学问的探究性，激发学生的探究欲望。 教学重点： 探究并把握异分母分数加减法的计算方法。 教学难点： 理解异分母分数加减法时先通分，再加减的算理。 教学关键： 理解只有一样单位的数才能直接相加减的原理。 教法学法： 1、教法：坚持以学生为主体，教师为主导的原则，依据学生的心理进展规律，采纳参加度高的学导式争论教学法，让学生探究体验、参加合作、互动争论。 2、学法：鉴于学生已经把握了简洁的同分母分数加减法的计算方法，通分等学问，为异分母分数的加减法做足了铺垫，所以本节课在学生直观操作的根底上，以学生自主探究为主，通过合作沟通， 查找概括异分母分数加减法的计算方法。让学生在体验中感悟情感、态度、价值观，在活动中归纳学问，在参加中培育力量，在合作中学会学习。 教学过程： 基于以上分析，本节课的教学流程预设为：创设情境，激趣引入合作探究，自主建构稳固应用，内化提高回忆总结，完善认知。接下来我重点说一说这一堂课的教学过程。 一、创设情境，激趣引入。 师生谈话：同学们喜爱折纸吗？今日我们就来讨论折纸中的数学问题。（板书：折纸） 师：教师今日给大家请来了两位新朋友，看看他们在干什么？出示课本上的情境图（小明和小红在手工课上折纸）让学生观看。 师：你能从小明和小红的折纸中得到哪些数学信息？提出哪些数学问题？教师结合学生提出的问题，相机板书：小明和小红一共用了这张纸的几分之几？小红比小明多用了这张纸的几分之几？ 师：要解答这些问题，你会怎样列出算式呢？ 生说算式，师板书：1/2+1/4= 1/2-1/4= 师：这两个算式与我们以前学过的算式比拟，有什么不一样的地方？ 提醒课题：我们把分母不同的分数称为“异分母分数”，异分母分数的加减毕竟该怎样计算呢？今日我们就来探究这个问题。 （板书异分母分数加减法） 此环节抓住切入点生本钱节课的问题，用比拟新旧算式的方法提醒课题，让学生明确学习目标，使原本较为单调的计算课生动好玩起来，为学生的主动学习制造了充分条件，为课堂教学供应了探究素材。让学生体会异分母分数加减计算的必要性，从而激发了学生剧烈的探究欲望。 二、合作探究，自主建构。 1、初步感知，猜想结果。 师：首先我们来讨论1/2 与1/4的和，请你估量一下，它们的和也许有多大？ 猜测是进展探究学习的起步，安排学生先初步感知，直觉猜想结果，把他们的这种起始认知放大，然后在质疑中，让他们惊现这时不能直接相加，接着进展深层的体验探究。 2、自主探究，提醒算理。 （1）独立思索：在学生猜想1/2+1/4得多少后，让他们独立思索，再在独立思索的根底上通过画图、折纸等不同的方法探究计算的算法。 （2）合作沟通：算完后在小组内说一说自己的想法，并展现自己的操作过程。 （3）汇报沟通：小组说完后，哪组的同学起来汇报一下你们小组的想法？还有别的不同想法吗？ 引导学生说出计算方法，可能会有以下几种状况 1/2+1/4=1/6 1/2+1/4=2/6 1/2+1/4=2/4+1/4=3/4 不管是哪种想法，我都不会急于表态，而是把问题抛回去：请同学们想想，你同意那种意见？为什么？ 重点引导学生不仅说出得多少，更应结合图形、画图说明为什么先通分的道理，进一步加深对算理的理解。 3、直观演示，验证算理。 通过多媒体课件演示，使学生直观、精确看到异分母分数相加减的过程，帮忙学生理清思路，突破难点。在这一过程中，进一步验证了1/2+1/4=2/4+1/4=3/4的全过程，学生看到了“分数单位不同，不能直接相加减，必需先通分，化成同分母分数”的事实，有利于学生清楚地理解算理，真正体会到通分的意义和作用。 4、学问迁移，探究减法。 学生把握异分母分数的加法后，教师出示其次个问题：你能计算小红比小明多用了这张纸的几分之几吗？让学生运用学问迁移的方法，进展独立探究。在尝试计算后绽开沟通，并用图说明自己的思索过程，帮忙学困生形象地理解异分母分数的减法。然后出示试一试两题，让学生独立解答，集体订正。 5、观看思索，归纳算法 观看算式，小组争论，怎样计算分母不同的分数加减法？ 让学生思索、沟通、汇报，师生共同小结优化，重点引导学生说出算法先通分，化成分母一样的分数，再加减。 此环节抓住问题的的着力点争论，让学生探究有实效，探究异分母分数加减的计算方法，汇报沟通时抓住学问的突破点，以求到达由“投石问路曲径通幽水到渠成”的效果。 三、稳固应用，内化提高 针对本节课的重点、难点，我设计了以下两个层次的练习。 1、根本练习：第1题“看图填一填”这一层练习，旨在展现计算过程，使学生结合图形来完成计算，给学困生供应“拐仗”。 第2题“小小神算手”的练习不仅要用到异分母分数加减法的计算法则，而且要综合运用“通分、约分”等学问点，目的在于强化算理，提高计算技能。 第3题“火眼金睛判对错”使学生进一步稳固异分母分数加减法中的重点学问的理解和把握。 2、综合练习：五年级（1）班全体同学参与大扫除劳动，2/5的同学清扫教室，1/3的同学清扫室外卫生区，其余的同学去清扫阅览室，清扫教室和卫生区的同学占全班同学的几分之几？清扫阅览室的同学占全班同学的几分之几？ 让学生先看清题意，再独立思索，自主计算，完成后集体订正，订正时关注有什么不一样的或是不对的？此环节抓住盲点练习，让学生自觉运用所学学问解决问题。 四、回忆总结，完善认知 经受学问的建构后，让学生谈收获，在汇报、沟通中对学问进展回忆和总结，形成条理。“这节课你学会了什么？你是怎么学会的？你想告知大家在计算的时候要留意什么？”，这不仅使学生主动总结学到的学问和学习方法，而且适时沟通了新旧学问的联系，这一环节使课堂有始有终，浑然一体。 板书设计： 最终说一下我的板书设计，我力争表达数学的简洁美，又使板书设计能突出本课重点、提示方法过程。 折纸异分母分数加减法 1/2+1/4=2/4+1/4=3/4 1/2-1/4=2/4-1/4=1/4 先通分，再加减 2、五年级数学上折纸一等奖说课稿 一、说教材和学情 折纸是北师大版小学数学第九册第四单元的一个学习内容。在这个内容之前，学生已把握了分数的根本性质，学会了约分、通分的方法，懂得了同分母分数加减法的算理，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的学问起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减混合运算的根底，同时又是本单元的重点。 异分母分数加减法的法则是：先通分，再按同分母分数加减法的法则进展计算。五年级的学生，在三年级时已学习了同分母分数加减法，在上一个单元里又把握了通分的技能。因此，对学生而言，作为构成计算法则的两个重要学问点都已具备，在这节课里，重点是引导学生想到化异为同，把异分母分数转化为同分母分数来解决问题。 依据对教材的分析及对学情的把握，我把本节课的教学目标拟订为： （一）学问目标： 1.使学生理解异分母分数加减法的算理，能正确计算异分母分数加减法。 2.渗透转化的数学思想，初步学会用转化的方法解决一些数学问题。 （二）力量目标：提高学生的计算力量和运用所学学问自主解决问题的力量。 （三）情感目标：激发学生积极参加数学学习活动的兴趣，并从中获得胜利的情感体验，建立学习自信念。 教学重点：把握异分母分数加减法的计算法则 教学难点：理解只有一样单位的数才能直接相加减的算理 教学预备：多媒体课件、彩笔、正方形纸片 二、说教法 本节课我主要采纳引导探究式教学法：即设置问题情境提出问题探究问题解决问题归纳小结稳固应用。在教师的引导下，以问题为思维的主线，学生先想先做，教师后讲后帮；在教学过程中，主要着眼于引，启发学生探，利用学生原有的认知水平,激发学生的求知欲望，促使学生探究解决问题的方法，从中把握发觉问题，解决问题的规律，把引与探有机结合起来。在主要运用引探教学法的同时，结合运用直观教学法、比照教学法、学问迁移法等多种教学方法的有机组合，让学生经受数学学问产生的过程,在详细的情景和数学活动中猎取数学学问。 三、说学法 在本节课中，依据学生的心理特点和认知规律，注意在计算法则的引入和形成的过程中，充分发挥学生的主体作用，组织学生自主探究算法、合作沟通做法，真正地让全体学生主动、有效地参加教学，体验转化思想在数学中的运用，经受观看、探究、归纳的数学活动，自主推导计算法则。详细学法有自主探究法、合作沟通法、动手操作法、练习稳固法等。 四、说教学流程 为了到达教学目标，我把本节课的教学流程设计为：复习导入，铺垫孕伏创设情境，提出问题自主探究，学习新知巧设练习，稳固新知课堂评价，师生小结等五大环节。 （一）复习导入，铺垫孕伏 我通过设计把下面各组分数通分和口算同分母分数加减法来复习通分和同分母分数加减法的法则，目的是为学好新课打下根底。 （二）创设情境，提出问题 为了激发学生学习的兴趣，让学生感受到数学的.有用性，我从学生生活实际动身，从现实生活中的手工折纸引入新课，提出问题，引导学生思索他俩一共用了这张纸的几分之几。表达数学来源于生活，生活中到处有数学的教学理念，让学生感受到数学就是解决生活实际问题。 （三）自主探究，学习新知 新课程提倡，在教学中，教师要重视学生的主观能动性，敬重学生的已有学问和阅历，学生也只有通过自己的努力把握了学问才能树立学习的自信念，才能制造性地学到新的学问，这样的学问才具有生命的活力。本教学环节是主要环节，我分四步进展。 第一步，学习异分母分数加法。我放手让学生通过折一折、画一画、算一算和独立思索、小组合作等教学方式，培育学生解决问题的力量和合作意识，通过师生验证、争论沟通等形式，逐步把握异分母分数加法的计算方法。为了突破教学难点，我还有意出错题让学生推断，以此让学生理解只有一样单位的数才能直接相加减的算理。 其次步，学习异分母分数减法。由于学生学会了异分母分数加法的计算，所以在此环节中，我又大胆放手让学生自学，通过思索独立完成，让学生经受学习过程，猎取胜利的体验，建立自信念，培育自学力量。 第三步，算法优化。在解决异分母分数加法、减法的过程中，学生分别用了折纸、画图和计算的不同解法，我让学生比拟哪一种算法更好、更便利，引导学生在算法多样化中选择算法最优化。 第四步，争论归纳计算法则。先让学生在小组内说说怎样计算异分母分数加减法，然后组织全班沟通归纳。通过发挥学生合作沟通的作用，引导学生自己推导出计算法则。 （四）巧设练习，稳固新知 针对本节课的重点、难点，我设计了以下三个层次的练习。 1.根本练习，如看图填一填。旨在展现计算全过程，给差生拐杖，力保双基。 2.综合练习，如计算。完成这一层次的练习不仅要用到异分母分数加减法的计算法则，而且要综合运用通分、约分、把假分数化成带分数或整数等学问点，设计意图在于强化算理，提高计算技能。 3.应用练习，如解决问题。把所学学问应用于解决生活实际问题，表达数学来源于生活，应用于生活。 （五）课堂评价，师生小结 新课程提倡评价的多元化，关注学生的学习过程。在教学中，我留意准时表扬鼓舞学生，调动学生学习的积极性，激发创新意识；在本节课的最终环节，注意引导学生总结学问阅历，完善认知构造。 总之，在本节课的教学中，我能以学生为主体，发挥教师的主导作用，充分调动学生学习的积极性，引导学生自主探究、合作沟通，经受数学学问的形成过程，注意培育学生发觉问题和解决问题的力量，提高课堂教学效果。 3、五年级数学上折纸一等奖说课稿 一、说课内容 北师大版数学五年级上册数学与生活迎新年 二、说教材 （一）本节课内容在教材中的地位与作用及构造特点 本节课属于综合应用的内容，通过课堂的学习将本册前几个单元分数的再熟悉，可能性等学问加以整合，进一步加强数学学问与现实生活问题的结合，以提高学生综合实践的力量。本节课教材中安排的3个活动：节日里的活动，长跑接力和有奖嬉戏，都具有很强的现实性，趣味性与挑战性，能较好的拓展学生的视野，提高学生数学应用的意识，综合利用所学学问解决实际问题的力量。 。 (二)、教学目标 1、利用所学分数再熟悉,可能性等学问进展综合运用，解决一些实际问题。 2、在生活中挖掘数学问题,查找数学问题,体会数学在日常生活中的应用。 3、在活动过程中，培育学生独立思索，合作沟通倾听表达等力量，促使学生思维力量得到进一步进展。 4、通过活动，培育学生用数学的眼光观看生活，解决问题，在嬉戏中让学生体会胜利的喜悦，激发学习的兴趣，培育良好习惯。 (三)、教学重难点 重点: 利用所学分数再熟悉,可能性等学问进展综合运用，解决一些实际问题。 难点: 培育学生用数学的眼光观看生活，解决问题的力量. 三、说教法 以“学生是学习的仆人”为根本概念，让学生在教师富有启发性的语言中，自主探究、合作沟通，获得学问与进展。 四、说学法 （一）学生学习状况分析 在学习本课内容前已经已经学习了分数的再熟悉，倍数与因数，以及用分数表示可能性大小等学问，本课的教学主要是运用前面所学的学问进展综合应用。由于有许多的学生对于以上所学学问能理解，所以在实际生活中运用这些学问解决实际问题，还有待在活动中稳固和提高 （二）学法指导 1、自主探究法 在详细的生活情景中让学生亲身经受发觉问题，提出问题、解决问题、运用问题的过程，体验探究胜利的喜悦。 2、合作沟通法. 课上设计同桌互说、集体汇报等沟通活动，完善学生的想法，构建自己独特的解决问题的方法。 五、教学流程 （一）谈话导入 师:同学们在开心的学习中马上迎来新年，新年里你们肯定会规划做很多事情，说给同学们听一听。 生：我要练习跳舞。 生：我要去商店买东西。 生：我要学画画。 生：我要回奶奶家。 生：我要回姥姥家。 生：我要和教师、同学开联欢会 师：可见同学们在迎新年的这个节日里想做的事情太多了,那么同学们想不想调皮、笑笑班节日里的活动呢? 生齐:想 师:那就让我们共同走进调皮、笑笑班迎新年的活动(板书课题:迎新年) 从学生的生活实际动身,有利调动学生的学习积极性和探究学问的欲望 (二)探究活动 活动之一:迎新年 师：请看调皮和笑笑班全部同学节日里的活动。 （PPT出示教材第91页的表格） 生:认真观看PPT中的表格 师:从表格中你能猎取什么数学信息？ 生: 师:依据大家猎取的信息能提出哪些数学问题呢? 生:自由提问题.大家合作解决这些问题.从而把表格填完整. 生：表格中应分别填3/10 、1/5 3/20 1/4 1/10 依据表格,学生能够自主提出问题,解答问题.因而教师要充分信任学生,赐予他们充分的时间和空间 活动之二：长跑接力 师：刚刚对我们对调皮、笑笑班新年里的活动进展了统计、分析，可我们学校新年也有活动安排，那就是预备举办一次长跑接力活动。共有5个接力点，你想一想，5个接力点的位置应当在哪里？（生都陷入了深思，稍候有一小男孩举起了手） 生1：教师，这5个接力点包括起点和终点吗？ 生2：我认为包括，图中加上起点和终点共5个点，不正好吗？ 生3：我认为5个接力点不包括起点和终点。你看吧，假如包括，那中间一共才3个点。 生4：就是，刚刚题中说的是5个接力点，肯定不包含起点和终点。（迫不及待） （这时，下面许多同学发出了“就是”的声音，都同意生3与生4的看法） 师:五个接力点都在长跑路线上,请依据下表确定位置.(PPT出示书中插图) 距起点的距离占全长的几分之几 第1接力点 1/4 第2接力点 1/3 第3接力点 1/2 第4接力点 2/3 第5接力点 3/4 （学生们有的拿铅笔先试着轻轻地分着，画着，像是在估量着调整着，有的是拿着尺子在量线路的长度，还有的标过又用橡皮擦擦重新又开头算） 师：现在谁能来说一说你是如何想的，如何做的。 生1：我是依据分数进展估量的。 生2：我是用眼睛大致估量的。 师:课件上做的有可以拖动的点，点着它并拖动就可以放在线路的任意位置。 师：大家觉得这五个接力点确定得公正吗？ 生：争论一翻后认为不公正. 师：怎样设计才公正呢? 生争论后汇报：假如线路的总长为整体1，那每个接力点的位置该是 生1：1/6、2/6、3/6、4/6、5/6 生2补充：1/6、1/3、1/2、2/3、5/6。 师：依据学生的答复演示5个公正接力点的位置. 充分发挥学生集中的才智,利用屡次争论来解决接力点的设计位置,探讨接力点设计的是否合理等问题,培育了学生的合作意识和合作推理力量 活动之三:有奖嬉戏。 师：新年里的活动可真丰富，很多有奖嬉戏等着大家来选择呢？ （媒体出示课本第92页活动（2）的内容） 师：你觉得哪个嬉戏得奖的可能性大？你情愿参与哪个嬉戏？ 生1：我选第3个嬉戏，由于得奖的可能性大。 师：那它得奖的可能性是多少呢？ 生：2/4。 生2：也可以是1/2。 师：其它2个嬉戏的得奖的可能性是多少呢？ 生5：第一个红球的可能性是1/10,绿球的可能性是1/5。 生6：我认为其次个嬉戏得奖的可能性较难得出。 师：为什么？ 生6：由于每场电影的人数是不同的，所以难以确定得奖率。 师：那你们最情愿参与哪个嬉戏？ （许多同学都选择嬉戏3） (三)学问的运用 师：昨天让大家调查生活中的有奖嬉戏，让我们把调查的内容在小组内沟通一下，看哪一种嬉戏最有吸引力。 生:汇报沟通 (四)总结与布置作业 这节课我们在迎新年的一个个嬉戏活动中用学过的学问解决了那么多的问题。大家学以致用，真了不起！课下请你也来设计一个有吸引力的嬉戏？ 4、折纸数学教案一等奖五年级 北师大版五年级数学下册折纸教学设计 折纸 一、教学目标 1、通过直观的折纸操作活动，理解异分母分数加减法的算理，能正确计算异分母分数的加减法 2、引导学生利用学生自主折纸得到的算式，经受提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程。从中渗透转化、建模等教学思想，提高学生解决问题的力量。 3、通过折一折，画一画、说一说，算一算等活动激发学生学习数学的兴趣，并让学生在学习活动中获得积极的、胜利的情感体验。 二、教学重、难点 1、重点：通过折纸探究并把握异分母分数加减法的计算方法。 2、难点：利用折一折，画一画、说一说，算一算等活动理解先通分，再加减的算理。 三、教学设计 （一）动手操作，明确目标 1谈话导入，开门见山板书课题： 异分母分数加减法，出示学习目标，生齐读 （1）探究并把握异分母分数加减法的计算方法。能正确计算异分母分数的 加减法。 （2）通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理。 师：听说咱们班的同学个个都是折纸高手，这节课教师就要和大家一起来通过折 纸讨论解决解决异分母分数加减法的相关学问，有信念吗？ 2请看要求 折一折：平均折出你喜爱的份数。画一画：用斜线画上你想画的份数。说一说：画斜线局部是正方形纸片的”几分之几？ 3动手操作 师：教师已经给每位同学都预备了两张大小一样的正方形纸张，请你拿出其中的一张根据要求动手操作。开头。（学生明确要求后，进展折纸、涂色、沟通等活动，教师巡察指导。） 4学生汇报展现。 师：谁能说一说自己是怎么折的，涂色局部是这张正方形纸片的几分之几？（学生汇报，教师将学生的折纸和涂色状况贴在黑板上并在纸旁板书相应的分数） 5提出问题，明确目标 师：同学们，假如现在要把黑板上两张纸中的涂色局部加起来你可以列出哪些加法算式？（学生口述算式，教师分别将学生提出的算式书写在黑板上。） 想一想你能把这些算式分成几类？你是依据什么分的？（同分母、异分母）（教师依据学生的答复，将黑板上的算式进展整理。） 还记得如何计算同分母分数加减法吗？谁来说说？（齐读同分母分数加减数的计算方法。同时将同分母分数加法让学生进展练习，口算出每道题的结果。） 师：从学生汇报的异分母加法算式中任意选择一道问：异分母分数如何加减呢？下面我们就来探究分母不同的分数相加减的计算方法。 （二）自主探究，理解算理 1、自主探究进展算理探究。 师：出示生自编算式（12）+（14），请大家猜猜看，这道题的结果会是几呢？独立尝试，汇报各自的计算过程与结果。预设：可能消失的状况如下： 结论1：（12+1416） 结论2：（二分之一加上四分之一等于四分之三） 结论3：（二分之一加上四分之一等于六分之二） 2、争论验证 师：为什么同样的算式，会消失不同的结果呢？究竟谁对谁错呢？ 生：在全班范围内绽开争论，充分发表各自的意见。 3、理解算理。 师：刚刚有人说结果是（-），有人说是（-），还有人说是0.75，究竟谁对谁错呢？送给大家一句话“实践是检验真理的唯一标准”，请同学们用手中的纸折一折，一起来验证一下究竟谁对谁错。开头。 留意通过展现学生的折纸过程，引导学生观看算式（）+（）的通分过程，明确（）+（）=（）=（）是错误的，感受异分母分数加减法不能将分子分母直接相加减。 师：在做异分母分数加减法，为什么不能直接将分子、分母直接相加或相减呢？ 出示小数加法算式“4.21+5.3”,提问:“可不行以将百分位上的1加上非常位上的3”感受为什么异分母分数加减法不能直接将分子、分母相加。 师：可不行以将百分位上的1加上非常位上的3？ 生1：不行以。由于一样的数位没有对齐。 生2：小数点没对齐。 师：小数点没对齐也就是什么没对齐？数位没对齐 师：数位不同也就是什么不同？（计数单位） 师：也就是说当单位不同时不能直接相加减。我们在来看这道分数题，他们的什么不同？（分母），分母不同，也就是?（分数单位不同），可以直接相加减吗？（生：不行以。） 师：通过大家的沟通，现在大家明白在做异分母分数加减时为什么不能直接将分子、分母相加、减的缘由了吗？ 4、小结算理 谁来说毕竟该怎样计算异分母分数的加法呢？ 生汇报：先要通分，(也就是统一分数单位)，把异分母的分数变成分母一样的分数，再计算，计算结果能约分的要约成最简分数。 （三）迁移应用，稳固提高 1迁移应用，解决减法问题： 12-14= 2完成“试一试” 出示试一试的+与，再次为学生供应尝试时机。 （学生练习后全班回馈沟通，并标准书写格式。） 四、总结规律，内化提升 师：通过刚刚的学习，你发觉异分母分数加减法应怎样计算？ 生：异分母分数加减法要先通分，化成同分母分数加减法，再加减。（随着学生汇报教师板书）：异分母分数通分转化同分母分数 五、作业布置 5、五年级数学上册折纸优秀教案一等奖 1、教学设计 学科名称： 折纸（小学数学五年级） 2、所在班级状况，学生特点分析： 所任班级五3班共有学生46人，男生21人，女生25人， 大局部学生聪慧好学，学习主动性比拟强，上课能积极答复教师的提问，具有较强的探究力量，对数学学习兴趣深厚。但有个别学困生学习实行应付态度，作业不能按时完成。 3教学内容分析： 这一节课是北师大版第九册 第四单元 分数加减法 折纸 的第一课时 课型  新授课， 本节课是学生学习同分母分数加减法的根底上进展学习的，让学生通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理就是先通分然后同分母分数加减法的法则进展计算。 4教学目标 学问与技能 （1）通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理。 （2）能正确计算异分母分数的加减法。 过程与方法 通过直观的”操作活动，是学生探究异分母分数加减法的算理。 情感态度与价值观：运用分数学问解决实际问题。 教学重点：异分母分数加减法的计算法则。 教学难点：把分母不同的分数通过通分化成分母一样的分数。 教具、学具：学生预备几张用来折纸的纸张。 教学方法：自主探究合作学习法 5、教学过程 一复习引题 1在三年级时我们就已经学过了同分母分数加减法，大家还记得怎么计算吗？ 2先看书上的折纸活动 师：要知道他们两个人一共用了这张纸的几分之几？要怎样列式 二、新授 1估一估他们用了这张纸的几分之几？ 2再算一算他们用了这张纸的几分之几？ 3重点教学加的计算教师引导学生理解要先通分然后才能计算的算理。 口算。 2/7+3/7=  5/6+1/6=  13/14-3/14=  1/12+5/12= 同桌的两个同学也像那两个同学一样折一折纸，并列出算式： 1/2+1/4= 通过折纸来估量 小组争论书上两幅图的计算方法，理解通过通分把异分母分数化成同分母分数就是解决异分母分数不能相加减的方法。 回忆同分母分数加减法的计算方法。 通过折纸学生直观的熟悉到异分母分数加减计算的学习必要性。 通过折纸活动让学生理解不是简洁分母与分母，分子与分子的相加。 4总结异分母分数加法的计算法则。 5自学异分母分数减法 学生自学，教师巡回指导。 三、稳固练习 65练一练 四、全课总结 学生争论刚刚的计算方法，并总结：异分母分数相加，要先通分，化成同分母分数，再把它们相加。 学生自己看书学习 第（2）题小红比小明多用了这张纸的几分之几？ 依据加法的法则自己总结法则。 学生独立完成第1题教师指名答复说说是怎么想的 在独立探究中把握异分母分数减法的计算方法。 五、作业布置： 板书设计： 折纸 异分母减法的计算方法： 分母不一样的分数相加减，要先通分，化成一样的分母，再加减。 6、北师大新版五年级上册数学教案一等奖新北师大版五年级上册数学全册教案一等奖 教材分析 一、主要教学内容 （一）数与代数 1、第一单元“小数除法” 本单元学生已把握了整数混合运算挨次及运算律、整数乘除法、小数加减法、小数乘法的计算方法，并能利用这些学问解决生活中的实际问题，除数是整数的小数除法是学习小数除法的根底，它是依据整数除法迁移过来的，利用商不变的规律可将其转化为整数除法，表达了转化的思想。通过这局部内容的学习，学生需要把握小数小除法的计算方法，同时增进对相关运算律的理解，提高运用四则运算解决简洁实际问题的力量，包括用“四舍五入”法求积、商的近似值，了解除数大于1（或小于1、接近1）时，商和被除数的关系。学生要能用估算推断计算结果的正确性，并能举例说明估算在现实生活和数学学习的重要性。 2、第三单元“倍数与因数” 本单元是在学生学过整数的熟悉、整数的四则计算等学问的根底上学习的，学习的主要内容有：熟悉自然数，倍数与找倍数，2、5、3倍数的特征，因数与找因数；质数与合数，奇数与偶数等学问。这些学问的学习是以后学习公倍数与公因数、约分、通分、分数四则计算等学问的重要根底。本单元的详细学习内容安排了六个情境活动：在“数的世界”活动中，主要是熟悉倍数和因数；在“探究活动（一）2、5的倍数的特征”中，学生将经受探究2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，知道奇数、偶数的含义；在“探究活动（二）3的倍数的特征”中，学生将经受探究3的倍数的特征的过程， 理解3的倍数的特征；在“找因数”活动中，利用直观的拼图嬉戏，让学生体会、把握找因数的直观方法；在“找质数”活动中，引导学生经受用“筛法”制作质数表的过程，理解质数和合数的意义，并在活动在过程中，让学生了解一些数学史，丰富对数学进展的熟悉，感受数学文化的魅力；在“数的奇偶性”活动中，尝试运用“列表”、“画示意图”等解法问题策略发觉规律，运用数的奇偶性解决生活中一些简洁问题。 通过本单元的学习，学生将经受探究数的有关特征的活动，熟悉自然数，熟悉倍数和因数，能在100以内的自然数中找出10以内某个自然数的全部倍数，能找出100以内某个自然数的全部因数以及知道质数、合数；将经受2、3、5的倍数特征的探究过程，知道2、3、5的倍数的特征，知道奇数和偶数；能依据解决问题的需要，收集有用的信息，进展归纳、类比与猜想，进展初步合情推理的力量；在探究数的特征的过程中，体会观看、分析归纳或猜测验证等探究方法，在数学活动中体验数学问题的探究性和挑战性。 3、第四单元“分数的意义” 在学习本单元内容前，学生已初步理解了分数的意义，能认、读、写简洁的分数，会计算简洁的同分母分数加减法，以及能初步运用分数表示一些事物、解决一些简洁的实际问题。本单元在此根底上引导学生进一步理解分数的意义，学习分数的再熟悉、分数与除法的关系、真分数、假分数、分数大小变化规律、公约数、约分、公倍数、通分、分数的大小比拟等学问。这些学问的学习是进一步学习分数四则计算、运用分数学问解决实际问题的根底，是分数教学的重点。本单元的详细学习内容安排了九个活动情境：在“分数的再熟悉”活动中，通过 详细的情境，进一步理解分数的意义，体会“整体”与“局部”的关系，了解一个分数对应的“整体”不同，则所表示的详细数量也不同；在“分饼”与“分数与除法”两个活动中，学生将知道分数的分类标准，并能把握带分数与假分数的相互转化的方法；在“找规律”的活动中，经受探究分数大小不变规律的过程，理解分数的根本性质，并能依据分数的根本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数；在“找最大公因数”与“约分”两个活动中，学生将熟悉公因数与最大公因数、并能运用这些学问进展正确地约分，也为后续理解、把握通分的方法打下了根底；在“去少年宫”与“分数的大小”两个活动中，学生将熟悉公倍数与最小公倍数，并能运用这一学问，会正确地通分与比拟分数的大小。 通过本单元的学习，学生将进一步理解分数的意义，能正确用分数描述图形或简洁的生活现象；熟悉真分数、假分数与带分数，理解分数与除法的关系，会进展分数的大小比拟；能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数，能找出两个自然数的公因数和最大公因数，会正确进展约分和通分；初步了解分数在实际生活中的应用，能运用分数学问解决一些简洁的实际问题。 （二）空间与图形 1、其次单元“轴对称和平移” 学生在第一学段已初步感知生活中的对称、平移和旋转现象，初步熟悉了轴对称图形。本单元教科书编写的根本特点主要表达在一下几个方面：1.重视结合已有学问和折纸、画图等阅历，进一步学习轴 7、北师大新版五年级上册数学教案一等奖最新北师大版数学五年级上册全册教案一等奖 第一单元小数除法 第一节精打细算 教学内容精打细算（第2-3页） 教学目标 1：理解小数除法的意义。 2：把握小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。 教学重点小数除法的意义，小数除以整数（