五年级下语文《综合性学习：遨游汉字王国我爱你,汉字》优质课教学设计.docx

【部编人教版】五年级下语文优质精品课教学设计第 10 页 共 13 页【教材分析】我爱你，汉字巡游汉字王国是部编本人教版小学语文五年级下册的一个综合性学习主题单元，集中了综合实践课的特征。本单元主要分为两局部：一、汉字真好玩；二、我爱你，汉字。两者构成了一对因果关系。这一安排不仅充分表达了大语文的教育观念，而且充分表达了语文学习方式的重大变革。学习这一单元就是要培育学生的自主、合作、探究学习力气，在生活中学语文，在语文中学会生活。学生在学习过程中通过调查、访问、观看、收集资料等多种学习方式对汉字进展了解和争论，不但可以提高学生对专题问题的争论力气，同时还可以对汉字有深入的了解，帮助他们订正很多错误的生疏，增加学生对语文学习的乐观性，进一步激发他们对祖国语言文字的宠爱。课题我爱你，汉字课型综合活动授课时间2 课时1. 初步了解汉字的起源和演化。教学2.在书法作品的赏识中，陶冶学生的情操，提升学生的审美力气。目标3.学会制定打算，并能统筹安排落实打算的实施；学会撰写简洁的调查报告。4.通过活动，激发学生对汉字的宠爱之情。教学了解汉字的起源，感受汉字的好玩和惊奇；赏识书法作品,陶冶学生的情操， 重点提升审美力气；学会制定打算，学会撰写调查报告。教学难点学会制定打算，并能统筹安排落实打算的实施；学会撰写调查报告。第一阶段 制定打算 开展争论教学设计一、创设情境，激情导入1. 谈话激趣：汉字有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。导入我们每天都在学习和使用汉字，应当增进对汉字的了解，设计意图通过谈话创设情 6 为汉字的标准使用做点儿力所能及的事。从下面的建议中 境，激发学生学习兴分钟选择一项内容开展活动，尝试着写一份简洁的争论性报趣，为后面的活动做好告。活动前，先认真阅读供给的材料。2. 【出示课件 3】活动建议了铺垫。（1） 搜集更多的资料，围绕汉字的历史或汉字书法，选择感兴趣的内容写一写。（2） 调查学校、社会用字不标准的状况，如，调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊。二、制定打算。1. 读教材中的活动建议，看看可以争论哪些问题。了解汉字的历史、搜集古今中外由于写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会赏识作品。2. 设疑激趣：你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？3. 组合小组：学生按共同争论的内容自愿组合成学习小帮助学生建立小 组，确定争论的方向， 有助于争论的顺当进组、争论确定争论专题和争论具体目标。小组内明确分工，行。组织协调。1了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演化，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事。课教学2调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业 34 本等查找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。分钟3搜集书法作品：报刊杂志、字帖查找名家或优秀书法作品，查找伙伴优秀的书法作品。4. 完成小组活动打算的制定。 小组活动打算组长： 组员： 时间： 地点： 活动内容： 活动过程： 呈现方法： 分工： 5. 自学阅读资料。汉字字体的演化、甲骨文的觉察、书法赏识、关于“李”姓的历史和现状的争论报告6. 小组开展争论：观看了解、请教师长、上网搜寻、查阅资料、相互沟通、社会调查等等。其次阶段：活动呈现教学设计设计意图课教学45分钟了解汉字的演化过程一、活动一：汉字历史、趣事知多少。1. 问题沟通：中国最早的汉字是什么？学生依据自己搜集的资料答复以下问题。【出示课件 5】甲骨文是中国已觉察的古代文字中时代最早、体系较为完整的文字，距今 3600 多年。甲骨文又称为“殷墟文字”、“殷契”，是殷商时代刻在龟甲兽骨上的文字。2. 说一说：甲骨文是怎样觉察的，听我来介绍。【出示课件 6】甲骨文的觉察3.议一议：（1） 汉字的进展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？【出示课件 7】甲骨文是殷商时代的文字。(配图)【出示课件 8】金文又叫钟鼎文，盛行于西周。(配图)【出示课件 9】大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体。(配图)【出示课件 10】隶书产生于秦代，盛行于汉代。(配图)【出示课件 11】楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也始终沿用到今日。(配图)（2） 从这演化过程你觉察了什么规律？引导学生了解: 从以上汉字的演化过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简；同时，汉字不断趋于定型化、标准化。汉引导学生了解汉字的来历，感受汉字的得意。字的进展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简洁，使书写更加快速便捷呈现汉字趣味故事4.故事串。1谈话激趣：一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。【出示课件 12】关于汉字的小故事团字和圆字的汉字故事一天上午，“团”在逛街，突然见到了“员”，他热忱地上去打招呼：“你好啊！圆！”“员”说：“我不生疏你啊？” “团”说：“我们之前还在一起去给人家拜年，祝人家合家团聚，怎么天气一热，你把外套脱掉了，就不生疏我了？”（2） 教师小结：有人说：“一个汉字就是一个故事。汉字不仅是一种符号，而且是包含着我们民族的思想才智，走进汉字的奇异世界，方能领悟中国古汉字的神妙话语。沟通汉字的进展过程，激发学生对汉字（3） 拓展沟通：请同学们利用课余时间搜集阅读古今中 的宠爱之情。外由于写错汉字或读错汉字而发生的笑话。如一字毁千军、一点值万金书法作品赏识二、活动二：书法作品赏析1. 赏识教材作品。阅读课本：赏识课本上供给的优秀书法作品，说说自己为什么宠爱它们。教师点出每种字体的特点，让学生初步了解2. 拓展书法文化。你知道的书法家有哪些？了解他们知名的碑帖。王羲之兰亭序、颜真卿勤礼碑、柳公权玄秘塔碑【出示课件 13、14】3. 读读背背千字文。指导背诵原文。延长拓展【出示课件 16】海咸河淡，鳞潜羽翔。龙师火帝，鸟官人皇。始制文字，乃服衣裳。推位让国，有虞陶唐。吊民伐罪，周发殷汤。坐朝问道，垂拱平章。爱育黎首，臣伏戎羌。4. 举办小型书法展览。可以赏识有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或教师、家长现场挥毫。5. 教师小结：中国的书法艺术兴始于汉字的产生阶段，“声不能传于异地，留于异时，于是乎文字生。文字者，所以为意与声之迹。”因此，产生了文字。 书法艺术的第一批作品不是文字，而是一些刻画符号-象形文字或图画文字。汉字的刻画符号，首先消灭在陶器上。最初的刻画符号只表示一个或许的混沌的概念，没有精准的含义。汉字书法为中国文化的独特表现艺术，被誉为：无言的诗，无形的舞；无图的画，无声的乐。三、活动三：了解制定国家通用语言文字法的必要性1. 呈现各种民族文字，及各种异体字、不标准字。2. 找同学指出，假设不使用统一文字有什么不便利的地方。3. 引导同学理解制定国家通用语言文字法的必要性，提倡学生在日常生活中使用标准的语言文字。四、活动四：学写争论报告1. 阅读关于 “李”姓的历史和现状的争论报告。2. 相互沟通：怎样写争论报告。争论报告是一种应用文，有商定俗成的格式。争论报告的一般格式是：（1） 标题。争论报告的标题常常直接承受争论课题的名称，这样，显得准确、明白，使别人能对所争论的问题一目了然。标题下是署名。一般应写明争论人员所在的单位， 如，××学校××班。（2） 前言。报告的第一局部，常常以前言的形式简要地说明以下内容：课题提出的缘由；争论这一课题的意义； 该项争论所要解决的问题。也有人直接以“问题的提出” 作为这局部的标题。（3） 争论方法。介绍争论是怎样进展的，主要包括：争论对象的选取、争论的方面、资料的搜集和处理等。（4） 资料的整理。可以依据资料的实际状况承受适宜的方法，如表格等。（5） 结果。这一局部将争论结果作为客观事实呈现给读者。主要包括对资料加工分析和由分析得出的结论。五、活动五：调查争论，撰写报告1.组织活动：带学生去走上街头，调查招牌、广告等用字状况；或让学生分析本班同学作文班或作业中的错别字。2.指导记录：可以承受记录表的形式，可以拍摄下来，也可以承受其他的方式记录。3. 撰写报告。4. 小小建议书。在社会用字调查中觉察的问题，可以给有关部门写一封建议书，建议改正错别字。第三阶段：活动评价教学设计活动评价导入1.相互沟通：你在本次综合性学习中最大的收获或最大的 34分钟 感受是什么？说一说，写一写。2. 小组完成活动评价表。设计意图“我爱你，汉字”活动评价（1） 自评：能提一些好的方法 与组员快活地合作 努力完成自己的任务 （2） 同学对你在这次活动中表现的评价（3） 教师对你在综合性学习过程的评价3. 总结本单元综合性学习“巡游汉字王国”的成果。利用搜集的资料、图片，制作小报，熬炼运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小 学生的动手力气，增加报、班级举办展览、总结本单元学习的成果。相关学问积存，提高文4.学习中连续探究有关汉字的问题。如识记汉字的方法， 学素养。防止错别字的方法等。5.课堂总结，布置背诵。1总结回忆：同学们，我们又一次经受了综合性学习， 大家通过认真拟订打算，乐观参与实践活动，在活动中不课堂小 仅增长了学问，培育了力气，而且受到了情感熏陶。期望结及拓 大家将在综合性学习活动中学到的本领应用到日常的学展延长 6习中去。分钟 2拓展延长：这次综合性学习虽然完毕了，但对汉字的探究并没有完毕。有兴趣的同学还可以连续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间连续学习。课堂作业设计一、依据自己的了解完成下面的填空。1. 甲骨文是刻在或上的文字。2. 金文是铸刻在上的文字，又称为铜器铭文。二、小组活动，针对你们组感兴趣的事情，开放调查，撰写一份简洁的调查争论报告。【答案】一、1.龟甲兽骨2.铜器二、提示：调查主题要具有可行性，过程参考本课内容。教学反思反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面： 一、教学过程活动化。教学中，抓住儿童好动的特点，把活动和学习结合起来，让活动成为学习的过程。通过组织学生宠爱的各种活动，让学生充分体验汉字的惊奇和好玩，提升对祖国文字的感情。活动中提倡学生自己动手动脑猎取学问解决问题，不是只读书本上已有的结论；在活动中每个学生亲历和体验，而不是只听教师和同学的讲解。在这样的活动中，学生需要综合学习和运用语文学问，听说读写力气也能得到整体进展。对长期以来习惯于在课堂里听讲、答复以下问题、做练习的学生来说，活动化的综合性学习无疑是令人兴奋的，对教师来说也是富有挑战性的尝试。二、探究过程自主化。在综合性学习中，教师必需留意自己角色的转变我们不再是学问的传授者和真理的代言人，而是学生活动的组织者和促进者，是参谋、参谋和询问人员。教师可以提出建议，但不规定学生必需做什么和怎样做，用信息诱导而不是以指令来约束学生。尽管教材规定了活动的任务和范围，但学生必需通过自觉主动的活动才能完成任务。具体的活动方式，在相当大的程度上是由学生自己打算的。活动的开展，用什么形式呈现学习的成果等， 都由小组同学自主打算。让学生在活动中得到熬炼。三、学习过程探究化。综合性学习的设置为探究型学习制造了良好的条件。本组学习内容都不作为系统的学问来教。这样，学生可以在比较宽松的环境中学习、探究。教师也要有意识地引导学生探究，把握方法和规律。备课素材【教材分析】巡游汉字王国是部编本人教版小学语文五年级下册的一个综合性学习主题单元，集中了综合实践课的特征。本单元主要分为两局部：一、汉字真好玩；二、我爱你，汉字。两者构成了一对因果关系。这一安排不仅充分表达了大语文的教育观念，而且充分表达了语文学习方式的重大变革。学习这一单元就是要培育学生的自主、合作、探究学习力气，在生活中学语文，在语文中学会生活。学生在学习过程中通过调查、访问、观看、收集资料等多种学习方式对汉字进展了解和争论，不但可以提高学生对专题问题的争论力气，同时还可以对汉字有深入的了解，帮助他们订正很多错误的生疏，增加学生对语文学习的乐观性，进一步激发他们对祖国语言文字的宠爱。【与文章相关的资料介绍】甲骨文：甲骨文，是中国的一种古老文字，又称“契文”“甲骨卜辞”“殷墟文字”或“龟甲兽骨文”。是汉字的早期形式，是现存中国最古老的一种成熟文字，最早出土于河南省安阳市殷墟。属于上古汉语，而非上古或者原始的其他语系的语言。甲骨文觉察于中国河南省安阳市殷墟，是商朝(约公元前 17 世纪-公元前 11 世纪)的文化产物,距今约 3600 多年的历史。甲骨文，具有对称、稳定的格局。具备书法的三个要素，即用笔、结字、章法。从字体的数量和构造方式来看，甲骨文已经是进展到了有较严密系统的文字了。汉字的“六书”原则，在甲骨文中都有所表达。但是原始图画文字的痕迹还是比较明显。甲骨文是商朝(约公元前 17 世纪-公元前 11 世纪)的文化产物,距今约 3600 多年的历史。2023 年 11 月 24 日，甲骨文顺当通过联合国教科文组织世界记忆工程国际询问委员会的评审，成功入选世界记忆名录。汉字书法：汉字书法为汉族独创的表现艺术,被誉为:无言的诗,无形的舞；无图的画,无声的乐。2023 年 6 月选入国家级非物质文化遗产名录。中国人历来都视诗、书、画为一家，或曰诗、书、画同源。以往，中国人写诗、作文用毛笔，书法、画画用毛笔，理所固然就是一家同源。中国书法，能集中表达一个人的精神气质、文化修养等总体素养。无论是单字成幅或多 字组合成幅，对于运笔的力度，起、承、转、合、收笔等技术的把握协作，都必需适宜得当， 恰到好处。如甲骨文要古朴，篆书要富有钟、鼎、籀之神韵，隶书要具秦、汉、魏诸碑之精 华楷书，须含魏、晋苍松古柏之雄劲与俊美行书与草书，要自然潇洒，飘逸秀丽，引发 和给人以赏识的乐趣。历代书法家：王羲之： (303-361 年) 东晋书法家，世称“书圣”。字逸少，号澹斋，原籍琅玡临沂(今属山东)，后迁居山阴(今浙江绍兴)，著名书法著作有兰亭序等。晚年隐居剡县金庭，历任秘书郞、宁远将军、江州刺史。后为会稽内史，领右将军，人称“王右军”“王会稽”。 其子王献之书法亦佳，世人合称为“二王”。因此，书谱概总为：“汉魏有钟、张之绝， 晋末有二王之妙”。四人被称为古代书家“四贤”。中国书法四贤，是指张芝、钟繇、王羲 之和王献之。王献之：字子敬，东晋琅琊临沂人，书法家、诗人，以行书和草书著名后世。王献之幼年随父羲之学书法，兼学张芝。书法众体皆精，尤以行草著名，敢于创，不为其父所囿， 为魏晋以来的今楷、今草作出了卓越奉献，在书法史上被誉为“小圣”，与其父王羲之并称为“二王”。颜真卿：(709-784，一说 709-785)，字清臣，唐京兆万年(今陕西西安)人，祖籍唐琅琊临沂(今山东临沂)，中国唐代书法家。 唐代中期精彩书法家。他的书体被称为“颜体”，颜鲁公的书法虽然肥厚，但是丰润饱满，端庄敬重，确定不是所谓的“墨猪”，颜体楷书，于圆满中见筋骨，笔力雄健，力沉势足，大气磅礴，树立了一代风。假设说在中国书坛上还有谁能和书圣王羲之并肩而立的话，也只有颜真卿有这个声望与影响力了。柳公权： (778-865)，字诚悬，京兆华原(今陕西耀县)人，官至太子太师，世称“柳少师”，是唐朝最终一位著名书法家。柳公权擅长楷书，代表作有神策军碑玄秘塔碑等。文徵明1470-1559，原名壁或作璧，字徵明，明代精彩画家、书法家、道家、文学家。四十二岁起，以字行，更字徵仲。因先世衡山人，故号“衡山居士”，世称“文衡山”， 长州今江苏苏州人。因官至翰林待诏，私谥贞献先生，故称“文待诏”、“文贞献”。为人谦和而耿介，宁王朱宸濠因仰慕他的贤德而聘请他，文徵明托病不前往。正德末年由于岁贡生荐试吏部，授翰林待诏。他不事权贵，尤不愿为藩王、中官作画，任官不久便辞官归乡。留有甫田集。历代名书法家名作王羲之，其代表作为兰亭序；颜真卿，其代表作为祭侄文稿；米芾，其代表作为研山帖；赵孟頫，其代表作为洛神赋卷；欧阳询，其代表作为九成宫泉铭； 王铎，其代表作为拟山园帖。【与课文相关的其他资料】汉字的小故事“万”字真难写呀有一年，老翁聘请了一位读书人教他的儿子认字。第一天上学，教师用毛笔在白纸上写了一笔，告知他儿子说：“这是个一字。”他儿子学得很认真，牢牢地记住了，回去后就写给老翁看：“我学了一个字一。”老翁见儿子学得用功，看在眼里，喜在心里。其次天上学，教师又用毛笔在纸上写了两笔，说：“这是个二字。”这回，儿子不觉得有什么颖了，记住了就回家了。到了第三天，教师用毛笔在纸上写了三笔，说：“这是个三字。”儿子眼珠一转，仿佛悟到了什么，学也不上了，扔下笔就兴高采烈地奔回去找到父亲说：“认字实在简洁，孩儿已经学成了。现在不用麻烦先生了，免得花费这么多的聘金请先生，请父亲把先生辞退了吧。”见到儿子这么聪明，老翁愉快地预备了酬金辞退了教师。过了几天，老翁想请一位姓万的朋友来喝酒，就叮嘱儿子一大早起来写个请帖。儿子满口同意了：“行，这还不简洁吗？看我的吧。”老翁看儿子满有把握，就放心地去做其他的事情了。时间渐渐地过去，眼看太阳都快偏西了，还不见儿子写好，老翁不禁有些急了：“儿子这是怎么了？”等了又等，老翁最终不耐烦了，亲自到儿子房里去催促。进得门来，老翁见儿子愁眉苦脸地坐在桌边，纸在地上拖得老长，上面尽是黑道道。儿子正拿着一把沾满墨的木梳在纸上画着，一见父亲进来便埋怨道：“天下的姓氏那么多，他为什么偏偏姓万呢？我借来了母亲的木梳，一次可以写20 多划，从一大早写到现在，手都酸了，也才写了不到 3000 划！万字真难写呀！”善不管在甲骨文中，还是在金文、隶书、楷书中，“善”字都与羊、与羊的嘴巴相关。在 隶书、楷书中，善：羊+口廿。“善”，羊头加上羊嘴。试想，羊的嘴巴只吃草，不会咬人， 也不会咬其他动物。羊嘴，善之极矣。“善”字提示了多么深刻的人生哲理啊。羊对于人类有着众多方面的“美”的本质：羊吃进去的是草，但是挤出来的是羊奶，供给应人类的是浑身的宝：肉是鲜美的食物，羊毛可以纺成毛线做衣服，羊皮可以做成皮衣，连羊粪蛋也可以肥田。羊对人类是完全奉献，真是善莫大焉！羊不象牛马猪等大型的、比较凶狠的动物那样，对人有时有生命危急，羊对人最为温存，因此，羊最早被人类驯化，对人类的进步所做出的奉献也最大。牛马猪等大型牲畜，也有很多善，但是，牛会抵人，马会踢人，有时还会致人死命；而羊即使间或发点脾气，也很难致人死地。因此，中国古代先民把善与羊联系在一起，是最准确、最科学的造字方法。贫分贝。一个“贝”钱几个人来分，自然贫了；贫是缺乏钱财，拥有很少量钱财的意思。“贫”字本义是：缺少钱财，家境贫寒。世界几乎全部国家的古代文明考古中，贝壳都是最为原始的钱币。因此，古汉字中“贝”就代表金钱。富宀一口田。“富”字的甲骨文、金文与隶书、楷书是不同的。在甲骨文、金文中， 有两样东西，房屋和房屋中的酒坛子，讲的是房屋和酒坛子这两样静态的、具体的财宝。而 隶书和楷书的“富”字，既有静态的财宝，如房屋和田地；同时，主要的是动态的财宝：这 主要是人口“口”和田地“田”结合后，就能够制造出的、更多的财宝来。“富” 字与“穷”字相比较，富字的上边不是“穴”字头，而是“宀”(宝盖)头了。富了以后，就 可以离开“穴居”生活，在平地上盖起房屋，这是一种上方有了房顶居住比较舒适的家。富 字上面的“宀”加上“一”，表示不用“穴居”了，已经有大屋顶的房子住了。总之，“富”字的含义是三者合一：有供人居住的房屋，有不断繁衍的人口劳动力， 有可耕种的田地。五种书体篆书篆书是大篆、小篆的统称。甲骨文，距今已有三千年历史，是传世最早的可识文字，主 要用于占卜。笔法瘦劲直立，直线较多。起笔有方笔、圆笔，也有尖笔，手笔“悬针”较多。大篆指金文、籀文、六国文字，它们保存着古代象形文字的明显特点。小篆也称“秦篆”， 是秦国的通用文字，大篆的简化字体，其特点是形体均匀齐整、字体较籀文简洁书写。隶书隶书，亦称汉隶，是汉字中常见的一种庄重的字体，书写效果略微宽扁，横画长而直画短，呈长方外形，讲究“蚕头雁尾”、“一波三折”。隶书起源于秦朝，由程邈整理而成， 在东汉时期到达顶峰，对后世书法有不行小觑的影响，书法界有“汉隶唐楷”之称。如汉鲁相韩勑造孔庙礼器碑、又称韩勑碑。汉永寿二年(156 年)刻，隶书。纵 227.2 厘米， 横 102.4 厘米。藏山东曲阜孔庙。 无额。四周刻，均为隶书。碑阳十六行，行三十六字，文后有韩勑等九人题名。碑阴及两侧皆题名。楷书楷书也叫正楷、真书、正书。从程邈创立的隶书渐渐演化而来，更趋简化，横平竖直。 楷书有楷模的意思，张怀瓘书断中已先谈到过。六朝人仍习惯地用着它，例如羊欣采文，王僧虔论书·韦诞传中云：“诞字仲将，京兆人，善楷书。”那是“八分楷法”的 简称。到北宋才以之代替了正书之名，其内容明显和古称是不一样的，名异实同和名同实异 之例，或许有以上这些。行书行书是在隶书的根底上进展起源的，介于楷书、草书之间的一种字体，是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难于识别而产生的。“行”是“行走”的意思，因此它不像草书那样潦草，也不像楷书那样端正。实质上它是楷书的草化或草书的楷化。楷法多于草法的叫“行楷”，草法多于楷法的叫“行草”。草书草书是汉字的一种字体，特点是构造简省、笔画连绵。形成于汉代，是为了书写简便在 隶书根底上演化出来的。有章草、今草、狂草之分，在狂乱中觉得秀丽。说文解字中说： “汉兴有草书”。草书始于汉初，其特点是：存字之梗概，损隶之法规，纵任奔逸，赴速急 就，因草创之意，谓之草书。根底积存大稳固课后作业1. 汉字从甲骨文至今，已经有的历史。在漫长的进展演化过程中，字体发生了很大变化，其中以甲骨文、 、 、 、 五种字体最为典型。2. 十九世纪七八十年月，河南 小屯村的村民在田间劳作时，常常觉察一些带有刻痕的龟甲、兽骨，称它们为 。3. 直到 1899 年，一次偶然的时机，这些龟甲和兽骨上的刻痕，引起了 国子监的主管官员 王懿荣的留意。经过认真争论，他认为这些龙骨上的刻痕是一种比篆书更早的文字。4. 人们就把刻在龟甲和兽骨上的文字叫作 ，我国文化领域由此又多了一门学科， 叫“ ”。、等几局部组成。金文小篆隶书楷书5. 调查报告由参考答案：1. 三千多年 甲骨文2. 河南 龙骨3. 清朝 王懿荣4. 甲骨文 甲骨学5. 标题、问题的提出、争论方法、资料的整理、争论结论