五年级语文说课稿模板汇总十篇.docx

五年级语文说课稿模板汇总十篇 一、教材分析 弹琴姑娘的是闻名儿童文学家陈伯吹。它是九年制义务教育小学语文西师版第九册第三单元的其次篇课文，它与前面的少年闰土、后面的高斯智断瓶中线等内容构成了本单元的主题多姿多彩的人物世界。这是一篇精读课文，课文按春、夏、秋、冬的挨次描写了小姑娘弹奏的琴声，赞扬了一位名不见经传的小姑娘勤学苦练的好学精神。琴声与风光融为一体，很有表现力。每次的琴声都让“我”心动，“我”从奇怪、敬佩、赞美到祝愿小姑娘，一系列的情感变化是那么自然、真实。小姑娘勤奋刻苦的品质，是通过“我”听到的琴声及感受的间接描写来表现的。文章语言清爽、流畅，构思奇妙。 二、说教学目标及教学重难点： 五年级学生能够联系上下文理解词句，把握文章的主要内容，已养成带着疑问独立阅读、思索、领悟的良好习惯。在思维方式上，由直观形象思维向抽象规律思维进展。语文课程标准阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量，提高学生人文素养。 依据上述要求结合教材特点及课后练习的安排，我确立了以下教学目标及重难点： 1.学问目标：学会本课生字新词，积存“滞留”等词语。 2.智能目标：理解课文内容，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。把握通过间接描写来表现人物特点以及将琴声与风光融为一体的表达方法。 3.德育目标：学习小姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。 教学重点：体会小姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。 教学难点：体会小姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神，学习并把握按肯定挨次通过间接描写来表现人物特点以及将琴声融为一体的表达方法。 三、说教法说学法： 语文课程标准指出“阅读是学生的个体化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶。因此，我预备以启发式、争论式、互动式为主要教学方法。“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学力量的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，讨论语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法。 四、说教学程序： 1、说教学思路的设计与依据 五年级的学生有意留意已得到进展，规律思维力量也在不断提高，在实施教学的过程中，为了充分表达“反复诵读，情感熏陶，自由感悟”的语文学科共性，使其从根本上有别于其他学科的讨论方式，并布满人文情怀，依据教材特点，结合新课标对阅读教学的要求，我设计以下几大教学环节。 创设情景，激发情感自读课文，整体感知想象画面，品尝琴声品读感悟，深入理解探究写法，感悟文法 2、说教学过程 （一）创设情景，激发情感。 讲课伊始，我应用情景教学，多媒体播放贝多芬的月光曲，让学生一起来观赏，听后有什么感受？随后并告知学生这就是世界闻名的钢琴曲月光曲。你喜爱钢琴曲吗？想自己弹一曲吗？今日教师为大家请来了一位小钢琴演奏师。从而提醒课题。这样创设出浓郁的情景气氛，使学生进入情景，激发了学生兴趣。 （二）自读课文，整体感知。 教师提出自读要求：课文反复用了什么词语直接描写小姑娘弹出的琴声？引导学生用自己喜爱的音调和节奏读描写琴声的句子。再引导学生以填空形式明白琴声是什么样的？填空：（）的琴声。 这样以填空的方式，既敬重了学生的主体地位，读好课文，在读中解惑，又引导学生把握了课文的重点琴声和弹琴姑娘，进展扎实、有效地学习。 （三）想象画面，品尝琴声。 本文没有过多的语言对琴声进展描述，而是通过一幅幅漂亮的风光，与琴声融为一体，让学生用波浪线画出那一幅幅将琴声融为一体的漂亮风光。并读勾画的句子，边读边想象画面。 进入新世纪的小学语文教育工已经充分意识到读书感悟在小学语文课堂教学中的地位和作用，读书是课堂训练的主线。为此，在教学中，我贯穿了多种形式的读，如自由读、齐读、分读、品读等，紧紧围绕琴声这一重点，引导学生在读和想象中品读句子的美丽，感受画面的美丽，从而感受到琴声的奇妙。同时，让学生在品读中感悟出将琴声与风光融为一体的写作特色。 （四）品读感悟，深入理解。 引导学生看图，用词语来形容图中正在弹琴的姑娘。（）的弹琴姑娘。生各抒己见，然后，我说道，弹琴姑娘琴弹得好，还有两个很关键的因素，课文中分别用了两个词语进展了高度的概括。学生边读边找这两个词语。随后我引导学生以小组为单位，读文，找间接描写小姑娘品质的句子情感朗读。读后让学生谈感想。（学生自由抒发自己的感慨、赞美以及启发） 小姑娘的品质深深地打动了我们，同时也打动了，请同学们找出文中描写情感变化的语句，读一读。从中感受到怎样的情感变化？以学生为主体，引导学生从详细的语句中去理解，去感悟人物的品质，并在感情朗读中得以深化，从中受到启发。 （五）探究写法，感悟文法。 在这一环节中，我尽可能地引导学生进一步地品读所学内容，揣摩的写作方法，把握间接描写人物的方法。 3、练习和作业设计 (1)、说说你的四周有小姑娘这样的人吗？ (2)摘抄自己喜爱的词句。 作业是课堂的延长。作业表达的是科学性，人文性。设计这一作业的目的在于让学生自觉积存语言，进一步感悟小姑娘勤学苦练的好学品质。 五、说板书设计 14、弹琴姑娘 春天奇怪 夏天叮咚叮咚叮叮咚咚敬佩 秋天勤奋好学赞美 冬天锲而不舍祝愿 好的板书是课文浓缩的精华，使人一眼就明白文章的主题和内容。这一板书设计力求表达统领全课，简洁，重点突出的特点。它贯穿全文，是全文情感的线索，也是重点所在。 五年级语文说课稿 篇2 一、选题意义: 闻名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于教师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己也许是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”由此可见没有肯定的阅读数量，就不行能形成语感，不行能形成丰富的语言积存，语文素养的提高也就缺少根基和土壤，也就无法为学生的进展打下深厚的文化根底。所以，语文课程标准对小学高段学生所应到达阅读总量就有了根本要求：“第三学段，学生课外阅读总量不少于100万字。”本文试着从调查了解当前我校高段学生课外阅读的根本状况为动身点，分析其缘由，探究以课文为平台，拓展课外阅读的策略，查找提高农村高段学生课外阅读效率的途径。 学生对课外阅读的兴趣，要靠教师的培育。我们母语的特点，决不是几本教科书所能包涵的，很多民族精华的积淀，也都藏在课外书本之中。课外阅读的目标首先应当是让学生喜爱读书，这样才可能有比拟丰富的积存，并行成良好的语感。并在此丰富学生的精神世界，进展学生共性。或许，学生通过课外阅读所取得的成绩不会在短时间内表达出来。但教师要树立大语文观，要从育人的高度来熟悉课外阅读的重要性。 二、前期讨论： 从三年级开头，培育学生查找与课文内容相关的学问。如，写作背景，相关的故事，到了五年级，我们班健立了群，我和治理员把相关的学问上传到共享里，让有条件的同学一起看，并做下笔记。 三、四维目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能以较快的速度默读、扫瞄课文。 2、学会本课7个生字，熟悉两条绿线内的9个生字，能正确读写和理解由生字组成的词语 3、凭借详细的语言材料，了解文章表达挨次。通过有感情地朗读，感受恩科西坚韧抗争的精神，并懂得科学熟悉艾滋病，关爱艾滋病人。 、本课讨论目标：激发学生的阅读励志类的文章，通过阅读要知道如何面对生活中的不幸，学会在逆境中如何生存，培育学生积极向上的人生观。 四、教材分析： 艾滋病小斗士是苏教版小学语文五年级上册第四单元第15课。本组课文的主题是“无私奉献”，艾滋病小斗士是本组课文的最终一篇，在单元教学中起着承上启下、稳固运用的作用。课文叙述了南非黑人儿童恩科西身患艾滋病，一边坚韧地与病魔作斗争，一边关怀与他一样患病的艾滋病病人的动人故事。全文条理清楚，重点突出，描写详细，用词精确生动，融科学学问、语言积存、思想启迪于一体，为启迪学生的思想才智、丰富学生的语言积存、提高学生的语文素养供应了很好的凭借。语文课程标准指出：“语文教学要注意语言的积存、感悟和运用，注意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。”并在第三学段目标中明确提出：“默读有肯定速度”、“能联系上下文和自己的积存，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”、“在阅读中揣摩文章的表达挨次，初步领悟文章的表达方法”等要求。 五、教学设计（略） 六、落实研讨课题从课文引向课外阅读，我们的设计从以下几个环节绽开： 、利用了超链接文本，就是依据课文内容，课前查找关于爱滋病的资料。结合相关的学问来读课文，学生就比拟快地进放课文，为下文教学做铺垫。首先,学生必需有这些学问他们才能了解恩科西的不幸，理解人物的内心世界，才能更好的表达他生活中的艰辛，感受恩科西坚韧抗争的精神。从而产生对恩科思的怜悯，关怀，到达本课的教学目标，懂得科学熟悉艾滋病，关爱艾滋病人。 明白爱滋病的可怕，在记者采访那一环节中，为学生与教师进展口语交际供应了材料，帮忙我们翻开学生的嘴巴，让学生有话可说，所以这一环节的设计是这节课是否顺当上下去的关键。也是让我们的课堂教学做到有效和高效。 2、利用视频的超链接。教师还运用了视频的超链接，图片、音乐、文学语言等多种教学手段的运用，再现教材情景，引起学生的情感体验，帮忙他们快速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐地进展，提高教学效率。从而使学生产生积极的心情反响，给学生以剧烈的真实感，以更好地达成预期的教学目标。这一点黄荣华做得很精彩。 3、介绍海伦凯勒与生命的不幸抗争的事迹，这一环节也利用了视频超接，这里在最短的时间内，让学生了解海伦凯勒，面对不幸的生活，她用自己生存方式，不埋怨，不放弃，笑对人生，让自己拥有顽强的生命力，战胜一切的苦难。让学生知道生命的难得与宝贵，激发学生去读假设给我三天光明这本书欲望。 4、让学生谈谈自己还知道那些相关的例子和书籍。这里是一个机动的环节，有足够的时间时，我们做教师的有义务帮学生唤醒他心中的巨人。让学生明白，生活让我们乘受东西实在是太多太多，当我们无法转变命运转折的时候，我们能够做到的就是安稳承受现实，要英勇地面对人生。树立正确的人生观。这是对主题的又一次升华。 五年级语文说课稿 篇3 说教材 通往广场的路不止一条这篇课文是人教版五年级上册第四组的一篇略读课文，是一篇富有哲理的文章，它引导人生，让人终生受益。围绕单元学习主题“生活中的启发”，这一课告知我们：条条道路通罗马，这条路不行，可以选择另一条路试试，总有一条路能到达。 1、说教学目标 通往广场的路不止一条用一个场景、两件事、一段结语，向我们阐述了“条条道路通罗马，这条路不行，可以选择另一条路试试”的人生哲理。本课教学目标定为： （1）熟悉个生字，知道一个多音字“挑”。能借助词典、结合上下文或生活实际理解“星罗棋布、大喜过望、垂头丧气、源源不断、络绎不绝”的意思，积存好词佳句。 （2）能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教育“我”的话。体会选择材料恰当和表达详略得当的写作特点。 （3）联系生活实际领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，学习积极的人生态度，从而指导自己的学习和生活。 2、说教学重、难点 （1）联系生活实际领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，学习积极的人生态度，从而指导自己的学习和生活。 （2）学习本文的写作方法。 说教法 采纳情境教学法、课件演示法、朗读指导法等，引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪。 说学法 转变学生的学习方式是新课程改革的突破口，课程标准指出：阅读时，学生能“联系上下文和自己的积存，推想课文中的有关词句，体会其表达效果”。依据本课特点，着重指导学生运用以下方法学习： 、抓住重点句“通往广场的路不止一条”，自主阅读，自主探究，从相关词句入手，联系上下文，深刻理解课文的思想内容。 2、小组合作学习，培育学生的合作学习力量，使学生对文本有更深一层的理解。 3、用多种方式进展阅读，培育学生的语感，加强情感熏陶，有利于学生整体把握课文内容。 说教案 一、创设情境、激发兴趣，导入新课 以学生节假日常去游玩的信合广场为切入点引入谈话，由学生说出自己到达信合广场的不同路线，进而提醒出课题通往广场的路不止一条。 设计意图：把生活中的实例引入课堂，能激发学生的学习兴趣，拉近了学生和文本的距离，使学生产生阅读期盼。 二 、初读课文，整体感知。 1学生通过自读课文解决本课4个生字。 2、引导学生在自读课文过程中边读边想： （1）从父亲那儿学到了一个什么道理？ （2）用哪几件事说明白父亲的教育“让我一生受用不尽”？ 三、研读课文，感悟情感。 1、自主探究板块。 （1）自由读课文的1-至3自然段，思索：“我”和父亲在塔顶看到了什么？父亲告知“我”什么？“我”对父亲的话持什么态度？ （2）出示课件1、2，加深学生对课文内容的理解。 2、合作探究板块。 默读课文4至11自然段，思索：（1）这局部写了什么事？（2）画出感受最深的句子，先在书上批出感受，再在四人小组内沟通。 （1）我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。 理解“大喜过望”的意思，试着用意思相近的词来替换，如“欣喜若狂”、“喜出望外”，让学生积存词语。 指导学生读出“我”喜悦的心情。 （2）那朵幸福的云突然消逝了，我只好垂头丧气地与她告辞。 （幸福来也匆忙，去也匆忙， “我”懊丧极了。此时，“我”想起了父亲的教育“通往广场的路不止一条。生活也是这样。假设你发觉走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”引读父亲的话。） 设计意图：采纳规律引读法的提示法，加深学生对重点句的印象，为学生诵读重点句做预备。 （3）从今，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。 （看着生意越做越红火，“我”不由得想起了父亲的话，师引读重点句。此时，我感慨万千，假如没有父亲的教育，“我”怎么会有今日哪！现在，假设你是，你会对父亲说什么？与同桌沟通） 设计意图：抱负的实现、生意的胜利，离不开父亲对自己的教育，通过互说，让学生体会到如大海般肤浅的父爱，获得情感体验。 （为了证明父亲的话是正确的，“我”选取了“织毛衣”这件事来说明。从写作方法上来说就是“选材围绕中心”。） 3、自读自悟板块 （1）齐读课文12、13自然段，引导学生体会表达“开时装展”这件事和父亲的教育有什么关系。 （2）略读课文4至13自然段，思索“织毛衣”、“开时装展”两件事都能印证父亲教育的正确，但在表达上有什么不同？这样处理有什么好处？ （3）品读课文最终一个自然段，体会父亲的教育对“我”的影响，指名背诵父亲教育“我”的话。 （4）联系实际进展练笔：在生活中，你肯定也遇到过困难，当时你是怎么做的？学了这一课后，你会怎么做？写一写，指名读。 四、结合板书，回忆全文。 设计意图：结合板书，回忆全文，（1）为学生理清思路，理解“通往广场的路不止一条”的含义，明白：遇到困难时，要积极地想方法，不向困难屈服，你就肯定会胜利；（2）通过课文对“织毛衣”、“开服装展”的表达，使学生明白“选材要为中心效劳”、“详略要得当”的道理。 五、作业超市。（课件3） 1、摘抄课文中的美丽词语和句子。 2、给家长讲这个故事，说说自己的感受。 3、从你所经受的事中选印象最深的一件，仿照本课“选材围绕中心”的方法写写它带给你的启发。 4、读一本人物传记。 设计理念：作业共四条，照看到了不同程度的学生，可以积存词句，可以训练学生的复述力量，可以学习写作方法，可以拓展阅读学习名人优秀的品质。 六、板书设计（课件4） 五年级语文说课稿 篇4 一、设计理念 新课程标准强调淡化文体意识，提倡自由表达，强调习作“要引导学生写熟识的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话“.本文设计力求表达课程标准的这种精神，突显学生作文的“真实“和“真情“. 二、设计目的 针对学生作文中叙事空洞，感情牵强附会这种现象，引导学生依据自己的生活经受，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去观看、熟悉事物，多层面地进展回忆、思索、分析、想象，从自己的生活经受中，查找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最真诚的情感。使学生的作文记事真实，抒情真挚；使学生的作文在“真“与“情“这一层面有所突破。 三、教学目标 依据语文课程标准五年级习作教学要求和新理念及本册教材特点，制定了以下教学目标： 1、激发学生写作的兴趣。 2、通过详细的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；. 3、能依据自己的观看，能从不同的角度，用不同的表达方式写出父母的爱。 4、选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。 重点：依据自己的回忆，用不同的表达方式从不同的角度写出对父母的爱。 难点：通过回忆沟通把故事的内容表达清晰。 四、 说教法 为了创设一个良好的说、学气氛，更好地激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我实行了以下的教学方法： 1、情景再现。先通过谈话激发学生，以此来激发学生的制造激情。 2、合作沟通。指导学生观看图画，开拓学生思路，为编故事作铺垫。 3、点拨引导法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生有条理把事情说清晰、说详细，而不是将写作方法强加给学生。 4、分组合作法。学生分小组沟通，畅所欲言。 五、 说学法 为了让学生更好的完成这次写作任务，我将采纳以下几种学习方法： 1、自主学习法。教师尽量少说，大量让学生说，给学生营造一个自由宽松的气氛。 2、互说互评法。学生讲好的故事，无论句、段、篇，哪怕是一个词，教师也准时予以表扬鼓舞，培育学生口语表达、组织语言力量，让学生充分展现自我，相互鼓励。 3、学生修改法。说中改、评中改，提高学生修改作文力量，在相互修改中进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。 五年级语文说课稿 篇5 一、说教材 (一)教材的地位和作用 小学语文人教版第十册第八单元共有3篇课文。鲁本的隐秘是该单元中的第2篇课文，它是一篇新编的阅读课文，展现了人间至高无上的亲情，属于亲情教育系列文章之一。在此之前,教材已经编排了麻雀、秋天的思念、地震中的父与子等歌颂宏大亲情的文章;在此之后的六年级教材中又安排了荔枝、小抄写员等文章，使亲情教育成为一条完整的体系。此文安排在这里，起到了承上起下的作用。 (二)教材内容 鲁本的隐秘一文叙述了一个12岁的小男孩鲁本在一家商店橱窗前看到一枚标价5美元的美丽胸针，便萌生了一种心愿：他要筹足5美元，买一颗胸针,母亲节时送给妈妈，这个愿望就是鲁本的隐秘。经过长达一年时间的艰辛努力，鲁本最终靠捡破麻袋隐秘攒够了钱为母亲买了胸针，实现了自己美妙的心愿。 二、教学目标确实定 依据语文学科“工具性与人文性相统一”的学科特点，我制定了以下教学目标： 1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情; 2、指导感情朗读，培育学生的发散思维及创新力量; 3、从故事中受到关爱他人，疼爱父母的教育。 鲁本的隐秘一文具有较强的思想性，因此，我确定的教学重点是：让学生联系自己的实际，对比鲁本对母亲的关爱，从思想深处受到感染教育。 实践以上目标需要一课时的教学时间。 三、学情分析 “给，永久比拿欢乐”，这是高尔基富有哲理的名言。可是现在的学生由于物质生活条件较好，加之根本上都是独生子女，倍受父母宠爱，他们得到的颇多，奉献的甚少，因而很难体会这句至理名言。这篇文章无论是从语言文字还是故事情节上，都浸透着儿子对母亲浓浓的情、深深的爱。信任通过学习，通过朗读和感悟，通过现代教育媒体的运用，学生心中那沉睡的亲情肯定会被唤醒，肯定会与仆人公鲁本产生剧烈的感情共鸣。 四、说教法、学法 我的教学以一个“情”字贯穿始终，运用广告启迪学生的亲情，指导感情朗读感悟亲情，播放录相体验亲情，联系生活实际激起亲情。详细做法是： 1、教师以“导、启”为主，注意突出学生的主体地位，实施自主合作探究的学习方式，生生互动，师生互动。以“读”为主要方式悟情，学习“隐秘攒钱”这一重点内容，培育学生的自学力量及合作学习力量。 2、通过“鲁本可以用哪些方法筹足5美元”、“你想对鲁本或者他的妈妈说点什么”等问题设计，以“思、说、议”为次要方式动情，拓宽学生学习语文的空间，训练学生的发散思维、培育学生的创新力量。 3、充分利用好现代教育媒体：以媒体为帮助方式激情,配乐朗读，渲染课堂气氛;播放学生生活录相，使课文内容与学生生活严密联系;把家长请进课堂，学生与家长对话，加剧心与心的沟通，力求把课堂情感推向高潮。 五、教学过程 (一)广告引入，创设情景。 1、教学开头，教师利用多媒体播放一段大家熟知的关爱父母的公益广告，引入课题。 2、学生朗读课题并质疑。 质疑是对学生“阅读期盼”的利用，凸现学生作为阅读主体的地位。 (二)整体感知，进入情景。 “鲁本的隐秘是什么?”学生带着这一问题朗读既整体感知了课文，又能顺当解决该问题：攒钱为妈妈买胸针就是鲁本的隐秘。(教师随机出示课件“胸针”图) (三)自主合作，感悟情景。 1、赏读“心愿实现”局部。 “鲁本为妈妈送胸针”是本课最感人的情景。我的教学采纳打破课文描写挨次的方式，直奔故事的高潮。一段教师导语之后，多媒体出示 “送胸针”的图像，教师配乐朗读课文最终一局部30-35自然段，把学生带入情景之中，全班学生再带着感动、兴奋的感情齐读，体验鲁本实现心愿的欢乐和幸福。 2、精读“隐秘攒钱”局部。 (1、)“给，永久比拿欢乐，”欢乐的获得需要付出辛勤的劳动。鲁本利用捡麻袋的方式隐秘攒钱，是一个艰辛而漫长的过程。学生以小组合作的方式学习这一局部：勾画使自己最受感动的句子，有感情地读一读，说一说“为什么要这样读”，然后全班沟通，多媒体出示重点句，教师随机指导学生有感情地朗读，并分角色朗读 “鲁本卖最终四个麻袋”的情节。学生通过朗读，自主感悟鲁本捡麻袋的艰辛和对妈妈深切的爱。 (四)拓展延长，体验情景。 新语文课程标准在第三学段的阅读要求中指出：“观赏文学作品，能有自己的情感体验”，“对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验”。 当学生深切体验了仆人公鲁本的辛苦付出获得了胜利，换来了幸福的时刻时，学生的心中肯定涌动着千言万语。我设计了一道拓展思索题：“孩子们，此时此刻，你想对鲁本或他的妈妈说点儿什么吗?”学生即兴发言后，我动情叙述我的妈妈的故事。 新教育理验告知我们：“学生不做教材的奴隶”。我们应将教材的树干根植于土壤学生的生活之中。“你知道爸爸、妈妈的生日都在哪一天吗?你都为爸爸妈妈做过什么，今后准备怎么做?”在学生动情诉说之后，接着播放一段我为妈妈献爱心的实况录相，让学生充分体验“给，永久比拿欢乐”的道理。 最终，教师总结板书，完毕教学活动。 板书设计： 鲁本的隐秘 爱 买胸针 捡麻袋 五年级语文说课稿 篇6 教材分析： 教材使这样课文节选自我国古典神话小说西游记第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼得意、敢作敢为的特点。全文共分三个局部： 第一局部：石猴出世及他的生活状况。 其次局部：石猴和群猴一起查找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发觉了水帘洞。 第三局部：群猴进入水帘洞，拜石猴为王。 课文是古代，有些词语与现代汉语有区分，因此，读懂课文是教学的重点。 通过以下几点来解决文章重点的。 1、放手让学生通过自学，读通课文，理解课文内容。 2、根本理解课文内容后，组织学生分组沟通争论不懂的问题。 3、给足时间，让学生充分朗读课文。 4、引导学生进展课后阅读。 在感悟语言上有三个层次：视觉美；韵律美；意境美。我信任班上学生的朗读力量，但也不排解全部同学的水平是一样的，在朗读上消失的层次性就很明显。我就从朗读直观上去感受语言的视觉美：利用小黑板，象诗歌一样抄写文中句段；再通过与的改写比拟，感受古典语言的韵律美；通过想象去体会古典语言的意境美。我想通过课文学习后让学生对我国古典文化有一些个人的熟悉，或是宠爱上古典名著的语言特色，再通过课外的兴趣阅读与习作实践，进一步加深学生学习后的印象。体会古典名著的写作语言特点： 1、运用动作、语言、神态等多种描写，使人物形象刻画得栩栩如生。 2、将人的特点和猴的特点融为一体。 从而让学生得法于课内，得益于课外。在本节课上还有很多的缺乏之处，还请各位教师批判指正。 五年级语文说课稿 篇7 一、说教材： 童年的发觉是前苏联作家费奥多罗夫写的一篇儿童文学作品。本课讲的是童年时的一个发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。文章以第一人称叙事，以一个儿童的眼光去思索和探究人的起源这个科学性很强的问题。文章展现了“我”对这个问题思索与探究的过程，即从“迷惑不解”到“似懂非懂”到“独立发觉”到“得到证明”。 课文先概述了童年时的发觉，然后详细表达这项发觉的经过，最终写这个发觉在几年后教师讲课时得到证明。 课文的重点是写童年时发觉胚胎发育规律的过程。这个过程大体经受了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及教师对此所作的解释；由教师的解释引出了人毕竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜测，这个猜测就是的童年发觉。 语言幽默，对自己童年的发觉颇引以骄傲，对因童年的发觉而被教师误会有一丝的愤懑。 选编本课的目的，是通过学生有感情地朗读课文，感受童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会回忆童年生活时骄傲和愤懑交错的情感；感受幽默的语言；激发学生探究的兴趣，培育想象力量。 二、说教学目标及重难点： 1.教学目标 ： （）自主学习字词，会认会写“胚、祸”等10个生字，理解字义，识记字形。能正确读写“胚胎、祸害、滑翔、天赋、阻碍、岂止、痴迷、厘米、惭愧、幸亏、驱除、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。 （）默读课文，了解发觉胚胎发育的过程，感受童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培育学生发觉、创新的意识和积极关注生活的态度。 （）能结合详细事例理解“我明白了世界上重大的创造与发觉，有时还会给人带来被驱除和被迫害的风险”等含义深刻的句子，体会课文幽默幽默的语言风格。 2.教学重点： 默读课文，了解发觉胚胎发育的过程，感受童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的”精神，培育学生发觉、创新的意识和积极关注生活的态度； 3.教学难点： 能结合详细事例理解“我明白了世界上重大的创造与发觉，有时还会给人带来被驱除和被迫害的风险”等含义深刻的句子，体会课文幽默幽默的语言风格。 三、说学情： 经过近五年的学习，学生已初步形成了比拟稳定的学习习惯，把握了较多的学习方法和技巧，具备了朗读默读的力量。随着年段的上升，一本薄薄的教科书已经远远不能满意学生的阅读需求，他们具有了扩大阅读面，提高阅读量的心理需求，因此教师不仅要引导学生钻研文本，与文本绽开深层次的对话，还要为学生供应了大量阅读材料，课堂上大量资料的补充，对学生课外阅读具有肯定的引导作用。 四、说教法和学法： 1.说教法： 学习这篇课文，要让学生通过自读自悟和争论沟通，了解课文主要内容“我”发觉了什么、是怎么发觉的；从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神;体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自己的内心感受。 2.说学法： 在本课的教学中，我主要教给学生学会自主探究，学会自己发觉问题和解决问题的方法，学会合作学习,在合作学习中发觉和解决更多的问题。引导学生学会抓住重点句段理解课文的方法。 五、说教学流程： 1.沟通揭题，激发兴趣。 引导学生回忆沟通学过的课文中描写童年生活的片段，由片段沟通引出“发觉”，由片段沟通引出“童年”，由对“童年”的沟通引出课题完成“童年的发觉”，激发了学生阅读课文的兴趣。 2. 紧扣“发觉”，初读课文。 （1）默读课文，读准字音，读通句子。 （2）自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用适宜的方法来解决生字词。 （3）学生再读课文，想想：是从哪些方面来介绍童年的发觉的？是根据什么挨次将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ （4）人为什么会在梦中飞行?人毕竟是从哪里来的?为了弄清晰这问题,“我”经受了一个怎样的探究过程?结果怎样? 3.围绕“发觉”，精读课文。 （1）阅读开头，了解发觉：“我在九岁的时候就发觉了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思索的结果。” （2）梦中飞行，引发思索。 “我”是在做梦中发觉自己总在飞行，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了奇怪，想解决这个奇异的问题。 （3）师生对话,求解疑问。 我们一起找到教师，请他给我们解答。教师并没有给我们一个满足的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人毕竟是怎么来的。 （4）绞尽脑汁,惊人发觉。 既然教师那里给不消失成的答案,那就自己去想,自己去查找吧。以至于亲自抓来鱼，认真观看，想从鱼身上发觉人应具有的某些特征。“我”经过思索、推算，最终找到了问题的答案。 （5）转述发觉，小结课文 用自己的话说一说“我”发觉胚胎发育规律的过程，体会执著探究的精神。 4.遭受挫折,悟出哲理。 引导学生自读课文，了解的隐秘是怎样被证明的，“我”当时有什么表现，又是怎样被教师轰出教室的。 重点引导学生沟通理解“我明白了世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”使学生明白这句话一语双关，其一，它讲出了科学事业进展过程中的真实状况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭受；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，我为我的发觉被轰出教室又算得了什么呢?这句话也是对童年发觉一事的评说与纪念。感受幽默诙谐的语言。 六、说作业设计： 相互沟通学习课文受到的启发，深化了主题；联系实际说说童年生活中有哪些好玩的发觉，培育了学生的语言表达力量；以童年的发觉为题写一篇作文，介绍自己的一次发觉，读写结合，实现了语文教学的大循环。 七、说板书设计： 运用简洁的板书再现课文内容，让学生通过板书能直观地了解课文内容，感受人物特点。 梦中飞行，引发思索富于梦想 童年的发觉 绞尽脑汁，惊人发觉执着探究 遇到挫折，悟出道理幽默幽默 五年级语文说课稿 篇8 一、说教材 左公柳记叙了在巡游参观玉门关途中听到导游所叙述的左宗棠的爱国事迹。全篇根据“总起引入一详细分述一总结抒情”的思路行文，在写作上有以下几个明显特点。 1、题目一语双关。“左公柳”既指生长在千里戈壁滩上的大柳树，更指为保卫新疆、建立新疆，作出巨大奉献的左宗棠。 2、以“柳”贯穿整篇文章各局部,咏柳喻人。 3、课文夹叙夹议，既有对柳树的细致描写，也有对柳树的赞美；,既有左宗堂誓死抗敌的经过，也有对左宗堂勇敢无畏精神的颂扬。 4、记叙有详有略。课文具体记叙了左宗棠收复新疆失地的经过，略写了建立新疆的过程。 基于课文的这些显著特点，我把本科的教学目标定为： 1、用较快的速度阅读课文，了解课文主要内容； 2、领悟课文的几种表达方法，体会左宗棠的爱国之情。教 二、说教法 课堂教学是师生的双边活动,现代课堂提倡学生自主参加,自主摸索的主体意识,教师作为主导者,要科学地组织双边活动.本课是一篇借物喻人的文章.左中棠这个人物共性鲜亮，感情剧烈真诚,依据这篇课文的特色,教学时宜采纳读悟式教学法.让学生通过“读读划划,读读悟悟,读读写写“的方式,在读中领悟，在读中质疑，在读中升华感情。 三、说学法 现代教育理论强调,教学生学会学习是教学的一项根本任务.新课标中还指出:“阅读是学生的共性化行动,不应以教师的剖析来替代学生的阅读实践.应让学生在自动积极的思维和心情活动中加深理解和体验,有所感悟和思索,受到心情熏陶,获得思想启迪,享受审美的乐趣.要珍视学生奇怪的感受,体验和理解.“基于以上两点,在本课教学中,我引导学生主要运用以下两种学习方法: 一是自读自悟,交换争论,合作学习. 二是抓重点词句,悟文章写法，品思想感情。 四、说教学流程： “疑学导练”四步导学是我校“构建以学生为主体”的高效课堂教学模式，也是被实践证明符合学生认知规律的教学模式，