五年级语文上教案5篇.docx

五年级语文上教案5篇 五年级语文上教案篇1 学习目标 通过叙述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展争论等活动，增加同学表达、倾听和与他人交往沟通等力量，促进同学养成多读书读好书的良好习惯. 依据开展活动的状况，选择一个角度进展习作，学习运用平常积存的语言资料.练习修改自身的习作. 课前预备 自由组成小组开展“俺爱读书”综合性学习活动，感受阅读的欢乐. 教学过程 第一课时 口语交际 激发兴趣，明确目标 在这次“俺爱读书”综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧?今日，俺们就来沟通一下. 组内争论，人人参加 1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内沟通. 2.同学在组内沟通.教师巡察检查、催促，要求人人发言.对个别表达、沟通有困难的同学，可采纳个别辅导或同学互助的方法，鼓舞他们积极发言. 3.互听互评，相互修正，一起提高口语交际水平. 4.推举代表参加全班沟通.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出办法、想方法，使发言的内容更全面、更精彩. 全班互动，沟通评价 1.先集中共享各自的读书故事，再引导同学沟通他人的读书经受. 2.你对谁说的话有同感?同学自由沟通评价，感受阅读的欢乐. 开展争论.启迪思维 1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不安康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，绽开一次争论. 2.同学分成正、反两方绽开争论，教师准时指导、点拨. 3.师总结：好书会像养分品一样滋润俺们的心灵，像朋友一样陪伴俺们的人生，像窗户一样翻开俺们的世界，给俺们力气、士气和才智.俺们有什么理由不和好书交朋友呢?让俺们养成喜好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧! 其次、三课时 习作 谈话导入.激发兴趣 在口语交际课上，同学们通过叙述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展争论等活动，体会到读书带给俺们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们沟通的内容进展加工整理，写下来就肯定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自身感受最深的内容写下来吧! 阅读提示.明确要求 投影出示习作内容： 读书故事； 采访记录； 记一次争论活动. 试写初稿，反复修改 1.同学进展习作，教师对有困难的同学进展个别指导. 2.同学完成初稿后，自身仔细进展修改. 3.组内互读互改，提出修改建议. 4.依照小组同学的建议，再次修改自身的习作. 朗读佳作，一起赏评 每小组推举一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导同学进展赏析. 抄写作文，制作小报 1.再次修改自身的习作，满足后抄写在作文本上. 2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报. 五年级语文上教案篇2 教学目标 1通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际力量。 2叙述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得详细生动。听众听时要仔细，听后有不清晰的地方可以询问，还可以补充相关情节。 3运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。 教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。 教学难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。 教学预备：组织学生开展阅读人物故事的活动 课时安排：三课时 第一课时 教学内容：口语交际 教学流程： 课前预备：组织学生开展阅读人物故事活动 一、引入 同学们爱听故事吗？我们今日就来开一个故事会。 二、明确口语交际的要求 这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象始终留在我们的脑海里。今日的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要仔细听，听后有不清晰的地方可以询问，还可以补充相关情节。 三、讲故事 你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。 先自己说给自己听，再在小组内沟通。 各小组推举一二名同学在全班沟通 四、评比故事大王 评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？ 五、总结：要想故事讲得生动详细，要留意哪些方面？ 其次、三课时 教学内容：习作七 教学流程： 习作前预备：利用课余时间去收集自己身边一个人的详细事例，并且对他进展进一步的观看、了解。 一、明确习作要求 1这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？ （生齐读作文要求） 2你身边这么多人，你预备写谁，你为什么要写他，你预备抓住他的哪些品质去写？让我们先沟通一下。 二、学生沟通：我预备写谁，我为什么要写他，我预备抓住他的哪些品质去写？ 先在小组内沟通，再指名在全班沟通。学生边沟通边评议。 三、指导写法 我们下面争论如何写这个问题。 回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写？ （外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（教师板书这些词语） 你们的积存这么多的方法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是依据文章的内容，选择一些恰当的方法，进展细致的描写？ （依据内容，选准方法）。 为了写出人物某一方面的特点，你预备用哪种人物描写方法？试着说一说。 学生练习说，评议。 四、学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。 五、定稿。 五年级语文上教案篇3 口语交际 本次口语交际的话题是筹划一次主题为“浓浓的乡情”的活动。目的是激发学生喜爱家乡的思想感情，借助筹划活动，学习怎样和别人围围着一个话题来争论，商议出一个结果。在教学本组课文时，教师应有意识地引导学生搜集有关乡情的诗词，歌曲，文章等，一是加深对课文蕴意的体会，二是为这次活动做预备。 筹划这次活动，学生重点争论的问题是活动的内容：表演哪些节目，由哪些同学表演，怎样表演才能使节目更精彩。在争论过程中，要引导学生不仅要积极地参加，把自己的想法说清晰，还要留意倾听其他同学的发言。 下面教学建议仅供参考： 1、先回忆学过的课文，总结课文内容的共同特点。乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方，“叶落归根”“告老还乡”见游子奔回家乡心情之切，“乡音无改鬓毛衰”是游子归乡后的感慨。古往今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的情感对家乡的依恋和喜爱。教师要以饱满的情感，引出本次活动的主题“浓浓的乡情”，激发学生表达的欲望。 2、争论的时候，可以先争论用什么形式来表达浓浓的乡情，思路应当开阔起来，不仅可以实行朗读诗词，演唱歌曲等方式，还可以有学生自己的制造，比方“家乡画展”，“我做家乡小导游”“课本（诗词）剧”等符合学生实际和当地实际的活动。依据学生争论的初步结果，分“朗读诗词”“演唱歌曲”“家乡画展”等，小组详细商议内容、分工等事宜，这样既可以调动学生的积极性，也可以充分发挥学生的特长。 3、最终，可以分组列出节目表，把节目表在全班进展沟通。依据争论结果，师生确定活动的地点和时间。值得留意的是，肯定要把筹划的这次活动如期进展，这样不仅能进一步熬炼学生的口语表达力量，也使学生享受一种筹划胜利感的喜悦。 习作 本次习作是想象作文，写二十年后回家乡，是本组主题学习的连续，目的是培育学生喜爱家乡的感情。美妙的想象，正是基于对家乡的爱和关注。 本次习作的教学重点，一是要引导学生充分绽开想像，二是要引导学生留意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。 教学建议： 1、教师要擅长激发学生习作的兴趣。想象家乡变化绝非易事，对小学生来说，世事变化，岁月沧桑并不简单体会，所以他们的想象可能就显得浅薄和稚嫩，情感可能就显得浮华，不能打动人，这就需要教师用情感去点燃情感，用变化去促成想象，开启思路。比方，教师可以结合自己的阅历，说说家乡二十年前的状况，让学生感受家乡的变化，或请学生通过采访家长来完成这一体验；再比方，教师可结合诗人贺知章写的回乡偶书，让学生体会又见家乡时感受到人事的变化。（回乡偶书一：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”回乡偶书二：“离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。”）诗人刚回到家乡时，儿童谁也不熟悉他。当他在家乡住下来后，发觉离别家乡这么多年，什么都变了，跟记忆中的一点也不一样了，好像只有家乡的镜湖没有变。以此来促使学生仔细想象，激发学生表达的兴趣，开启学生的思路。 2、学生有了表达欲望之后，要引导学生详细想象，从哪个方面来写。教材中只是一个提示，要让学生有了自己的想法后，充分沟通，以到达相互启发的目的。在学生沟通中，教师要结合一两个学生的发言，相机点拨，帮忙学生理清思路，找到重点，起到示范举例的作用。在学生写之前，提示学生要留意学习课文的表达方法，表达自己的思想感情。 3、学生写完之后，要引导学生进展沟通，相互观赏。重点评价学生的想象角度和表达自己感情的方法。选取有突出特点的习作，全班集体评价，进一步进展习作的指导。在沟通评价之后，要鼓舞学生进展修改，并把修改正的习作读给大家听。 五年级语文上教案篇4 一、课前预备： 课前一周把听到的、看到的事情用一两句话登记来，作为话题。 二、教学过程。 第一课时（口语交际）： （一）沟通一周的见闻。 1、说说自己一周中看到的、听到的新奇事。 2、先同桌沟通，再选择你认为比拟重要的或自己感兴趣的用一、两句话介绍一下。 （二）围绕话题小组沟通。 1、争论：这一周中，大家对什么最感兴趣呢？小组选择自己最感兴趣的话题来说说各自不同的看法。要求是： （1）把这件事说清晰。 （2）说出你的看法。 （3）仔细听别人发言，对他有不同看法提出来。 （4）人人都要发言。 2、展现：评比哪一组说得比拟好。（由学生当评委） 制定评比方法： （1）把事情和自己的观点说清晰。 （2）声音洪亮，口齿清晰。 3、评委点评。 （三）集体争论。 1、你们最感兴趣的话题是什么呢？ 2、话题举例：最近，“超级女生”在电视、网络各类媒体中频频消失。很多青少年对此追捧不已，但也有很多人对此不屑一顾。你如何对待“超级女生”现象？ 子话题： （1）喜爱“超级女生”这一节目吗？为什么？（组织自由辩论） （2）你喜爱“超级女生”中哪个人？为什么？ （3）你会参与类似的活动吗？为什么？ （4）从“超级女生”这个节目中，你想到了什么？ 3、选择自己感兴趣的话题，进展自由争论。 其次课时（习作指导）： （一）教学预备： 预备一周的观看日记。 （二）唤起记忆的小船。 1、同学们，一个学期转瞬已过，开学时还是春赛料梢，如今已是满目夏花。一百多个日日夜夜中，我们曾经受过多少事情啊！ 2、教师声情并茂地回忆自己和学生经受的小事，以谈话的方式与学生互动。 3、看看自己的日记，回忆一学期来发生过的事情。 4、学生谈自己经受过的事情。 （三）让风扬起船帆。 1、你觉得自己最值得写的是什么？印象最深的是什么？ 2、如何把自己最想写的内容写清晰，写详细呢？ 3、回忆第八单元中印象最深的一段话，说说自己的看法。 4、片段训练：把自己印象最深刻的人或事用简短的语言记录下来。 （四）能量加油站。 1、学生出示自己的片断，展现。 2、读读议议，确定写得好的地方，提出修改意见。 （1）小组相互评改。 （2）独立修改。 第三课时（习作讲评）： （一）学生自由创作。 选择自己最感兴趣的内容，写下来。 （二）沟通评议。 1、展现自己写得比拟好的语段。 2、互评互改。 3、学生自己修改习作 4、观赏佳作。 五年级语文上教案篇5 学习目标 1.培育良好的听说习惯，学会倾听、沟通、互动。 2.通过沟通，感受童年的美妙、纯净，使同学珍惜童年，喜爱生活。 3.指导同学详细有序地写出童年好玩的事情，表真情实感。 4.围绕是否把事情的过程写清晰，是否表达了童年生活的好玩，仔细修改自身的习作。 课前预备 1.有关童年的音乐磁带。 2.收集有关童年的碟片及照片。 课时布置 3课时 教学过程 第一课时 一、回忆课文，激发情趣 1.回忆本组内容，说一说冬阳·童年·骆驼队、祖父的园子、童年的发觉等课文中给你留下印象最深刻的场景。 2.想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象？（好玩、天真、得意） 二、翻开记忆，回忆童年 1.俺们的童年生活也有许多好玩、天真、得意的故事，悄悄地回忆一下，自身轻轻地说一说。 2.请同学们来说一说自身童年难忘的故事。 课堂评价：（1）有没有把事情说清晰。（2）有没有把事情说详细。 3.学习小组内相互说说自身最难忘的事情，把事情说清晰，说详细。 三、课堂沟通，共享童年 1.每个学习小组评比最难忘的童年故事。 2.各个学习小组轮番在班内沟通最难忘的童年故事。 要求：一位同学叙述自身的童年故事，其他的同学说说推举的理由。 3.师生一起评议说得是否清晰、详细，并提出详细的修改建议。 四、修改提高，难忘童年 1.以学习小组为单位，进展修改，把童年故事说得更清晰更详细。 2.尝试把学习小组内各个同学的童年故事，连起来，变成一个好玩的童年历程。 3.班内沟通。 （杭州市滨江区长河小学 冯琛莉） 其次课时（习作指导） 一、创设情景，导入新课 上节课俺们一起品尝了童年这美丽的歌曲。听了这样的歌曲，俺们想到许多，似乎也看到了许多。现在让俺们一起共享同学们和教师所收集的童年影集吧！这些都是俺们童年时代捕获的特殊镜头，里面珍藏着大家的美妙回忆。 2.同学沟通翻看影集。 3.过渡：同学们，童年的歌声还在俺们的耳边吟唱着，童年照片中的美妙画面还在俺们的眼前出现，大家肯定有许多感想吧！肯定回想起了许很多多的童年往事，其中，有肯定许多好玩的事情！现在请同学们用简洁的几句话把自身童年最好玩的事情告知教师和大家，好吗？ 4.指名发言。 5.听完同学的好玩事，大家肯定会发觉，在俺们的童年时代里，有很多好玩的、值得回忆的事情，今日教师要大家把自身认为最有意思、最好玩的童年往事说出来，让大家相互共享。（同时亮出小黑板，上面写着：童年趣事） 二、自由沟通，拓展思路 1.过渡：现在，咱们四人一小组进展沟通，说说你们在童年时代的好玩的事情。所说内容不限，可以写童年时代发生在学校的趣事，也可以写发生在家里的趣事，等。只要是觉得好玩的事情就行。一位同学发言时，其他同学同学们可要听认真了，他的童年趣事，究竟好玩在哪里。（教师随时参加各小组中，共享大家的趣事，并仔细观看，适当、准时地赐予必要的点评。） 三、大组沟通，评价指导 1.让四人小组推举代表，说说他那好玩的童年往事。要求把故事的过程说详细清晰。 2.组织评价。教师可以用以下问题引导同学绽开评价：“他说的童年往事是不是好玩？”“他是不是把故事发生的过程说详细清晰？”或者“你说的什么地方你最观赏？”“你还有哪些地方没有听清晰？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等。 四、草拟片断，渗透写法 让同学把的童年故事写下来，让教师和更多的同学共享。先让同学写一个自身认为最有把握写好的片断。教师巡察，发觉典型。 写好之后，同学之间相互交换着看。教师选择典型的例子，组织全体同学绽开评价，可以观赏写得好的地方，也可以指出缺乏之处，提出修改建议。 五、小结谈话 同学们，通过这节课的学习，大家的眼前消失出许很多多好玩的童年往事，如梦如画，丰富多采，充溢着天真无比的童趣。由于时间关系，大家还没有把全文写完，下课后连续写完，完成一篇完整的文章，让教师共享你们的童年趣事。 第三课时（习作讲评） 一、展现典型，组织讲评 1.教师事先从同学的初稿中发觉典型。 2.导语：同学们，教师阅读了同学们的作文，就似乎走进了你们的童年，感受到大家童年的纯净和美妙。 3.用投影仪展现优秀习作，让朗读。 4.生一起评议。 导语：刚刚听了这位同学朗读了他的习作，大家看看，他写的童年往事是否好玩，他是否把事情的过程写清晰？（师生评价） 导语：这篇习作在语言运用方面，你最观赏的地方是什么？为什么观赏？还有什么建议？ 5.展现中等的习作，让组织同学评价。确定优点，指出缺乏。留意不挫伤同学的积极性。 6.展现教师杜撰而同学习作中普遍存在同样问题的“病文”（也可以从外引进），组织评价。 二、小组沟通，互评互改 四人小组相互沟通。让同学在小组内读自身的习作，先指出自身习作的优点和缺乏，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。 三、总结谈话 通过这节课的讲评，大家的思路应当更加宽敞了吧！为了使大家的童年趣事更加生动，更加精彩，请大家依据同学们的修改意见，回去把文章仔细改一改，把童年趣事写得详细，更生动，让更多的人来共享你们童年的美妙和欢快。