五年级语文《鸟的天堂》教学设计（7篇）.docx

五年级语文鸟的天堂教学设计（7篇） 教材说明: 鸟的天堂是闻名作家巴金先生的作品。文章记叙了和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂“的名不虚传，表达了对大自然中这种生命现象的喜爱和赞美。 文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进展表态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。 设计思路：让学生“会学”是教学这节课的真正目的。依据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学学问，更重要的是让学生学才智。 教学目标： 学问与力量 1.利用网络绽开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。 2.能较好地对搜集的信息进展加工整理，尝试写简短的“讲解词”。 3、初步熟悉联想的作用。 过程与方法： 1.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的根本方法。 2.通过活动，培育学生利用网络等现代信息媒体猎取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。 情感态度和价值观： 1.在自主探究的网络读写活动中培育兴趣，激发想象力和制造力，感受祖国河山之美。 2.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培育学生的合作精神。 教学重点： 辨别课文中的事物和联想，初步熟悉这些联想的作用。 教学难点： 理解课文最终一句中前一个鸟的天堂为什么加引号。 过程设计： 一、谈话。 1、什么是天堂？（指名答复） 2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？ 二、根据要求读书。 1、把课文读正确、流利。 2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。 3、把不理解的地方打上问号。 三、检查自学效果。 1、指名读课文，在有生字、词语的地方留意订正读法。 2、谈自己读的感受。 3、提出自己不理解的地方。相互沟通。 四、简介本文及课文有关学问： “鸟的天堂”实际是写什么呢？ “鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。 五、了解课文主要内容： 1、是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？ 2、哪些句子最能表现的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。 六、学习生字 1、指名读词读字。 2、指导书写难写的字。 3、抄写生字词语。 板书：18、鸟的天堂 第一次：大榕树 其次次：鸟的天堂 五年级语文鸟的天堂教学设计2 一、创设情境，激发美感 利用多媒体播放鸟鸣的音频，请学生闭上双眼，想象一下：“鸟的天堂”应当是什么样的?什么样的地方才可以配得上这个名字呢?学生发言之后总结：大家心目中的“鸟的天堂”都很美，那么经受的又是什么样的呢?今日我们就一起随着他一起去看看这鸟的天堂。 二、初读课文，整体感知 1、初读课文，请学生借助工具书弄清生字词的读音和意义，检查效果。 点拨：留意“颤”、“应接不暇”中“应”、“簇”以及“隙”的读音，“留恋、不禁、抖动、应接不暇”的词义。 2、“鸟的天堂”究竟是一个什么地方? 点拨：“鸟的天堂”其实是河边一株茂密的大榕树，很多鸟在上面筑巢。 3、再读课文，思索：几次去了鸟的天堂?分别观察了什么? 点拨：两次去“鸟的天堂” 第一次是在黄昏，着重描写了“天堂”本身大榕树的奇怪景象。 其次次是在其次天早晨，着重描写了“天堂”里的居民鸟儿喧闹活动的情景。 三、再读课文，体悟语言 (一)第一次经受，研读7、8自然段 1、默读，找出描写大榕树的句子。 (1)从哪些角度描写榕树?分别有什么特点?从哪里表达出来的? 点拨：树根深;树枝多;树叶绿。 (2)为什么枝干不行计数?是怎么描写的? 点拨：树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干。 (3)“新的生命在抖动”指什么?小组沟通。 点拨：指绿叶展现了全部生命力，体会光明翠绿的树叶的写法，体会用语之妙。 (4)是按什么挨次描写榕树的? 点拨：由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的外形、颜色、大小等进展了描写。 2、有感情地齐读。 3、看课文插图，试着用自己的话描述榕树的特点。 (二)其次次巡游，研读914自然段 仿照上一局部研读方式，鼓舞学生通过小组争论自学，朗读之后提出疑问。重点放在与第一次经受的不同之处。 1、这次见到的景象与第一次有什么不同?的心情又有什么变化? 2、找出文中描写鸟的语句，分析鸟的特点。思索：为什么觉得“应接不暇”? 点拨：通过比照，体会出榕树的静态美与鸟的动态美。用排比句和拟人句写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了的美妙情趣和开心的心情。 3、利用多媒体出示图片和中鸟纷飞的视频，感受从从静到动的壮丽景象。 4、通过小组争论沟通。为什么两次的经受如此不同? 点拨：去的时间不同，按鸟的作息时间来看，早晨喧闹，黄昏宁静。 四、拓展延长，体会情感 1、你喜爱晨光里还是夜幕下的“鸟的天堂”?为什么?描写的与你想象的一样吗? 2、两次经受的心情有什么不同?通过朗读把的感情表达出来，比一比谁读得更有感情，学生互评。 五、课堂小结 这里为什么会成为鸟的天堂?假如鸟的天堂在我们这儿你会怎么做?学生沟通汇报。最终得出结论：由于这里环境好，更重要的是，这里的人们爱护榕树、爱惜鸟儿。 六、布置作业 1、以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象，介绍的形式可以自由选择。 2、仿照文中写法，写写我们家乡大自然中发觉的美景 3、为爱护“鸟的天堂”写一个环保标语。 七、板书设计 鸟的天堂 第一次：大榕树树大;枝干不计可数 动静结合 其次次：鸟鸟应接不暇 五年级语文鸟的天堂教学设计3 学习目标： 1、熟悉“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不行计数”等20个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜爱的局部。 3、感受大自然和谐之美，激发喜爱自然的情趣。 教学重、难点： 感受大自然和谐之美，激发喜爱自然的情趣。 课前预备： 1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。 2、制作大榕树，百鸟飞行和画眉的课件。 3、词语卡片。 第一课时 一、揭题 1、出示“天堂”，提问：这个词经常用来比方什么？（比方羌好的生活环境，没有苦恼，只有欢乐的地方，那地方如仙境一般） 2、那“鸟的天堂”指什么？ 二、出自学生字、新词、试读课文 1、初读课文，不熟悉的生字依据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。 2、学生试读。 3、沟通：你喜爱读哪一节？ 教师相机出示学生感到生疏或困难的词语： 缝隙、抖动、应接不暇、清寂。 三、精读大椿树局部 1、学生自由读课文。 2、图文对比：观赏图画（课件大榕树），把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。 3、我们来看同学们所写的词，有不适宜的吗？井把它划去。 4、大榕树的这些特点，都穿插地写在课文第七、八自然段，现在教师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。 5、指名读。 我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。枝3c5L生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。 （1）你为什么这样读？ （2）“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。 （3）“枝上生根、不行计数”写出榕树很奇怪、很壮丽的景象。 （4）就让我们把奇怪、壮丽、漂亮的榕树朗读出来。 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树。 （5）读了这句话，你最喜爱哪里？为什么？ （6）看着这一切，被榕树的勃勃生气震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是看到的？哪些是联想到的？ （7）这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。 （8）通过刚刚的朗读，我们感受到了大榕树的奇怪和漂亮，让我们再来有感情地朗读大榕树这一局部。 （9）把你最喜爱的局部背下来。 其次课时 四、复习旧课，导入新课 导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇怪、漂亮。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。其次天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢跃，群鸟纷飞的情景，你们想看吗？点击课件百鸟纷飞图。 五、精读写鸟局部 1、请大家悄悄地看，认真地看，你感受到了什么？看到了什么？ 2、教师指图，你看这只鸟在干什么？感受到了什么？ 3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢跃写出来的呢？ 出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面？ （1）读好的，教师立刻说：教师感觉到你刚刚这里的短句子读得特殊好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗？ （2）读不好的，教师说：教师觉得这句子写得很特殊，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。 （3）师读后，师点评： 对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚刚同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗？教师信任你肯定能读好的。 （4）13小节呢？你能读出“应接不暇”吗？好，试试看。 4、刚刚大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢快，小鸟的欢跃，那么，小鸟们为什么如此的欢乐？如此的快乐呢？ 5、联系第九自然段，生自由谈。 6、师接着说：是啊，你的意思教师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适漂亮的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有苦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威逼，没有争吵，只有欢乐，只有拘束，只有欢快，只有幸福。就似乎生活在天堂一般。小鸟因树而得意，树因小鸟而布满生气，你感受到了吗？（齐读第十三自然段）是啁，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了动听悦耳的歌呢！看图点击画眉图，你想想画眉会唱些什么歌呢？ 7、所以，情不自禁地发出了感慨：那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！ 抄写句子，积存语言 把描写美丽的语段抄写在作业本上，并背诵。 六、拓展练习，读写结合 “鸟的天堂”现已成为一处扫瞄胜地，依据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。 七、板书设计 鸟的天堂 五年级语文鸟的天堂教学设计4 教学目标 1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会喜爱大自然的思想感情。 3.领悟抓住景物特点进展描写的表达方法。 教学重点 1.把握本课的生字词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会喜爱大自然的思想感情。 教学难点 领悟抓住景物特点进展描写的表达方法。 第一课时 教学目标 1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习14自然段，把握这局部内容，初步感受大自然和谐之美。 教具预备 课件 教学设计 一、激趣导入 1.“天堂”用来比方什么？ 2.（出示课件1）看，鸟儿们在这里自由飞行，多么欢乐。这里就是鸟儿们欢乐的天堂。 板书：鸟的天堂 二、自主学习，合作探究（出示课件2） .生初读课文，把自己认为有难度的生字词圈起来，可以用查字典、向同学请教等方式解决。 .大声朗读课文，试着用简洁的话介绍课文内容。 .指名分段读课文，边听边想：（出示课件3） 到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？ .汇报，沟通。 三、学习自然段 .自由朗读自然段，边读边思索：（出示课件4） 请用简洁的话概括这局部的主要内容。（出示课件5） 板书：和朋友们划船出去玩。 .赏析好句：（出示课件6） 找出这局部中的比方句，并说说其作用 生总结，汇报 这是一个比方句。把划水的声音比作乐曲，表达出声音的美丽，同时也点明的心情是愉悦的。 指导朗读。 四、小结（出示课件7） 这一次，“我们”去鸟的天堂，却没有看到一只鸟。为什么？这局部中，把精力放在景物描写上，又是为了什么？下节课我们一起来揭晓。 五、布置作业。（出示课件8） 1.把握本课的生字词。 2.连续朗读课文，看看“鸟的天堂”究竟是怎样的。 五年级语文鸟的天堂教学设计5 学习目标： 1、理解课文内容，了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂” 2、学习动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。 教学过程： 一、板书课题 今日我们学习第4课鸟的天堂 二、出示目标 1、理解课文内容，了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂” 2、学习动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。 三、第一次先学后教 自由读课文，要求读准字音，读通课文。思索：和他的朋友去了鸟的天堂几次？第一次见到了什么景象？为什么两次所见所闻会不一样？（时间：5分钟） 1、生自由读 2、指名反应 3、指名分段 4、师生共议 四、其次次先学后教 默读课文24段，思索：为什么这里会成为鸟的天堂？小鸟是怎样在这个天堂里生活的？用笔勾画出相关句子。（时间：3分钟） 1、生默读 2、指名反应 3、出示相应语句 4、这些语句突出了大榕树的什么特点？属于啥态描写？ 5、指名反应（大而美的特点是静态描写） 6、齐读这两句话。 五、第三次先学后教 指名读58段，思索：哪些语句写了群鸟欢闹的情景？用笔画出来。（时间：3分钟） 1、指名读 2、指名反应 3、师出示相应句子（我们连续拍掌） 4、这些语句属于啥态描写？（指名反应：动态） 5、齐读这两句话。 六、第四次先学后教 再写品读课文中动态、静态描写得语句。想一想：动静结合突出景物的特点，这样写有什么好处？（时间：2分钟） 1、生自由读 2、指名反应 3、师：动静结合给事物增加了情趣，让人感受到一种蓬勃向上的活力。 七、拓展： 为什么说那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂呢？ 一、当堂训练 你能说说鸟的天堂这篇课文是怎样前后照顾的吗？在习作中你也这样用过吗？ 二、板书设计 鸟的天堂 （按巡游的挨次） 鸟的天堂教学设计大榕树（静态）宠爱 很多鸟（动态）赞美 五年级语文鸟的天堂教学设计6 教材分析： 鸟的天堂主要记叙了（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的漂亮的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了对大自然风光的喜爱和赞美。这是一篇经典课文，然而，在爱护生存环境日趋重要的今日，又给予了这篇精品佳作以新的内涵。 学习目标： 1学习本课3个生字，能正确读写本文的生词； 2有感情地朗读课文，背诵课文最终三个自然段； 3默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识； 4领悟抓景物特点进展联想的表达方法，体会文章语言的精确、生动。 教学重难点： 1指导学生有感情朗读课文，积存、运用语言； 2体会“鸟的天堂”的美。鼓舞学生在阅读中领悟的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。 教学预备： 1课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关鸟的天堂的资料（文字、图片、音像等），开资料展现会。 2多媒体课件。 教学时间： 3课时 一自选目标，展现预习成果。 课前，教师供应给学生能表达层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生依据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对比“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，稳固预习所得。 （设计理念：语文学习是共性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的.独立学习。预习成果的展现，让学生体验到胜利的乐趣。） 二整体感知课文。 1沟通自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。 2速读课文：找出文中写出了经过鸟的天堂后发出赞美的句子。 课件出示：“鸟的天堂”确实是鸟的天堂！ 三提醒研读专题，开展研读。 让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题： 前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？ 为什么巴金爷爷会发出“鸟的天堂确实是鸟的天堂”这样的赞美？ 独立研读课文2、小组合作研读，得出初读成果。 集体沟通： 1引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。 围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟的表达方法。 （通过沟通，相互启发，共享学习心得。教师顺势进展朗读指导） 围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓舞学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。） 通过以上环节，归纳： 远：很多株一簇簇 榕树大 近：一株干：不行计数绿 根：垂伸茂密 枝：卧富有生命力 叶：翠绿堆 教师参加朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇怪的美。 （设计理念：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思索有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经受“读思悟通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，猎取学问、形成力量） 2引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。 演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗读课文），让学生重点品尝12、13自然段； 自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人； 小组推举，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐） 沟通感受：你想到了什么？ 师生共同感悟，这“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！ （设计理念：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积存语言，提高学生的语文素养。） 四创设情境，进展语文实践。 推举“小鸟”参与鸟类演讲竞赛。课件出示主题：我们的生活多么欢乐。 要求：依据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。 1以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。 2生预备后沟通，生生相互评价。 小结：精彩的演讲，使我们更加宠爱大榕树，也更加珍惜我们欢乐自由的幸福生活。固然也忘不了人类对我们的友善与爱护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞美： 齐读：“鸟的天堂”确实是鸟的天堂！ （设计理念：把演讲这一学生熟识的活动方式引进课堂，把教材“复原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中绽开“对话”，活化了教材。） 五自选练习 教师出示以下三组不同形式的练习，学生可依据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。 1摘抄：把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来； 2画鸟的天堂：依据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明； 3结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。 （设计理念：差异性的练习设计，敬重了学生的共性，表达了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到进展。） 五年级语文鸟的天堂教学设计7 一、导入。 巴金爷爷在鸟的天堂这篇课文中重点向我们描述了两次经过“鸟的天堂”(也就是大榕树)看到的不同景象。最终感慨说：那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊!那么“鸟的天堂”为什么叫鸟的天堂呢?这节课就让我们去讨论讨论。 二、讨论：“鸟的天堂”为什么叫鸟的天堂? (1)缘由一：鸟多 课文的第12、13段，出示句子： “我们把手一拍，便观察一只大鸟飞了起来。接着又观察其次只，第三只。我们连续拍掌，树上就变得喧闹了，处处都是鸟声，处处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。” 提示：虽然只有短短的两句话，却把鸟的多表现得淋漓尽致，再认真读读，你从哪些词语中感受到鸟的多?其次句话写得更妙，我觉得可以分成三组，你们会分吗?大小、颜色、姿势这样构造对称，读起来特殊朗朗上口，谁想来读一读?各种大小的鸟，各种颜色的鸟，各种姿势的鸟，都在这株榕树上，怪不得说，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊! “我留意地看着，眼睛应接不暇，看清晰了这只，又错过了那只，观察了那只，另一只又飞起来了。”这又是一句表现鸟多的句子，可写法上完全不同，你们能感受到吗?什么叫应接不暇，你懂吗?我留意地看着，眼睛应接不暇，怎样应接不暇呢?就是引读 (2)缘由二：鸟的生活幸福。 “一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。” “有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”它们多快乐啊!还会在干什么呢?请大胆想象，有的有的有的鸟儿在这里自由拘束地生活，没人来打扰，怪不得感慨：那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊! (3)缘由三：在这里安全 可联系课文第9段“有很多鸟在这树上做巢，农夫不许人去捉他们”。 (4)缘由四：大榕树很大、枝叶繁茂，为鸟儿制造了良好的生活环境。 三、了解榕树成为鸟的天堂的缘由。 1.什么缘由使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢? 2.补充课外资料或其它学问加以介绍分析。 3.小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类供应了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。在这里，动物和植物，人与自然互惠互利，是多么和谐地共处在一起呀!让我们把这一切介绍给更多的人吧! 四、思维拓展，深化主题。 请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺口溜。 3.学生分头预备。 4、学生选择自己最喜爱的方式来表达自己学习的感受。汇报沟通。 4、是啊，大自然多么的奇妙、漂亮，我们应当学习这里的人们，爱护鸟类、爱护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。 作业： 课外阅读破坏环境或爱护环境的材料 设计环保宣传标语爱护那些正在危机中的鸟儿们 有兴趣的同学去读一读巴金的作品