2023年乡下人家教学反思(集锦篇).docx

2023年乡下人家教学反思(集锦篇)乡下人家教学反思1乡下人家为人教版小学四年级语文下册第21课，是一篇充溢诗情画意的散文。文章根据房前房后的空间依次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间依次交叉描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己家园、装饰自己生活的美妙品质。学习本文的目的一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、美丽安静，感受作者对乡村生活的憧憬，对生活的酷爱之情，二是在阅读中体会作者擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。怎样才能突出“引导学生感受乡村生活的美妙，领悟作者的表达方法”这一教学重点和突破“体会从平凡的事物、一般的劳动场面呈现乡村的美，了解课文在时空、时间上交叉叙述的依次”这一难点呢？课前，我仔细的学习探讨了教材，结合最近学校推行的郭思明教授提倡的生本教化课堂模式进行大胆的尝试，以“学生自读自悟为主体，以老师辅导为主导”开展教学，从中得到了的启示，获得了感受。一、自读时想象画面古人云：“读书百遍，其义自现。”前苏联教化家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪慧的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”要想读通读懂课文的内容，了解乡下人家自然质朴、亲切祥和的画面，就必需多读，读通、读熟。因此，在教学时，我设置了几个问题，让学生带着问题进行自读，让他们在自读的过程中了解课文内容，想象课文中描写的乡村生活的画面。1、乡下人家是怎样装饰自己的家园的？2、乡下人家又是怎样生活的？3、你从哪些句子中感受到了乡村生活的美妙，多读几遍，并画下来。通过初读课文后，学生们不仅解决了字词，感知了课文内容，对老师所提的问题也找到了答案，在沟通时，同学们答道：乡下人家真会装扮自己的家园，他们在房前种瓜养花，屋后养鸡养鸭他们也真会生活，在小河边捣衣，在傍晚门前吃饭，在夜晚听歌入眠二、自悟时体会情味在初读感受课文的基础上，结合“抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解”的读书方法引导学生细读课文，找出作者描写乡下人家自然质朴、亲切祥和的画面的句子，多读几遍，在读中自悟乡下人家的情趣，感受乡村生活的质朴、美妙。教学中留意突出“学生学习、探究合作”的特点，给学生一些思索的问题和探讨学习的空间，让他们在合作学习，探究学习的过程中进一步感受作者擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的劳动场面描写乡村生活的特点，从而体会乡村生活的美妙，积累丰富的词汇。通过这样的学习，收到了我班前所未有的学习效果。如，同学们在探讨沟通中各抒己见，畅所欲言。生1：从“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”这个句子中我感到了乡下人家独特的风景美。生2：我认为“几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从地理探出头来”这个句子写得最好，作者采纳拟人的修辞手法，写出了竹笋快速生长，犹如调皮的孩子和我们迷藏。生3：“从他们的'房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡大踏步地走来走去”这个句子写出了农家小院动态的美，母鸡爱小鸡，公鸡守家园，多有人情味。生4：我觉得最有情趣的是在夏天的傍晚，他们和“天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿”和谐相处亲切自然，这是多么亮丽的一道田园风景啊！三、自归时升华提高“归”就是让学生自己归纳总结。作者把乡下人家的风景写得如此之美，读后，使人无限憧憬，这是与作者酷爱自然，擅长感悟自然分不开的。学完本文，你最大的感受是什么？试着归纳一下。听到老师的问题，同学们可乐开了，有的说：“本文写了乡下人家独特、迷人的风景，表达了作者酷爱生活的思想感情。”有的说：“学习了本文，我知道了写作文要留意视察身边的人或事，留意抓住平凡、一般的事物来表现生活。”还有的说：“写作时要留意写好结尾，如：课文的结尾，他不但是概括了乡下人家生活的美妙，而且是对全文的总结，还点明白文章的中心。”通过本课的尝试，不仅学生在自读自悟中提高了语文素养，得到了学习熬炼。我也感到了生本教化的优点，体会到了生本教化给我带来的乐趣。同时，我还感悟到，只有变更教化观，变更学习观，变更老师观，在充分发挥学生主体的前提下，以老师激励和指导学生自主学习的教学，才能最大限度的促使学生欢乐地高效地学习，以达到事半功倍的效果。乡下人家教学反思2发挥创新的潜能质疑是中国课前质疑。学生在预习的基础上往往会提出五花八门的甚至老师意想不到的问题。它是浅显的，是杂乱的，这时，老师就要从学生的问题中找到突破口，和学生一起共同筛选出具有共性，最符合教材要求，最富于求异创新的问题来进行探讨。捕获稍纵即逝的才智火花，激励他们的学习爱好，启迪他们的思维，达到开发潜能的目的。我在教乡下人家一课时，针对学生在预习中提出的问题筛选了3个。一课文描写了乡下人家的哪些生活场景？二为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”？三作者是怎样通过描写司空见惯的乡村事物来体现乡村生活的美妙的？前一个问题是浅显的，对于这样一般性问题引导学生自己解疑。让学生带着问题读读课文，想一想，议一议就能解决的。第3个问题是揣摩写法的，须要在学完课文总结深化时再来探讨解决。巧用板书设计，提高教学质量板书设计是对教学内容的浓缩，老师应在仔细钻研教材的内在联系基础上，精确地将教材的重点、难点、疑点找出来进行板书。好的板书设计能起到提纲挈领的作用，能提高课堂教学质量。我平常比较注意巧用板书设计来帮助学生理清教材思路，把握重点，解决难点。乡下人家是一篇描写农家风光的文章，文章根据房前屋后的空间依次和春夏三季、白天傍晚夜间的依次交叉描写，呈现了一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。本课的教学重点就是引导学生随文章的叙述在头脑中出现一幅幅生动画面从而感受乡村生活的美妙，教学难点之一就是引导学生了解课文在空间、时间上交叉叙述的依次。学习本文时，师生合作，这样设计了板书内容：春雨后春笋鸡鸭乡下人家觅食（白天）鲜花轮绽（独特迷人）夏瓜藤攀援院落晚餐月夜睡梦图（傍晚）秋（夜晚）这一板书浓缩了文章内容，即按课文依次展示了乡下人家房前屋后的六幅画面，同时通过奇妙地支配，直观地呈现了各种景物在房前、屋后的依次，再通过用不同颜色粉笔的标注，清楚的表明春夏秋三季、白天傍晚夜晚的时间依次，这样，一幅根据房前屋后的空间依次和春夏秋三季、白天傍晚夜晚的时间依次交叉描写的独特、迷人的农家风光图景就直观清楚地映入了学生的脑海。面对这样一幅图景，乡下人家酷爱生活，擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己的生活的美妙品质这一中心学生也就很简单体会到了。综合实践活动教学体会增加文化素养，提高美术创作水平。一切艺术形式都是相通的，也是相辅相成的。中国画讲究诗、书、画之论，不但会画，还要会作诗，文学作品中的插图，其实就是从美术中假借而来的，古往今来，很多名人墨客，都是集文学与美术于一体。古代的王维，近代的丰子恺和现代的贾平凹等，他们都有着丰富的文化底蕴，才创作如诗如画的文学作品。对于小学生来讲，阅读文学作品，有助于提高学生的艺术素养和绘画水平。如小学课文第八册中的乡下人家、牧场之国，诗文乡林四月等作品，在教学中，我不只是教会学生观赏语言文字的美蕴，更让学生通过文学作品的诵读，绽开想象，去创作一幅幅如诗的画卷。写出如画的文学作品来。语文课应给学生肯定的自由思维空间语文阅读教学中老师的主导地位确定了老师重在引导学生去阅读文本，披文入情，由情入境，“入境始觉亲”，让学生在“身临其境”中体验和感受，在情感和认知活动中获得自然而真实的感悟。教学中老师应留出自己情感体验的空白，把最甜的甘蔗让学生去品尝。一首诗，一篇演说，一个充溢真情催人泪下的故事，朗读完或听录音、观录像结束，老师切莫急于讲解。须知，此时无声胜有声，绕梁的余音正是把学生带入诗书境界的最好媒介，生硬的剖析无疑已成多余。如在教学乡下人家一课时，由于文字展示的是自然质朴的农家小院，房前房后的场景，对于长期生活在城市的孩子来说，是比较生疏的，如何突破这一教学难点。我就找了一些反映江南水乡的音乐磁带，自己剪辑，编排了一组表现乡村美妙生活的乐曲，在上课时，我边播放音乐边读课文，读完课文，教室里万籁俱寂，学生们好久都没有从课文的意境中走出来，我有意识地给学生留下了一段空白，让学生自由发挥自己的想象，短暂的停留之后，学生的思维与课文之间的联系就建立起来了，不用老师再多讲，学生对课文已有了基本的相识、理解。我再趁热打铁，播放了一段中心电视台中“魅力城市”中的镜头，更为学生对乡村美景的深层相识搭建了一个平台，学生在随后声情并茂的朗读中，在品尝文章意境中，学生的夸夸其谈让我感受到了他们对课文内容的理解。在整个教学过程中，采纳了各种诠释的学习方式，借助音乐，披文入情，感受意境美；借助录象片，启发学生想象，感受画面美；通过反复吟诵，体会语言美。这些教学环节的设计，力求一个“导”字，把学习主动权交给学生，留给他的自由思维空间，促使学生的情感得到自然而然的流露，促使其审美情趣在不断的思维中生成升华。现代化教学设备的困扰冷静反思，现代化教学手段是不是我们教学的真正所需呢？我并不是享受了它的好处后，回过头来说风凉话。现代科学的无限制发展，把人给异化了，有时候，它们成了限制人的枷锁，使得人失去了自由，我们似乎被奴役了，只有依靠它才能舞蹈了。所以，运用多媒体手段要考虑精要，要适时，适度，要以发展学生的实力，激发学生的思维火花为动身点。在学生刚刚接触课文，还未对语言细细品尝时，就出示与课文内容有关的图片，这样是否就给学生一个信息，课文所描写的就是这么一个情景，大家想的都是一样的，学生的想象特性便很难张扬，语言的无限丰富性被弱化了，语言的广袤的想象余地被窄化了，语言无穷的回味价值被减弱了。如乡下人家一文，课堂上要学生想象除了课文描绘的那几幅乡下风光画面外，你还可以想象哪些乡下风光图，五十个学生，那么在他们的脑海里，可能就有五十，甚至更多幅不同的画面，假如你为他们供应图片，那么或许在他们的脑海里，就是那么几幅画面了。把课文的大段内容用屏幕展示出来，慢慢的，学生不懂得看书了；把补充资料展示出来，慢慢地，学生在用眼睛看的同时，也让耳朵歇着了。有一位中学教研员曾说过：多媒体对于语文教学，只有实物投影仪最好用，用来展示学生的作业、作品，真实，有劝服力，其它设备可有可无，完全不要也无妨。这话虽然有点偏激，但不无道理。现代化教学设备好，但运用得慎而有慎，适时、适量、适度。不能让它代替学生的眼睛、耳朵和大脑。乡下人家教学反思3本课通过描绘一个个自然、和谐的场景，呈现了乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活 ，也赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。 通过教学这篇课文，我感觉以下几个方面有些收获与大家共享：一、让学生自由选择适合自己的阅读方式。在学习第五、六自然段的时候，我让学生选择自己喜爱的一处场景，喜爱读的同学就练习有感情的读，喜爱背诵积累的就练习背诵。汇报沟通时，不仅读给大家听，还要说出就喜爱的理由，说后又带着自己的感受和体会读，每个人都不一样，学生的主动性很高，课题气氛异样活跃。二、给学生学会理解课文内容的方法：四年级下册课标中有一个学习要求，既初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。教学中留意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，能够使学生很快领悟作者的写作意图。对于较难理解的，对于作者的一些特别的表达方式都要重点来学习，来读。如：作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，“探”字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得特别生动、形象，不仅要充分的读中感悟，还要学习作者的写作方法。三、多层次的'读和指导，让学生在评、读、悟中提高了朗读实力。每读一边遍都有不同的任务和要求。“初读”：感知课文内容，解决字词，质疑问难。“细读”：质疑后，边读边想边议，弄清文章段落层次，把握文章结构，梳理文章脉络。“精读”：感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点，澄清疑点，读出味道。“自由读”：学生通过读，披文入境，融情于声，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授学问、提高理解实力和朗读水平的作用。总之，回顾反思整个教学过程，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和主动性，留意对学生语言的积累和运用，努力培育学生的口语表达实力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新实力，培育学生的语言概括实力。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的学问面，督促其多读书，多积累好词佳句。乡下人家教学反思4乡下人家是第六单元的第一篇讲读课文，抓住乡村最一般的事物和场景，呈现出青瓜绿藤、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，呈现了乡下人家自然和谐、充溢诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。在教学中，我以读为主线，引导学生通过“选读探究品读感悟朗读再现”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中想象、迁移，取得了肯定的效果。反思乡下人家这一课的教学，我觉得有以下几点：一、一条主线陈醉云的乡下人家结构清楚，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感，这篇文字没有较难理解的词句。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后沟通品尝。这样就使整个教学结构清楚、合理，教学过程流畅。二、多种方法四年级下册了，学会理解课文有好多种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。在教学中我注意了通过多种方法理解课文。用不同形式的朗读，课件展示“雨后春笋”等画面，再引导学生想象其他画面，更深化地理解课文内容。三、朗读再现为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我支配了多层次的朗读。起先我支配学生自由读，边读边画出难读的句子，多读几遍，培育了学生良好的读书习惯。品读感悟环节通过指名读、轻声读、小组赛读、抓住重点词感悟读、齐读等方式交织运用，把读贯穿整个教学的始终。这样不同层次的.读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读实力。上完了这一节课，我发觉了自己的很多不足，评价语要有提升，站在课堂上还是惊慌，见机行事的实力很欠缺。其二，学生的朗读再现实力较弱，要引导学生读出自己的真实感受，而且要在原有的基础上有所提升。还要培育学生的语言表达实力，说完整话。另外时间支配上比较仓促，没能给学生有更多的时间去欣赏画面，最终的生字词教学，没有做到更好的扩展，应适当地进行一些延长。课堂教学是一门真正的艺术。如何依据学生实际、教材的特点，凸显自身的教学特点，体现新形势下的教学理念，这将是我不懈努力的方向。感谢！乡下人家教学反思5乡下人家通过描绘一个个自然、和谐的场景，呈现了乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。在教学时我采纳了竞赛的方式，“请你为自己最喜爱、最想拥有的那幅画拟个名字，并且想象着说一说它美在那里？比一比谁选择的画最美。”充分调动了学生的主动性，学生不仅用简洁的'语言拟了几幅图的名字，如“雨后春笋图”、“群鸭戏水图”、“月明人静图”等，而且对文章语言的分析，品尝则更是精彩，如“很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”中的“探”，“即使旁边的石头上有妇女在捣衣，它们也不惊讶”中的“惊讶”。另外，他们还很特别有创意地把现在城市生活和乡村生活相比较，谈了很多自己独特的见解！乡下人家教学反思6在本月的语文教研活动中我执教了四年级下册第六单元中的一篇写景课文乡下人家。这篇课文呈现了乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。反思自己这一课的教学，我觉得有以下亮点：一、字词学习多样化汪潮教授说过：“字词句段篇，听说读写书念好十字经，十指弹钢琴”。看来字词教学仍是我们教学中的首要和重要位置。所以在导入课文之后，采纳了检查的形式，以学生理解的难点为突破口，赐予多种形式的帮助。有多音字“冠”的强调，有不理解词“捣衣”的图片视察法，有“向晚”找近义词理解词意的方法，有读词语“天高地阔”“月明人静”想象画面的方法等，潜移默化地教给学生学习字词的多种方法。在文中还有“结出”“扎到水下”等多音字也特殊指导。二、给学生学会理解课文内容的方法四年级下册有一个学习要求，既初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。在教学中我注意了通过多种方法理解课文。“青瓜绿藤”画面中，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中，感受到别有风趣一词的含义。“雨后春笋”一段抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面，使学生体会到拟人化手法运用的奇妙。并把这一教学内容延长到课外，与本单元的综合实践活动紧密联系，出示了孩子们搜集的'有关乡村的照片，要求用上“对比”“拟人”等写作方法进行小练笔的练习，慢慢地，孩子们的思维打开了，语言文字也变得富有灵性了。三、抓住一条主线，使教学结构清楚。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”抓住关键词“独特”、“迷人”来进行教学。让学生自读课文1、2自然段，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后沟通品尝。这样就使整个教学结构清楚、合理，教学过程流畅。美中不足的是，我在整堂课的教学中，始终引领学生感受乡村生活的美妙，没有引申到农夫劳作的辛苦。若再引导学生感受农村生活的劳苦与艰辛，那么学生对乡下人家的生活了解得就更深化了。教学是一门缺憾的艺术，它的探讨是没有止境的。希望自己在以后的教学中能更成熟。乡下人家教学反思7乡下人家是第六单元的第一篇讲读课文，抓住乡村最一般的事物和场景，呈现出青瓜绿藤、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，呈现了乡下人家自然和谐、充溢诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。在教学中，我以读为主线，引导学生通过“选读探究品读感悟朗读再现”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，取得了较好的效果。反思自己乡下人家一课的教学，我觉得有以下亮点：一、一条主线陈醉云的乡下人家结构清楚，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感，这篇文字没有较难理解的词句。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后沟通品尝。这样就使整个教学结构清楚、合理，教学过程流畅。二、多种方法四年级下册有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。在教学中我注意了通过多种方法理解课文。“青瓜绿藤”画面中，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中，感受到别有风趣一词的含义。“雨后春笋”一段抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面，“假如你是小笋芽，从土里探出头来，望见了什么？会说什么？”使学生体会到拟人化手法运用的奇妙。三、朗读再现为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我支配了多层次的朗读。课伊始，我支配学生自由读，边读边画写体会，培育了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。品读感悟环节通过指名读、评读、男女生赛读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交织运用，最终的观赏读、配乐读，把读贯穿由于整个教学的始终。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读实力。在课堂上，我也发觉了自己的不足，评价语要有提升，这个是自己始终都在努力去积累的项目。虽然备课时冥思苦想出好多评价语，但是真正站在课堂上，见机行事的实力还是很欠缺。其二，学生的读后感悟实力比较强，但朗读再现的实力较弱，要引导学生读出自己的真实感受，而且要在原有的基础上有提升。课堂的教学是一门缺憾的艺术。如何依据学生实际、教材的特点，凸显自身的教学特点，体现新形势下的教学理念，这将是我不懈努力的方向。乡下人家教学反思8乡下人家是一篇美丽的写景散文，课文一共7个自然段，前6个自然段写景，最终一个自然段抒情，描绘了乡下独特，迷人的风景。细致阅读后发觉，前面6个自然段中，1，2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如长长的瓜架，漂亮的花朵，碧绿的竹林；3，4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽：慈祥的母鸡，可爱的小鸡，神气的公鸡和悠然的鸭子；5，6两个自然段花则描写了乡下人家生活的场景，如夏天院落晚餐，秋天伴着纺织娘的歌声入睡。也就是说，整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写的景物是从静到动，从物到人的，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活自然和谐。文章按房前屋后的空间依次和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间依次交替描写，呈现了一幅幅自然质朴，亲切祥和的农家画面。理清内容后，我又细细地读课文，这篇文章的语言特别美丽，活泼风趣，到处流露出作者对乡下人家的宠爱之情，这份宠爱甚至可以说是偏爱，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对安静，质朴，悠然，舒缓的乡村生活充溢了憧憬和留恋。我也带着对乡村生活的酷爱，引领着学生走在乡间的小路上：1，交给学生学习的主动权。在上乡下人家这课时，我就把学习的主动权交给了孩子们，让他们找自己喜爱的句子，段落给大家举荐，在举荐之后，确定也有喜爱同一个地方的孩子，之后一起沟通，探讨，这又体现出一种合作。如有学生喜爱几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来一句。生1：我喜爱成群，这说明嫩笋许多。生2：我觉得探字用得好，这些笋就似乎是小娃娃一样偷偷地从土里探出头来，看上去真可爱！生3：探字用了拟人的手法，就像一个个调皮顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头。师：假如你就是这些小竹笋，那么快想探出头来干什么呢鲜嫩的小春笋们，你们探出你们的头来吧，把看到的景象说一说。生1：我看到了红花绿叶，闻到了空气中淡淡的花香；生2：我看到了亭亭玉立的竹子，青的竿，绿的叶，投下了一片浓浓的绿荫。生3：我听到了黄鹂的歌声，真好听。整节课都是在自主中学习，在合作中沟通，在探究中解决问题。而老师只是一个课堂学习中的组织者，引导者。2，教给理解课文内容的方法。四年级下册课标中有一个学习要求，既初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。本课教学中留意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，能够使学生很快领悟作者的写作意图。课文的每一个段落都很美，但是不行能到处讲，到处读，这就要有选择的读和讲。对于较难理解的，对于作者的一些特别的表达方式都要重点来学习，来读。如：作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，探字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得特别生动，形象，不仅要充分的读中感悟，还要学习作者的写作方法。3，引导学生多层次地朗读。在阅读教学中，加强朗读的训练，让学生在评，读，悟中提高了朗读实力。如：每读一遍都有不同的任务和要求。（1）初读。感知课文内容，解决字词，质疑问难。（2）细读。质疑后，边读边想边议，弄清文章段落层次，把握文章结构，梳理文章脉络。（3）精读。感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点，澄清疑点。学生通过读，披文入境，融情于声，以声，情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授学问，提高理解实力和朗读水平的作用。乡下人家教学反思9乡下人家是统编小学语文四年级下册第一组“走进田园、酷爱乡村”专题中的其次篇精读课文。作者陈醉云先生用细腻、美丽的笔触向我们描绘出了一幅充溢温馨的田园风光画卷。文章根据房前屋后的空间依次和春夏秋三季白天、傍晚、夜间的时间依次交叉描写，赞扬了乡下人家朴实自然，酷爱生活的美妙品质。我执教的学校地处农村，同学们对文中描写的许多场景比较熟识，但随着时代的变迁，有一些情景学生又相对生疏，如：屋前搭瓜架、院中吃晚饭等。教学中我充分考虑到了这些因素，做好了相应的打算。教学完毕，反思如下：1.抓住主线，层层深化。这篇课文结构清楚，语言朴实自然，教学中我围绕最终一段：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。引导同学们找出每幅图中能体现乡下人家“独特、迷人”之处的句子，让学生结合生活实际在头脑中想象作者描绘的画面，然后沟通品尝。2.抓取重点，扶放结合。这篇课文描写了六幅不同的乡村生活画面：瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜虫鸣图。因为每一幅图画都很美，但是教学中不行能平均用力，这就要老师有选择地进行教学。因此，我主要引导学生学习了“瓜藤攀檐图”和“雨后春笋图”，让学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受对比中，感受到“别有风趣”一词的含义。“雨后春笋”一段抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面，“假如你是小笋芽，从土里探出头来，可能望见什么？会说些什么？”让学生体会到拟人化手法运用的奇妙。学完后刚好总结学法，然后让同学们用学到的方法自主学习自己喜爱的画面，在学生沟通时刚好点拨引导，做到了扶放结合，让学生成为学习的主子。3.多形式朗读，加深理解。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我支配了不同形式的朗读。课伊始，我支配学生自由读，边读边画写体会，培育了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。品读感悟环节通过指名读、评读、男女生赛读、抓住重点词感悟读、师生合作读等方式交织运用，最终的观赏读、配乐读，把读贯穿于教学的始终。这样不同形式、多层次地读，加深了学生对自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。4.自主作业，注意延长。课文教学完后，我布置了一些作业供同学们选择：喜爱画画的同学，可以画画自己喜爱的乡下人家画面；喜爱摄影的同学可以走到房前屋后或是田间地头，拍一拍乡下人家的独特美；喜爱诗歌的同学找一张古诗中描写乡下人家生活的古诗，读一读，抄一抄或者唱一唱；喜爱写作的同学写一写我们身边的乡下人家风景或者是你喜爱的一处景物，用上我们今日学到的一些写法，比如：抓住景物的特点进行描写，对比的方法，运用拟人的修辞方法等。这样，让每个同学都能选择自己喜爱的方式再次走进乡下人家。当然，教学是一门缺憾的艺术，虽然这节课取得了一些效果，但是同学们始终以来的朗读指导缺乏，只有少数同学敢读，能读出画面感。虽然这节课我运用了多种朗读形式激发学生朗读的爱好，但还是有一些学生不敢朗读，即使鼓起志气读也缺乏情感，在以后的教学中我会始终注意引导学生朗读感悟的。乡下人家教学反思10乡下人家 这篇根据房前院后的空间依次和春夏秋三季白天、 傍晚、夜间的时间依次交替描写，呈现了乡下人家朴实自然、和谐、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活，擅长用自己勤劳 的双手装饰自己的家园，装饰自己的生活的美妙品质。通过教学乡下人家这篇课文，我有以下几点感受：一、学习目标的设定乡下人家 编排在第六组， 本组主题是 “走进田园， 酷爱乡村” 。意在让学生通过朗读，感受充溢诗情画意的田园美景，体验自然质朴 的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。乡下人家是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一 幅田园风光的写意画卷。我们的学生100%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学习本文，一是引导学生体会乡村生活的'自然 亲切、美丽安静，感受作者对乡村生活的憧憬，对生活的酷爱之情；二是在阅读中体会作者擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特点及学生的状况，我将本文的学习目标定为以下两点：1、通过朗读、感悟、沟通、朗读来理解想象乡下人家各组景色的特 点， 积累美丽的语言， 感受田园诗情，产生对农村生活的爱好和酷爱。2、了解课文的叙述依次，学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。二、教学重点的突破本课教学重点是引导学生感受乡村生活的美妙， 领悟作者的表达方 法。为突破这一难点，教学时我以读代讲，通过自读时想象画面，自 悟时体会情味，沟通时畅所欲言的方式绽开教学。三、教学中的得与失1、多媒体创设美妙的情景。我在用多媒体为学生播放音乐创设 了轻松愉悦的情境之后，让学生自由轻声读课文想象观赏乡间美景。 而且为了让学生对乡下景物有更多的了解我还给学生展示了一组优 美的乡下美景图，给学生以好的视觉效果，使学生产生更了对乡下生 活的酷爱之情。 好听的音乐和生动的图片为学生入情入境的朗读起到 了画龙点睛的作用。2、总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过 程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美妙，产生了对农村生活的憧憬。3、抓住重点品读课文。我在教学中引导学生抓住“独特迷人”在字 里行间中找寻这种风景。从课堂来看学生对关键词驾驭得很好。 总之，回顾反思整个教学过程，在整节课中能以学生为主体，充分发 挥学生的主动性和主动性，留意对学生语言的积累和运用，努力培育 学生的口语表达实力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们 的想象力和创新实力，培育学生的语言概括实力。同时也感受到学生 语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的学问面，督促其 多读书，多积累好词佳句。乡下人家教学反思111、读通课文，激励学生主动学习。2、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的爱好。3、带领学生品尝美丽语言，积累精彩句段。课件。一、激发动机，导入新课1、课件出示乡村生活的图片，配乐上课前，我们先来看几幅图。这就是充溢诗情画意的乡村。假如说繁华的都市带给我们的是快速与便捷，那安静的乡村生活的美妙就须要我们专心去感受。今日，我们就跟随陈醉云先生的脚步，一起走近乡村生活，一起领会那份独特的美吧!出示课件。(题目：乡下人家 陈醉云)二、初读课文，整体感知1、昨天已经预习过课文了，现在请大家打开书本，再快速地读一读课文，觉得难读的句子多读几遍。2、反馈：(省时)你觉得哪句比较难读?(出示、师正音)。“率”讲字形。老师留意到“率”是本课的生字，这个字的笔画比较困难，该怎么写呢?跟着老师一起写一写。3、读了一遍课文，这乡下人家给你留下了什么印象?(用一个词来形容)(可爱、朴实、独特、自然、和谐、迷人)评价：很会学习，立刻就能用上课文中的词来表达自己的感受了。能用上课外的词来表达自己的感受，你的词语积累很丰富。找一找，课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用波浪线划下来。是呀，乡下人家，不论白天、傍晚还是夜里，都是一道独特、迷人的风景。三、再读课文，深化探讨1、让我们一起来到白天的乡下人家做客，体会这道风景的漂亮。找一找，哪几个小节描写了白天的乡下人家?细致读读1到4小节，看看课文中写了白天乡下人家中的哪些景物?(板书)2、再读一读1到4小节，边读边在脑海里想象。看看哪里的风景最吸引你?并试着说一说自己的感受：(一句话、一个词都可以)同时出示图片评价：不仅读懂了课文，还能用上一句话(一个词)表达自己的感受，你真棒!还有同学也喜爱这里，也有感受想表达吗?3、读该段：(指名读、喜爱这段的同学一起站起来读)师：能把你的感受，通过绘声绘色地朗读，让大家都感受到吗?还有同学喜爱其他地方的风景吗?请你来谈谈自己的感受。4、反馈沟通： 在我们眼里，这里显得多么可爱呀!假如现在你成为了这户农家的小主子，你能热忱地邀请客人来你家做客吗?要向客人简洁地介绍一下你的家哦，这样才能吸引更多的客人呀。可以选择最适合自己的方式，向客人介绍。课件出示：介绍要求：(选择一处介绍)能用上课文中的词句进行介绍，句子通顺，看法热忱有礼貌。不仅能用上课文中的语言进行介绍，还能联系自己在那里生活谈谈感受，句子通顺，看法热忱有礼貌。(出示用于铺垫的词语)老师这里打算了一些大家可能用得到的词语，你也可以用一用。 你的家可真特殊!老师都很想去看一看了呢。还有哪位小主子想介绍自己的家吗?觉得自己的家更美。 小主子们，你们的家可真美啊!用你的朗读，再带老师去你家走走，看看，好吗?齐读1到4小节。 瓜藤攀檐：生：我觉得乡下人家小小的房屋前，挂着青的、红的瓜，还有绿色的叶子，颜色特别美丽。(出示图片)生：夏天遮阳，我们可以在棚子下面做嬉戏，乘凉、喝茶、下棋，是我们的乐园。师：是呀，(出示对比图片高楼大厦)与乡下人家相比，这高楼大厦显得?(呆板，肃穆，不亲切)这样一对比，我们更发觉，乡下人家是多么可爱呀。这种绿色，给我们带来了清爽的感觉，夏天的酷热忽然小时了，只剩下凉快。 鲜花春笋：生：我觉得各种鲜花轮番开放，颜色特别美丽。而且每个季节都有花开，花圃里总是显得很喧闹。(出示鲜花开放图)师：是呀，春天的芍药、夏天的凤仙花、秋天的鸡冠花、大理菊，可能还有迎春花、茶花、丁香花等等，把花圃装饰的喧闹非凡。花朵点缀了我们的生活，使乡下环境好，空气簇新。在那里，我们可以给它浇水、施肥。生：读了这段课文，我仿佛望见了几场春雨过后，嫩笋像淘气的小孩一样，争先恐后地探出小脑袋，向四处张望，真可爱!(出示雨后春笋图)师：通过朗读，我们感受到了，在作者眼里，春笋就像淘气的小孩那么可爱。把春笋当作人来写了呢!在竹里里，我们可以捉迷藏，挖竹笋，很欢乐。 鸡鸭觅食：生：母鸡走到哪里都不遗忘带上它的孩子，很爱自己的孩子。公鸡很威猛，很神气。我可能去喂小鸡