2023年园本教研工作总结.docx

2023年园本教研工作总结园本教研工作总结1随着幼儿园教化指导纲要（试行）的深化实施，在幼儿园的详细工作中，发觉了许很多多的实际问题：如何提高老师的探讨实力和专业化水平，进而促进幼儿园教化质量的改善；怎样让教学探讨成为老师的一种职业生活方式；走怎样的教研之路才是适合本园老师、幼儿的正确路途始终以老师为探讨主体，以幼儿园为探讨基地，以新纲要实施过程中幼儿园所面临的各种问题为探讨对象，着眼于在实际的幼儿园工作中发觉、探讨、解决老师关切的具有共同性的实际问题，以师幼共同发展为目标。初步搭建了一个让老师实地探讨，实现专业发展的园本教研平台，使青年老师逐步走上了成长的快车道，同时促进了幼儿园保教质量的提高。实践证明，我园老师在园本教研活动中逐步成长起来了。现将一学期以来我园开展的园本教研工作总结如下：一、进一步规范园本教研管理体系，明确分工，责任到人。为了全面贯彻幼儿园教化指导纲要（试行）精神，以老师为探讨主体，探讨和解决实际问题，形成民主、开放、高效的教研机制，努力把老师培育成探讨型老师，我园依据实际状况，制定了园本教研保障制度。（1）建立健全幼儿园园本教研组织机构。园长担当园本教研的第一负责人，成立了园本教研探讨小组。组建了由园长、保教主任、优秀老师组成的探讨小组，探讨小组指导教研组。保教主任指导教研组制定园本教研安排，发动全体老师参加园本教研，督促和评价幼儿园园本教研工作。（2）渐渐建立健全园本教研制度，规范园本教研活动的开展。在园本教研活动制度上，做到时间定、地点定、人员定、内容定。教研组见周支配集体教研活动，在集体教研制度上做到“五定”定时间、定地点、定人员、定专题、定中心发言人。无论是中心发言老师，还是其她老师，不再把自己当作被动的受训者，而是主动主动地参加研讨。园本教研制度做到了有章可循，初步建立了依法治园、教研工作规范化的机制。二、加强学习培训，优化教化理念老师是园本教研的主体，没有他们的理解、支持和热忱参加，园本教研工作就难以开展。因此，加强师资培训工作尤为重要。我园注意多种培训形式和渠道，做到集中培训和分散培训相结合，组织老师外出观摩、学习培训，理解驾驭新的教学理念，转变思想观念，明确园本教研的详细目标、探讨对象和目的意义。同时利用周一下午业务学习时间，实行专题讲座，观看录像倾听专家讲座，观摩活动录象等。我们多次组织部分老师外出办属各幼儿园学习、培训，要求他们回来后写出学习心得，在教研组里汇报沟通，使全体老师一同成长，共同进步。我园老师通过学习、培训、沟通、观摩、取经，优化了教化理念，明确了努力方向。三、勇于实践、探究，因地制宜开展园本教研活动开展园本教研的基本方式、核心要素是老师个人的自我反思，老师集体的同伴互助，专业探讨人员的专业引领。我园结合自身实际状况，因地制宜，开展了园本探讨系列活动。1、专家引领，互动研讨。为了拓宽老师的教学视野，我园采纳“请进来，走出去”的方法，使老师的专业理念不断更新。情办属幼儿园优秀老师我园进行实地指导，与老师互动，面对面沟通看法。帮助老师们解决了自己教化教学中的困惑，拓宽了自己的教化视野。2、同伴互助，共同提高。我们在园本教研中搭建共同成长平台，进行同伴互助，共同提高，在教学中发展，在教研中成长，这是我园园本教研工作的核心。（1）在各班找寻探讨问题，确定探讨重点，拟订探讨方案安排的过程中，我们由骨干老师抛砖引玉，大家共同找寻在教化教学中的问题，形成互助的良好氛围。（2）青年老师赛课活动。让每个青年老师都有参加展示自我和施展才能的机会。竞赛后给老师们提出看法和建议，并举荐左平老师参与重庆市老师专业素养展示活动，由全园老师共同出谋划策，一起参加到活动中。（2）阅历沟通活动。每学期实行包括教学阅历、教化科研、课程开发等方面的各种形式的阅历沟通活动，充分发挥老师的主体作用。3、园本教研，整体提升。我园针对老师在工作中的问题，开展了欢乐反思、如何评课目标有效性等一系列的问题探讨。通过多次的教研互动，形成了肯定的园本教研模式：选择或捕获研讨主题查找资料理论学习实践反思再查找资料再理论学习再实践再反思等等。例如：语言活动圆圆和圈圈，我们就通过“一课三研”的形式，让每一个层次水平的老师在原有基础上有所提高，最终达到全园的实践提高。老师们在教研中不再是被动参加，而且敢于质疑、对话，产生思维的火花碰撞。通过摸索与实践，我们感到园本教研是切实为幼儿园发展服务的，园本教研是切实为老师专业化成长服务的，因为它能做到量体裁衣，因材施教，它打破了以往的教研活动是空中楼阁、雾里看花，参加者只能席耳恭听，而不肯定能解决本园存在的实际问题的尴尬局面。但我们也深深地感到进行园本教研，仅仅依靠本园的理论水平和专业学问是远远不够的，还须要有强大的理论支持和专业引领，在今后的园本教研中，我们希望得到市区领导专家的指导和厚爱，帮助我园开展具有针对性的园本教研，将我园的课程改革一步步深化开展下去。园本教研工作总结2时间过的真快，一学期匆忙而过。本学期，依据我园的实际状况，以上级教研精神为引领，开展有效常规课堂教学以及嬉戏区域的创设、嬉戏活动的设计、组织等探讨活动，提高了老师开展“有效教学及嬉戏”的整体水平，有效地促进和提高了老师的业务水平。现将这半年来的工作做如下的总结，希望能借此积累好的阅历，同时反思存在的不足，促使我们不断学习，努力提高，使老师的工作和业务实力渐渐成熟起来，为下学期的工作打下坚实的基础。一、加强常规管理，工作落到实处针对幼儿园教研安排，重点对师幼日常工作学习规范等进行更为规范的管理和探讨，并把胜利阅历转化为制度，保证幼儿园常规工作更加有序地开展。本学期初，我们就制定了针对性强的常规管理探讨措施，从三个层面进行探讨。首先，针对新老师（大部分为非专老师），我们通过老老师示范、同级部观摩、个人实践等流程，手把手地让她们了解幼儿一日活动流程，各环节的操作要素及留意事项。在学习与实践中一步步提高新老师的工作实力。其次，我们以年级组为单位，进行两两结对常规调研，通过观摩针对日常工作中遇到的常规管理问题进行沟通与分析，商讨行之有效的正确做法。再次，我们在前两个阶段的基础上，开展全园性的研讨活动，分别请大中小各年龄段的老师进行全园共享，通过年级组、班级、个人等不同的层面，阐述了常规工作中各部分环节连接的整体性、保教行为的规范性、幼儿学习的多样性及突出嬉戏的主导性。在根本上提高全体老师组织一日常规工作的实力。二、加强课程管理，工作扎实规范本学期，我们依据36岁儿童学习与发展指南，结合幼儿园“天趣”文化特色，因地制宜，取长补短，提高老师教学活动设计实力和课程实施水平。1结合其次轮园本提升的课程建设要求，开展了园本“童谣”课程、“形体”课程、“天趣园”课程的探讨。每一个子课程分别通过一课三研，观摩研讨、骨干引领等形式，针对预先提出的探讨重点，让老师们通过观摩、学习、研讨，解决课程教学探讨中的实际问题，使36岁儿童学习与发展指南的学习真正与实践相结合，帮助老师们更好地转变教学行为，把教化教学理论落到实处。2本学期，我们还结合“无锡市锡剧传承特色学校”的要求，将幼儿锡剧教学融入孩子一日生活。一方面，我们在幼儿一日生活中渗透锡剧内容，利用午间、离园等时间段，播放通俗易懂的、比较熟识的优秀锡剧唱段，让幼儿对锡剧有一个初步的了解，并知道锡剧是我们无锡特有的戏曲类型。另一方面，我们依据幼儿年龄特点与学习实力，选择适合各年龄段学习的优秀锡剧唱段，通过集体教学、嬉戏巩固、个别表演等形式，丰富幼儿的艺术情感，让孩子们喜爱听锡剧，喜爱唱锡剧。通过师幼共同的努力，在无锡市其次届“小小红梅奖”竞赛中，我园幼儿表演的双推磨获得银奖，为全市幼儿表演中最高奖。3接着充分发挥课程实施小组成员的作用，以点带面，形成探讨阶梯。我们供应舞台，让参与区级以上课程小组的成员定期不定组地组织园内本课程小组的老师，传达上级的要求、政策、方向等，让外面的新思想、新观念、新方法刚好地在园内传递，以点带面，扩大阅历的传递面。同时，每个课程小组还不定期组织现场观摩和研讨活动，通过共享沟通等多项活动，来提高青年老师的实践组织实力，并让学历和专业素养较高的年轻老师，和园内阅历丰富的老老师结对，让她们双方在共同的探讨过程中，取长补短，共同进步。三、创新教研模式，促进老师发展本学期我们依据老师实际须要，结合专业标准及指南的学习，开展了多种形式的园本教研活动，使老师通过集体沟通、班级观摩、个别发言等各项活动，真实的体验，深度的反思、学习、沟通和增加老师的创新意识，使每个老师在原有的水平上都有所提高。1学思结合，学会分析本学期，我们以指南的学习为导向，将理论与实践相结合，发挥好集体教研与个人成长交替互补的作用，在组织集体教研活动时，注意提升老师的个人业务素养。如在定期开展教学主题系列研讨“老师的提问与回应策略”中，我们充分发挥骨干老师的引领、辐射作用，尽情发挥她们的教学特长，为园内新老师供应一个学习观摩的平台。同时，通过研讨，老师们知道了老师的回应策略应从方向、方式与方法三个方面考虑，方向就是老师的提问与回应要紧紧围绕教学目标来提，老师要做到心中有目标；方式是指老师赐予的点拨有来自老师自身，也有来自幼儿；方法是指老师的语言、眼神、肢体动作等。通过这样的研讨，让老师们重新谛视自己的教学，反思自己的行为，在学与思、教与研中达到阅历的共享，进一步优化老师的教学行为。2学科结合，提升理念本学期，我们重点开展了“童谣”教学的学科研讨，通过个人设计、观摩研讨、反思沟通等途径，探究童谣教学中目标定位、环境创设、环节设计、重难点把握等简单产生的问题，如何在传统意识的影响下，对童谣教学内容进行相宜的修改；老师如何从幼儿的角度动身，设计教学过程，突出重难点；如何引导幼儿在理解的.基础上学习和创编童谣等。通过这样的研讨，提高了老师对学科的相识，熬炼老师的教学实力，形成了合作研讨的良好氛围。3嬉戏探讨，回来本真本学期，我们集思广益，依托于全体老师的理论学习、模拟教学、活动观摩等，创设班级走廊公共嬉戏区域。在实践中，老师的材料供应不再单纯地追求美观，而是选择相宜而丰富的材料，更多的是考虑对幼儿嬉戏的促进作用，及易于取放的特点，并利用多种渠道来制作嬉戏材料。通过一学期来的开展，老师们的嬉戏组织实力大大地提高了，而孩子对嬉戏也更加感爱好，语言表达实力、自信念、交往实力等方面都有不同程度的提高，促进幼儿自主、特性化成长。教研工作是一所幼儿园生存、发展和进步的灵魂。“科教促教、科研兴园”是幼教发展的新理念。“学无止境、教无止境、研无止境”短短的12个字充分概括了教研的方向与精髓，唯有我们在这浩瀚的教海中披荆斩棘、勇于开拓，才能在课程改革的礁石上激起一朵朵漂亮的浪花！为我们教学经验锦上添花！园本教研工作总结3一、项目实施状况园本教研是促进老师专业发展的有效策略，是深化教学探讨的方向和重点，是全面促进幼儿园发展的实际须要。20xx年，我园成为市区“以园为本教研制度建设”项目基地园。自项目启动以来，我园始终以课程改革为核心，以园本教研为抓手，以制度建设为保障，以老师、幼儿、幼儿园发展为目标，依托教研活动探究建设具有本园特色的园本教研模式作为课题探讨的重点，脚踏实地开展园本教研工作，努力提升常规教研活动质量。我们尝试摸索了一些做法，累积了一些阅历，通过项目的实施，促进了我园教研制度的建设，提升了保教质量和办园水平，三年来为我园创建市课改基地园、市示范性幼儿园打下了坚实的基础。一、建立健全制度，注意管理创新园本教研的开展是以肯定的制度或条例的制约性为保证的，我园在建设园本教研制度创新的过程中，首先在组织管理上理顺关系，园部制定了办园三年发展规划，保教部门也制定了相应的老师发展规划，将园所的发展目标转化为教职工的个人发展目标，使制度保障能层层落实；其次不断调整教研管理模式，逐步形成了三级教研的管理模式，在详细实施的过程中我园逐步规范了教研工作的管理，做到三到位三保证。三到位即“组织机构到位、制度建设到位、经费设备到位”；三保证即“人员全体参加保证、时间场地优先保证、自主研讨主题保证”。有效而健全的教研管理制度，提高了老师的探讨热忱，促进了园本教研扎实深化的开展。我们还在老师中探讨并修订了北湖园各类教研工作制度，为适应当前课程改革发展要求，还在原有教研管理制度上进行了修改和增补，建立了适合本园的管理制度。除已有的教研考勤制度、学习制度、听课备课制度、探讨制度、考核制度外还新增加了“老师外出学习培训制度”、“教学反思制度”“对话沟通制度”、“教学问题累积制度”等确保了幼儿园教研工作的有序进行。二、开展问题探讨，关注老师须要开展问题探讨是帮助老师解决工作困惑、提高教学水平促进工作反思的有效途径，为使每学期的教研主题能切实帮助老师解决实际问题，教研组每学期都要自下而上的向每个老师征集问题，找出具有共性的问题结合幼儿园当前的主要工作在自上而下的拟定沟通专题，06年我们针对老师集中反应的问题组织了“在体育活动中如何使平安和达到活动量并重？”“体育活动中部分幼儿爱好转移老师该接着按预设目标完成还是生成新的活动？”，07年组织了“如何在现在的体育活动中处理教与探究的问题？”“如何避开幼儿的运动损害？”08年以关注幼儿学习状态为主题组织了“在体育活动中如何促进幼儿主动发展”等主题。并且在每次教研活动开展之前，都事先通告老师活动内容，使老师有目的、有安排地打算，特殊是沟通探讨活动。这样一来，老师们都特别重视自己在参加活动前的理性思索，都希望自己的见解得到大家的确定。通过轮番主讲、互动研讨、专题辩论、阅历沟通等手段和途径，大胆地发表自己的看法和建议。在开放、开心的活动氛围中老师们的组织实力、概括实力、语言表达实力都得到的施展和熬炼。07年、08年我园教研组先后向市区展示了我们作为区五星教研组的园本教研活动过程，我们的研讨议题、教研过程、老师的研讨表现都获得了前来检查的专家和全区观摩学习的园长老师们的好评。三、创新教研模式，突出以园为本教研活动是老师自主学习和专业成长的一种最有效的方法，为了调动老师主动参加教研的主动性，我园开展了形式多样的园本教研活动，促进老师的学习、实践、研讨和反思。诊断式教研。即教研组选择一个研讨主题，大家事先做好打算，推选一名青年老师组织实施一个活动为案例，全组老师们在同等的氛围中，针对研讨主题围绕施教的每一个环节进行观摩、研讨、沟通。通过这样的案例研讨活动，我们一步一个脚印地帮老师解决她们在课程实施中、教学实践过程中的困惑和问题。反思式教研。教研组充分利用有利条件为每位老师建立个人教化活动录象资料。将每位老师的公开课、探讨课等教学活动进行录象，在教研活动中组织老师们比照录像进行点评或进行自我反思探讨，来切实提高老师们制定安排、评价教化活动的实力，进而促进老师驾驭课程实力的提升。头脑风暴式教研。我园老师年龄结构偏老化，观念转变不简单，依据我园老师的现状，实行集体参加的小组研讨活动形式，全组老师通过抽签分成三个小组，各小组协商提出自己须要解决的问题，分头查找资料，大家再围绕研讨主题在各小组中进行探讨、协商发表观点，运用板报的形式由中心发言人在全组展示本小组的研讨观点。这种形式的教研减轻了不善言词老师发言的压力，调动了她们参加研讨的爱好，大家的思维在放松的环境中相互碰撞，很多问题在脑力激荡下迎刃而解，既解决了老师们实际工作中的问题，又达到了实践反思、同伴互助、专业引领的教研学习效果。专家辅教式教研。随着我园园本教研工作的不断深化开展，老师们也累积了一些困惑得不到解答，专家的指导由为重要。每学期我园都依据学期探讨重点邀请相关专家来园讲座和现场指导，为老师开展教学探讨工作解惑、引路。如“在体育活动中如何使平安和达到活动量并重？”“体育活动中部分幼儿爱好转移老师该接着按预设目标完成还是生成新的活动？”“如何避开幼儿的运动损害？”等怀疑与思索，我们就请来市体育特级老师尹汉宜园长来园讲课、解惑与指导，请来了小学体育老师的家长示范体育课中老师口令的运用与组织教学的正确体态、体位姿态，使全体老师受益匪浅，更明确了今后该如何组织和实施好幼儿的体育活动。四、注意以点带面，加强课题引领具有显明的办园特色是幼儿园持续发展和壮大的关键，首先我们依据我园的园本体育特色确立了自己的探讨内容，在实施过程中，我们发觉我园的课题探讨带动了教研组的探讨，教研组的探讨也在不断完善促动着我园课题探讨的发展。20xx年我园被省教研室批准参与湖北省基础教化体验课程的探讨与开发课题试验单位，正式确立了多角度利用身边器械和物品开发体育运动价值的探讨课题，重点探讨体育活动中材料的选择与投放体育操作环境的创设、组织与实施的形式与方法。首先，在教研组中我们仔细制订教研组探讨安排，将课题分解成三个年龄段，分别由三位老师做负责人，依据教研安排，每位老师依据探讨安排选择适合自己本班幼儿发展探讨安排，达到了安排的层层分解与配套，使教研组探讨工作自上而下、自下而上的围围着目标有目的的绽开了。一切围绕课题探讨的须要，以科学探讨的看法方法，组织老师有目的有安排有针对的进行课题活动，并且更关注发挥老师的本体性，老师间的互动与学习。在观摩活动后，教研活动对老师所设计的体育活动一次次设计，推翻，再重新的设计的过程，使课题探讨更具有适切性、趣味性、可操作性和递进性。真正让每个幼儿得到发展，使得全园老师在体育教化中明显成长和提高，组织的活动也一次比一次精彩。现教研组已依据老师平常的研讨和工作积累，形成了健康欢乐动起来“器械的多样玩法和自制体育器械集”等成果，在示范园检查中获得市专家的好评，并建议推广。五、建立激赏机制，搭建成长平台园本教研的根本功能就是搭建平台，促进老师理性发展，培育老师成才。在园本教研中努力为老师创建各种机会和舞台，让她们在实践中成长、成才。我们以“开展自己的教研、发表自己的见解、解决自己的问题、改进自己的教学”作为目的，激励大家从实践中来到实践中去。常常性的相互观摩研讨、外出学习后的汇报沟通、自学后的心得体会等，供应更多让大家发表自己想法体会的机会，使大家的思想不断得到激活。我们还利用校本教研网络平台供应的服务大量上传老师的教学成果和心得，文章数量在全省幼儿园理事单位中名列前茅，此举也使更多的发展中老师获得职业自信念。为激励老师的不断进步，我园还加大对教科研嘉奖的机制，激励老师们投入课题探讨工作；对参与接着教化培训学历提高的人员赐予补贴；多次为老师购买人手一册的有益书籍，供大家学习；对取得成果人员优先外派培训；对取得教科研成果和工作实绩突出的老师大力表彰；还有更完善的绩效嘉奖机制等，使大批优秀老师脱颖而出，老师获奖面及层次不断提高。涌现出市级先进老师、“区学科带头人”刘莉，发展了新的“区优青”曹智辉、冯淑芬，70老师在省市区获各种奖项，获奖层次及获奖面出现从未有过的高度。在部分领域探讨上，更探究了新方法，有了新的突破，幼儿园保教质量有了全面的提升。六、注意辐射示范，展示特色成果近年来通过园本教研制度的建设，我园教研组逐步成长成熟起来，在开展教学探讨、课题探讨、特色创建的过程，充分利用各种契机向市区开放园本教研过程，展示专题研讨活动，获得姊妹园及同行们的高度确定，课题自制器械的'多样玩法的多件物化成果获全国一、三等奖。教研组还担当组织幼儿园户外体育特色项目活动，如：小小篮球队、欢乐晨间、周末运动秀、欢乐体育节等，不仅熬炼着孩子身体，也使幼儿园充溢了勃勃朝气，一次次对外多方位展示更使幼儿园的社会声誉和影响力逐步增加。二、存在的问题及改进措施：园本教研是一种高效的教研群体组织，它通过群体才智运用于彼此间的行动探讨与思索改进，提高了教研的绩效，大家在探讨问题与解决问题的过程中，共同策划，同心同德，使问题的解决更详细化和更可操作。通过彼此间的头脑激荡，提高了解决拓展性问题的实力，促进了老师的专业发展。但在课题实施过程中，我们也醒悟地相识到了存在的不足之处。一、体现园所文化的教研氛围还有待于形成。老师们在参加园本教研活动中有时还存在着推一下动一下的现象，说明在园本教研制度的建设上还有盲点，还应进一步建立健全，使制度的建设形成保障幼儿园园本教研可持续健康发展的长效机制。二、老师的专业素养还需进一步提升。随着幼儿园声誉的不断提升，部分老师有着“小成即满”思想，缺乏危机感，满意现状，不求进取。对新活动新挑战有畏难心情，遇见实际困难就一味强调客观缘由，不深化思索分析问题，探讨查找缘由，工作的主观能动性没有充分发挥。三、研训的实效性还应加强。（1）老师的探讨实力、问题发觉实力尤其是对实践阅历进行理论升华和科学总结的实力还需提高，这在很大程度上制约着教研活动的深化发展。（2）研讨的内容及主题有着单一性的特点，研讨形成的新相识和见解在其他活动中迁移借鉴不足，应将其效果最大化。四、资料的刚好收集、整理、防遗失工作有待加强。针对发觉的问题我们的详细措施有：一、加强幼儿园文化建设，以园本文化培植教研文化，激发老师自我发展的内驱力。为每位老师创设开心的研学环境，进一步加强对老师分层指导、培训和考核，找准每个老师的最近发展区，为老师的成长供应特性化的服务。激励老师围绕自身教学工作的困惑开展小探讨，使教研真正成为老师成长的原动力。二、教化理论的学习是工作实践的支撑，要留意加强老师的“实践理论”和行为的跟进，为教研的实效性奠定基础。进行先进教化理论和现代教化技术的学习，通过听学术报告、自学以及外出考察等方式进行。加强自身的人格修养，通过至下而上的教研活动问卷调查等民主同等的方式与老师进行沟通。加强自下而上实践教学中老师中普遍感到困惑的问题的探讨，以自己探讨的结果来指导教学。三、在园本教研创新上还需不断下功夫，注意实践反思与专业引领，充分挖掘家长和社区中的有效资源，将专家、有特长的家长和社会人士请入园中参加我们的教研活动。通过常见的同等对话，促进老师专业成长和幼儿园办园质量的整体提高。四、注意园本教研内涵，变“反省”为真正的“反思”，促进教化行为的提高。因为教学反思可以是对教化活动中不尽如人意的地方，对一些失败教训进行反思，也可以是对教学中的胜利阅历进行反思。对于老师活动中胜利突破预设的地方、有效回应调整的地方、胜利归纳提升的地方，激发了幼儿新问题新思索的地方都可以进行反思，这不仅会让老师提高解决老师实践中问题与困惑的实力，也更能让老师有效地提高自己的教学水平。五、定期组织老师“沟通自己的教化故事”、“做自我的教化反思”、“写自己的教化笔记”，让老师在同等的，心与心的沟通中交换彼此的观念、思想。同时定期把老师引向幼儿园的讲坛，请他们谈自己的特性化的教化教学阅历，与老师互动、沟通、研讨。六、妥当做好课题探讨资料的收集、整理与分析。建立老师资料定时上交登记制度，特殊要注意教研实施过程中第一手资料的积累与整理工作，刚好总结反思，发觉问题，推广阅历，进一步深化探讨层次，丰富探讨内容，确保探讨质量。并加强整理保管力度，保证探讨成果能有效合理推广运用。三、下一步探讨安排：一、围绕课题，扎实开展课题探讨，注意课题探讨过程，使幼儿园特色创建、课题探讨成为老师成长与发展的支撑，加强课题资料的收集，努力形成有价值的课题成果。二、加强专业引领不断加强理论学习与内化，定期邀请专家到园参加教化教学研讨活动、指导工作、举办讲座，借助专家的视角、新的信息和理论支持，为老师走进学术前沿、寻找新思路、新学问、新技术供应机会，更有效地帮助我们推动以园为本教研制度建设项目探讨。三、加强过程探讨的问题分析，增加老师的问题意识，接着找寻问题、梳理问题，找到老师最关注、最急待解决的问题，开展探究式学习，内化老师的课改理念，接着主动开展有效的园本教研活动。（1）问题式学习：每次教研活动都要求老师围绕主题带着问题来参与，对问题的探讨不追求获得刚好的答案，重视探讨的过程。（2）互动式学习：教研组长和老师以互惠思想和阅历共同找寻教化信息进行共享和沟通，以年级组为单位分项目学习新教材。（3）自主式学习：老师把自己在各种媒体上接触到的新信息与大家共享，放弃被动接受学习，提高老师学习的主动性。四、以视察反思为抓手，深化老师的探讨实力。（1）用“案例”反思。我们从“案例”分析入手，对典型、针对性强的案例绽开探讨。通过案例老师可以比较理性地反思自身的教化教学行为，主动的发觉自我更新和提高教化教学水平的方法。（2）在活动中反思。老师在日常活动中学会质疑，进一步提高视察实力，从教化观念、整合意识、视察分析、环境创设、师生互动等方面来评价自身的教化行为，从而有效地调整自己的教化行为。五、进一步完善激励机制，主动建立促进园本教研活动深化发展的激励机制和保障机制，敬重和爱护老师进行多种形式教学探讨的主动性和创建性，增加老师的探究信念，促进老师专业化成长。园本教研制度的建设是关系到一线老师专业成长、幼儿园保教质量提升和幼儿园良性发展的重要系统工程，信任我们在市区教化局及教研部门的指导帮助下，不断的探究和尝试，进一步深化探讨层次，丰富探讨内容，提高探讨质量，让北湖园的明天因伴着以园为本教研制度建设深化开展而变得更加绚丽辉煌。园本教研工作总结4一、接着健立健全教研网络教研组是教研活动开展的基本组织单位，教研组的建立是开展教研活动的基础。我园在业务园长的统一领导下，建立了以下教研组：有按年龄班分组的年级教研组。如大班年龄组，中班年龄组，小班年龄组；有按老师的班次分组的上午班教研组、下午班教研组;还有以某课题探讨为主要目的的课题探讨小组，这样的分组，组合敏捷自如，教研活动主题明确，时间支配便利，促进了各项教研活动的顺当开展。在建立教研组时，我们遵循两个原则：1、人人参加的原则。每位老师都有权力参加相应的教研组活动。2、合理组合原则。幼儿园依据老师的特性、特长、实力、年龄等方面合理组合各教研组。如：将有工作阅历和缺少工作阅历的老师搭班一个班；小班年龄段由年纪较大的老老师担当；还有依据课题内容选择课题组成员。例如，我园的省级规划课题多媒体与幼儿园教学整合探讨，课题组成员绝大部分就是由年轻老师构成，她们虽然阅历不足，但有活力，勇于探究，使课题搞得绘声绘色。二、立足实际，解决实际问题1、组织老师深化学习“以园为的本教研制度建设”项目管理思路等文件，深刻领悟其内涵，在全体老师思想上形成共识，达到高度重视。2、依据我园实际，我园组织老师通过沟通探讨，争取广阔老师看法，各班老师依据本班实际，探讨、沟通当前急需解决的实际问题。如：“如何创设与主题相适应的环境”、“如何提高幼儿自我爱护意识”、“提高课堂教学中师幼互动策略的探讨”，“如何利用电教资源”等。3、实行探讨、沟通、问卷调查的形式，实行自下而上及自上而下的形式搜集来自班级中的第一手资料，形成材料，制定出了“提高课堂教学中师幼互动策略的探讨”实施方案，并在老师中通过，将材料发放给每个教研组，形成制度，并仔细实施落实。三、实行多种形式，搞好园本教研工作1、每半月组织一次全员性教研活动，各教研组轮番主持，共同探讨、探讨、沟通各班、各教研组近段时间发觉的主要问题，共同探讨制定解决问题的方法策略，组织理论学习。2、接着实行集体备课的形式，为老师创建共同探讨的机会，在两位教研组长的带领下，开展集体备课，同年龄班老师共同备一节课，共同探讨教学方法，共同制作教具、搜集材料，分头执教，或几个班上和堂，一位老师执教，其他老师观摩，课后沟通、探讨自己的观点、看法，及个人的阅历与不足之处，提高每位老师驾驭课堂的实力。开展“备课、上课、反思、评课”等系列教研活动，同时，结合幼儿园、幼儿的实际，结合课堂实践，把实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选，确定一个探讨专题，组织沟通探讨，使老师沿着安排行动视察反思这一互联互动的螺旋式的渐进过程，求得问题的解决。真正“开展自己的教学探讨”、“解决自己的教学问题”、“发表自己的探讨成果”、“改善自己的教学实践”不断积累阅历，提高教化教学探讨实力。从而促进老师间的互动式沟通和老师与新课程的共同成长，达到相互学习、取长补短、共同提高的目的。3、大、中、小班教研组，在各组长的组织、带领下，每周开展一次教研活动，主要探讨本班组面临的实际问题，主要从案例探讨入手，通过案例探讨发觉问题，探究问题，寻求解决问题的方法；并在案例探讨中，通过自我反思、同伴互助、沟通，实现老师教化观念的转变、教化行为的改善。园长、业务园长观摩、指导各教研组的活动。做到案例分析与反思性学习相结合；老师互享培训资源、合作学习、共同成长。4、本学期教育组组织老师分批参与课件制作培训，送老师到园外观摩学习。园内半月一次业务学习，有全园性的，也有年级组进行的，还有要求利用业余时间自学各种专业杂志；同时激励老师参与各类自考、函授学习等。在通过各种途径开展学习活动的基础上，要求老师在工作中不断总结阅历，反思教学行为。阅历+反思=成长。老师只有在不断总结反思的过程中，才能提升专业素养。我园要求老师半月上交一篇课例分析、自然角视察记录，每周一篇区域活动视察记录、平安谈话记录等，并进行沟通、汇报。另外，每学期有安排地支配各类竞赛。如：论文、案例、说课、区角、优质课、环境创设等等评比。通过学习、反思、评比等开展教研活动，老师的教化教学实力不断提高，从而促进了老师的专业成长。5、我园还进行师徒结对，让年轻老师、阅历不足的老师拜有阅历、有实力的老师为师。徒弟可以常常到师傅那听课学习，师傅也常常到徒弟那儿听课指导。这种形式特别敏捷、便利，年轻老师成长较快。6.请高等园校的专家来园讲座、指导。如：我们请礼仪教化专家为我园课题幼儿赏识课题作课题指导；请教研室的专家来园指导。通过开展以上多种形式的教研活动，大大提高了教研工作的实效，从而提高了幼儿园的保教质量和老师的整体素养。四、取得的成效1、通过一学期来“以园为本的教研制度建设”探讨的实施，进一步在园所中形成了深厚的探讨氛围，形成了较为稳定的教研制度，首先在时间上得到了保障，同时，各组长仔细负责，各位成员主动参加，提高了教研工作质量。2、在教研活动的开展过程中，老师所探讨的是本园所面临的实际问题，老师在行动中探讨，在探讨中行动，在探讨中学习、成长。提高了老师擅长发觉问题、探究问题、解决问题的实力，促进了老师专业成长。3、通过活动的开展，促进了老师的成长，使老师的教化理念真正落实为教化行为。老师追随幼儿爱好，关注幼儿需求，调动幼儿参加各项活动，如环境的创设、材料的'搜集、活动过程的记录等等，促进了幼儿各方面全面发展。4、通过案例分析，形成了教化案例文本，促进了教化资源共享，提高了老师分析问题及反思实力的发展。俗话说，教不研则浅，研不教则枯。这句话道出了“教”与“研”是不行分割整体.经过我园全体老师的努力，幼儿园的教化探讨呈现出了勃勃朝气，这得益于这些年来重科研、深化开展探讨的结果。五、本课题探讨的不足及今后探讨思路在课题探讨中，我们还缺乏更深层次的理论指导，互动策略系统也不是那么完善，资料的积累和总结水平不够；老师视察与指导幼儿的行为、活动的水平也不均衡，这些问题有待于我们在下阶段的探讨中深化探讨，加以解决。今后我们将接着以纲要的精神来引领老师，探究和解决在幼儿园各项活动中还存在的问题，进一步提高教化质量。在园本教研中达到师幼共同发展的目的，通过学习实践反思再学习再实践再反思的不断循环反复，得到思想上的统一，相识上的一样，行动上的根本转变，建立共同发展的双赢理念。园本教研工作总结5为了激发幼儿对植物的酷爱，培育幼儿酷爱大自然、酷爱植物的情感。通过视察和体验，使幼儿相识、了解不同的叶子，激励幼儿主动参与户外活动。在主题系列活动中让幼儿懂得酷爱劳动，敬重劳动者，疼惜劳动成果。从而发展幼儿的视察力和动手操作实力以及语言表达实力。20xx年10月16日，凤凰幼儿园开展了以探究身边随处可见、顺手可得的“叶子”为主题的园本教研活动，收到了很好的.教化效果。在活动过程中，老师带领幼儿主动参与户外活动，使幼儿相识、了解了不同的叶子，并萌发了对大自然万物深厚的爱好。通过老师的引导，幼儿相识了叶子的不同特征，并进行了细致的分类。在分类的基础上，幼儿依据叶子的不同形态，制作出了一幅幅精致的粘贴画。通过以叶子为主题的系列活动，在发展幼儿想象力的同时也熬炼了幼儿的动手操作实力，扩大了幼儿的眼界及学问面。园本教研工作总结6园本教研是幼儿园老师学习、成长的重要阵地。近年来，我们幼儿园立足本园发展，加强园本培训。现将工作总结如下：一、高度重视园本教研工作假如说，老师的素养是确定一切教化工作成败的关键，那么，我们认为，面对今日我园幼儿老师队伍的现状，园本培训及开展园本教研应是我园保教工作发展的关键所在。通过园本教研，让老师成长于学习之中，发展于工作之中。在施教的同时，为自己不断积累学问和才能，不断地提升自身的价值和品尝。从合格老师逐步成长为优秀老师、专家型老师，从而更好的实现自身的价值。二、加强园本培训的组织领导，明确分工，责任到人首先，园长亲自抓幼儿园工作，由她牵头成立了以园长为首的园本培训领导小组和指导小组。辅导员详细负责培训工作，其他的成员分工明确，责任到人。其次，我们把园本工作列入幼儿园活动设计中；每学期，我们还定时召开园本培训园本培训活动，刚好解决培训工作中遇到的问题，对园本培训工作进行刚好的调度，加强了培训的针对性、时效性。三、建立健全各项制度和安排，确保培训落实到位为确保园本培训落到实处，制定了园本培训工作的安排，列出培训的内容和支配，老师再依据总的安排制定出本班的园本活动安排。这样既指导了老师的学习，又明确了学习的内容，让老师们知道了学什么，什么时间学，统一了步骤，保证了学习的系统性和针对性，督促老师自觉的完成学习任务。四、采纳敏捷多样的园本教研形式，激发老师主动参加的热忱，促进老师成长。一是开展各种竞赛活动，让人人都有参加和施展才能的机会。老师通过学习与实践，进一步理解了园本教学的重要性。二是我们从幼儿一日活动入手，引导孩子动口、动手、动脑，自己从操作中发觉问题，学着解决问题，通过老师预设和幼儿生成的一个个主题，营造出一个与幼儿生活本身亲密相关的高度整合的课程模式，渐渐完成由单一学问向跨学科学问、由学习学问向体验学问的转变，真正符合了新大纲提出的让孩子主动发展的要求。五、下一步工作思路：我们将以提高老师思想水平、理论水平、实际操作水平为目标，实现“培训探究操作（敏捷性、创建性）总结”一体化的路子，并针对每一个老师的详细状况，有针对性的进行辅导，使老师尽快驾驭园本课程的精华所在。同时，我们还要进一步加强老师的基本功培训，争取老师全部达标。园本教研工作总结7一、项目实施状况园本教研是促进老师专业发展的有效策略，是深化教学探讨的方向和重点，是全面促进幼儿园发展的实际须要。20xx年，我园成为市区“以园为本教研制度建设”项目基地园。自项目启动以来，我园始终以课程改革为核心，以园本教研为抓手，以制度建设为保障，以老师、幼儿、幼儿园发展为目标，依托教研活动探究建设具有本园特色的园本教研模式作为课题探讨的重点，脚踏实地开展园本教研工作，努力提升常规教研活动质量。我们尝试摸索了一些做法，