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2023年初中物理教学反思(篇)初中物理教学反思11、关爱每一个学生，建立同等的师生关系素养教化是面对全体学生，全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体及心理素养，促进学生主动、活拨、健康地发展。为了能培育出国家所须要的合格人才，确保教学质量，酷爱学生是前提。每一个学生都有着各自的特点。如智力有凹凸、身体有强弱、爱好有各异、特长有不同，作为每一个具有特性的人，他有自己的优缺点。而对于一个老师则没有理由偏爱或厌烦哪一个学生，老师必需有这样的职业道德：酷爱每一个学生、不卑视任何一个学生。以前，我在这方面做的不够，今后肯定要加强。教学效果要想好，必需让大家喜爱上这门课，让不学的学生先能学，再解决如何学会与会学的问题。2、激发学生的爱好，给学生创建学习的氛围爱好是个体主动探究某种事物或进行某种活动的倾向，学生的学习爱好是推动学习活动的内部动力因素。个体一旦对学习活动产生了爱好，就能提高学习活动的效率。3、高质量驾驭基础学问，构建学问网络高质量驾驭基础学问就是深刻理解物理概念和规律，清晰其探讨的对象，适应范围和条件等，从今入手解决详细问题，而不是凭感觉和阅历。在此基础上构建学问体系，形成学问系统化、网络化、结构化。坚实的基础学问，清楚的学问网络，有利于联想记忆，有利于精确快速提取学问信息，有利于理解实力提高，为高考胜利打下坚实的基础。初中物理教学反思2新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，我觉得针对科学课注意 探究发觉的学科特点，自主、合作、探究的学习方式体现得尤为明显，科学课更须要探究学习。探究既是科学学习的目标，更是科学的学习方式。在本节课，我在教学中充分运用了这种学习方式，主要体现在以下几点：1、教学环节设计科学，较好地落实了教学目标。冷热与温度这一课的教学目标是知道什么是温度，学会测量水温的方法，连续测量一杯水的降温过程，发觉水变凉的规律。为了落实这三个教学目标，我设计了三个教学活动，首先以学生的生活实际入手，帮学生建立温度的概念，科学来源于生活，学生对温度及温度的单位已有所了解，老师在课堂上帮学生整理模糊的概念。接着相识温度计，学习运用温度计的方法，突破教学重点，最终以试验探究热水降温过程，在这一过程进一步加强测量水温的技能训练，通过测量、视察、分析、引导发觉降温规律，培育学生科学分析和推理实力。创设探究情境，激发探究的欲望。首先让学生玩一个嬉戏。蒙上眼睛，两个手的食指分别同时插入冷水和热水中，等老师数到5时取出并且立刻把他们同时放入温水中再等5秒钟，说出两个手指的感受。这个试验现象特别明显，学生在同一杯温水中两根手指的感觉却是迥然不同的，学生的新奇心一下就被调动起来了，将被动的接受式学习变为主动探究学习，使学生从活动中体会发觉的乐趣，促使学生主动地想、主动地学。2、注意了学生动手实力的培育在形成温度概念时，让学生亲自动手去摸，在学习温度计测定水温时我让学生亲自动手去测量，在探究热水降温规律时让学生亲自测量、视察、分析，得出规律，到处以学生为主体，使学生的主体地位充分体现。在教学中引导学生用试验法测量三杯水温度，用比较法感知三杯水不同的冷热程度，用视察法了解温度计构造，用测量法、分析法发觉热水变凉过程温度改变规律等等。学生在自主试验的过程中，正确驾驭了温度计的运用方法，提高了动手试验的实力。充分体现了学生是科学学习的主体，体现了以学生为主体，老师为主导的教学思想，导课时能以学生的生活阅历入手，较好地激发了学生的爱好，课堂上学生亲自动手感知水的冷热，亲自练习测量水温的'方法，分小组进行试验，赐予学生充分体验的时间，较好地锻练了学生动手、思维以及组织实力，充分地发挥了学生的主观能动性，老师在此过程中引导学生亲自去体验，整理他们的思维，组织学生汇报沟通，恰到好处地点拨，注意了老师在科学探究中引导者、组织者作用的发挥。3、注意学生学习方法的指导，用科学的学习方法学习科学学问。 学生的探究精神要从小培育，而科学的学习方法的尤为重要，老师在教学中引导学生用试验法测量三杯水温度，用比较法感知三杯水不同的冷热程度，用视察法了解温度计构造，用测量法、分析法发觉热水变凉的降温规律，这些方法运用恰当，针对性强，促进了学生主动、主动、欢乐地学习，理解科学学问。4、课堂气氛活跃，学生参加面广，为科学探究营造了宽松、和谐的氛围。以小组合作学习为主，学生全员亲自试验，视察，给每个学生以探究的机会，充分体现了学生是学习的主子，用商议的口吻，充分体现师生相互敬重，营造了宽松和谐的课堂教学氛围。5、注意引导者、组织者作用的发挥本节课是让学生通过各种探究活动，建立温度概念，测量水温，发觉热水降温的规律，老师引领学生亲自去体验，整理他们的思维，如温度计运用方法的探讨汇报时，不代替学生说而是引导学生说，刚好的追问，同学和同学之间相互订正、相互补充，老师只是恰到好处地点拨。再如，在设计试验方案时，老师也是引导学生把试验方案优化而不是包办代替。6. 重视教学评价的作用通过评价来激励学生的科学学习，实现教学过程得到最优化。学生的自我评价和学生的相互评价成为评价的主体。这样，促进了师生的共同发展，让学生体验了探究学习的胜利与欢乐。课前预设再好，难免课堂上出现一些意想不到的问题：1、小组合作探究是进行科学体验、获得科学学问的重要途径，但要取得好的效果，组织特殊重要。由于学生多，每组成员较多，时间紧，所以小组分工不够明确，学生显得有些乱，人人都抢着试验，七嘴八舌。建设能否再多分几组，每组成员相对少些，学生比较好组织，而且参加的机会更多些。2、学生良好的试验习惯有待养成。课堂上有个别学生不留意听讲，乱动器材，不按要求去做，奢侈了一些时间，使教学难点，探究热水的降温规律落实的不够好，基本上以老师包办代替为主。3、对于温度的概念的形成有些突然，虽然不同的温度在日常生活中随处可见，但把它整理成比较科学的概念应有一个比较直观系统的过程，我觉得在联系生活以后，可以干脆让学生摸一摸桌上三杯不同温度的水，直观感受物体的冷热，从而自然地引出物体的冷热程度叫温度的概念。4、老师精神状态饱满，但始终处于比较惊慌的状态，语速有些快，有些语言学生没有听清就过去了，可能与老师的讲话习惯有关。初中物理教学反思3为了上好物理第一课，我上网下载了神舟十号与天宫一号，以及中国探月工程的相关视频，还有相关科学家的一些简介及主要贡献，另外还打算了相关力、热、光、电等一系列物理试验，学生的看的很仔细，也很有爱好，极大地吸引了学生的眼球。物理学虽然是一门妙趣横生的课程,但又是一门系统严密的学科,学生在学习中有较多犯难之处,在学生对老师和物理学科特点都还不甚了解的状况下去接触难点问题时,势必对师生感情的沟通和进入课程教学后学习爱好的.培育产生很大障碍,老师要做好难点分解与引导.这对教学中培育学生对物理学科本身的长久爱好和科学的学习看法会产生较深远的影响.而教学效果基本上取决于学生对教学活动的看法,因此,老师要酷爱学生,注意师生之间的情感沟通,在深化了解学生的学习习惯、学习特点和爱好爱好的基础上,建立起深厚的师生感情,让学生“亲其师、信其道”.总之,初中物理第一课至关重要,即使花较多的时间,也要仔细完成好第一节课的教学内容,通过大量试验激发学生的学习爱好,通过提出一些疑问激发出学生的剧烈求知欲,这为他们以后的学习铺就一条平坦之路.初中物理教学反思4新课程标准的基本理念注意科学探究，提倡学习方式多样化，将探究式学习提到了一个新的高度。因此作为新时期的物理老师要变更过去的过分强调学问的传承倾向，让学生经验科学探究的过程，学习科学的探讨方法，培育学生的探究精神、实践实力以及创新意识。那么在探究教学实践中教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习方法。要充分发挥学生的主体作用，老师在教学中要赐予学生充分的自主学习空间，让学生动脑、动手、动口、主动主动的学，要充分信任学生的实力。但是，自主学习并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，老师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，老师也要予以指导。作为一名物理老师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢?这对物理老师素养提出了更高的要求，向传统的教学观、老师观提出了挑战，迫切呼喊教学观念的转变和老师角色的再定位。注意全体学生的发展，变更学科本位的观。新课程改革是一场教化理念革命，要求老师“要努力提高学生的素养”。在教学过程中应摆正“老师为主导、学生为主体”的正确关系，完成从传统的学问传播者到学生素养发展的促进者这一角色转变。老师的职责不再是教书，而是学习的引路者，只有教会了学生的如何学，提高的学生的实力才能说完成了对学生的教化。终身学习，以最新的学问武装自己的头脑。物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理老师具有丰富的物理学问和相关学科的学问，还要有娴熟的科学探究技能。新课程对物理老师的学问结构和实力都提出了新的要求，老师要通过不断学习，充溢完善自己。随着科技的发展，物理探讨的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，老师要学习这些新学问，完善自己的学问结构;新课程注意物理的教化功能，主见通过物理教化对学生进行素养的培育。但由于长期受应试教化的影响，多数物理老师在人文素养方面普遍缺失，因此，老师要学习人类社会丰富的科学学问，不断提高自己的人文素养;新课程对物理老师还提出了新的实力要求，如要具有与人交往合作的实力、教学探讨实力、信息技术与教材的整合实力、课程设计与开发等实力。在新形势下，老师第一次处于被学生选择的地位，必需重新谛视自己的学问结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、探讨、反思、发觉、探究、创新及总结的看法，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础学问和现代化信息素养的教化工作者以人为本，创新教学模式。在新课程改革中，智力因素的开发并不是素养教化的全部，学生的学习目的、爱好、意志、看法、习惯等非智力因素是推动教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调整的作用。在授课中重视物理试验和物理学问的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解学问的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用;擅长对比新旧学问的不同点，引发认知冲突，培育学生的质疑习惯，引导学生找寻当前问题与自己已有学问体系的内在联系，强化问题意识与创新精神;最终还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示学问的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科学问的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥创建力和想象力的天空，学生品尝生活的“幻想剧场”。在这里学生有了探究新学问经验和获得新知的体验，学习爱好、热忱、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习看法和责任，对物理教学反思才具有它真正功效。初中物理教学反思5中学物理教学改革的重点是课堂教学方法改革，这是实现中学物理教学目标和任务，全面提高教学质量的重要途径。我们认为要对中学物理的课堂教学方法实施改革，能够从以下几方面探讨：一、从物理学科特点动身，改善课堂教学方法。试验是物理学的基础，也是物理学科的特点，物理教学离不开试验，所以，物理课堂教学改革首先要加强试验教学。1、创建条件，让学生更多地动手试验，提高学生视察试验本领。凡是试验性较强的教材，老师要采纳让学生动手做试验的教学方法，同时还要设法把一些演示试验改为学生试验，并增加课外小试验，对于学生分组试验，不仅仅要做，并且还要仔细做好。总之，教学中要突出学生的试验活动，使学生在试验中动眼看、动手做、动嘴讲、动脑想，从而驾驭物理学问和技巧，提高试验本领。2、试验教学还要着重教给学生视察的方法，用科学的视察方法去启发、引导、示范，努力提高学生的试验视察本领。同时还要加强试验视察方法的培育，要经过对学生进行试验思想、试验方法等科学方法教化(如放大法、比较法、代替法、转换法、比较法、平衡法和模型法等)帮忙学生深刻理解试验、培育试验本领，开拓创建性思维。二、从物理教学资料动身，改善课堂教学方法。物理课堂教学方法的选择，要受到教材资料的制约，教材资料确定课堂教学方法的选择，也确定着老师与学生的详细双边活动的方式和方法。首先，必需突出教学方法的优化选择，我们选择教法应从教材资料实际动身，在众多教学方法中进行比较，最终得出经过优化选择的教学方法。一堂胜利的物理课，通常是几种教学方法的有机组合，而不是几种教法的随意凑合，必需是经过老师的细心设计、敏捷地、科学地、创建性地进行优化选择、仔细实施的结果。其次，还要改革老师在课堂的讲解方式。老师在课堂上讲解，必需具有剧烈的针对性、启发性和综合性，在课堂讲解，可随资料的不一样实行相应的不一样方式：如对教材资料从学问结构、逻辑关系推理论证方法等作完整、全面的讲解。对试验性较强的物理概念和规律，在做好试验的基础上作启发式的讲解。对重点、难点、关键资料或学生简单发生差错的问题，作点拨式讲解。在学生独立阅读、独立思索或进行练习之前，作提示性讲解。依据学生在预习、自学或复习中所提疑点，作释疑性讲解。总之，课堂教学要充分调动学生的学习进取性、主动性和自学性，不一样类型的教学资料，老师应组织学生进行不一样的活动。三、从学生的心理发展特征和本领基础动身，改善课堂教学方法。中学学生随着年龄的增长和学问的增多有明显的独立性和爱好倾向，学习自觉性和独立性比强，具有必需的思索本领和自学本领，课堂中常期望独立思索求解，学习气氛比较沉闷。这给老师了解学生带来必需的困难，针对这种情景，一般可实行下列方法：加强讲解的目的性和针对性，异样是讲解时要留意反馈系统运用，如作业、探讨、考试中的反馈信息，以便有的放矢地进行教学。进一步培育学生独立学习的本领把老师的讲解与学生的自学活动结合起来。将老师的讲解并描述和学生的探讨、回答问题等结合起来，使得课堂教学成为师生的'共同活动。充分利用机会，让学生进行各种口头的、书面的练习。四、从教学关系动身，改善课堂教学方法。中学物理课堂教学改革的中心问题，是处理好"主导"与"主体"的关系，实现教与学的统一。所以，必需加强课堂上教与学之间的沟通活动。加强师生之间的沟通活动，老师是沟通的主导一方，其作用是依据学生的实际情景，创设最优学习情景，有目的、有安排地开展各种教学活动，以各种有效的方法，引导学生学好物理学问。但老师的活动不能离开学生这个主体，教学中应突出学生的主体地位，努力创建条件让学生更多地参加教学活动，使学生可见，老师与学生是组成教学的两个最基本的因素，老师在课堂上的各项活动少不了学生的协作。而学生在课堂上的各项活动也离不开老师的指导。所以，努力使师生之间的沟通活动贯穿于整个教学过程之中，是发挥老师的主导作用的根本。总之，物理教学应依据不一样的教学资料、不一样的学生实际、不一样的试验条件，敏捷而切合实际地选择不一样的教法，进取探究和仔细实践物理课堂教学的最优方法，深化物理课堂教学方法改革，努力提高物理教学质量。初中物理教学反思6这节的教学内容主要有两部分，即奥斯特试验和通电螺线管外部的磁场，它是我们后续学习电磁感应的基础。本节课的重点就是电流的磁效应，通电螺线管外部的磁场，难点是用右手螺线管推断磁极和电流方向。本节课的胜利之处：复习引入处理的恰当过渡自然，从复习磁场的基本性质和磁场方向的规定入手，学生既复习了上节课的相关内容，又为新课引入做了垫铺。以提问：是不是只有磁体四周存在磁场，其它物体四周是否也会存在磁场?为学习新内容买下了伏笔;胜利的其次点在于奥斯特试验的演示，由于试验器材的小磁针弱、乱磁等缘由，我事先考虑到了这一点，我将每个小磁针进行了磁化，但是磁化的效果不太好，加上讲座上有金属的影响，小磁针不能精确地指出南北方向，但是方向也许差不多，能够将试验进行下去。在演示试验中明确地要求学生要视察的电源的正负极从而推断电流的方向，视察小磁针的偏转方向，当变更电流的方向时小磁针的偏转方向有啥改变。试验用视频展台投影到电视屏幕上，将试验器材及现象放大，便于学生视察，于学生视察目标明确，视察细心试验进行的胜利顺当，效果较好。学生深刻地理解了通电直导线四周存在磁场，磁场的方向与电流的方向有关，当电流的方向变更时，磁场的方向也发生变更。至于磁场的方向推断，不是初中学生所要了解和驾驭的，未将这部分内容向学生介绍。不足之处：1、本节课的重点和难点在通电螺线管的磁场方向的推断。由于上微型课的时间只有30分钟，在前面做试验用的时间较多，导致学习后面一部分内容时间紧，处理的有点仓促，没有体现出重点，突破难点，仅仅告知了学生如何用右手定则推断螺线管的N、S极，至于用右手怎么握住螺线管，什么状况下正握、什么状况下反握没有具体介绍，导致学生在推断时握手简单出错。2、在运用视频展台时，数据线为固定，在移动中数据线松动导致投影在电视屏幕上的画面呈现红色，看不清晰。改进：对于用右手推断螺线管的N、S极，首先要求学生搞清晰落线管的正面和反面，即我们能看得到螺线管半圈的这一面为螺线管的正面，看不见的一面为反面。其次，弄清电流的方向，电流是从螺线管的哪一端流入，螺线管的正面中的电流时沿着哪个方向流，电流时向上(或者向右)流则正握(手心向前手背朝向自己)，否则反握(手背向前手心朝向自己)，推断即可有正面电流也可用反面电流，这样学生就可以知道怎么握手轻松地推断N、S极或者电流的方向。很简单突破难点，这也很好的突破后面螺线管的绕制这一难点。对于器材的运用方法及应急处理还有待学习和加强。通过这节课的学习有效的调动了学生学习物理的主动性，也激发了他们学习物理的爱好，所以下次的教学要留意借鉴这节课的胜利之处。初中物理教学反思7分子和原子这部分内容是九年级化学课标试验教科书中的一个很重要的探究点.本课题在教科书中占有举足轻重的地位.教学中,我按如下特点进行设计。1、体现课改理念，把培育学生的科学探究实力摆在非常重要的位置。探究氨分子扩散试验时，留给学生广袤的思维空间，让学生大胆猜想。设计试验方案并进行试验。让学生体验到探究的乐趣。培育学生自主、合作、探究的科学品质。2、创设问题情景，设计试验奇妙，打算充分的资料。在介绍分子的性质时，给出了鲜活、真实的情景资料。达到了质疑激趣的目的'，增补了直观、明显的试验。3、设计比较紧凑，环环相扣的教学过程，从而培育学生思维的逻辑性和严密性。初中物理教学反思8自从范亚平校长提出开展“创新课堂教学模式”活动以来，又正逢新课改，对我们中年老师来说既是机遇又是挑战。中年老师多年来已基本形成了自己的教学风格，很难在教学形式上有所突破，但就目前的大形势大环境处是我们中年老师要不断学习，要与时俱进。我依据自己在教学上的所思所想，总结了一些教学反思。1、我认为我们老师首先要在教学中养成不断反思的习惯。一位优秀的中学物理老师，绝不会教死书、死教书，要会在教学中不断反思、不断学习，与时俱进。现在的新课程提倡培育学生的独立思索实力、发觉问题和解决问题的实力以及探究式学习的习惯。可是我们物理老师假如对学生的学习状况、对自己的教学状况不做任何反思，既不留意刚好汲取先进的教学思想、自己对教学不仔细思索，上课时只是教条的给学生一味的传授基本学问，下课让学生强记死背，而不是激励他们思索分析，那么，就不能转变学生被动接受死记硬背的学习方式，“授之以渔”才是教化的真正目的。2、在教学中我们老师应充分了解学生的基础和接受实力。新课改要求以学生为主体，课堂上注意启发引导。老师对课堂内容的把握很重要，上课讲到什么程度，怎样可以最大程度的启发学生，把握不好学生在课堂上会出现目瞪口呆、不知所措，老师还可能会出现一讲究竟的状况，这种现象不利于开展新课程有效教学，没有给学生留有思索的空间。对于以上出现的状况，我有以下几点想法可以改进：（1）我们老师可以课后常常找学生闲聊，了解学生的听课状况，适时改进适应学生的授课方式，和学生相互适应达到完备结合。（2）留意视察学生对提出问题的反映，了解学生的思维动向。（3）授课时注意列举生动形象直观的事例来说明问题，还应当注意试验来证明理论的正确性来调动学生学习物理的应有爱好、启发学生思索。（4）仔细检查作业，作业状况干脆反映学生存在的问题。（5）一切从学生的'实际动身。对学生应按部就班逐步培育他们良好的习惯。3、我们中年老师应当打算好每一节课。中年老师总以为自己是老老师啦，可以很简洁的备出一节课来，其实备课是一件特别重要的教学环节，没有肯定的教学阅历和渊博的学问是做不来的。备课的动身点应当是从学生的实际动身，从教学实际动身，从学生的认知实力动身，备学生、备教材，由易到难、由简到繁，被真正适合的教学教案。（1）注意设计问题、启发学生思索。根就现行的教材物理概念叙述通俗、简洁、浅显的特点，在教学上可以有目的的引导学生自学。为了使学生的自学目标明确，老师要细心设计问题，设计时要力求使绝大部分学生明白，问题要具有启发性、针对性、趣味性。在学生的自学过程中，老师要刚好的依据学生的自学状况进行指导点拨、引导，进而提高学生的分析问题和解决问题的思维实力。（2）留意使教学环节逐层深化，让学生易接受、感爱好。物理概念、规律比较抽象，要求老师在各个教学环节上要求趣、求新、求活。所谓求趣，即教学中努力创建条件，增加趣味性，把学生的干脆爱好转化为对物理学科的长久爱好，使学生充分的发挥自己的聪慧才智去刻苦学习；求新，即教学中的教学方式、解题思路新奇频变吸引学生的求知欲，()使学生时刻处于乐学状态；求活，物理是中学阶段比较难的学科只有很好的驾驭了物理学问才能处理问题敏捷多变游刃有余。（3）物理是一门试验学科我们尽可能多的设计好玩的试验，调动学生的学习爱好。试验可以极大的调动学生的学习爱好，所以物理老师要设计好每一个试验应尽可能让每一个学生参加，只有自己得到的试验结论学生才可能感到可信，也可能体验到学习物理的欢乐过程，同时也可以提高学生分析问题、应对问题和试验操作的实力。4、留意对教材的整体把握以书为本，这就要求老师对教材充分的了解，课本中的每一节在整章的作用，这一节要驾驭到什么程度，老师应当做到心中有数，这样才可能避开奢侈时间或留下后遗症。我在教学中是这样做的：（1）仔细阅读整套教材，留意视察学问点之间的联系，这样可以分清主次轻重缓急。（2）多做题目。要想教好物理、把握好重难点内容，做题是少不了的，理科大多老师都要通过做题来把握重难点以及获得新信息、新学问，多做题还可以提高自己的业务水平和解题实力。（3）多想有阅历的老师请教。在自己努力提高业务水平的同时，向老老师请教，多听优秀老师的课，这样可以汲取优秀的阅历，把握教学的各个环节，提高教学质量，避开走弯路，会使自己早一些成为一名优秀的物理老师。以上内容是我对中学物理教学工作的几点相识，也是对几年来教学工的小结。相识上或多或少会有一些片面。在以后的教学中我将不断反思总结，努力提高教化教学水平，使自己迈向更高的层次，做一名优秀的初中物理老师。初中物理教学反思9在我国，物理课程始终到初二才会正式开设，与语文、数学等科目相比，不少学生在物理学习方面表现较为困难。受到学生领悟实力与爱好取向的影响，初中的物理教学过程中往往存在学生的学习水平发展不一的状况。在传统的初中物理教学中，受各方面条件所限，老师在面对不同层次的学生，只能实行始终的教学目标与教学内容，实行折中的方式进行备课，对全部学生都实行同样的教学方式、指导方式与评价方式。这种“一刀切”的模式无法兼顾全部学生的学习水平，学生成果很难提升。针对不同层次的学生，应用分层教学模式，能够有效提升教学效率，具有很强的优越性。分层教学概述分层教学指的是老师在教学中依据各类学生的实际状况，确立不同层次的教学目标，开展分层次的教学活动，让学生进行不同层次的学习，让基础相差很大的学生都能够乐于学习，并学有所得，在其“最近发展区”内得到充分发展。简洁来说，分层教学就是针对不同基础的学生实行不同层次的教学方式。其实，分层教学并不簇新，早在孔子提出的“因材施教”理念中就得到了充分体现，“教学最优”理论等都是教学学者们对于这一理念的继承与发展，进而才形成了分层教学模式。物理学科由于其特别性，在学生水平发展不一的状况下，更要应用分层教学的模式，为不同基础的学生设置不同层次的教学目标。为基础相对较差的学生制定易达到的目标，对于实力相对较强的学生则制定多项目标。通过分层教学的应用，变更以往“一刀切”的教学模式，帮助学生树立物理学科学习的自信念，敬重学生的个体差异性与自我教化，实现学生特性发展与人才需求的有效结合。分层教学在初中物理教学中应用的重要作用传统的物理课堂将全部学生放在同一平台上进行教学，导致实力强的学生没有学习动力，基础较弱的学生却还是没方法驾驭。探究发觉，分层教学模式的应用对提升初中物理课堂的教学效率具有很强的优越性。首先，分层教学能够帮助学生树立学习物理的自信。物理是一门初二才开设的课程，学生大多感觉难学、枯燥，部分学生因此不喜爱物理课程，甚至对学习物理完全没有自信，认为自己不行能学好物理。而分层教学的应用，要求老师针对不同基础的学生设置相对应的学习目标，让全部学生都能够体会到学懂物理的成就感，从而激起学生学习物理的爱好，树立学习自信念。其次，分层教学能够提升老师的教学水平。在传统的初中物理课上，大多数老师都忽视了与学生的沟通互动，而是一味讲解并描述学问点，导致课堂气氛沉闷，学生学习物理的主动性调动不起来。分层教学的应用能够加强师生之间的感情互动。同时，分层教学要求老师了解学生基础，为不同层次的学生打算不同的教学内容，能够很大程度提高老师的教学组织水平。初中物理教学中应用分层教学应留意的问题做好学生分层：做好授课对象的分层工作，这是分层教学的基础。学生分层是指以学生的学问水平以及思维实力等为依据，将学生划分为不同的层次。在初中物理课中，可以将学生分为、三类。其中，类为基础标准，类为良好标准，类优秀标准。例如，同样一个学问点，类只要求知道、理解，类学生则要求能够依据现象、试验中总结出；而类的学生则要求能够绽开联想、独立探究，解决实际问题。这样一来，每一类学生都能够在“最近发展区”内获得学问。但是对学生分层要留意，老师做到心中有数就好，不能在班上把名单公布出来。进行分层备课与指导：应用分层教学法，分层备课时老师的必备功课。对于不同层次的学生，应当打算不同难度的学问。同时，在物理课堂上，还要求老师对学生进行分层指导。特殊是初三的学生，虽然物理从初二才起先学，但是受到个人领悟实力和爱好的影响，到了初三往往基础相差很大，所以在备课与指导的过程中，尤其要留意学生之间的个体差异性，做到因材施教。例如，在老师讲授到一般的基础学问点时，应当尽可能给类表现的机会，而到高难度的学问点讲授时，就可以重点关注类的学生。在进行指导时，对类学生尽可能具体，多举实例，而对类学生，则可以略讲，或者让学生自主探究。布置作业时实施分层：在传统的初中物理教学模式中，班级全部同学布置的作业都是一样，这样一来，不但加剧了学生之间互抄作业的状况，还会使学生失去完成作业的主动心态。在分层教学模式中，物理老师根据课程标准的要求，为不同层次的学生设置不同的作业。在课内完成统一标准练习的基础上，在课外分层布置作业。类学生以完成基础题目为主，类学生重点在于巩固学问点，类学生就应当尝试创新拔高题。实行考试与评价分层：实行考试与评价分层是布置作业实施分层的加强。老师依据课程标准来编制分层的物理考试试卷，将设题分成基础题、巩固题与创新拔高题三部分。基础题部分全部学生都要求达标；巩固题要求类学生尽可能完成，类和类学生则要求全部达标；创新拔高题要求类学生达标，其他学生选作。不管哪一层次的学生，只须要完成相应的要求，都要确定学生成果，让学生在学习物理的过程中获得成就感，渐渐树立对学习物理的自信。评价标准也应当分层制定：类学生重在表扬，评价中多确定他们的进步，发觉他们的优点，帮助他们树立学习物理的信念；类学生则重在激励，激励他们敢于尝试；对于类学生，则应当坚持高标准，通过竞争式评价激励他们相互促进。结语综上所述，在初中物理教学中应用分层教学模式不仅体现了因材施教的教化理念，能够激发学生对物理学习的爱好，同时也具备敬重个体差异的教化思想，有利于树立学生学习物理的自信念，让每一个学生都能够体会学习的胜利与喜悦。初中物理老师在应用分层教学时，应当在做好学生分组的基础上，实行分层备课与指导、分层布置作业，最终分层考试与评价。初中物理教学反思10初中物理新课程标准要求物理课程在注意科学学问的传授的同时，更需重视技能的训练，注意让学生经验从生活走向物理，从物理走向社会的相识过程。学生通过从自然、生活到物理的相识过程，就能揭示隐藏其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际，让学生领会自然现象中的奇妙与和谐，使学生身心得到全面发展。因此物理课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点，在此我就近几年新课标下初中物理教学写几点教学反思。教学反思一：物理老师要变更学科的教化观。物理传统的教学模式偏重于学问的传授，强调接受式学习。新课标下老师要变更学科的教化观，始终体现“学生是教学活动的主体”， 着眼于学生的终身发展，注意培育学生的良好的学习爱好、学习习惯的培育。重视物理学内容与实际生活的紧密联系，美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的爱好。”对刚接触物理的学生来说，唯一的基础材料则是现实生活，这就要求教学活动必需围围着学生生活、科学、技术和社会来绽开，老师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习爱好和求知欲望，便能顺当地建立物理概念，把握物理规律。例如：在讲惯性学问时，可以提出以下问题：在车上竖直向上抛东西时，为什么车子在快速开动，人却站在车上不动能够接到抛出去的东西？同学们会想，是的，东西抛上去了，我们和汽车一起在快速前进，怎么还能正好接到被竖直抛出去的东西呢？进而引导学生思索产生这种想象的缘由。在讲声学和光学时候，可以问为什么打雷和闪电明明是同事发生的，为什么我们总是先看到闪电，再听见打雷的声音？地球时刻在自西向东自转，并绕太阳公转，为什么我们在地球上笔直向上跳时，地球走了，我们落下来怎么还会落在原来起跳的地方呢?在讲力的作用是相互的时候，可讲解并描述为什么溜冰时候，你向前推墙壁，自己却反而是向后运动了，人划船时候，怎么是要向后划水，船才会向前？这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生深厚的学习爱好和求知欲望，会在生活中发觉各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学学问打下坚实的基础。教学反思二：老师教学中要“敢放”“能收”。新课标下要充分发挥老师的指导作用，就初中阶段的学生所探讨的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发觉，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家探讨问题的方法，同时获得学问。所以老师要信任学生的实力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动主动的学，千万不要只关注结论的'正确与否，甚至急于得出结论。教学反思三：善用学生试验及趣味试验。学生对试验的爱好是最大的，每次有试验时候，连最不学习的学生也会聚精会神的看着试验，物理教材中有很多学生试验及好玩小试验，既生动又形象，能使学生在分工合作，视察、记录、分析、描述、探讨等过程中获得与概念、规律相联系的感性相识，引导学生探究新学问。千万不要因试验仪器或教学进度的缘由放弃试验，而失去一个让学生动手的机会。好玩小试验更能发挥这种作用。例如：在讲解并描述压强一节时，我用以玻璃片盖住装满水的杯子，然后倒过来，发觉玻璃片并不会象我们所想的一样掉落在地上，而是象杯子有吸引力一样被紧紧的吸在杯子上面了；激发他们探究新学问的主动性，让教学内容事先以一种生动好玩的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习爱好。在讲惯性一节时，我先给大家演示一下惯性小球的试验，然后让他们自己做一下，来体会一下，把笔或者文具盒放在一张纸上，快速抽出纸张时发觉放在纸上的物体并没有随纸一起运动，再一次激发学生的求知欲，迫使其回到课本中找到答案。在讲授声音的发生时，可让学生用手摸摸自己的喉咙，让学生惊异的发觉原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等，这样可以集中学生的留意力，激发学生的爱好，使学生在驾驭物理基础学问和技能的同时，了解这些学问的好用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些学问，培育学生的科学意识和应用实力。总之，物理学问和科学技术、社会生活休戚相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使学生真正了解到物理学问的好用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的物理的奇异和规律，从而激发学生勇于探究科学学问的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。初中物理教学反思11我担当初三物理教学，兼职学校政教副主任和学校工会工作。一年来，本人以学校及各处组工作安排为指导。以加强师德师风建设，提高师德水平为重点，以提高教化教学成果为中心，以深化课改试验工作为动力，仔细履行岗位职责，较好地完成了工作目标任务。回顾这一学期，劳碌而又充溢，付出了，努力了，收获了，也成熟了。现将本学年的工作做一个小结，总结过去，展望将来，寄望明天工作的更好。一、加强学习，努力提高自身素养老师，肩负教书育人的职责，行为上要为人师表，业务上要精益求精。因此只有不断充电才能永葆教学的青春和活力。一方面，仔细学习老师职业道德规范、“三个代表”重要思想，不断提高自己的道德修养和政治理论水平。另一方面，仔细学习新课改理论，努力提高业务实力，参与自学考试，努力提高自己的学历水平。通过这些学习活动，不断充溢了自己、丰富了自己的学问和见识、为自己更好的教学实践作好了打算。二、求实创新，仔细开展教学工作教学的最终的目标就是要提高教学质量，而其关键就是上好课。能把学问点落实到位，为了上好课，我做了下面的工作：1、在课前深化钻研、细心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点。了解学生的学问基础，力求在备课的过程中即备教材又备学生，了解学生原有的学问技能的质量，他们的爱好、须要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。在此基础上，细心制作多媒体课件。细心备写每一个教案。2、在课堂上，组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反馈。激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创建良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白。激发学生的学习爱好，向课堂45分钟要质量，努力提高课堂教学效率。课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。3、在课后，仔细刚好批改作业，刚好做好后进学生的思想工作及课后辅导工作。在自习课上，主动落实分层施教的原则，狠抓后进生的转化和优生的培育。同时，进行阶段性检测，刚好了解学情，以便对症下药，调整教学策略。