2023年现代诗二首教学设计.docx

2023年现代诗二首教学设计现代诗二首教学设计1一、学习目标：学问与实力：1、体会诗人以自己的一片赤诚的童心，描绘的天真烂漫，活泼可爱的儿童世界。2、体会诗人依照儿童的心理，以朴实的语言，明快的格调，丰富的想象描绘的儿童的奇思妙想。过程与方法：以活动的方式让学生在老师指导下朗读感受诗歌中的童真雅趣和奇思妙想。情感看法和价值观：在感受诗歌美的.同时，体会诗人对儿童的酷爱与怜悯。二、学习重难点：诗人怎样通过奇思妙想描绘儿童的天真和雅趣。三、学习打算：1、查阅资料：泰戈尔与新月集。2、从语言、动作、思想等方面想象儿童的天性，并可用一些比方句对儿童进行描绘。四、学习活动过程：活动一：用语言描绘儿童的天性活动目的：课前蕴造气氛，让学生插上想象的翅膀，想象儿童，了解儿童。活动时间：7分钟活动方法：小组竞赛活动步骤：1、老师导入话题，并将班上同学分成四人为一组进行竞赛。2、两分钟后起先竞赛，可任选一个角度，如语言、动作、思想等，用上比方等修辞手法描绘儿童，看谁说得精彩，对说得好的给以热情的掌声。3、小组竞赛大约5分钟后，老师总结：同学们用了如此美丽的语言对儿童进行描绘，靠的是对儿童的酷爱和丰富的想象，那么泰戈尔又是怎样描绘儿童的天真和充溢幻想的呢？进入课文纸船的学习。4、朗读纸船，勾出诗中对儿童描写精彩生动的地方。活动二：诗中哪些地方体现了儿童的童真雅趣？活动目的：描写事物要抓住特点活动时间：10分钟活动方法：在反复朗读的基础上，抢答，看谁找得准活动步骤：1、老师作活动说明：同学们在朗读课文时，仔细思索诗中对儿童进行了哪些特有的描绘，说得正确的，将其姓名写在黑板上并在后面写上他（她）的找寻结果。2、学生自我感悟，抢答，其余同学当裁判。3、学生回答时，老师可作适当评价。4、竞赛结束后，老师点评：写事物要抓住特点。五、自我测评：1、纸船对儿童进行了哪些生动的描绘和想象？ 2、先是想到_, 然后想到_, 接着想到_, 最终想到_。3、诗人每天把纸船放在急流的溪中，他期望什么？幻想什么？4、小作文：以“儿童”为话题，抓住其特点，写一段话，文体不限 。六、学习资源链接：(1)泰戈尔泰戈尔，即接宾特兰纳. 泰戈尔（1861-1941），印度作家、诗人、社会活动家。长期投身印度民族解放运动，组织反战和平团体；致力教化改革，创办国际高校。作品反映了在英帝国主义统治下，印度的社会冲突和人民的苦痛生活，表现了摆脱殖民主义和封建鸶势力压迫的愿望；歌颂祖国，赞美大自然，具有独特民族风格。代表作有诗集吉檀迦利、新月集、园丁集、飞鸟集，剧本红夹竹桃、邮局，长篇小说沉船、戈拉等。所作歌曲人民的意志被定为印度国歌。1913年获诺贝乐文学奖。现代诗二首教学设计21、会认“巢、苇”等6个生字。2、摘抄你喜爱的诗句。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年华蜜欢乐的生活和美妙的愿望。5、培育学生的想象力，激发学生写诗的爱好。必备品行体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美妙。关键实力驾驭诗歌的特点，激发学生学写诗的爱好。1课时一课时1、相识本课“巢、苇”等6个生字。理解由生字组成的词语的意思。（重点）2、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年华蜜欢乐的生活和美妙的愿望。（重点）3、培育学生的想象力，激发学生写诗的爱好。（难点）荣德基小学课件资源一、导入新课导入类型：谈话导入。1、同学们，走过了春天，渡过了夏天，我们走进了带着凉意的秋天，谁能说说提到秋天你会想到什么？2、（落叶、丰收）从古至今有许多诗人对秋天也是情有独钟的，在他们笔下是怎么样描绘的呢，现在我们就一起沟通一下，请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。3、今日，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗秋晚的江上，和徐志摩的花牛歌。（板书：秋晚的江上花牛歌）二、介绍作者刘大白（18801932），浙江绍兴人，原名金庆棪，现代闻名诗人、史学家，我国新诗运动的重要提倡者之一。五四运动中，与经亨颐、陈望道、夏丐尊并称为“五四浙江四杰”。代表作有旧梦卖布谣秋之泪等。徐志摩（18971931），中国闻名新月派现代诗人，散文家，提倡新诗格律，对中国新诗的发展做出了重要的贡献。代表作有再别康桥翡冷翠的一夜云游等。三、初读感知1、听范读。边听边画出文中的生字，留意生字的读音。2、学生初读。要求：自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3、检查初读状况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读。归巢、芦苇、剪秋罗、睡眠、霸占（重点指导生字：巢：是翘舌音“cháo”，避开读成“cáo”；芦：读lú，不要读成l；罗：“罗”和“萝”是同音字，读“luò”；眠：不要读一半，读成“mín”；）你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。（2）理解词语练把词语和意思连起来。归巢傍晚时西斜的太阳。斜阳回到自己的窝。霸占偷偷通过封锁的水域或区域，现多指偷越国境。偷渡倚仗权势占为己有；强行占据。（3）指名读课文，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是否通顺。（4）分小节读诗文。四、范读诗歌1、用自己的话说一说这首诗给你的印象。（这是一首描写秋天的新诗，归鸟低飞，残阳斜照，浅滩芦苇，微风嬉水，一派秋晚（7）（8）（912）（13）（14）江上的景色。）2、出示课文挂图，引导看图。五、自由读诗，理解诗意1、学生练习读，老师相机指导评价。（出示诗歌指导读）2、赏析秋晚的江上这样美的景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢，出示秋晚的江上。（1）读这首诗，探讨诗意。归巢的鸟儿，尽管是裷了，还驮着斜阳回去。“倦”“驮”体现了什么？归鸟倦了，这是诗人的想象，同时也是诗人情感的移入。鸟倦事实上也是人倦。而“驮”字，一方面是景致的进一步渲，另一方面也突出鸟倦的程度，因为驮是一种负荷，而驮的又正是太阳，包含着诗人对生活的体验。双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。鸟翻双翅，抖落斜阳，这种夸张的描写体现了鸟摆脱重负、追求自由的精神。“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”运用了什么修辞手法？有什么好处？（把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。）（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？（归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）（板书：归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇美景）3、调皮的花牛在草地里发生了许多好玩的事，聪慧的你知道吗？快来读一读吧。自由读古诗花牛歌。这是一首赞美儿童的诗，边读边想，诗人是怎样表达自己的美妙心愿？出示花牛歌。（1）读这首诗，你想象到了怎样的画面？谁来说一说。花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。诗人用简洁明朗、轻愉快泼的诗句语言，描写了童年华蜜欢乐的生活和美妙的愿望。（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？（花牛在草地里睡觉。）（板书：花牛在草地里睡觉童趣）六、指导朗读方法指导：朗读的时候要表现出花牛的'可爱，用轻松活泼的语气去朗读。1、请同学们自由朗读这首诗，要留意读准字音，读流利。2、指名朗读，尝试着读出诗的节奏。3、齐读。（配乐）边读边想，诗人是怎样表达自己的美妙心愿？4、生谈自己的发觉。七、内化语言，拓展延长。秋江的晚上描写了黄昏时的漂亮景色，而花牛歌描写了作者童年时的乐趣。想一想，自己童年生活是否也曾经有过多数的幻想或者也曾经有过很多好玩的童年往事，仿照这首诗，记录下你的童年幻想。（要求：只写一个小节）八、课堂小结我们学习了这一课，知道了诗人刘大白以清秀美丽的语言，描绘出的是一幅超迈旷远，奇异奇丽，而又令人心醉神往的“倦鸟归巢图”，创建出的是一种意趣丛生，情味绵绵，耐人咀嚼的诗意境界，也体会到了诗人徐志摩诗歌美丽的意境和丰富的想像。希望同学们下课以后，多搜集一些这样的诗歌。九、当堂检测（选做）1、秋晚的江上描绘了哪些景物？2、花牛哥在草地上做什么了？十、课后作业（选做）1、请完成本课典中点“主题探究”“拓展提升”板块的习题。板书设计3现代诗二首秋晚的江上花牛歌归巢的鸟斜阳美景花牛在草地里睡觉童趣白色的芦苇课后反思胜利之处诗歌教学的主要目的在于培育学生的审美情趣。培育语感，其关键在于创设情景，在读中感悟现代诗歌的特点。今日这节课，我感到很欣慰，虽然孩子们的发言并不是那么主动，但我分明感受了孩子们蠢蠢欲动的心灵，只是他们还有些含蓄。从孩子精炼的发言中，我发觉孩子已经懂得从大量的材料中选取对自己有用的或是自己须要的信息了。我想，此时孩子们心中已经积淀了肯定的情感。围绕诗歌的中心，让孩子对各种新诗内容的细微环节（关注诗的字、词）进行进一步的感悟。一节课就在琅琅的读书声中静静地的过去了，通过诵读，感悟讲解，分析，孩子们对儿童诗想象奇、意境美、情感真的特点的体验在读中得到了升华，孩子们的情感通过读而变现得淋漓尽致。不足之处：因为课的容量较大，一心想要让学生对诗歌有个比较系统地了解，自己时间观念又不强导致了效率不高。在以后的教学中，我会接着注意提高学生的自学实力，还是要抓紧跟上时代的步伐，严格要求自己，上出好用高效的创新课。现代诗二首教学设计3教材分析：我微笑着走向生活是诗人汪国真的作品。他的诗清爽、美妙，既有情感特色，又有人生哲理。全诗围绕“我微笑着走向生活”这一主题，采纳一种明白畅晓的表达方式，历数面对平坦、坎坷、华蜜、不幸时采纳的不同看法，呈现了一种超然、豁达、平易、恬淡的人生看法。假如生活欺瞒了你这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在邻居奥希泊娃的女儿的纪念册上。那时的俄国革命正进行得如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的境况下，诗人没有丢失希望与斗志，他酷爱生活，执着地追求志向，信任光明必来，正义必胜。也让我们明白生命和华蜜的本质就是苦乐共存。教学目标：1、有感情地朗读两首诗歌，体会诗中所传递的思想感情和生活看法。2、品读含义深刻的诗句，从中得到启迪。在理解诗句的基础上，对“人应当怎样面对生活”有自己的思索。设计理念：1、这是一篇略读课文，课后没有生字。教学时应给学生较多的时间和空间，使学生的阅读、表达实力在语言实践中得到熬炼。2、在朗读、自学第一首诗时，老师可随机点拨学生理解“平坦、坎坷”的深层含义。指导学生沟通面对生活中的平坦、坎坷、华蜜、不幸时，诗人所实行的看法是什么，并结合现实生活，谈谈那些乐观对待生活的人。3、教授学生学习现代诗的方法，并在老师指导学第一首诗的基础上，学生自学其次首诗。教具打算：画好的小河、大山、燕子、劲竹、笑脸教学过程：一、 导入新课1、介绍现代诗：同学们好，今日我们学习第8课，现代诗二首，现代诗形式自由，内涵开放，写作手法上多运用修辞。像1课在天晴了的时候中，小草、小白菊、凤蝶儿、云等等，作者都给予了人的灵性，让人读起来亲切、自然、美妙、快乐。2、介绍学法：对于现代诗，我们怎样学习呢？我来告知大家，第一步，多读，读出韵味来。其次步，多思，思索作者写了什么？表达了什么？第三步，多想像，想像诗歌的意境，诗歌的画面。3、介绍作者：下面我们来学习汪国真的我微笑着走向生活，关于作者，你知道些什么？（汪国真，祖籍福建，诞生于北京，他的诗清爽、美妙。既蕴含丰富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到很多青年人的宠爱，他的诗集曾三次获得全国图书“金钥匙”奖。）二、配乐多种形式品读诗文。（理查德克莱德曼的水边的阿狄丽娜1、下面请同学们随着美丽的乐声朗读三遍，留意读准字音。2、指名配乐读。3、两人搭配读。4、接龙读。（每人读一大句）三、沟通诗人的生活看法。同学们读得很精彩，诗中写了哪几种方式的生活？（板书：平坦、坎坷、华蜜、不幸）1、什么是平坦？在诗中，“平坦”指什么？诗人所实行的看法是什么？（贴小河图）2、什么样是坎坷？诗中指什么？诗人所实行的看法是什么？（贴大山图）3、面对华蜜、不幸，诗人实行了什么看法？（贴燕子图、劲竹图）总结：生活之路并非一帆风顺，面对平坦，我们要去观赏与享受那份简洁的欢乐。面对坎坷也不必畏惧，庄重地思索、行进才是应有的看法。华蜜时就让我们随之欢舞，不幸时就挺胸迎战吧。这就是我们火热的生活。（板书：火热的.生活）面对生活中的种种现实问题，我们应怎样对待？（微笑、乐观、主动）（贴笑脸图）四、请同学们想想现实生活中，有没有面对不幸，主动进取的人呢？（1意外中失去双臂的书法家和志刚；2身残志坚的张海迪，通过自学成为了硕士、作家；3全身只有三个手指能动的美国残疾人霍金，通过不懈努力，成为了世界一流的物理学家；4美国盲聋哑女作家海伦凯勒成为“世界十大杰出妇女”之一；5贝多芬在耳聋的状况下，经过多数次尝试，最终创作出了著名于世的第九交响曲还有许多人通过自己的努力都走向了胜利。五、写格言1、同学们，你们觉得“人应当怎样面对生活呢？”请你用一两句格言式的话写出来。2、我们可以参照大屏幕上的格言：人生格言：A每天都是一年中最美妙的日子，我用全身心的爱迎接今日。B你给生活一缕阳光，生活会还你一个太阳。C忍一时，一帆风顺。退一步，海阔天空。D人生只有进取，满意就意味着死亡。3、写完，配乐朗读。4、学有余力的同学可仿写诗文。（大屏幕出示仿写例文）仿写例文：我微笑着走向生活。生活报我以滋润吗？我是一泓永不断流的清泉，温顺清冽。生活报我以干涩吗？我是一朵永不凋零的鲜花，绽放四季。生活报我以甜蜜吗？我是一罐刚出炉的蜂蜜，甜蜜在心。生活报我以苦痛吗？我是一片无忧无虑的云朵站在天际。六、在歌声中结束本诗的学习（歌曲：我微笑着走向生活（谭辉军|谢若琳）七配乐朗读第一、二诗，自学其次首诗。1、了解诗人写诗背景。2、了解诗中诗人的思想感情和生活看法。现代诗二首教学设计4设计说明现代诗二首支配了刘大白的秋晚的江上和徐志摩的花牛歌两首小诗。“意象组合”“以形写意”是诗歌突出的文化特点和思维方式。诗歌教学要注意对诗歌意境的感悟。教学中主要以“感悟诗境”为核心任务，引导学生通过想象，走进诗歌，去领悟秋晚的江上中“归鸟、斜阳、清江、芦苇”等所构成的五彩斑斓的景象，去感受“归巢、驮着、翻翅、掉落、妆成”等动感十足、漂亮的画面；去领悟花牛歌中花牛在草地上活动带给我们的奇妙意境。本文又是一篇略读课文，教学中发挥略读课文的功能，注意诗歌类文本阅读策略的指导，引导学生驾驭诗歌略读的方法，积淀阅读的阅历，提高阅读的实力。课前打算老师打算：搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。学生打算：课前预习课文，自学生字，做到正确、流畅地朗读课文。课时支配：1课时教学过程一、导入新课，把握策略1.同学们，诗歌是文学宝库里的一颗绚烂的明珠，她用简练的文字描绘不朽的画卷，徜徉在诗歌的王国里，你会忘情于她的汹涌澎湃，流连于她的诗情画意，感应她内心的呼唤。今日我们就来学习两首现代诗，去领会这两首诗带给我们的奇妙意境。2.板书课题，齐读课题。3.说说以前学过哪些诗歌，古代的、现代的都可以说，并且说说是怎样学习诗歌的。(引导学生初步归纳诗歌阅读的基本策略，如反复朗读，想象画面，熟读成诵等。)4.这篇课文的一起先就给我们提出了重要的学习任务，而这个学习任务也是学习这两首诗歌的重要方法。请一位同学来读一读。5.课文提出了哪三个重要的任务？(依据学生沟通，老师板书：反复朗读；了解景物；想象画面。)设计意图：四年级的学生不是第一次学习诗歌，已经积淀了肯定的阅读阅历。教学中引导学生回忆曾经是怎样学习诗歌的，意在建立语用学问的类比联结，建立起已有学问与当前阅读情境之间的联系，促进阅读阅历的转化。二、学习秋晚的江上1.出示自学清单，引导学生自主学习。(1)反复朗读诗歌，自学生字，把诗歌读正确、读通顺、读流利。(2)说说诗歌描写的是什么季节，什么时候，什么地方的景物，用笔将描写的景物圈画出来。(3)借助课文插图和诗歌内容，想象诗歌的画面意境，小组之间相互沟通。2.沟通自主学习的成果。(1)指名朗读诗歌，相机正音。随机学习生字“巢、苇”。(2)齐读诗歌，留意诗歌的节奏和韵味。(3)沟通对诗歌内容的了解。诗歌描写的是秋天的傍晚，江上的景色。老师依据学生的沟通，利用课件或者用板贴画的方式呈现诗歌中的景物：鸟儿、斜阳、江上、芦苇。(4)沟通对画面的想象，师生结合诗歌描写相机点评。可插入情境图片，引导学生想象“倦鸟归巢、抖落斜阳、点染芦苇”的绮丽景色。(秋天的傍晚，一群倦游的鸟儿扇动着翅膀飞回巢里，斜阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上，闪烁着金色的光线，似乎是鸟儿把斜阳驮回巢去一样。它们双翅翻飞，江面上倒映着漂亮的夕阳，这倒影就像是从鸟翅上掉下来的一样。夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。在一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。)3.过渡：从飞鸟的双翅到江面，到芦苇丛中，眼前的景物是一片金红色，构成秋天傍晚江上一幅迷人的画卷。你能通过朗读将这种迷人的画面传递给每一个同学吗？4.熟读诗歌，积累语言。(1)反复朗读，达到熟读成诵。(2)小组内相互背诵。(3)指名背诵，集体背诵。设计意图：本环节教学紧扣课文导读话题“说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面”来绽开，引导学生想象“倦鸟回巢”“鸟翻双翅”“抖落斜阳”“点染芦苇”的绮丽画面，以此来领会诗歌背后令人思接千载的深远意境，还原诗歌教学的原来面目。三、学习花牛歌1.出示自学清单，引导学生自主学习。(1)反复朗读诗歌，自学生字，把诗歌读正确、读通顺、读流利。(2)思索：调皮的花牛在草地上发生了哪些好玩的事情？当时的情景又是怎样的呢？请同学们借助老师供应的这几幅连环画(可以事先发给学生)，张开想象的彩翼，来为我们描述一下，并在小组之间沟通。2.沟通自主学习的成果。(1)指名朗读诗歌，相机正音。随机学习生字“罗、眠、霸、占”。(2)齐读诗歌，留意诗歌的节奏和韵味。(3)组织学生沟通对诗歌意境的想象，师生结合诗歌描写相机点评。引导学生发挥想象，把文字转化成有形、有声、有色的画面，感受诗歌的意境美。(一头可爱的肥肥的花牛，身上白一块、黑一块的，似乎穿着花棉袄。它一屁股坐在草地里，重重的身体把一棵漂亮的剪秋罗压扁了。花牛吃饱了，挺着圆鼓鼓的肚子，它打了个哈欠，躺在草地里睡大觉，它那洁白的大肚子占据了半个草地，就像天上的白云占据了半个天空。花牛睡醒了，便在草地里慢悠悠地行走，那小尾巴有节奏地晃悠着，左一下，右一下，真好玩。傍晚时分，花牛睡在草地里做起了美梦，这时太阳已经静静地从西山滑落下去了。)3.多么富有诗意的情景啊，让我们带着画面来读一读这首美丽的小诗。4.仿照诗歌形式，尝试创作。(1)分小组朗读诗歌，每组朗读一节，读出诗歌的节奏和情趣，感受诗歌每小节起句的特点。(2)反复朗读，熟读成诵。(3)下面我们也来当一回小诗人，你能仿照作者的这种句式，来创作一首小诗吗？在草地里_，_。在草地里_，_。在草地里_，_。在草地里_，_。(4)有感情地读读自己写的小诗。设计意图：在想象画面、感悟意境的基础上，引导学生仿照句式进行创作，充分发挥文本言语样式的“例子”功能，实现言语间的相互迁移和内化，提升表达实力和想象实力。四、总结课堂，课外拓展1.说说通过今日的学习有什么样的收获。(可以从内容角度总结，也可以从阅读诗歌的角度总结。)2.同学们，今日我们学习了两首现代诗，通过丰富的想象领悟了诗歌背后那一幅幅画面。读诗可以让我们的精神世界更加富有，让我们的思维走得更远。希望同学们课后可以多走进诗歌的王国，去领悟诗歌的美。这里老师再举荐几首现代诗给大家阅读，同学们也可以自己找几首来读读，读的时候可以想象一下诗歌描绘的画面。春天的手春天的手，暖和温柔。春天的手摩挲着大地，大地一片新绿。春天的手拂过小河，小河唱起了欢乐的歌。春天的手拂过树梢，枝头传来小鸟的欢叫。春天的手拍着我们的肩膀，小挚友个个活泼又健壮。拉住春天的手，春天就在你心头。雁儿们徐志摩雁儿们在云空里飞，晚霞在他们身上，有时候银辉，有时候金茫。雁儿们在云空里面飞，听他们歌颂，有时候哀痛，有时候欢畅。设计意图：语言积累在一个人言语实力发展的过程中起着特别重要的作用。本环节举荐学生进行课外阅读，一方面有意识地引导学生进行语言的积累，另一方面进一步巩固学生阅读诗歌的策略，提高学生的阅读实力。板书设计现代诗二首反复朗读了解景物想象画面秋晚的江上花牛歌归巢鸟儿坐压扁驮着斜阳眠霸占双翅一翻走甩尾掉在江上梦偷渡芦苇红颜酷爱大自然与动、植物和谐相处教学反思现代诗二首教学反思一秋晚的江上这首诗中，作者以凌空高蹈的视角，敏锐地捕获到了悄然发生于暮晚秋江上的动人一幕：倦鸟归巢，背驮斜阳，忽又抖落斜阳于江水之中。诗人以清秀美丽的语言，描绘出的是一幅超迈旷远，奇异奇丽，而又令人心醉神往的“倦鸟归巢图”，创建出的是一种意趣丛生，情味绵绵，耐人咀嚼的诗意境界。花牛歌牛的造型童趣盎然，毛茸茸的云朵，毛绒绒的花牛，还有毛融融的小草，让人忍不住伸手想去摩挲。用了回环反复的结构形式，韵脚多变换，读来通体匀整。本文的教学重点是：引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的爱好。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.儿童诗之于儿童，首先是感受诗的趣味。诗的趣味首先是引起情感上的共鸣。花牛歌诗人以一种逆向的思维，表达了儿童独特的探究精神，以酣畅淋漓的语言抒写了童心童趣，引发了小读者更为开阔的想象。联想和想象是读诗的延长，可以丰富对原作的认知，从而在感情上引起共鸣，让内心得到抚慰，让心灵得到庇护，从而进入了诗的意境。读儿童诗，更多的是为诗中所表现的超拔奇妙的幻想所感染。假如是小读者，他可能为之赞美；假如是大读者，他又会为久违了的童年的异想天开而欢乐。阅读这些儿童诗，会使我们更亲近儿童，更佩服他们的想象力。想象力丰富的人是才智的人，是有创建力的人。2.孩子们心气健旺，在他们的心目中，这个世界上全部美妙的事物，都是有灵性的。面对一朵小花，一场春雨，或悄然凝思，或与之对语。秋晚的江上一时的情与境会，那些平凡的景物便纷至沓来，倦鸟、斜阳栩栩然活了起来，都成了童话王国的角色。细细品尝这些小诗，我们的灵魂早已伴随着花朵、白云、小鸟飞入了幻境。我们感受到的是童年纯美的情境和隽永的趣味。3.读诗还可以让我们体验到故事情节之外的乐趣，这就是诗的独特的表现形式。诗不但是最早产生的文学样式，也是在形式上处于不断改变的样式。因此，读诗不能不注意它的形式，这也是读诗的一种趣味。中国的新诗，从它诞生的那一天起先，就在不断地探究表现形式。从所收入的二十首诗看，就可发觉诗的艺术风格不同，表现形式也不同，有的遵守肯定的格律，有的靠近民歌体，有的追求散文美。无论哪一种形式，诗都不行涣散，要凝练集中；诗都不行呆板，要气韵生动。如徐志摩的花牛歌，用了回环反复的结构形式，韵脚多变换，读来通体匀整。说到诗与画的关系，古人常以“诗中有画，画中有诗”加以褒奖，这是因为诗有很强的画面感，借景抒情，情景交触，景语即情语，都可以让我们在读诗时产生种种幻象。而画又是有内涵的，画所表现的意境与诗意很贴近，这也就是诗与画的相映成趣。4.总之，读诗要细致入微，不漏掉只言片语，而要紧紧地追踪着诗人的情感脉络。读诗，要引发感情的共鸣一首现代诗四小节，要激发想象力，要读出乐趣。读诗，还经常会引发并不相同的理解，有的理解轻浅，有的理解深邃，甚至超出作者的原意，这都是允许的。因为诗讲究含蓄，有字面的意义，有时还有隐含的意义。由于读者生活阅历的不同，审美趣味的不同，对诗的鉴赏也就有了差异。古人说的“诗无达诂”，正是说明白好诗没有终结的诠释，这给我们理解诗歌开拓了广袤的天地，这也是读诗的一种乐趣。二、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：在这两首现代诗的教学中，培育了读诗的乐趣，是一种审美的阅读，这种阅读有利于提高文学整体的鉴赏水平。以诗歌为文学基础的图画书，更是画家的挥毫写意，他们通过对诗的理解，创建了新的意象，帮助了我们对诗的理解，同时，也帮助我们感受绘画的神韵。三、不足之处教学时对时间的把握不好，过多的让学生说，没有很好地体现出老师的调控引导作用，但反过来想，假如孩子们热忱高涨还不让说的话，不知又会产生怎么样的效果？四、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先自由读诗，读通顺，读流利。找喜爱的伙伴读诗、互评、相互正音。再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。接着把你印象最深的地方勾出来，结合重点词语想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐。最终拓展延长，发挥想象，自创一首现代诗。现代诗二首教学反思二秋江的晚上通过事物意象，描绘出了秋月黄昏的景象。花牛歌琅琅上口,充溢童真童趣。这两首诗歌浅显易懂、韵味十足，学生在理解诗歌方面我觉得并不是难点，所以这篇课文我是以读代讲方式进行。1.教学效果（思效）诗歌这种形式具有诗歌自身的特点，尤其是现代诗，读起来好像通俗易懂，但是有这样一句话“意境是诗歌的灵魂”。学习诗歌，必需注意诗歌的意境。所谓意境，不是单纯的画面，也不是单纯的语境，而是学生熟读课文后脑中呈现出的“情景再现”。无论是秋江的晚上还是花牛歌，语言都是特别简洁的。如何让学生兴致盎然地学习诗歌？这是本节课我所做出的尝试。在初读课文之后，让学生和我一起制作课件，简洁点说就是制作ppt画面：除了诗歌的文字之外，配上精致的插图、配上美丽的背景音乐，在共同制作的过程中学生不仅是打起十二分的精神面对课文学习，而且有着很强的参加感，并且学习更加深化。更难能珍贵的是，学生对于诗歌背后的东西特殊感爱好：作者为什么会写这样的一首诗？他为什么写得这么美？什么样的画面和音乐才能体现这种美？真正体现了：课堂是属于学生的！所谓“无诵不成诗”，尤其是在诗歌教学中可千万不能忽视了阅读教学。“在朗读中的体会能达到用语言难以言传的心灵触动。”朗读是学生同文本进行对话的一个过程，也是最直截了当的学习诗歌的方式。熟读成诵，是我们这节课上最大的收获。美中不足的是，假如课堂上能够引导学生当堂仿照写诗歌就更好了。2.教学收获（思得）（1）用直观形象的一幅画导入，引起学生思索。一幅画呈现在面前，学生语言描绘看到的画面：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上简洁的诗，简洁的画，却能够引人入胜。学生对图片充溢新奇，由爱好引入，提高学生留意力。通过回答问题培育学生的视察力、想象力和语言表达实力。（2）课前布置学生充分预习，主要是了解作者刘大白。让学生了解作者，体会作者写作时的感受，更好地理解诗歌内容。（3）咬文嚼字学诗歌。一个“驮”字表达的是什么？突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象。用问题引导学生，使学生自己深化诗歌，体会诗歌主旨。3.不足之处（思失）（1）两首如此简洁易懂的诗读会了背会了，是不能算作完成学习任务的。不足的地方就是学生朗读得不够，虽然读了许多遍，但是没有真正起到以读代讲的效果。（2）假如能够结合课文的特点以刚好代背景，学生适当向课外拓展、延长，学生课前多搜集资料就好了。4.改进措施（思改）其实，越是简洁的课文越是不能小觑。秋江的晚上这篇课文的学习还须要老师对于时代背景进行讲解并描述，尤其是20世纪初的中国现状，军阀混战、民不聊生，人民无自由、华蜜可言，为什么作者在这种社会背景下写出这样的诗？可以帮助学生进一步了解诗歌的内涵，走进诗人借景抒情的内心世界。现代诗二首教学设计5教学目标1.相识本课“巢、苇、罗”等6个生字。2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和语调。3.抓住诗中描绘的景物，理解诗歌的内容，体会诗人的情感。教学重点想象诗歌描绘的画面，理解诗歌的内容，体会诗人的情感。教学难点1.反复诵读，品尝诗歌的语言美。2.理解诗歌的表达形式，学会仿写诗歌。课时支配2课时教学目标1.相识本课“巢、苇、罗”等6个生字；理解重点词语的意思。2.有感情地朗读两首诗歌，读准节奏，并熟读成诵。3.把握两首诗歌的主要内容，理清诗歌层次。教学重点1.识记生字新词。2.正确诵读诗歌，把握诗歌内容。教学过程：一、导入新课，揭示课题。1.老师出示自然美景图，播放舒缓的音乐，引导学生感受自然的美。师：同学们，大自然中有许多漂亮的风景，小到落叶、繁花，大至平原、山野，只要我们专心去感受，总能发觉不一样的美。你们有没有仔细去体验过？可曾有什么独特的发觉？下面就请大家来说一说。2.指名学生说说自己观赏过的漂亮风景，导入新课。生1：我最爱的是老家屋后那片贫瘠的田地，因为在一场春雨后，那里竟然冒出了一个个拇指大小的嫩绿嫩绿的小脑袋。它们强壮成长，不经意间，长成了茂密的竹林，坚毅挺立，傲对风雨。生2：我最喜爱的是傍晚的斜阳，它将群山染红，给绿林披上金装。它一步一步地往下走，将那一束束柔软的光从空中倾泻下来，使一切显得特别奇丽。师：这就是你们眼中的风景，真美啊！这节课上，我们就来学习两首写景的现代诗，看看诗人眼中有哪些美妙的瞬间，从中感受自然之景的无穷魅力。3.出示课题，理解课题。（板书：现代诗二首；秋晚的江上、花牛歌）（1）秋晚的江上：“秋晚”揭示了时间，“江上”点明白地点，诗题表明本诗描写的是秋天傍晚时江上的画面。（2）花牛歌：“花牛”是诗歌描述的核心，诗歌呈现的就是花牛行动的景象。二、初读课文，检测预习。1.介绍作者。刘大白（18801932）浙江绍兴人。原名金庆棪（），后改姓刘，名靖裔，字大白，别名白屋，现代诗人、文学史家。五四运动前，他就起先用白话作诗，是新诗运动的提倡者之一，尝试派代表诗人之一。代表作有旧梦卖布谣等。徐志摩（18971931）浙江嘉兴海宁人，现代诗人、散文家，新月派代表诗人。代表作有再别康桥翡冷翠的一夜等。2.听音频朗读，读准节奏和停顿，留意诗中描绘的景物。3.自读课文，圈诞生字新词。4.检测字词预习状况。（1）老师出示生字卡片，指名学生认读，留意变色的字。老师订正字音，引导学生识记生字。会认的字：归巢(cháo) 芦苇(wi) 剪秋罗(luó) 眠(mián) 霸(bà)占(zhàn)三、再读课文，整体感知。1.引导学生朗读两首诗歌，留意读出正确的节奏。提示：秋晚的江上用舒缓的语调读，语速较慢，体会斜阳映江的奇妙意境。花牛歌用欢快的语调读，语速稍快，读出花牛的淘气、悠然。2.引导学生在朗读中圈画出重点词语，学生先小组沟通，老师再重点点拨。（1）归巢的鸟儿，尽管是（倦）了，还（驮）着斜阳回去。预设：倦鸟驮斜阳，这是一种怎样的景象？诗歌的意蕴是丰富的，不能仅通过表面文字去理解。教学时，重在引导学生想象，把自己置身于那种场景，想象自己就是鸟儿，进而体会“倦”“驮”二字的表达效果。明确：傍晚时分，倦游的鸟儿想回巢去。这时斜阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上，似乎飞鸟把斜阳驮回巢去一样。在诗人的笔下，黄昏的景色有一股悲伤的美，而这种美正体现在“倦”“驮”二字上。鸟倦了吗？不行知，这是诗人的想象，也是诗人情感的折射。诗人写鸟倦，事实上是在表达自己的乏累之感。而“驮”字，是诗人想象的深化，也更加突出了鸟倦的程度，因为驮是一种负荷，而驮的又是太阳。这里诗人描写的不仅是倦鸟归巢的景致，更包含诗人自己对生活的独特体验。（2）头白的芦苇，也（妆）成一瞬的红颜了。预设：首先引导学生理解“妆”的本义“化妆，妆扮”，然后找出“妆”的本体和客体，进而体会这个字的表达效果。3.指导词语归类。ABB式：滴溜溜 白茫茫 香喷喷 金灿灿 亮晶晶水汪汪 黑压压 沉甸甸 红彤彤 火辣辣4.引导学生从整体上把握课文内容。（1）指名学生说说两首诗的主要内容。明确：秋晚的江上描写了诗人在一个秋天的黄昏时所看到的江上的景象，表达了诗人对大自然的酷爱之情。花牛歌奇妙、生动地呈现了草地里花牛行动的景象，表达了诗人对生活的酷爱和对自由的憧憬。（2）引导学生发挥想象，改写秋晚的江上。改为五言律诗：倦鸟驮斜阳，归途天苍苍。哪堪迎风苦，抖翅晖满江。蒹葭千层浪，向晚秋意凉。适才寒霜色，忽而倚红妆。改为现代文：傍晚时分，在外玩耍了一天的鸟儿要回家了。它们疲乏地飞着，斜阳就似乎被它们驮在背上。鸟儿们翻动双翅，似乎把斜阳抖落在江面上。江岸边白色的芦苇，在一瞬间也被斜阳染成了红色的。四、课堂回顾，沟通收获。1.老师总结本课时教学内容，并