2023年《7的乘法口诀》教学反思篇.docx

2023年7的乘法口诀教学反思篇7的乘法口诀教学反思1一、在探讨、练习中突破难点。本节课的教学难点是记忆口诀和用口诀解决实际问题，7的口诀中“四七二十八、”“六七四十二”较难记，简单与其他口诀混淆。本节课采纳对话、探讨、练习的策略突破难点。1.引导学生探讨怎样记口诀。如：在记四七二十八时通过启发思索，学生能很简单想出在21上加7或在35中减72.通过新奇题型、身边事例强化记忆.如：练习中支配了学生熟识的古诗，通过算字数，通过算七星瓢虫的小黑点共有多少个等活动强化记忆来强化记忆口诀。二、课堂因“做”而精彩。小学生的学习活动应当是在学生自主探究的过程中，起先我设计了通过相识孙悟空抓住学生的心，使学生快速回来课堂，引发学生剧烈的兴奋感、营造主动活跃向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情境。接着了前置性小探讨，学生在动手操作中思索，体验感悟7的.乘法口诀的规律，既愉悦了身心，又构建了学问。接着探讨分小组汇报，其他组补充完善对7的乘法口诀的相识。孩子参加热忱高涨，让他们“做”了才有切身感受，让他们“做”了才有学问的真情流露，让他们亲自实践了，才能真正品尝学问的醇香。学生在做中学、玩中学。三、课堂因“赏”而神韵。有人说，教学是教者以心呼喊心，以自己的火去点燃学生的火从而激发学生体验华蜜，体验胜利。本节课以“赏”数学绘本故事接着编儿歌结束贯穿，从嬉戏大比拼胜利到“让我们骄傲地齐读自己编出的口诀”，到“请你续编儿歌”等步步都在用“赏”的眼光评价学生，使学生沉醉在胜利中，沉醉在学海里。“赏”得自然，“赏”得贴切，赏”得学生昂起了头，“赏”得学生挺起了胸膛。7的乘法口诀教学反思2“7的乘法口诀”是在学习了26的乘法口诀的基础上进行教学的，这样支配有助于学生利用迁移规律学习新知。本课的教学目标有三：1、让学生经验编写7的乘法口诀的过程，知道7的乘法口诀是怎样得来的，体验7的乘法口诀的意义；2、使学生熟记7的乘法口诀，会用口诀计算乘法；3、以学生已有的学问背景和生活阅历为基础，通过编写口诀，培育学生的探究意识和类推实力。本课的教学重点是引导学生推导7的乘法口诀；教学难点是让学生用7的乘法口诀解决问题。在课题的引入上，我选取了学生喜爱的童话题材，白雪公主和小矮人，引出课题；然后，通过通过七个小矮人头上七个与7有关的数，让学生会说一个7是7两个7是14，三个7是21，四个7是28初步理解7的口诀的意义；由于学生已经学过了16的惩处口诀，已经知道了口诀的特点，如小数在前，大数在后，还有积的一些规律。所以我依据学生的学习起点，放手让学生自己编制口诀，然后指名反馈，在检验口诀时渗透两个乘法算式，引导学生视察口诀，理解口诀的意思和作用，亮出教学重点；最终，我设计了一些不同形式的练习来巩固学问，练习的趣味性较强，形式也比较丰富，希望能借此让学生体会数学学习的趣味性以及数学与生活的亲密联系。反思本课的教学，从整个流程来看，还牵强算顺畅，基本上完成了教学任务，大多数学生能背出7的乘法口诀。老师的评价语言也比较自然，到位。课件设计得比较美丽，学习得较高。但我知道，这只是教学的最基本要求，仅此而已还远远不够。通过与各位老师的沟通、沟通，从细微环节处分析，我发觉了其中的诸多不和谐之处：首先，7的乘法口诀是在学生学习了16的乘法口决基础上进行的。而我在教学7的乘法口诀时，口诀缺少与16的口诀的联系和意义的阐述，只为背口诀而记口诀，对学生来说比较抽象。比如说：在课的导入部分，我干脆出示“7、14、21”等非常抽象的数字，让学生初步理解7的乘法口诀的意义，和学生的年龄特征不符，学生不易接受。其次，没有利用好课堂上的新的生成。如：在引入课，我的预设是让学生说“6个7是42”，而有一位学生却说“六七四十二”，我对其视之不理，没有很好的加以利用。在这里，我应当刚好的引导学生去说说什么意思，有什么用。再比如：当我问学生这些数（7、14、21、35、42）跟什么有关时，有位学生回答：跟乘法算式有关。我却不兴奋地回答：你看到乘法算式了吗？明显，我的评价显得太武断了，简单使学生产生消极心理。所以，在以后的教学过程中，应避开武断的评价学生，多多激励学生，老师的评价也要有助于促进学生的身心发展。同时提倡学生互评。第三：练习时要多问“为什么”，关切后进生。在会回乡偶书这首诗中，在学生干脆说出口诀的得数后，可接着问：你想到的师哪一句口诀：表示什么意思呢？4表示什么？7又表示什么？把学生刚刚所学的学问用起来。而我当时在教的时候，在学生回答“28”之后，就过去了，没有深化的去利用、探讨它，没有把教学资源很好的利用好。第四：记口诀太机械化。在记口诀中，老师提问：哪一句口诀比较难记？怎么去记住它？学生说：可以多读几遍，多背几遍，多写等等。都是一些机械化记口诀的方法，而没有说到如何运用口诀之间的规律去记口诀。这是，我却没有引导学生，反而跟着学生走了。我应当把学生引导到技术层面上去记口诀。运用口诀之间的规律去记。同时，在找口诀规律的时候，我仅仅是为了找规律而找规律，没有把找出来的规律用起来，没有引导学生说说这些规律有什么用，也没告知学生运用找到的规律来学习口诀。7的乘法口诀教学反思3学习本课时之前，学生已经学习过了除数在6以内的除法计算以及7的乘法口诀，并且驾驭了简洁的的解决除法问题的阅历，大部分孩子都已驾驭住了相关的方法，在学习本课时的过程中难度不大，7的除法口诀求商通过学生们自主沟通、同桌探讨、个别汇报的形式得出，并且快速回忆口诀，利用口诀得出除法算式中的商。经过例题的学习，找到方法，再巩固练习，想想做做中的1、2两题，学生独立完成后，说说自己的做题思路，进一步体会乘、除法的关系，并联系除法的含义解答一些关于平均分的简洁问题，做实际问题的时候也强调题意，找到已知条件和问题。教学过程中?学生的主动性比较高，对口令嬉戏学生们情愿参加，但只限于一部分，由于前面的学问点没有把握透，甚至有的连7的乘法口诀还未记坚固，导致本节课的内容没有达到预期的目标。最近关注的学生有个别在进步，上课的听课效率、回答问题的主动性、作业的完成状况等有所改善，挺欣慰的，所以，只要学习看法端正，情愿学习，并且始终在努力，基础薄弱也无碍，照样可以笨鸟先飞，厚积薄发。7的乘法口诀教学反思4本节课为学生供应了许多自主探究的机会，让他们经验编写6、7的乘法口诀的过程，感受数学思索过程的合理性，进一步发展学生的数学思维，同时让他们在学习活动中获得胜利的体验。课后我对自己的课进行了反思。胜利之处：1、处理好了数学学问的驾驭与敏捷应用的问题就教材而言，显得很枯燥，以前我会简洁地处理成找规律，编口诀，背口诀的机械记忆的模式，这次我在教学中给学生供应许多许多的生活中的与6、7有关的话题。2、处理好了情景创设的问题本课起先引出小挚友喜爱的逛商店画面，从学生干脆的对图像的爱好转移到对数字的爱好，初识6、7的乘法口诀。3、在本课中体现合作学习本课在指导学生编写口诀的时候，采纳了合作学习的方式。小组合作，编写的口诀并让记录最快的同学整理下来，每个人都很投入，争取以小组第一获胜。在指导学生记忆口诀时，又采纳了一种合作学习的方式，这种合作方式就是让其他的学生共享别人的思维结果，请学生探讨假如遗忘了其中一句口诀你可以有什么方法想出来，再请同学说说哪些口诀好记，哪些口诀不好记，可以用什么方法记住它，让学生在说明的过程中使其他学生跟着记住了。不足之处：1、课堂教学要强调学问之间的联系，本课是学习6、7的'乘法口诀，在学习6、7的乘法口诀之前已经有了2-5的乘法口诀的学习阅历，完全可以将学习2-6的乘法口诀的一些学习方法迁移过来，这堂课上没有体现出这一点来，下次教学要深化考虑。2、这节课的设计运用了许多集体备课中老师的设想，自己创新的地方很少。虽然是擅长学习了，但是也要自己尝试改革创新。7的乘法口诀教学反思5今日在我们学校（苏宁）听了3节百花奖课，内容为7的乘法口诀，作为一名2学年的青年老师学到了许多珍贵的教学阅历。第一，钻研教材要探讨透教学内容之间的联系。如乘法算式和乘法口诀的关系，前面已经讲了16的口诀，根据教材呈现的方式教学后发觉虽然学生已经熟记了口诀，但在计算的时候还是不够娴熟或者出错，可见学生对于口诀是为了便利计算的作用还没有清晰的相识，但是我们老师要一步步引导学生由生到熟逐步发觉口诀的妙处，以此为动力和爱好来自主探究和学习口诀。其次，处理好教学内容与教材的关系，用教材教而不是教教材。今日做课的一位老师很奇妙的整合了身边的各种资源引导学生发觉口诀的作用，将摆七巧板、填统计表、列式、编口诀设计在一起以引导学生利用原有的学习阅历自己经验口诀的形成的完整过程，再利用口诀解决问题。层次清楚，重点突出，浑然一体，可见教材探讨之透彻，不得不让我钦佩。第三，对教材的敏捷运用要联系学情。如在老师第一次问书上表格中的2个图案用几块七巧板的时候，我们班的孩子就已经列出2乘7、7乘2，表示2个7相加等于14了，就说明他们能一次完成依据乘法含义列式的过程，就可以避开不必要的.重复，不用把填表和列式当做2个教学环节来设计反复的说，显得有些重复了。听课学习对于我来说是有提高的，它使我更注意教学环节之间的内在联系，学着找寻教学主线，明确目标，而不是拼凑教案的简洁重组过程，感谢这次活动和这些老师给我带来的思索，信任在今后的教学实践中我会以次来训练自己提高自身的教学水平。7的乘法口诀教学反思6一、“7的乘法口诀”教学课现状现阶段,在口诀教学中,教职人员经常会走入一个误区,就是学生列出7×7=49的算式,老师会问:“为什么这样算?”学生很自然的会依据一些定势回答:“因为七七四十九”。这就犯了一个逻辑上的错误。因为七七四十九是新课,学生用新课来说明旧知了。而49的来由应当是学生通过查表,或依据前面的42再增加7得来的。而口诀是我们为了简单记住这个答案而编出的顺口溜。二、“7的乘法口诀”教学课存在的问题(一)概念学问区分不明确。比如,在教学课堂上,关于主题图方面,调皮和笑笑的问话出现了:再过几个星期,就事我的生日。那么“再过几个星期”和“有几个星期”是不一样的概念。在这节课中需不须要教授学生相关的学问进行区分?(二)教学老师在注意生活教化的渗透的同时,忽视了学生对7的乘法口诀的推导和验证,学生的推理实力没有得到充分的培育。三、“7的乘法口诀”教学对策(一)关注学生回答,调控教学思路。在教案设计中,备课除了备教法,更重要的要备学法,要从学生已有的生活阅历动身实施教学以学定教。学生由于已有的学问阅历,家庭教化不同,对学问的驾驭也出现层次区分。在实际教学过程中我们要关注学生回答问题,通过学生的回答了解学生的现实的反映,刚好调控课堂教学。如在教学中老师出现7的9个乘法算式,老师设计的目的是想学生只说乘法算式,不说结果,列出乘法算式后在全班学生独立计算,出现算法的多样化,这个环节回避个别学生用口诀计算7×7=49。结果学生由于低年级的学习中算式和得数是一体的,列算式时都回答了得数,这时老师应当调控自己的教学思路。学生说出得数也没关系,老师不板书得数,对列算式的孩子进行确定后问学生:你们都能算出这些算式的得数吗?试一试。而不是老师不断的提示“只列式,不计算”。(二)关注学生活动,调整教学方式。学生活动是现代课堂不行缺少的部分,特殊是低段学生更须要在活动中体验,在操作中感知,在沟通中构建。老师通过关注学生活动,了解学生课堂学习状况,结合预设,刚好调整教学的方式。(这节课的活动主要是师生互动和学生自己动手计算)如学生在编写7的口诀中,在试讲时出现“七九六三”这一典型错误,老师在教案中就预设学生出现这一错误的教学环节,但在这节课中老师通过多学生的巡察,发觉这节课没有出现“七九六三”这一典型错误,老师就刚好调整自己的教学采纳故错法,老师就设计了4×7=28“四七二八”让孩子来评价,提示孩子编口诀是留意不要出现这样的错误。(三)关注学生的思索,给学生思索的空间时间。page->在我们的教学中,特殊是一些公开课上,我们有时怕中下生回答不好问题,怕耽搁教学过程,往往就由个别优生以点代面的回答问题,为了增加课堂练习容量,显得课堂高效就采纳口头练习的方式。这样,在课堂中,老师提出问题,中下生还没来得及思索,来得及理请思路,个别优生已经回答出答案和解题思路,久而久之,中下生就会产生思维惰性,每次老师提出问题,他就不思索,等别人的现成答案。这节课老师充分留意这点,在编写口诀,应用口诀解决问题的练习中,让每个孩子都动手算一算,编一编,做一做,在订正。给了全体学生思索的时间和空间,促进每个孩子动脑。这样有利于中下生对学问的理解和驾驭,做到了面对全体。(四)关注学生的实力培育,体现新课标思想。在教学中老师的任务是让学生驾驭肯定的基础学问,同时还要培育学生解题的基本技能解题实力,而不是单纯的解答数学问题。在设计填表格找规律,用规律填7个星期是几天,8个星期,9个星期呢?给中下生供应了基础的解决问题的方法。在计算7的9句口诀的乘法算式。在计算中体现算法的多样化:连加用规律计算拆分、组合法查表法。在这一环节,学生自由选择方法进行计算,敬重了学生已有的学问基础。特殊是查表法,这是是对学生解决问题实力的陪养,在实际生活中常常查资料,查表是一种实力,老师充分利用教材资源对学生的实力进行培育,是学生的实力在学习中得到发展。假如老师在教学中,老师让学生思索:假如没有表格,实行男那种方法计算较简便呢?让学生对这几种方法进行比较,对解决问题方法进行优化就更好。这样潜移默化的培育学生养成解决问题时寻求简洁方法的思维方向和实力。(五)关注教学与生活的联系,体现学习内容的价值。这节课教学“7的乘法口诀”,老师结合自己学校实际,学生生活中熟识的午会引入,在练习巩固中利用午会的设计,学生选择喜爱的午会出示练习题,让学生体会到7的口诀在生活中的应用,感受到学习7的乘法口诀的价值。而不是生硬的用7的口诀去套生活中的应用,把数学学习与生活割裂。四、结论通过本文的探究,在小学二年级数学课的设计教学时,应以新课程标准为指导,以教材为依据,从学生的生活阅历和已有的学问走进课堂,将课堂与生活实际紧密联系,老师在课堂中主动地为学生创设生动好玩的生活问题情境帮助学生学习,激励学生擅长发觉生活中的数学问题,养成用数学的看法视察和分析四周的事物,学会运用所学的数学学问解决实际问题,让学生学习有用的数学,真正体现生活教化的理念和新课标的价值。7的乘法口诀教学反思7今日的课，上下来很轻松。7的乘法口诀，学生驾驭得挺娴熟，连最差的那几个孩子，都能将口算算得对又快。所以，出示完例题后，许多小挚友高高举着小手要求列式解答。的确，回答的那两个孩子都正确列出了算式，口算出了结果，还自觉得把除法算式所表示的含义讲了一遍。莫非和家长沟通，孩子都聪慧了一点点？看来家校联系还真的.相当重要：）问问孩子：解答时你们都是用哪句乘法口诀来算的呢？学生回答时基本没有难度。于是抓紧时间起先练习。很好，“想想做做”做下来，正确率挺高，也有聪慧的孩子能依据一道口诀，自觉地说出四道算式，两道乘法，两道除法。真的聪慧了不少：）当堂检测时，基础部分没有什么大问题，有的只是稍稍算错，也有几个孩子把要求写除法算式写成了乘法算式，能自己订正。存在较大问题的是智力冲浪。几个孩子听我读完题目，兴奋地嚷嚷“这个题目太简洁了，我会算”，三下五除二写上算式，当然是错误算式。植树问题，关键是不能忘了第一棵。我提示错误的孩子再细致想想，有几个便在草稿纸上画了起来。很兴奋，学生能选择画简洁的示意图的方法去解决问题，我曾经和他们讲过，他们都还记得，不错不错。当然，这几个画图的孩子，都列出了正确的算式，也能把解题思路讲明白。做对一道题不重要，重要的是能自主选择一种解题的方法。这是让我快乐的地方，也算一点小小的华蜜。而对孩子来讲，胜利的体验华蜜指数要大得多。7的乘法口诀教学反思87、8的乘法口诀解决问题教学反思本节课是人教版二年级数学上册78页表内乘法二例3解决问题,本课例题是运用学生在学习并驾驭7、8的乘法口诀后，初步建立“单价×数量总价”这一数学模型。新课标中提出了学生能够理解和驾驭“基本的数学思想和方法”获得“基本的数学活动阅历”增加了发觉和提出问题实力的要求。因此教材特别注意用学生熟识的事例创设情境，为学生发觉数学问题，探究解决问题的方法供应了生动的资源。一、学情分析在学习了7、8的乘法口诀基础上，其中建立“单价×数量总价”这一数学模型是解决问题的关键，是学生感到比较困难的地方。为学生创设发觉数学问题的情景，组织学生用所学学问、方法与策略解决问题，不但关注学生解决问题的结果，更关注他们解决问题的过程。二、教学目标1.学生能够初步学会依据乘法的.意义，解决生活中有关求总价是多少的实际问题，学生能够初步建立“单价×数量总价”这一数学模型。2.学生从详细的生活情境中发觉问题，依据问题筛选有用信息进而解决问题的实力得到初步的培育。3.在解决问题的过程中学生能够感受到数学学问与日常生活的联系，学生的应用意识得到培育。三、教学重难点运用7、8乘法口诀解决问题。依据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题，引导学生能依据问题筛选有用的信息，正确解决问题。本节课我以新课标提倡的理念为指导，在教学设计上主要体现以下几点：1、数学问题生活化、情境化。数学来源于生活，数学学习中解决问题是很重要一部分，就是要解决现实生活中的实际问题。本节课在组织教学材料时，围绕逛超市的事情，创设一个现实的生活情景，将学生置身于现实问题的情景中，把学生的学习活动同现实生活紧密联系起来，激发了学生的新奇心和求知欲望，体验到生活是数学的源泉，了解了数学的价值，增加了应用数学的意识。2、学生主动建构新知。本节课为学生供应了自主探究、主动获得新学问的时间和空间，充分让学生通过看、想、说、算等实践活动，感知新知和旧知的内在联系，老师穿针引线，适时点拨，帮助学生完成新知的主动建构。引发学生的主体意识，培育发觉问题、分析问题、解决问题的实力。3、加强合作学习。学生要从小学会与人交往，与人沟通，与人协作。本节课我在设计教学时，把合作学习作为一种主要的学习方式，通过学生之间探讨、沟通，每一位学生充分地参加认知活动，提高了课堂教学效率，保证每一位学生都得到应有的发展，增加了学生的合作意识和合作实力。7的乘法口诀教学反思9教材分析7的乘法口诀是二年级上册第六单元表内乘法二72页的内容。这节课的教学目标有三个方面：1、经验验证7的乘法口诀的过程，体验 7的乘法口诀的来源。驾驭口诀的特征，并熟记口诀，能运用口诀解决实际问题。2、让学生主动投入到学习中去，在活动中培育学生的探究精神，动手实力和合作沟通的意识。3、培育学生动手操作实力，创新意识及敏捷思维的良好品质。本节核心内容的功能和价值经验验证7的乘法口诀的过程。驾驭口诀的特征，并熟记口诀，经验学问形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的亲密联系，体验到生活中到处有数学。学情分析学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太简单。因此依据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参加编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，驾驭编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经验探究数学学问的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信念。培育学生视察、比较、分析、概括、推理及自主学习的实力，与同学合作沟通的看法，并从中体验到胜利的欢乐。教学目标1、经验验证7的乘法口诀的过程，体验 7的乘法口诀的来源。驾驭口诀的特征，并熟记口诀，能运用口诀解决实际问题。2、让学生主动投入到学习中去，在活动中培育学生的探究精神，动手实力和合作沟通的意识。3、培育学生动手操作实力，创新意识及敏捷思维的良好品质。教学重点和难点经验验证7的乘法口诀的过程。驾驭口诀的特征，并熟记口诀。7的乘法口诀教学反思101、创设情景与激活学生学习爱好的教学情境据低年级的学生的年龄特点：新奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行开火车背乘法口诀的练习，调动起学生学习的热忱，激起学习的欲望。将学生自然的引入了新课的学习。2、问题来自于学生，变接受式学习为自主探究式学习。本课的教学，我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境，通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的亲密联系，经验了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培育了学生对学问的迁移实力。通过探讨沟通，引导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的.学问结构之中，而且也培育了学生的归纳概括的实力。对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由老师干脆提出、排列出来，而是由学生自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。3、细心设计活动，符合学生年龄特点。爱玩爱听故事是小学生的天性，是他们的爱好所在。练习中，我没有干脆将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后练习十一的三道题联系起来，设计成一个个小故事。如小猴子要上树摘桃子，必需把梯子上的题算出来，才能上树，让学生帮一帮小猴子。这时学生学习的主动很高，都主动主动地去帮助小猴子。并教化学生帮助别人是一种欢乐。然后帮助小鸟找家，因为它们去找东西吃时，迷路了，找不到家，它们身上都有一道算式，算式的得数和它们家的门牌号码是一样的。你们能帮它们找到家吗?通过一个有连贯性的故事情节来激发孩子们的爱好和敢于向苦难挑战的志气，并且培育了学生乐于帮助别人的精神，让他们在欢乐中完成了课后习题。存在的不足：在课堂的详细实施过程中，没有很好的对待学生的生成问题，当学生把图中的问题都提出来后我没有一一解答。在爬梯子算题时，一名同学算的太慢，我让女同学为她加油，这样有可能分影响她的思维。在算题时，我总爱催学生快做。这些问题，须要我在今后的教学中要留意。总之，教学情境的创设，教学过程的支配，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。7的乘法口诀教学反思11本节课的教学是从学生的实际动身，根据学生的年龄特点、认知规律，合理运用教学方法，发挥学生已有的26的乘法口诀的基础学问迁移作用，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经验视察、尝试、操作、沟通等活动中形成相关的活动阅历，体验学习数学的乐趣。在课堂上老师擅长营造温馨、和谐、开心的课堂氛围，让学生学得轻松开心、扎实有效。老师留意发挥学生的主体性，把学习的空间还给学生，不仅培育了学生自主学习的实力，同时体验了胜利的欢乐。归纳起来本节课具有以下几个特点：1、创设生动好玩的情境，激发学生的学习爱好。老师依据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动好玩的活动情境。课一起先，通过创设“白雪公主和七个小矮人”的童话情境，一下子就吸引了学生的留意力，调动了他们剧烈的学习爱好。让学生依据小矮人气球上数字的规律，接着写出后面气球上的数，这样在课的一起先就让学生初步感知了7的乘法口诀全部得数，分散了后面的教学难点，同时学生发觉这些数字在用几个几来表示时都与数字7有关系，从而顺当地引入新课，也使学生在课的一起先就主动地投入到课堂教学之中。老师在综合应用中还创设了“玩转盘”的嬉戏情境，让学生在详细可感的情境中始终精神饱满地主动参加教学活动。2、给学生供应充分的自主探究与合作沟通的机会，让学生经验学问形成的过程。在课堂中，老师放手让学生自主探究7的乘法口诀，让学生依据数字和编口诀的阅历独立编口诀。学生利用旧知迁移进行新知的学习，而且老师在上一环节已为学生搭建了脚手架，依据口诀的得数学生很快就编出7的乘法口诀，然后进行小组沟通，利用集体的才智，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出老师这一环节的编排是特别胜利的，学生主动去获得新知，激发了学生学习的主动性，并体验到胜利的喜悦。接着老师在学生驾驭7的乘法口诀的基础上，视察比较各句口诀的之间有什么联系？让学生沟通探讨理清口诀之间的关系，进一步沟通口诀之间的联系，并说说哪些口诀比较好记，使学生明白即使遗忘了哪一句口诀，也是可以凭借他们之间的关系，找出结果。在记忆口诀时老师紧密联系学生实际状况，从学生中来，回到学生中去，使口诀的.记忆充溢挑战和欢乐。整个学习过程老师赐予学生足够的自主探究和合作沟通的时间和空间，让学生经验学问的形成过程，体验到学习是欢乐的。3、重视学生的情感体验。老师不仅让学生在活动中不断充分、主动、主动表现自我，同时也留意用主动的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种主动的情感体验，树立学好数学的信念。让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了数学的思想，数学的方法，从而更深刻地相识到数学的价值。7的乘法口诀教学反思12“7的乘法口诀”是在学习26的乘法口诀的基础上进行教学的，这样支配有助于学生利用迁移规律学习新知。 本课的教学目标有三：1、让学生经验编写7的乘法口诀的过程，知道7的乘法口诀是怎样得来的；2、使学生熟记7的乘法口诀，会用口诀计算乘法；3、以学生已有的学问背景和生活阅历为基础，通过编写口诀，培育学生的探究意识和类推实力。 本课的教学重点是引导学生推导7的乘法口诀；教学难点是让学生用7的乘法口诀计算乘法。在本课的教学设计上，我还是以教材供应的'“七巧板”拼图这一主题图，引出课题，然后，通过四人小组活动，引导学生依据已有的学问阅历进行自主探究，尝试推导出7的乘法口诀，最终，设计了一些不同形式的练习来巩固学问，练习的趣味性较强，形式也比较丰富，希望能借此让学生体会数学学习的趣味性以及数学与生活的亲密联系。反思本课的教学优点有二：其一，课堂教学中能穿插引领本课灵魂的板书，整个板书包括课题、教学重点、难点等内容，我全部一一呈现，这样做能让学生从板书上对本课的重难点一目了然，而且在头脑中形成一条线索，使学生的印象深刻；其二，课堂练习的设计体现出层次性。在教学设计的过程中充分考虑了练习的广度和深度，作了细心的预设。并且在详细的课堂教学中，得到真正的落实。整节课后自我感觉良好！学生们的爱好高涨！7的乘法口诀教学反思13今日的教学内容是用7的乘法口诀求商，在预习作业中支配学生用16的乘法口诀求商和用7的乘法口诀求积，并让学生说出所用的乘法口诀，让学生明白“口诀”在计算乘除法中的作用，为学生顺当地运用7的乘法口诀求商做打算，也便于学生把用16的乘法口诀求商的方法迁移到新的问题情境中。教材有意识的选取贴近学生生活的做花环的实际问题为素材，让学生从现实的有意义的情境中找到有用的数学信息，提出问题，然后结合自学提纲进行小组沟通学习。学习菜单：1.视察：一共有几朵花？2.假如每7朵扎成一个花环，可以扎几个花环？你能列式解答吗？3.假如扎成4个花环，平均每个花环有几朵花？你能列出怎样的算式呢？4.在小组里说说你是怎样想的？先让学生动手操作，通过提出的问题，小组成员共同探讨、沟通，从实际操作中找寻解决问题的.方法，在沟通中获得启发，找到题中的数量关系，从而利用数量关系正确的解决问题。这样让学生驾驭学问的同时，激发学生主动探究的热忱，积累对数学的爱好，增加学好数学的信念。“数学教学是数学活动的教学”，使学生在活动中学习新知，在活动中去思索、探究、发觉、应用。补充练习上有这样一道题，把42个苹果平均分给明明和他的6个同学，每人分到多少个？由于题中隐含了一个条件，一共有几人？学生读题不细致，没有看清条件明明和他的6个同学，就是一共有7人这个数学信息，绝大部分的学生都列出了：42÷6=7（个）。讲评时，通过要求学生细致读题，说说把42个苹果平均分给了几个人？这7个人是怎么算出来的？通过引导帮助学生理解题意。教化学生读题时肯定要细心体会题意，多读几遍，审清题意，才能下手解决问题。7的乘法口诀教学反思14“7的乘法口诀”是人教版二年级上册第单元的内容。乘法口诀是数学最基础的学问之，对今后的计算具有重要的作用，务必娴熟驾驭。“7的乘法口诀”是本单元的起始课，学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太简单。依据二年级学生的学习心理、认知规律和年皊特征，我对这节课的.教学目标进行了重新的定位。让学生自主参加编制乘法口诀的活动，理解乘法口诀的来源，驾驭编制乘法口诀的方法，利用相乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经验探究数学学问的过程，学习用数学方式解生活中的实际问题，树立学习数学的自信念。培育学生视察、比较、分析、概括、推理及自主学习的实力，与同学合作沟通的看法，增长见闻，在欢乐的课堂气氛中学有所成！1、主动探究，编制口诀学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些改变规律。还有的学生已经抢先背了起来。所以我放手让学生自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式、用加法计算等一些基本学问。再引导学生视察这些口诀，找一找口诀的规律。2、利用规律记忆口诀。7的口诀相对较难记忆。特別是五七三十五和六七四十二这两句。引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆。有个学生说:“我是把二七十四和三七十合起来记五七三十五的'。”还有的说:“我是把二七十四+二七十四=四七十。“应当说他们的思维已经很超前了。大部分小挚友会依据上一句口诀加七来记忆。3、多种形式练习对口诀的记忆假如单纯的依靠读、背，确定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。比如开火车，幸运转转转，读儿歌，看图列算式，画一画等形式激发学生的学习爱好，从而有加大了练习量可以说是一箭双雕。7的乘法口诀教学反思15本课课前我着重了解了本单元教学目的，知道了与前面本单元乘法和除法穿插支配，交替进行。这样支配，是充分考虑学生已有阅历和所学内容的特点，留意让学生利用已有学问和数学思想方法学习新内容，不断扩展学生学习的空间。教学中我主要采纳了迁移规律，让学生通过视察、合作探讨、自主探究、比较分析等方式进行教学。在此之前我们已经学过了关于用口诀求商，所以在这更能体现学生的主体地位，我只需做个引导着，旧知的迁移、再现能过给学生更多的思索空间。课前导入以复习入手，用对口令这种嬉戏的学习方式，是学生们比较喜爱的，寓教于乐既能使学生较好的驾驭学问与技能，又能使学生喜爱数学的情感。用7的乘法口诀求商的例题，由于没有教学挂图，因此课前我将例题中的两道题抄写在黑板上，指名读题后理解题意，给学生创设一个问题情境，让学生在相互沟通中获得启发，列出除法算式，再利用7的乘法口诀和用口诀求商的方法求出商来。学生在有6的口诀求商的基础上，尽量让学生自己动手操作，自己提出问题并解决问题，老师起到引导作用。这样有利于学生对学问的理解和驾驭，同是也能激发学生学习的热忱。“想想做做”着重练习两方面内容：一是练习7的乘法口诀求商，二是用除法解决实际问题。练习环节的设计由易到难，按部就班，有目的的强化了学习重点，分解了难点。如：我一共出示了3句7的乘法口诀，前两道让学生独立说出2道除法算式。最终一句提高难度，问学生：依据一句口诀只能说出两道除法算式吗？学生回答：还能说出两道乘法算式，即共4道算式。由此可见，学生不仅能将本节所学内容得到巩固、深化，还能将前面所学学问串联起来，让学生思维得到发散训练。练习同时还注意结合实际问题的解决，让儿童应用除法的学问，培育解决问题的意识和实力。练习形式的.多样，激旧知的复习为学生顺当的运用7的乘法口诀求商做打算，也便与学生把已有的求商方法迁移到新的问题情境中来激发了儿童的爱好；练习内容的开放，熬炼了学生的思维。