2023年《小熊住山洞》教学反思.docx

2023年小熊住山洞教学反思小熊住山洞教学反思1小熊住山洞这篇课文主要讲了小熊一家为了造一间木头房子想去砍大树，在春、夏、秋、冬四个季节看到了大森林不同的美景：春天长满了绿叶，夏天开满了花儿，秋天结满了果子，冬天有很多鸟儿，结果因舍不得而没有砍大树，受到了森林里的动物们的欢迎。这篇课文的语言比较生动，主要通过指导学生朗读来理解课文内容，让学生感知大自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，训练学生的.语感。在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感知课文。我分了两个层次来进行朗读课文，第一层次让学生自己读懂课文，在读中体会大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得，其次层次让学生自己读好课文，选择自己最喜爱的季节，绽开想象，谈谈为什么喜爱，带着自己独特的感情去读好课文。实行多种形式让学生进行朗读，自由读，同桌检查读，男女分组读，齐读等。这样一次一次的朗读理解，全体学生都参加到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主子。同时，通过反复的朗读，学生逐步加深了对课文语言的理解，课文的大意也通过激情朗读表达出来了。在课文的学习中，重点抓住第七八自然段让学生进行朗读感悟，课文第八段写到“森林里的动物都很感谢小熊一家，给他们送来一束束漂亮的鲜花。”在学习这一段时，我重点让学生进行了说话训练，想一想动物给小熊送鲜花时会说些什么？学生的思维就此发散开来，说了许多。通过这节课的学习，我相识到有些课文并不须要老师讲解，学生只要通过多次朗读，就能从朗读中很好地理解课文的内容。小熊住山洞教学反思2这篇童话故事重要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍旧住在山洞里。文章以“小动物们对小熊一家的“感谢”作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。全日制义务教化课程标准在课程的基本理念中提出：“学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的.学习方式。”而对于小学生特殊是一年级的学生来说，我们就是要探讨一下学生在什么状况下会将语文学得最好。以往的阅历告知我们：当学生有爱好时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好，总而言之，就是当他们的学习活动给他带来欢乐时，他们的学习效果最好。教学本课时，用多媒体课件生动形象地呈现出森林这一漂亮的情景,能极大地激活学生的思维,陶冶学生的情操,激发起学生的阅读爱好,为后面的理解课文,有感情朗读作了铺垫.先让孩子们将课文读通顺，初步了解课文内容，为了激起他们读课文的爱好，我采纳“竞赛”的情势，促使孩子们爱好盎然地投入“读书”之中。另外，让学生带着问题听课文录音，能引起学生的新奇，激发学生的学习爱好美丽好听地朗读，能把学生带入意境，整体感知并通过提问，增加学生的概括实力在引导孩子们理解最终一段时，我给他们支配了一个说话任务：孩子们想想，假如你就是这些动物中的一员，你在送花时，会对小熊说些什么话呢？我先想象松鼠说：“小熊一家，我感谢你们了，你没有砍树，秋天树上结满了果子，我在冬天就有松果吃，不用担忧饿肚子了。”有了示范，他们的话匣子打开了。生1：“小猪说：我个子小，经常有人欺压我，森林里有了树，在别人欺压我的时候，我就躲在树后面，别人看不见我，我就可以平安的生活在这里了。”生2：麻雀说：“森林里满是树，这些树制造了很多的氧气，使我们动物能呼吸到很多簇新的空气，没有生病，健康的生活在这里，多舒适啊！”生3：小白兔说：“我是运动能手，森林里树这么多，给我制造了很好很大的运动场，我每天可以在这里蹦啊、跳啊熬炼身体，你看，我的身体有多棒！这都是你一家的功劳哪！”生4：山鸡说：“森林里树木枝叶茂密，向四面绽开，似乎撑开的绿伞，拦住了剧烈的阳光，夏天，我们在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！”生5：小熊听了说：“山洞里虽然空气闷、光线暗、又潮湿，但能够给这么多伙伴带来开心、带来华蜜我还是很兴奋的。”孩子们由以往的被动和依附，变为自动地学习，启迪了他们各自奇妙的想象，思维处于异样活泼的状况，创新的火花不断出现，从而经验一个感悟事理、发展语言的过程。小熊住山洞教学反思3小熊住山洞这篇课文意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事。它以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。反思这课堂的教学主要做到了关注学生的主体意识把教学重点放在学生的“学”和“用”上，从学生的实际动身，实行多种行之有效的教法让学生爱学、会学，会用，成为了学习的主子。其教学特点总结如下：1、这堂课注意学生对语言文字的训练。例：一个个、一束束、一只只进行扩词训练并与一个，一束，一只做比较，从表达的特点上做比较，让学生初步理解词与词之间的仅因一个字在表达上发生的改变。同时让学生说一句话进行比较理解。加深感悟。2、以读感知，内化语言。新课程标准告知我们，学生是学习的主子，要重视学生在阅读过程中的主体地位，阅读是学生特性化的学习，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，并重视学生独特的感知、体验和理解实力。在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感知课文。在设计问题时讲究奇妙：小熊一家住到木房子里了吗？为什么呢？抓住这提纲挈领的问题，引导学生通读全文来理解。从课文中找到相关的句子读一读。然后在文中画出来。在集体沟通过程中，加强朗读，深化理解，同时让学生受到环保教化，爱惜花草树木人人有责。这样的朗读理解，全体学生都参加到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主子。同时，通过反复的朗读，学生逐步加深了对课文语言的理解。3、创设情境，以图帮助理解。情境教学是低年级语文教学中的一种非常有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好学生如同身临其境，这样不但可以激发爱好，而且可以活跃思维。为了让学生更好的理解课文内容，我指导学生看图，把图意用自己的话讲清晰。学生爱好很高，也能很好的理解每一个自然段的内容。同时在看图过程中引导学生大胆地去想，大胆地去说出心中的想法，发挥学生们的潜能。4、抓关键词理解难点提高阅读质量。语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教学中让学生理解“一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里”，时问孩子，今年没有砍树，来年砍了吗，那么再过一年砍了吗，两年呢，三年呢，年年没有砍，这就是文中的一年又一年。许多年过去了小熊一家为什么不砍树造房子呢？这个问题立刻引起了学生们的热情回响，有的学生说“因为树是有生命的，砍了树，它的生命也就没有了。”有的学生“因为砍了树，树上的小鸟就没有家了。”孩子的思维是广袤的，那么当小动物来感谢小熊一家时他们都会说什么呢？我引导孩子扮演小动物们说话，让他们进入角色理解说话，如长颈鹿会说：“真感谢你，小熊，你不砍树，我才有更绿更多的树叶吃。”小猪说：“感谢你，小熊，你真好，你不砍树，我才有果子吃。”这样学生的思维得到了拓展，语言得到了熬炼，又更好的理解了课文内容。真是一举多得。小熊住山洞教学反思4小熊住山洞是一篇童话故事，文章段落清楚，具有散文结构特色，以春、夏、秋、冬的森林为背景绽开故事情节。文章通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操爱惜树木，不乱伐树木的行为。本文最大的特点就是文美，图更美，图上有森林一年四季的漂亮景色，有葱郁的大树、欢乐的小鸟，还有不舍得砍树的小熊跟小熊爸爸。感悟文中的美景也是理解课文特别重要的方法之一。学生特别喜爱童话故事，他们对大森林充溢了神奇感和探究感，尤其是大森林春天的美景，更让学生沉醉，因此，我通过课件演示了森林一年四季的'漂亮鲜活的画面，把学生带入了大森林，学生的留意力被深深地吸引了，他们产生了极大的爱好。学生纷纷述说自己所看到的景色，感受大森林的迷人美景，激发了学生的爱好。“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在教学中，学生细致观看这四幅图并说一说图意，接下来仔细读一读课文。让学生说一说喜爱哪个季节，接下来是指名读、小组读、男女赛读等不同形式的朗读，让学生感悟森林的美，进一步感受大自然的美，深化体会到了小熊爱惜森林，爱护环境的做法，同时学生的朗读品悟实力进一步得到加强。本节课教学的不足之处，对大多数学生读的指导方面还做得不够到位，由于考虑到上课时间的限制，个别同学读得不好时，给他们留的时间不够充分。课上还应当进一步激发学生想象“假如小熊住上了木头房子会发生什么事情呢？”这样对拓展学生的思维会有很大的帮助，今后应当留意对学生学问实力的迁移和想象力的丰富。小熊住山洞教学反思5在教学小熊住山洞一文时，学生读到“一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里”时，突然一个学生说道：爸爸带我旅游时去过山洞，里面很黑又很闷，住在里面很难过的。我面对学生的困惑，来个推波助澜说：是啊，那么黑那么闷的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍树造房子呢？于是引出了精彩的话题：“因为树是有生命的，砍了树，它的生命也就没有了。”“因为砍了树，树林里的动物失去了家园就无法在这里生存下去了。”我接过话题：所以，动物们都送来了一束束鲜花，这时它们会说些什么？生：松鼠说：小熊一家，我感谢你们了，你没有砍树，秋天树上结满了果子，我在冬天就有松果吃，不用担忧饿肚子了。生：小猪说：我个子小，经常有人欺压我，森林里有了树，在别人欺压我的时候，我就躲在树后面，别人看不见我，我就可以平安的生活在这里了。生：麻雀说：森林里满是树，这些树制造了很多的氧气，使我们动物能呼吸到很多簇新的空气，没有生病，健康的生活在这里，多舒适啊！生：小白兔说：我是运动能手，森林里树这么多，给我制造了很好很大的运动场，我每天可以在这里蹦啊，跳啊熬炼身体，你看，我的身体有多棒！这都是你一家的功劳哪！生：山鸡说：森林里树木枝叶茂密，向四面绽开，似乎撑开的绿伞，拦住了剧烈的'阳光，夏天，我们在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！生：小熊听了说：山洞里虽然空气闷、光线暗、又潮湿，但能够给这么多伙伴带来开心、带来华蜜我还是很兴奋的。我想：在今后的课堂教学过程中，老师要接着引导学生大胆地去想、大胆地去说出心中的想法，发挥学生们的潜能。小熊住山洞教学反思6: 在刚接触一年级语文教学课堂中，我经常能遇到这样的状况：在我提出了一个问题后，学生跃跃欲试、争相发言，可许多学生回答起来却疙疙瘩瘩，语无伦次。学生明明知道答案却无从说起，一个字或一个词都重复了好几遍，怎么也说不出重点。如何才能使学生对答如流呢？我想还是得从培育学生的语言表达实力方面（说话）下功夫。叶圣陶先生曾经说过：“儿童时期假如不进行说话的训练，真是遗弃了一个最珍贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与老师的教化全然无效，终身不会有完整的思想和深厚的感情。”可见，要提高学生的语文素养，以适应社会发展的须要，就必需从入学时就注意加强学生的说话训练，使他们驾驭说话这一人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具。语文新课程标准明确指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”，“训练方式力求多样”。因此，在语文教学中要找准切入点，把说话训练与语文各环节教学结合起来，使学生在语文学习中不断地培育和提高说话实力。一年级的课文篇幅短小，语言富有童趣，是培育学生积累语言、运用语言、训练语言的绝好材料。小熊住山洞这课教学力求体现这一理念。: 一、创设情境，激发爱好师：上节课，我们相识了一只可爱的小熊，还记得小熊一家住在山洞里有多难过吗？生：山洞里虫子多。生：山洞里很潮湿。生：山洞里的簇新空气不好。生：小熊住山洞很危急，因为山洞里有许多石头，假如石头砸在小熊身上，小熊会死的。师：是啊！住山洞多难过，所以小熊一家确定砍树造房子。今日，我们接着学习小熊住山洞。师板书“住”二、入情入境，以读代讲师：请同学们自由地轻声朗读课文，读完后想想：小熊一家后来住到房子了吗？你是从课文哪个自然段知道的？（学生自读、思索，沟通。）生：小熊一家后来没有住到房子，我是从课文第七自然段知道的。（课件出示课文第七自然段）师：请你们拿出铅笔，用自己喜爱的符号把“一年又一年”和“始终”这两个词语画出来读一读，然后想想你从这两个词语中能读懂什么？（学生勾画、自读并思索。同桌的学生相互沟通。）生：我从“一年又一年”中读懂了许多年许多年。生：我读懂了“始终”，“始终”就是时间很长的意思。生：“一年又一年”就是许多年小熊都没有砍树造房子。生：我从“始终”体会到始终住在山洞里。（学生读得正确、流利。）（课件演示：小熊从山洞里走出来）师：学到这儿，你有什么问题想问问小熊？生：小熊，你为什么不砍树，森林里有这么多树，砍一两棵有什么关系呢？生：小熊，你为什么不砍树造房子呢？师：是啊！住山洞多难过，小熊为什么不砍树造房子呢？我们一起到森林去看看吧！（课件演示：远处是一片森林，近处有一条河，河边有生字块。小蓝熊告知大家过桥的方法：嗨！小挚友，你们想过河吗？那就得用河边的生字块搭座桥才行。搭桥时先要读准生字的字音，然后给这个生字组词，只要组词正确，就能搭好生字桥。）（课件出示生字，先请学生读准字音，然后给生字组词，只要组词正确，就搭好生字桥的一部分。）师：（课件播放森林四季的景色）逐幅引导，描述画面内容。师：观赏了森林四季的景色，你想说点儿什么？生：我观赏了森林四季的美景，我觉得森林真的像一幅漂亮的画。生：看了森林的四季，我想说，森林里的树好多好多。生：春天的树叶是嫩绿色，夏天的树叶颜色要深一些，秋天的树叶是黄色，冬天就没有树叶了。生：春天的森林穿的是绿衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黄衣服，冬天的森林穿的是白衣服。生自由练读36自然段。师：谁想把自己最喜爱的自然段读给我们听？生读。（课件出示相应的插图）师：孩子们看图，春天，树上长了这么多的绿叶，那“树上长满了绿叶”该怎么读呢？谁来试试？指名读。师：在平常的生活中，你有“舍不得”的时候吗？生：我妈妈去了武汉，我很舍不得。生：我的哥哥来了，要走的时候，我很舍不得。生：我家里养了一只小狗，但它死了，我很舍不得。师：那就请你们带着这样的心情读一读“小熊舍不得砍”，自己练习读一读。（学生自由练读。）（请三名学生朗读课文第三自然段。）师：你还喜爱哪个自然段，也想读给我们听？生读：夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。（课件出示相应的插图）师：请孩子们闭上眼睛，一边听老师读一边想象。（师范读，学生闭眼想象。）师：听了老师的读，你似乎看到了什么？闻到了什么？生：我似乎看到了五彩缤纷的花，闻到了花香。生：我看到了各种各样的花，闻到了花的香味。生：我似乎看到了玫瑰花，闻到了玫瑰花的香味。生：我望见了奇形怪状的花，闻到了奇形怪状花的香味。（喜爱这段话的学生有感情地朗读。）师：你还喜爱哪段话，也来读给我们听听？生读：冬天，他们走进森林。树上有很多鸟儿，小熊舍不得砍。（课件出示相应的插图）师：请你们看图，这么多鸟儿围着小熊，它们在干吗？生：它们在打招呼，小鸟唱着歌在给小熊打招呼。生：小熊和小鸟它们在做嬉戏。生：小鸟在唱歌。生：小鸟在说：“小熊，小熊，请你不要砍树，假如你砍了树的话，我们就没有家了”。（男女生竞赛读课文第六自然段。）师：哪些孩子喜爱“秋天”这一段，情愿读给大家听听？生读：秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。（课件出示相应的插图）师：孩子们想想，除了树上结满果子以外，小熊在秋天的森林里还会望见些什么？生：小熊还看到了红色的叶子。生：小熊还会望见地上的草也变黄了。生：小熊看到树上的黄叶飘飘地落下来了。（学生有感情地朗读课文第五自然段。）（课件依次出示有关段落）师引读四个自然段。师：学完这几个自然段，那你们在前面提的问题“小熊为什么不砍树造房子，始终住在山洞里”明白了吗？（同桌学生相互沟通。）生：因为小熊爱惜花草树木，所以没有砍树造房子。生：小熊假如破坏了环境，地球就无法生存。假如地球没有了树木，人们也无法生存，小鸟也无法生存。生：因为小熊有一颗爱惜大自然的心。生：小熊知道假如他砍了树的话，有些动物就活不了呢？像猴子呀，树蛇呀这些动物。因为它们都是在树上来找食物的。生：小熊想爱护环境，所以他才不会砍树造房子。（课件出示相应的插图）师：瞧！森林里的动物都来了，他们还带着花。我们一起读课文最终这段话。生齐读。学习“感”“激”。（学生自读后和同桌的伙伴面对面大声朗读课文。）师：孩子们想想，假如你就是这些动物中的一员，你在送花时，会对小熊说些什么感谢的话呢？自己先打算打算。生：小鸡说：森林里树木枝叶茂密，向四面绽开，似乎撑开的绿伞，拦住了剧烈的'阳光，夏天，我们在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！生：小猪说：我个子小，经常有人欺压我，森林里有了树，在别人欺压我的时候，我就躲在树后面，别人看不见我，我就可以平安的生活在这里了。生：小白兔说：我是运动能手，森林里树这么多，给我制造了很好很大的运动场，我每天可以在这里蹦啊，跳啊熬炼身体，你看，我的身体有多棒！这都是你一家的功劳哪！生：松鼠说：小熊一家，我感谢你们了，你没有砍树，秋天树上结满了果子，我在冬天就有松果吃，不用担忧饿肚子了。（学生有感情地朗读课文第八自然段。）三、以情激情，升华主题师：小熊一家为了爱护森林，宁愿住在阴冷、潮湿的山洞里。你们想对那些不爱惜树木、破坏环境的人们说些什么？生：我想对那些不爱护树木的人说：“不要砍树，你砍了树就呼吸不到簇新的空气了。”生：请你们不要再砍树了，假如你们砍光了树，人类和动物就无法生存了。生：我想对他们说：“请你们不要砍树了。砍了树的话，就会变成沙漠的，人们就无法生存了。而且我们要喝水，沙漠里面根本就没有水，我们人就会死的。”生：我想对他们说：“请你们不要砍树了，砍了树的话，会害了自己，还会害了大家。”师：让我们和小熊一样，有一颗爱森林，爱自然的心；让我们和小熊一起，争当环保小卫士！： 一、营造氛围，激励学生敢说、想说。创设或再现教材所要求的富于形象性和情感色调的详细场景、氛围，把学生引入情境之中。既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的主动性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，帮助学生进入最佳的学习状态。学生的视察力、想象力和语言表达实力都得到不同程度的提高。上课伊始，通过回忆小熊一家住在山洞里有多难过，架设起文本与学生间的沟通平台，有利于激发学生学习课文的爱好，使教学过程真正成为学生、老师、文本之间对话的过程。在指名读课文之前，让学生说说你们想不想提示她读这段话的时候应当留意什么？“你有什么问题想问问小熊？”一个问题架起了人与动物的沟通与对话的桥梁。结合课文内容，让学生持续课文说一段话。森林里熊爸爸和小熊会说什么？小动物们会说什么？然后让学生绽开想象，合理支配情节。通过学生自己练，同桌互练后，再指名说。通过反复练习，学生说话的内容就有了条理性、详细性、逻辑性。二、借助插图，指导学生说详细运用课文插图，是语文教学中常用的一种教学协助手段。它有利于集中学生的留意力，有利于培育他们的视察实力。能帮助学生丰富词汇，提高口语的规范性，促使口头语言的进一步发展。小熊住山洞共有六幅图，教学时，先让学生视察插图，按肯定依次，一项内容，一项内容说出来，然后让学生连起来说。我先让学生按图的依次逐一视察，大体说出图意，再让学生连起来，然后图文结合学习课文，让学生懂得课文是怎样描述插图的，自己哪些内容没有说好，应当怎样说。这种方法能帮助学生渐渐把话说得详细起来。三、想象感悟，帮助学生培育语感运用想象法感悟语言，学生自主地将课文中的语言情境化，形象化，有效地帮助学生培育良好的语感。“孩子们想想，假如你就是这些动物中的一员，你在送花时，会对小熊说些什么感谢的话呢？”这一环节中学生的想象各不相同，创新的火花不断出现。学生由以往的被动和依靠变为主动地学习，这是学生创建性学习的必要前提。从学生的沟通中，可见学生的思维处于异样活跃的状态，美妙的心声尽情流露，幼小的心灵获得真善美的洗礼。我想，只要我们在教学中擅长做一个有心人、做一个才智型的老师，学生的语言表达实力肯定会有大幅度的提高。小熊住山洞教学反思7这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍旧住在山洞里。文章以“小动物们对小熊一家的“感谢”作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。教学本课时，我先让孩子们将课文读通顺，初步了解课文内容，为了激起他们读课文的爱好，我采纳“竞赛”的形式，促使孩子们爱好盎然地投入“读书”之中。在引导孩子们理解最终一段时，我给他们布置了一个说话任务：孩子们想想，假如你就是这些动物中的一员，你在送花时，会对小熊说些什么话呢？自己先打算打算，然后说给你的同桌听，小组选出说得好的组员说给我和大家听。让静止的文字在孩子们的头脑中活起来，把语文基本功训练与创建性思维训练有机地结合起来，使语文课堂教学充溢创建的活力。孩子们由以往的被动和依靠，变为主动地学习，启迪了他们各自独特的想象，思维处于异样活跃的状态，创新的火花不断出现，从而经验一个感悟事理、发展语言的过程。小熊住山洞教学反思8小熊住山洞，它是一个意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。这篇课文三至六自然段的结构完全相同什么时候，谁看到什么，做了什么。我们这节课的目的是想通过这几个自然段的学习，让学生学习文本中规范语言，在最终的第八自然段中，在学生想象动物们所说的话时，运用这些规范化语言，达到我们这次街道教研活动的目标学习语言，积累、运用语言。这一节课下来我觉得学习积累文本语言这一目标完成得还好，但是学生在运用语言时，还留有好多缺憾。布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的爱好。”在学习第三自然段（春天），我用课件让学生直观树枝抽出嫩芽，然后树叶渐渐长大，最终到树上长满树叶的画面。让学生理解课文内容，体验感悟到森林之美。接着我又出示了几只正在林中活蹦乱跳的兔子和一头健步走来的大象，让学生想象动物们在这么漂亮的森林里是多么的愉快，体验小熊舍不得的心情，有感情地读出课文。在学习第四自然段（夏天），我用课件让学生直观漂亮的花儿，让学生看到蝴蝶在花间游戏，蜜蜂在花中采蜜；在学习第五自然段（秋天），我让学生想象秋天的漂亮景色，背诵秋叶飘飘；在学习第六自然段（冬天），我让学生视察课文图画，想像小鸟会对小熊说些什么。这些环节的设置都是让学生有爱好的学习文本规范化语言，为后面的运用语言埋下伏笔。在理解“一年又一年”时，我是这样引导的：（师）一年四季过去了，小熊一家没有砍树造房子。其次年春天（学生接着读）树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。（师）第三年，春天（学生背诵）树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。（师）这样一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里。在学习最终一段，森林里的动物都很感谢小熊一家，给他们送上一束束漂亮的鲜花时，让同学们想象小动物们都会对小熊说什么。学生们是这么说的：生一：春天，树上长满了绿叶，小乌龟在那里爬来爬去，小乌龟应当感谢小熊。真感谢你小熊，我跟你做个挚友。生二：（小兔子）感谢你，小熊，我要当你的好挚友。生三：（小鸟）小熊，感谢你没有砍我们的家。新课标有一句重要的话，它是这样说的：“应当让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中，驾驭运用语文的规律。”于是，在同学们说完之后，我还让学生进行最终一段的情境表演。这一环节设计意图比较好，但是我觉得孩子们说得很生硬，表演得也不生动，没有很好地完成运用语言这个教学目标。我在想，在学习春夏秋冬四个自然段时，同学们都学会了文本中的规范化语言，为什么在运用时却这样生硬呢？应当是我引导得不够好，假如在课堂上，我先创设一个情境表演，我边演边说，起到一个示范的作用，或许学生们能够受到一些启发。比如：我扮成一只蜜蜂，夏天，蜜蜂嗡嗡嗡地飞在花丛中，一边采蜜一边说“花儿真美，花蜜真甜，要是小熊砍了树，那我就不能采花蜜了，对了，我要送一罐蜂蜜给小熊一家，向小熊一家表示感谢。”于是，蜜蜂提着一罐蜂蜜飞到小熊家，对小熊说：“感谢你，小熊，假如你砍了树，我们就没有花蜜了，这罐花蜜是送给你的，你好好尝尝吧。” 我想这样一来，同学们的思维一下子就活跃起来了。然后，我让学生一个一个来演，边演边说。这样说与演结合起来，在课堂上既可以节约时间，又可以取得比较好的效果，离我们的教学目标就更近了。这节课，我们打算了三个星期。凝合了我们语文教研员刘志莲老师及学校全体地段语文老师的心血与才智。反思这节课，我认为这节课是以语文学问和语文智能为核心，以发展学生的语文实力为目标的教学。我们跳出了以往的以篇教篇，老师只是课文内容的阐述者，老师的目的是让学生读懂课文，老师只是跟着作者跑的这样一种教学思路。尽管这节课还留有缺憾，但更多的是收获。通过这节课的教学，学生的语文实力得到了提升，而且引起了我们老师对今后语文教学的思索，可以说这更是一个新的起先。小熊住山洞教学反思9今日，我给孩子们上这个学期的最终一篇课文小熊住山洞。这篇课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍旧住着山洞。森林里的动物们很感谢小熊一家，给他们送来一束束漂亮的鲜花。当讲到课文最终一段的时候，我向学生提了这样的一个问题：“同学们，假如你是森林里的动物，看到小熊为了大家，始终住在又冷又湿的山洞里，你还会怎么做呢？”听到我提出这个问题，教室里的学生的小手刷地一下，举得高高的！“老师，假如我是小鸟的妈妈，我会对小熊说，感谢你，让我和小宝宝有家了！”“我会对小熊说，感谢你，小熊，你没有砍树，我才有果子吃！”学生精彩的发言一个接一个，听得我乐不可支。坐在后面的每天把小手用劲地伸了出来，惟恐我看不见，嘴里还不停地说着：“老师，我，我！”我赶忙请他站起来回答问题。“老师，我会对小熊说，小熊小熊，感谢你，明天爸爸带我去吃麦当劳，我也请你吃麦当劳。”当时我觉得孩子说得太可笑了，就不加思索地对他说：“感谢你，小熊不吃麦当劳。”听到我的回答，每天满脸懊丧，没精打采地坐了下去。回到了办公室，我把这件事情当成一个小笑话，讲给办公室的同事听。与同事笑过之后，我突然感到自己这样处理是不是太简洁了呢？要知道，我的六岁多的小侄女，可是一天到晚缠着妈妈要去吃麦当劳，每次吃过后，都犹如过节一般，要回来讲上半天，儿童套餐中的玩具更是她珍爱的.珍宝。每天要把自己最喜爱的东西与小熊一起共享，这不是表示他对小熊最真诚的感谢吗？或许，这些对我们成人来说是那有些无趣，甚至是可笑。可这就是他们的思想，这就是孩子的思想。假如我能把自己当作一个孩子，假如我真正的把自己当作他们中的一员，我会怎样回答他们呢？我想，假如我摸摸每天的头，告知他：我代小熊感谢你，你把你最心爱的东西与小熊一起共享，小熊肯定会特殊快乐。那时，孩子脸上还会满是懊丧吗？我想，每天和孩子们肯定会回报我一个无比绚丽的华蜜的笑容。童心无邪，天真的孩子，让我们这些成人体验着水晶般的单纯。面对这一切，我能说什么呢？我只想，真正走进孩子的心灵，成为和孩子中的“孩子”，与孩子一起共享纯真，共享美妙！小熊住山洞教学反思1020、小熊住山洞教学目标：1、相识10个生字，会写年、左、右3个字。相识1个偏旁石 。2、正确、流畅地朗读课文3、理解课文内容，懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。教学重点相识生字，懂得要爱惜树木，爱护环境教具打算1、森林四季景色的课件2、轻快的乐曲录音带教学时间2课时第一课时一、谈话引出课题有一只熊它们一家住在一个山洞里，它们想要造一间木头房子，可是却没有造成这是为什么呢？今日我们学习第20课、小熊住山洞。二、初读课文1、自读课文 ，要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。2、检查初读状况重点是读准字、音，读通课文三、抓住重点语段，读读议议1、看图，说说小熊一家住在哪里，他们在做什么？2、读3-6自然段每个季节树上是什么样子的，请同学们把有关的句子画一画，然后沟通。3、看图6，说说小熊一家住在哪里，动物们在做什么？4、读课文7、8自然段，。说说动物们为什么很感谢小熊一家。小熊一家为什么没有砍树造房子？你懂得了什么？四、指导朗读1、第七自然段要突出一年又一年、始终说明小熊一家始终没有砍树造房子爱护了森林。2、最终一个长句子，需适当停顿森林里的动物/都很感谢/小熊一家，给他们送来/一束束/漂亮的鲜花。（示范、领读）五、播放森林四季课件边播放课件听老师朗读课文，感受林中环境之美，小熊一家行为之美。六、小结其次课时一、有感情地朗读课文1、接读课文，齐读课文2、配乐朗读课文3、回答课后练习题：动物给小熊送鲜花时，会说些什么？二、分小组自学生字要求：1、读准字音，留意年、丽、束、舍几个字的音2、分析字形，说一说你怎样记住这些生字？指导写字年：提示笔顺，第四笔竖要略短些，轿向右斜。左：第一笔横短，其次笔撇长，最终长横起笔高于撇的收笔。右：与左比较，第一笔横要长，下面的口扁些，不宜写大。3、学生书写，老师巡回指导4、左、右|怎样区分？三、完成课后练习，读读说说1、理解题意，是学用量词的练习2、先读一读3、让学生说说练习个和只比较好说，说与其他不一样的，不合适的老师赐予订正。四、小结德育渗透：人与自然和谐相处的动人的童话故事。让学生感受自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，来丰富自己的.心灵体验。教学板书：20、小熊住山洞春天-树上长满绿叶夏天树上开满鲜花儿秋天树上结满了果子冬天树上又很多得鸟儿课后反思：主动地创设情境，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟，教与学都要形象化进行，把学生领进一个触目可及的童话世界中，这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要留意给足学生练习、打算的时间，小组合作绝不是走走样子。另外，当学生读不好的时候，要再给他机会和指导，让他自信地坐下，在带有竞赛性质的读文中更是这样。这一点值得我们在今后的教学中留意。小熊住山洞教学反思11这是一篇童话，文章段落清楚，具有散文结构特色，以春、夏、秋、冬的森林为背景绽开故事情节，赞扬了小熊一家爱惜树木，不乱伐树木的行为。本文最大的特点就是文美，图更美，协作文章内容支配了六幅插图，图上有葱郁的大树、欢乐的'小鸟，还有不舍得砍树的小熊跟小熊爸爸。所以在预设教学流程时，我准备结合插图来学文。一年级的孩子形象思维占主要位置，在看懂图意的基础上来理解课文词、句、段及文章内涵。在指导学生视察第一幅图之后，引导学生：“图上的小熊心情怎么样？你从哪些细微环节中看出来的？”在视察春、夏、秋、冬四季森林的改变时，引导学生结合图上小熊的表现，猜猜小熊会说些什么？心里又会想些什么？孩子们不由自主地说：“看到树上开满了花儿，小熊忍不住将鼻子凑上去，一阵芳香飘来，小熊怎么舍得砍树呢？”冬天，小熊走进森林看到树上的鸟儿会想些什么呢？“小熊会想，假如砍了树，小鸟儿的家安在哪儿呢？”学生在看图、沟通的过程中，一幅幅图画生动起来，变成了有思想、有行动的活生生的个体，让画已不再是画，而是有生命、有感情的东西。这样，再回来文本，学生就朗读的得心应手，那丝丝情感在朗读声中自然流淌，朗读变得生敏捷现起来，在朗读中领会语文的音、韵、美。小熊住山洞教学反思12师：请孩子们想一想：在平常的生活中，你有“舍不得”的时候吗？生：我妈妈买了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。生：我家里养了一只小狗，但它死了，我很舍不得。生：我家养了一只小鸡，可是它死了，我也舍不得。师：孩子们说的'是动物，你们和动物之间的感情很深。还有别的吗？生：我的姐姐来了，才玩了一会儿就要走，我很舍不得。生：我妈妈去了上海，我很舍不得。联系学生的生活阅历，挖掘教材内容中的拓宽点，把校外、课外的信息引入课堂。这里老师激励学生打开记忆的闸门，回忆生活中“舍不得”的情形，从而与文中角色的情感产生共鸣。小熊住山洞教学反思13小熊住山洞这篇课文主要讲了小熊一家为了造一间木头房子想去砍大树，在春、夏、秋、冬四个季节看到了大森林不同的美景，结果因舍不得而没有砍大树，受到了森林里的动物们的欢迎。这篇课文的语言生动，通过学习，让学生感知大自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，训练学生的语感。一年级学生的学习激发爱好特殊重要。我细心制作了多媒体教学课件，一上课，就通过课件演示了森林一年四季的漂亮画面，看完课件后，学生纷纷述说自己所看到的景色，学生的留意力被深深地吸引了，他们对本课的学习产生了极大的爱好。低年级教学要擅长利用教材中的插图。这篇课文协作文章内容支配了六幅插图，图上有葱郁的大树、欢乐的小鸟，还有不舍得砍树的小熊跟小熊爸爸。教学中，我请学生细致观看课文插图，先选择自己最喜爱的季节图片，绽开想象，谈谈为什么喜爱，再结合图画对应的自然段仔细读一读，在读中体会大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得。然后是指名读、小组读、男女赛读。从各种形式的读中，学生感悟到了大自然的'美，体会到了小熊的做法是完全正确的，从而也培育了学生的朗读实力和理解实力。回顾整堂课，也留下不少缺憾，