2023年《真想变成大大的荷叶》教学设计.docx

2023年真想变成大大的荷叶教学设计真想变成大大的荷叶教学设计1教学要求：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课个生字，两条绿线内的个字只识不写。理解由生字组成的词语。通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的憧憬，体会亲近自然的开心。教学重、难点：通过视察画面，绽开合志向象，理解诗意，体会亲近大自然的开心。教学打算：挂图、录音机、投影。教学过程设计：第一课时一、课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。、学会本课个生字，两条绿线内的个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、初步感受大自然的美妙。二、教具打算：生字卡片三、教学过程：教学过程一、揭题设疑，激发爱好。小挚友，夏天到了，池塘里荷花开了，大大的荷叶碧绿碧绿的，多可爱呀！今日我们来学习真想变成大大的荷叶（板书课题，读题。）谁想变成大大的荷叶呢？为什么“真想变成大大的荷叶”呢？二、初读课文。1、听录音范读课文。2、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子。3、出示生字：戏、穿、伞、柄、眨、游、蝈指名说一说，你在读书前已经相识了哪些字？是怎样相识的？4、出示本课词语，学生自由读，四个人小组读。5、把句子读给同桌听。6、检查，分节指名读。提示留意“凌、柄”是后鼻音，“穿、眨”是翘舌音，“伞”是平舌音。7、指名读全文。8、读了课文，你知道了什么？老师板书：雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月教学过程自我假减9、再读课文，要求：不指着读，不出声音，边读边想，不懂的地方做上记号。10、学生提出不明白的地方。三、指导生字。1、带拼音读。2、去拼音齐读。3、找挚友嬉戏嬉戏4、说一说你用什么方法记住了这些字？5、学生描红。6、老师范写指导，学生练习写字。四、作业设计：1、朗读课文，以及田字格中的生字。2、抄写生字，各组词一个。其次课时一、课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的憧憬，体会亲近自然的开心。二、教具打算：教学课件三、教学过程：一、复习旧知，导入新课。1、出示词语，指名领读。要求：领读的读准了就跟着读，读得不准就举起手帮助他订正。2、夏天到了，“我”真想变成什么呢？二、指导精读，体会课文内涵1、第一节。（）指名读，谁来了？出示挂图，夏天小姐姐给我们带来了什么？（看图说话）她热忱地问“我”什么？过渡：“我”想变点儿什么呢？（）指导朗读第一节。2、其次节。（）学生自读，“我”想变成什么呢？（）男生读前半句，“透亮的雨滴”是什么样子的，“雨滴”落在“一片绿叶”上是什么样子的。（）女生读后半句，“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动是什么样子。（）边看图边想象：雨滴“睡”在绿叶上，小鱼“游”到小河里，它们心里会怎么想？“我们”看到这些景象，心里会怎么想？（）指导朗读其次节。3、第三节。（）学生自读。（）小组探讨：为什么“我”又想变成“一只蝴蝶”“一只蝈蝈”？（可运用学习其次节的方法来充分绽开想象）（）指导朗读第三节。第四、五小节。（）指导读第四节。启发学生依据自己的亲身体验，一边读一边回忆夏每天空的景象。出示夏夜的画面，突出“挤眼的星星”和“弯弯的新月”。“我”为什么想到“变”成星星和月亮呢？联系其次、三小节反复诵读，引导学生体会“我”的感受：想把自己变成身边可爱的事物（雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈），面对安静的夜空，产生遐想，心里充溢了新颖、美妙的憧憬。过渡：当“我望见小小的荷塘”时，最终为什么“真想变成大大的荷叶呢”？（）自读第五节。大屏幕放映出池塘里荷叶的画面。说说画面上荷叶的样子以及自己的感受。（理解“一柄大伞”“静静地举着”。）为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”？让学生结合自己的体验说说池塘里荷叶的可爱。“我”“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶样子的可爱吗？（让学生在诵读的基础上，分组探讨，在沟通中深化相识，体会荷叶不仅漂亮，还能给小鱼、雨点带来欢乐。）（）有感情地朗读第四、五节。三、配乐齐读课文。四、作业设计。1、夏天来了，你想变成什么呢？你也来做一个小诗人，学着课文写一写，还可以配上图。教学过程3、找描写夏天的诗读一读。五、板书设计：21、真想变成大大的荷叶雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月真想变成大大的荷叶教学设计2其次课时一、复习：1、抽读生字卡片。2、指名读第一段。二、精读其次、三、四自然段：1、精读其次自然段。（1）自读其次段。读后回答：我想变点什么？（2）板书： 透亮的雨滴（睡）一片绿叶小鱼（游入）清凌凌的小河a、谁来介绍一下透亮的雨滴是什么样子？b、雨滴落在一片绿叶上又是什么样子？c、谁来介绍清凌凌的小河是什么样子？d、小鱼在清凌凌的小河里游动又是什么样子？e、雨滴睡在绿叶上的心情怎样？f、小鱼游动在清凌凌的小河里又是怎么想的？（3）小结：透亮的雨滴、绿绿的叶子、可爱的小鱼、清凌凌的小河，夏天姐姐送给我们的大自然美吗？让我们带着开心的心情，读出夏天的美来。（齐读其次自然段）2、精读第三自然段。（1）指名读第三自然段。思索：我又想变什么了？为什么要变那些东西呢。（2）蝴蝶给我们带来了什么？蝈蝈又给我们带来了什么？（4）这一段，你感觉夏天姐姐给我们带来的夏天是什么样子呢？（5）小结：漂亮的蝴蝶给大自然带来了斑斓的色调，可爱的蝈蝈给大自然增加了勃勃的朝气。我们就读出这漂亮的大自然来，好吗？3、精读第四自然段。（1）指名读第四自然段。（2）夏天的天空是什么样子的呢？（3）我为什么想到变星星和月亮呢？（4）我不仅想把自己变成身边可爱的事物，还把自己的遐想引申到遥远的天空。将已经学过的课文连起来读读。（6）当我望见小小的荷塘时，为什么真想变成大大的荷叶？4、精读第五自然段。（1）视察挂图。说说荷叶的样子以及自己的感受。（2）你喜爱荷叶吗？为什么？探讨、沟通（3）读第五自然段。5、练习背诵课文。三、学习生字：1、认读生字卡片。柄 伞 戏2、老师师范写，学生书空。柄：左右结构，左小右大。伞：象形字，上下要紧凑。戏：左右结构，左小右大。四、课堂练习：夏天来了，你想变成什么吗？真想变成大大的荷叶教学设计3教材分析：这是一首儿童诗，呈现了孩子们在夏天的美妙遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗由第一节起先，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对大自然的憧憬和心灵的美妙，读起来合情合理，易于引发学生的共鸣。老师从整体动身，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中老师不用自己的感受代替学生的感受，采纳多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。学情分析：儿童是最富有活力的。他们对四周世界的万事万物充溢了新奇，勃动着探究的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想象力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们供应了一个广袤想象空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探究、实践的欲望，他们对现实世界已具有肯定的生活阅历，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想象美，再去创建美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。教学目标：1、尝试在动作、表情协助下诵读诗歌，把作者的语言内化为自己的语言。2、通过朗读感悟诗的意境，发挥想象力，体会阅读的乐趣。通过感悟激发学生对美妙大自然的憧憬，体会、亲近大自然。3、由读而感，由感而发，仿照诗歌的形式说说写写。教学重、难点分析：通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的酷爱，让学生充分发挥想象，由感而发，真情表露。教学过程：一、嬉戏导入，激发爱好1、同学们你们喜爱玩嬉戏吗？那这节课呢赵老师就先和大家一起来做个嬉戏，兴奋吗？那可要仔细听好了我的要求：（1）大声地说话；（2）大胆地想象；（3）大方地表演。大家能做到吗？我们的嬉戏就叫真想变成（板书）（学生自由发言，用动作和语言说说自己真想变成）2、介绍作者王宜振，导入诗歌学习。有一位作家爷爷也喜爱玩这个嬉戏，你们想知道是谁吗？他就是王宜振爷爷，王爷爷今年已经六十多岁了，但他最喜爱小挚友，而且给我们写了好多优秀的作品，你们现在肯定想知道王爷爷想变什么，对吗？那就先读一读王爷爷带给大家的诗歌真想变成大大的荷叶吧！请打开课本120页，自己仔细地读一读。假如遇到不好读的字词就借助拼音多读几次，把句子读通顺，好吗？二、初读课文，整体感知1、 自由读诗，读准字音，读通句子。2、 指名分小节读诗歌，随机订正读音，特殊是有特点的词语，比如：清凌凌（abb） 穿梭（平舌音与翘舌音的区分） 弯弯的 （aab）3、 检测词语读音，课件出示， 大家看，这荷叶下面还藏着几个词呢，你能读出来吗？清凌凌 热忱 穿梭 透亮 挤眼 游戏4、指导词语的朗读，并随时放回句子中引导学生朗读感悟，为下面的朗读诗歌做铺垫。5、这些生词困难全部解决了，接下来读书会更流利！请小挚友再大声的把课文朗读一次。把刚才读词语的感觉放进诗歌体会。 。三、品读诗歌，读中感悟1、课文朗读了两遍后，你肯定知道王爷爷想变什么了。现在就来说说王爷爷想变什么吧。我们按依次说2、指名朗读有关诗句，（依据学生回答分别板书：雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈 星星 新月 ）在板书的同时指导朗读：雨滴小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？（亮亮的，还闪闪发光呢，）它像什么？（珍宝，像珍宝一样透亮的小雨滴，多美呀！睡在绿叶上面你感觉怎么样啊？（舒适极了！）自己读读这句话，（出示诗句：我想变透亮的雨滴，睡在一片绿叶上。）绿叶像摇篮，她摇呀摇呀，睡在绿叶上的雨滴心里会想什么？想着想着，小雨滴睡着了，你们看它睡得多香呢，说不定它还在做梦呢，我们读的时候应当怎样？（轻轻的别吵醒了它）有时候，并不是声音响就说明读得好。（指名23个读，指导读：“要睡觉了，再读轻点。”再读：你还加上了自己的动作，太棒了！齐读。）小鱼快看，小雨在清凌凌的河里游来游去多欢乐啊！清凌凌的小河，我们也可以说（ ）的小河。 （澄澈见底，波光粼粼 ）小挚友们都来学学小雨游进小河。动起来，让赵老师也看到欢乐的小鱼。蝴蝶你能用动作来表演你对“穿梭”的理解吗？（学生做蝴蝶飘舞穿梭的动作）好，就这样，飞过来飞过去。小挚友们抓紧都离开自己的座位，也来学着蝴蝶在百花丛中自由穿梭吧！蝴蝶问问你，你的心情怎样？（兴奋、欢乐）你能愉快地读读这小节吗？看！夏天到了，地上开满了鲜花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多！全部想变蝴蝶的小挚友请一起来读读这句话。蝈蝈夏天到了，蝈蝈在花丛中欢乐地唱歌，你们听：咯咯、咯咯、咯咯歌声真好听。它可是音乐天才，知道它喜爱在什么时间唱歌吗？对了，静静静的夏天的夜晚，你细致倾听，肯定会观赏到绝妙的大自然的音乐！星星和新月我看看，哪颗星星最可爱？哦，还有弯弯的新月，你再读，让每个人都能看到弯弯的新月。学星星，星星你眨着眼睛看到了什么？你想变成弯弯的新月干什么？说话：我想变挤眼的星星，在 。我想变弯弯的新月，在 。生在前面朗读知道的基础上自己做动作朗读，读出自己的感受。、3、小挚友们，读到这里你对王宜振爷爷什么样的了解啊，他是个什么样的老人？是啊，爷爷是个酷爱生活的人，更是个童心未泯的人，看到夏天这么多迷人的东西自己也忍不住想变一变呢。爷爷不仅想变成身边的可爱的事物，还想变其他呢。来，我们一起读课文四、五小节。爷爷还想变成什么？（板贴：荷叶）我就不明白了，有这么多好玩的可以变，可王爷爷最终为什么就想变荷叶啊？生：荷叶可以带给小鱼阴凉 带给雨点欢乐小鱼会对荷叶说什么呢？大家一起玩耍、嬉戏就叫作“游戏”，小鱼们在荷叶底下玩的可真兴奋啊！下起大雨时，可爱的小雨点落在荷叶上，丁丁冬冬，真像是给小鱼们唱歌呢！（谁来读读这句话，把小鱼、雨点的快乐传播给大家）指名朗读，齐读。师：哇，小挚友可真了不得！漂亮可爱的荷叶不仅自己欢乐更能和挚友们共享欢乐，难怪王爷爷要把课题定位：真想变成大大的荷叶。再读课题。我觉得啊，我们小挚友也和荷叶一样可爱漂亮。赵老师好喜爱大家！我们一起来读一读，把荷叶的漂亮和欢乐读出来。齐读4、5小节。四、拓展延长，发展语言。1、 和你们这些可爱的小精灵一起嬉戏赵老师真的好快乐啊！不过，还有一些可爱的小精灵也想参与我们的嬉戏呢，是谁呢？你们看课文最终的标点符号你们相识吗？请大家再专心读读这个省略号，读出藏在它背后的意思。2、学生沟通自己的理解。3、对啊，那里确定还有许多可爱的小挚友在荷叶仙子下面欢乐的玩呢，我们不妨把他们也叫出来一起做嬉戏好吗？请你说说，池塘里还会有谁啊？出示句式 来了，在荷叶 。4、学生仿照诗歌语言，绽开想象，请出更多的小动物一起参加到荷塘的欢乐嬉戏中。老师可以引导学生把句子说整齐，比如：小蝌蚪来了，在荷叶下捉迷藏；小蜻蜓飞来了，在荷叶上休息；小乌龟爬过来了，在荷叶上闲逛。小青蛙来了，在荷叶上歌颂。小蝌蚪来了，在荷叶下捉迷藏；小蜻蜓飞来了，在荷叶上休息；小乌龟爬过来了，在荷叶上闲逛。小青蛙来了，在荷叶上歌颂；小蟋蟀躲在池塘边的草丛里，望着漂亮的荷叶演奏好听的音乐。啊，我们这么一叫卖啊，夏天的荷塘就变得更喧闹更欢乐了！可是这些欢乐的事情我们怎么就没发觉啊？这得感谢谁啊？是啊，正因为大自然在作家的眼里是活泼泼的，也是因为我们的作家能常常用眼睛看用耳朵听专心想，所以才能给我们创建这样优秀的诗歌。现在，就让我们再次走进诗歌，感受欢乐！齐读课文。现在请小挚友们闭上眼睛用耳朵细致听，还有一只蝈蝈在豆叶上叫呢（播放录音）刚才大家听到的诗歌豆叶上，一只蝈蝈在叫也是王宜振爷爷写的。希望小挚友以后能多读些优秀的诗歌，多发觉我们大自然中的乐趣！更希望大家能做个欢乐使者，把欢乐传递给更多的人！六、布置作业、 小挚友，夏天已经来到我们身边了，你想变成什么呢？静静告知四周的小伙伴吧！快拿出彩笔，把你漂亮的想象画下来吧！喜爱写文章的小挚友还可以在画上写上几句诗呢！真想变成大大的荷叶教学设计4教材简解：这是一首儿童诗，呈现了孩子们在夏天的漂亮遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节。第一小节写夏天这位“小姐姐”问我在夏天想变点儿什么;其次、三、四节分别写我在令人神往的夏天想变点什么;第五小节写我为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴含丰富，语言浅近明快，亲切生动。目标预设：1、能有感情地朗读课文，通过朗读感悟，激发学生对美妙大自然的憧憬，体会亲近大自然的愉悦。2、理解“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。3、学习生字：眨柄戏。重点、难点：依据“课文课程标准”二年级阅读的目标要求，我将教学重点、难点定为：1、绽开想象，引导学生进行特性化的朗读感悟，激发学生对大自然的酷爱;2、体会出“我真想变成大大的荷叶”的缘由。媒体选择和应用：计算机动画软体，网上音乐下载通过在网上的搜集与查寻，我有选择地下载了一部分课件，在教学中适时运用。设计理念：心理学家赞可夫指出“教学一旦触及学生的心情和意志领域，触及学生的精神须要，这种教学方法就变得高度有效”。所以说，只有学生感爱好的东西，他才会主动开动脑筋，仔细思索。课程标准提出：学生对语文材料的反映是多元的，应当敬重学生在学习过程中的独特感受，应当重视语文的熏陶感染作用。课堂教学就是激活学生的情感体验，帮助学生感悟。基于以上理念，我在本课教学时，留意动用多种手段激发学生的学习爱好，使学生能自主读书入情入境，以读促悟，让学生走进文本，和文本进行对话，绽开想象，促进理解和感悟，从而在潜移默化中提高学生的语文素养。设计思路：基于以上理念，我设计了以下教学思路：第一课时，初读课文，并学习部分生字词，学习课文第1小节。其次课时一、借助媒体，创设情境二、品读诗文，读中感悟三、突破难点，拓展延长四、配乐朗读，感情升华五、学习生字，完成作业教学过程：其次课时一、借助媒体，创设情境同学们你们听到了什么?谁又来啦?(播放多媒体课件：夏姐姐来到人间，并伴有青蛙叫声，知了叫声)二、品读诗文(2-4)，读中感悟1、夏天是位小姐姐，她热忱地问我，想变点什么?你想变点什么呢?请同学们再读读这首小诗。(变成：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、大荷叶)2、您想变点什么?(依据学生回答，相机学习课文内容，同时出现相应的课件)A、想变雨滴(课件出现小雨滴)小雨滴真可爱，你能说说它的样子吗?它像什么?像珍宝一样的小雨滴多美呀，你能把小雨滴的美读出来吗?指导学生有感情的朗读这一句。(读出美、读出舒适感觉)想变小鱼(课件出示在水里游的小鱼)你能读读这句吗?(相机学习“清凌凌”，可以换个词“澄澈见底”)假如在夏天里，你也变成了小鱼(学小鱼摆尾)，跳入了这清凌凌的河水里，有什么感觉呢?把你的'感觉读出来。把这一段连起来有感情的读一读。B、想变蝴蝶、蝈蝈能说说你为什么想变蝴蝶和蝈蝈呢?是呀，我们变成了蝴蝶可以采花粉，一会儿飞到这，一会儿飞到那，这就是“穿梭”。我们想象自己就是那欢乐的蝴蝶和蝈蝈。配乐感情朗读(加上动作)C、想变新月、星星(课件出示月亮、星星并配乐)看了这幅图，你们想说些什么呢?是呀，月亮弯弯的，亮亮的，星星一闪一闪的，多美呀!这时我想变(相机出示句子：我想变_ )我们一起来读这个句子。3、夏天来了，你想变点什么呢?再说说为什么?课件出示：我想，变_，_。三、突破难点、拓展延长1、最终，我望见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。(课件出示大荷叶)为什么真想变成大大的荷叶呢?读读最终一小节。2、小鱼会在荷叶下面做什么呢?3、小鱼在荷叶下玩了这么长时间，他们要走了，他们会对为自己拦住烈日的大荷叶说些什么呢?4、假如你是荷叶，听到别人对你的夸奖，你的心里有什么感觉?5、哦，荷叶不但为别人带来了欢乐，自己也很快乐，所以呀，我(齐读课题)真想变成大大的荷叶。6、小挚友们你们也想变成荷叶吗?把你的愿望说给同桌听听好吗?(沟通)出示：我真想变成大大的荷叶，让。(沟通时配乐)总结：大家说得太好了，老师希望同学们能像荷叶，做一个给别人带来便利和欢乐的人!四、配乐朗读，感情升华请同学们跟着音乐，有感情地读读这首诗。五、学习生字，完成作业1、过渡：瞧，大荷叶此时又成了生字宝宝的舞台。出示：眨柄戏2、指名认读3、分析字形结构你发觉了什么，是用什么方法记住的?4、谁来做回小老师，提示大家写字时要留意什么?5、学生描红6、作业。真想变成大大的荷叶教学设计5教学目标：1、通过课文的朗读感悟，激发学生对美妙大自然的憧憬，体会、亲近大自然。培育、增加学生的环保意识。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、由读而感，由感而发，仿照诗歌的形式，说说写写画画。教材分析,内容重、难点分析：依据“语标”二年级阅读的目标要求，我将本课时的教学重点、难点定为：通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的酷爱，让学生充分发挥想象，由感而发，真情表露。这是一首儿童诗，呈现了孩子们在夏天的美妙遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节起先，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对大自然的憧憬和心灵的美妙，读起来合情合理，易于引发学生的共鸣。老师从整体动身，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中老师不用自己的感受代替学生的感受，采纳多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。学生分析：儿童是最富有活力的。他们对四周世界的万事万物充溢了新奇，勃动着探究的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想象力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们供应了一个广袤想象空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探究、实践的欲望，他们对现实世界已具有肯定的生活阅历，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想象美，再去创建美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。教学媒体选择与应用：遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，努力构建学问向实力迁移的动态系统。本课运用的媒体：计算机动画软件。通过在网上的搜集与查寻，我有选择性地将有关图片与音乐下载，并以投影片的形式，在教学中适时运用，声形并茂地呈现于学生面前，激发了学生的学习爱好，使他们乐于其中，学得自主、有效。教学过程：一、借助媒体，创设情境（6）1、播放大自然夏天的音乐：雷声，雨声，蛙声，知了声(媒体出示1)闭上眼睛，竖起耳朵，细致听，你好象看到了什么？（学生自由说，师生共同进入夏天的情境中）2、(媒体出示2)师：夏天来了，夏天是位小姐姐，她穿着绚丽多彩的衣服，来到人间。她飞过高山，山峰变得更青翠；她飞过小河，河水流得更欢快；她飞过树梢，知了唱起了欢快的歌让我们变成草木虫鱼，一起去感受夏天的情怀，好吗？（听课文录音）(媒体出示3)一起来听一首美丽的小诗吧，我想你会喜爱的！3、揭题：真想变成大大的荷叶二、初读课文，整体感知(10)1、 自由读诗，读准字音，读通句子。2、 读给同桌听，相互指引。3、 谁情愿选一段读给大家听？可以是你读得最好的一段，让大家观赏一下，也可以是你读得还不够好的一段，让大家产你的小老师，帮帮你。4、 谁能正确流利的读完整首诗。三、品读诗歌，读中感悟（20）1、师述导语（第一节：夏天是位小姐姐。她热忱地问我：想变点儿什么？）小挚友，你最想变成什么？把有关的诗句读给同桌听！2、指名读，学生依据自己最想变成什么，自由组合成七个小组：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶组。老师分发各组的形象标识。3、小组合作，读中感悟(媒体出示4)（1） 读（友情提示：读有关诗句，可以小组齐读，也可以一个人读，其余人观赏）（2） 说（友情提示：听了朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？还想到了什么？）（3） 再读（友情提示：带着想象，再读一读，读出画面来）学生自主合作学习时，老师参加其中，赐予适当的点拨。4、以组为单位，进行沟通（1） 读（可以小组齐读，也可以一个人读，重在展示合作学习的成果。）（2） 说（指名汇报沟通与同伴共同学习所获得的体会和感悟，以引起其余各组学生的共鸣，引发他们加以补充。）A透亮的雨滴落在绿油油的树叶上，多美的景色呀；活泼的小鱼游在清凌凌的河水里，多么纯净的世界呀！B绚丽的花丛中，蝴蝶在翩翩起舞，多么逍遥自在呀；浓密的树阴里，蝈蝈在唱歌，这些小精灵生活得多么欢乐呀！C夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的，好象在眨着眼睛；弯弯的新月仿佛夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐，这一切多么美妙啊！D夏天，荷叶满塘，小鱼在荷叶下往来游戏，自由自在。雨点在荷叶上跳动，晶莹似珠，叮叮作响，多像在为小鱼弹奏一首欢快的乐曲啊！5、齐读全诗。四、补充阅读，巧破难点1、 课文中的小鱼，雨点喜爱荷叶，还有很多可爱的挚友也喜爱荷叶呢！你们瞧！（出示短文，学生自读，再师生协作进行感情朗读）荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：“荷叶是我的摇篮”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。小蝴蝶说：“荷叶是我的大舞台，。”小蝴蝶站在荷叶上，跳起了美丽的舞蹈。小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌颂。小蜜蜂说：“荷叶是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷叶上美美地睡了。小乌龟说：“荷叶是我的避风港。”每当刮风下雨的时候，小乌龟就躲在荷叶下逍遥自在的游玩。小刺猬说：“荷叶是我的电影院。”每当孤独的时候，听听奇妙好听的音乐，看看美丽的舞蹈，小刺猬的心里觉得很欢乐。小挚友说：“荷叶是我的凉帽。”小挚友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷叶还美。2、 师小结：这么多挚友情愿跟荷叶在一起，怪不得这首诗最终用了一个“”呢！荷叶不仅自己漂亮可爱，还能给小鱼，雨点，小蝴蝶，小青蛙它们带来快乐，怪不得小诗人“最想”变成大大的荷叶呢！五、画笔生辉，拓展延长(机动)1、 小挚友，夏天已经来到我们身边了，你想变成什么呢？静静告知四周的小伙伴吧！快拿出彩笔，把你漂亮的想象画下来吧！喜爱写文章的小挚友还可以在画上写上几句诗呢！（播放大自然夏天的音乐）(媒体出示6)2、 学生作画，老师巡察观赏，与学生交谈3、 学生完成后，自愿上前向大家介绍自己的画，朗读自己的诗句4、 师小结：小挚友，你们的画和诗不仅美，而且有请好玩，然而，大自然的美，大自然的情和趣是画也 画不完的，写也写不尽的，让我们用一双才智的眼，去发觉。让我们用一双灵活的手去描绘，也让我们拥有一颗仁爱的心去呵护。那么情愿吗？真想变成大大的荷叶教学设计6教学反思真想变成大大的荷叶是苏教版二年级下册第八单元的课文，它是一首很美的小诗。作者绽开丰富的想象，想变成各种夏天里的事物，最终当他看到小小的荷塘时却想变成大大的荷叶，体会荷叶给别人带来欢乐自己也觉得欢乐的感受。这个也是学生理解的难点，让学生在感受大自然美的基础上学会给别人带来欢乐。诗的语言很美丽，对于学生来说也比较好理解，主要是通过反复的朗读让学生来体会美，感受美，呵护美。一、字词教学词语教学我充分利用的多媒体课件的作用，用生动的画面帮助孩子理解词语，如：“游戏”利用小鱼在池塘里游来游去玩耍的样子，激发学生的想象，说说他们在干什么?学生会说：捉迷藏，做嬉戏等等，这样顺当引出“游戏“一词，自然顺当。接着让学生想象成自己就是小鱼，想象在小河会望见什么?有的说：“能望见河底的水草和鹅卵石。”还有的.说：“能看到许多的小伙伴在玩耍。”从而理解“清凌凌”的意思。 “穿梭”利用蝴蝶，蜻蜓在花丛中的飘舞，学生一看动画就明白，不用老师多讲解。二、 主动创设情境课堂上我用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真实体验，情境的创设能充分地再现诗文美丽的意境，使学生充分绽开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，在感悟“我想变成透亮的雨滴，睡在一片绿叶上。”时，我先让学生观赏雨滴图，想象自己就是小雨滴，心里会想些什么?让学生去移情体验，学生的爱好一下子被激发起来了。有的说：“我真是太舒适了。”有的说：“我很欢乐。”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读，真正地体现了阅读的特性化。在琅琅的书声中，学生专心灵去拥抱了语言。课文的最终一节是理解的难点，也是全文的题眼所在。通过想象小鱼、雨点的欢乐。末尾的省略号给学生留下了更多想象的空间，我恰到好处地设计了：来了，在荷叶。这一句式，不仅丰富了学生的想象，训练了他们的思维，而且还帮助他们积累了语言，生动了教学，更进一步地点到了诗歌的题眼。这么多的小动物喜爱荷叶是因为荷叶给它们带来了无穷的快乐，所以是作者真想变成大大的荷叶的主要缘由。当然本课还有许多的不足之处，朗读指导的时候抓住重点的字词是特别重要的，但这方面我还做得不好，在引导上不是很到位，没有注意实际教学的生成。在以后的教学中我还须要就阅读课向其他老师学习，潜心探讨教学方法，总结阅历教训，扬长避短，精益求精，脚踏实地，努力提高自己的教学水平!真想变成大大的荷叶教学设计7教学目标:1、有感情地朗读课文,背诵课文,理解“清凌凌、穿梭”等词语。2、通过朗读感悟诗的意境,发挥想象力,体会阅读的乐趣。激发学生对美妙大自然的憧憬,体会、亲近大自然。3、由读而感,由感而发,仿照诗歌的形式进行说话练习。教学重、难点:通过对课文的朗读感悟诗的意境,让学生充分发挥想象,激发学生对大自然的酷爱。教学过程:一、 朗读词语,复习导入。1.出示课题。(学生齐读课题)2.出示词语,了解叠词。(1)弯弯的 小小的 大大的 静静地(2)清凌凌的(3)清凌凌的小河 弯弯的'新月小小的荷塘 大大的荷叶静静地举着(依次指导朗读,初步感知叠词的特点。)二、学习诗歌前半部分。过度:小挚友们,夏天是位小姐姐,她热忱地问我:“想变点儿什么?”诗歌里的小挚友想变点儿什么呢?1、学生自读课文,说一说“我”想变什么。2、出示:我想变透亮的雨滴,睡在一片绿叶上;(配上图片)(1)师描述,创设意境:你觉得小雨滴像什么呢?(2)绿叶像摇篮,她摇呀摇呀,小雨滴睡在绿叶里感觉怎么样?(3)指导读句子。3、出示:我想变一条小鱼,游入清凌凌的小河。(配上图)(1)理解:清凌凌(2)采访小鱼。小鱼小鱼,你在小河里玩什么呀? 小鱼小鱼你在小河里看到了什么呢?(3)指名读、小组读。4、齐读其次小节。5、指导读第三小节。(1)学生表演,理解“穿梭”指导读“我想变一只蝴蝶,在花丛中穿梭;”(2)学一学蝈蝈唱歌。指导读我想变一只蝈蝈,歌颂我们的生活。 (指名读)6、夏夜里的繁星离我们那么近,一闪一闪的,你觉得星星怎么样?弯弯的新月也仿佛夜空中一只金色的小船,等着我们去乘坐。指导读:我想变弯弯的新月,我想变挤眼的星星。7、练习填空式背诵。三、学习后半部分。1、最终,我望见小小的荷塘,真想变成大大的荷叶。(1)“真想”是怎样的想?(2)指导读“真想变成大大的荷叶”2、那“我”为什么特别特别想变成大大的荷叶呢?自读第5小节。(学生回答)3、指导朗读第5小节,感悟缘由。(1)荷叶像一柄大伞,静静地在荷塘举着。小鱼来了,小鱼在荷叶下玩什么呢?(2)学雨点唱歌。(3)指导读第5小节。4.还有许多小动物喜爱荷叶呢,它们都藏在句子里,在哪里呢?谁知道?(省略号里)5.说话练习。(出示: 来了,在荷叶 。)6.荷叶给小动物们带来了许多快乐,自己也成欢乐的了,所以我真想变成大大的荷叶(齐读)。四、拓展延长,仿写小诗。春天来了,春天是位小姐姐,她热忱地问我:想变点儿什么?我想变_,_。真想变成大大的荷叶教学设计8教学要求：1学会“眨”“柄”“蝈”三个生字，理解由生字组成的词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3有所体会并进而共享诗中流露出的酷爱生活、驰骋想象的情趣。教学重点：1理解生字词，感情朗读并背诵课文；激发学生对美妙大自然的憧憬，体会亲近自然的愉悦。2理解“我”为什么“最想”变成大大的荷叶。教学打算：录音机、音乐磁带、生字卡片|、课文磁带。教学过程：一、复习导入。1、小挚友，今日我们就接着学习21课真想变成大大的荷叶2、在夏天，我有许多想法，我都想变些什么呢？请看（播放碟片）3、师结合学生回答贴图。4、在这些想法中你最喜爱变成什么？请你打开课文，把你喜爱的内容大声读一读。二、自读自悟，学习其次小节。过渡：哪些小挚友喜爱雨滴小鱼的？让我们一起来学习这一段。出示其次小节：我想变透亮的雨滴，睡在一片绿叶上；我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。1、先请小挚友用你喜爱的方式（大声、轻声、同桌互读）自由读读这段话。边读边想你知道了什么？2、学生自由朗读。3、读后沟通：说说你读后感受到了什么？（生：小鱼在清凌凌的小河里游来游去-）（说的真好，你真像雨滴一样惹人宠爱。）4、小鱼在水里怎样地游呢？小挚友生活中见到的小鱼是怎样游的？（生：摇着尾巴、忽上忽下-）5、师：就像我们学过的一首诗：江南可采莲，莲叶何田田-（生接）6、感情朗读：雨滴在荷叶上睡觉，小鱼在河里游来游去，这是多么美的画面啊！你能读出这种美吗？（生：能）好！那就先请小挚友自由地读读这段话。（1）学生自由读。（2）指名读，评读。（他突出了哪些词-）小挚友，你觉得他读得怎么样？好在哪里？（3）让我们再一起感受大自然给予我们的漂亮景象吧！齐读！设计目的：用自己喜爱的方式，这就敬重了学生的主体感受和喜好，学生更简单接受。通过说说自己的读后感受，对学生进行说话训练，发展了学生的想象实力。在感受了大自然的美后再进行美读，顺其自然，激发了学生对美的酷爱。三、学习第三小节1、哪些小挚友喜爱蝴蝶蝈蝈？请站起来。我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭；我想变一只蝈蝈，歌颂我们的生活。2、出示3、既然大家这么喜爱蝴蝶蝈蝈，那就请一人读一读这段话，其他小挚友要加上动作，叫出蝈蝈的叫声。大家说好不好？4、学生朗读表演。5、小蝴蝶，你心里感觉怎样？蝈蝈，你们心里有如何？让我们也像蝈蝈一样歌颂吧！（齐