2023年静夜思教案篇.docx

2023年静夜思教案篇静夜思教案1美国教化心理学家奥苏伯尔在其所著教化心理学一书的扉页上写了这样一句话：“假如我不得不把全部的教化心理学还原为一句话，我将会说，影响学习的唯一的、最重要的因素，是学生已经知道了什么。”这就是说，老师在面对一个班级进行教学时，必需先了解学生原委“知道了什么”。只有了解学生的实情，才能确定这节课的教学目标和教学重点，也才能找到适合这节课的行之有效的教学方法。为此，我尝试设计了古诗教学的备课思路，下面就以小学语文义务教化课程标准试验教材第一册静夜思为例谈谈自己的初步设想。由于当前的一些早期教化，学生在入学前后，对于静夜思这样浅显易懂、妇孺皆知的经典篇章，早已烂熟于心。假如课堂上老师仍旧囿于常规，从头讲到尾，大部分学生确定会爱好索然，教学效果也可想而知。因此针对这一实际，我进行了大胆的尝试，实行了“分层教学”法，即对于学有余力的学生提出“高层次”的要求，激发他们的探究欲望。对于低层次的学生，主要实行生生合作、师生合作的形式，按部就班的提出要求,最终使生生有所得，生生有创新。依据小学语文课程标准对古诗教学的要求，我确定静夜思一文的教学目标如下：1、有感情的朗读全诗并背诵。2、学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字。3、积累收集有关思念家乡的诗句。教学重点是学习生字，背诵全诗，积累语言。详细教学过程如下：一、释题，了解学情。学生是学习和发展的主体，语文课程应依据身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的.主动意识和进取精神。所以，在导入诗题后，我首先了解学情：小挚友们，听过这首古诗吗？（大部分学生听过）对这首古诗你有哪些了解呢？（学生有的知道作者、有的会读、有的已经会背）正是在这种了解学生“所知”的基础上，我尝试了分层教学法。二、循情，因材施教。为了敬重学生的个体差异和特性化学习方式，我首先提出要求：（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。（2）不会的同学找值得信任的学习伙伴（包括老师）一起借助拼音合作学习。其次，老师巡察，了解不同层次学生的学习效果。最终，学生沟通时也分层次进行，先让低层次的学生读古诗，留意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。这期间，老师肯定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到胜利的乐趣，并能持之以恒，使其成为学生头脑中的一种精神积淀。另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用老师的分析代替学生的实践感悟，应当让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶。在静夜思这首古诗的朗读教学上，我注意联系学生对生活的切实体验：“你们有过惦念亲人的体验吗？详细说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。”可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使学生在浓浓的思乡情中再次诵读这首古诗。三、指导书写，巩固识字。课标中要求写字写笔画简洁的字，不求多，贵在精。老师应指导学生写好基本笔画和笔顺规则。本课共四个字，都是以前学过的。老师先让学生认读，再选择自己最喜爱的字说说你是怎样记住的？但不要做过多的字形分析。然后由老师指导书写。范写在一年级起着举足轻重的作用，在这过程中老师要留意笔顺规则，但不要求学生死记硬背。最终让学生练写，练写上可体现弹性，给学生自主选择的空间，没必要提出相同的要求（至少写2个）。写完后还可以让学生把自己认为写得最满足的字向学习伙伴和老师展示，使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。四、巩固练习，强化积累。静夜思教案2教学目标：1、相识8个生字，会写生字“头”，相识新偏旁“攵”。2、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。3、感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的酷爱之情。教学重点：1、认读生字，写生字。2、朗读、背诵古诗教学难点：感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人思念家乡的心情。教学打算：课件：星星字卡教学课时：第一课时教学过程：一、自我展示，激发学习爱好。小挚友们会背古诗吗？指三四名背。二、猜谜导入，揭示课题1、咱班小挚友的肚子里装着许多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。小诗人们，老师给大家带来了一则谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）2、小挚友，你们喜爱月亮吗？从古至今，很多诗人和你们一样也很喜爱月亮，今日，我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。会背这首诗的请举手！背给老师听听。（生背）知道这首诗是谁写的？播放李白的图像，相识唐代诗人李白。今日咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的静夜思。（1）齐读课题。（2）这三个字你们相识吗？重点认读生字“夜”，能给它们找找伙伴吗？组词：宁静夜晚思念（3）能连起来说说题目的意思吗？宁静的夜晚，大诗人李白在思念什么？让我们走进这首诗。三、初读感知，相识生字播放静夜思配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。提要求：我知道许多小挚友已经会读这首诗了，甚至有的小挚友还能背诵，但是我希望通过今日的学习，你要相识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。1、自己读诗，随文识字。当你在读诗遇到困难，如有的字不会读，怎么办？（可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。）这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学能精确相识这些生字宝宝。2、带拼音读生字，巩固汉语拼音。（1）小老师领读（课件出示带拼音的生字）。生字宝宝们跑出课文要和小挚友们交挚友，谁做小老师为大家介绍一下它们叫什么？（2）说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“家乡”，家乡是哪？我们的家乡是哪？（3）同桌相互检查。3、生字组词，帮助记忆（1）你们给这些生字宝宝找个挚友吧，这样大家才会记得更牢啊！（2）嬉戏巩固：开火车读词语4、去掉拼音及词认读生字。（1）生字宝宝离开了它的拼音挚友和词语伙伴，你还相识它吗？齐读（2）嬉戏巩固：做“摘星星”的嬉戏。看到小挚友学得这么仔细，月亮姐姐带着很多星星也赶来凑喧闹了，月亮姐姐说：“星星后面藏着你们刚刚相识的字宝宝，我来考考你们，谁能相识，这颗星星就送给谁。”5、识记字形。（1）沟通方法这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？你用什么好方法记住的？把你的识字方法教给大家吧！（学生沟通，在沟通过程中相识新偏旁“攵”。）同学们真聪慧，想出了那么多好方法来识记这些生字。识记生字的方法许多，我们可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜，儿歌，故事，还可以做动作，只要大家细致视察，仔细动脑筋，肯定会相识更多的字。（2）猜谜语强化巩固同学们刚想了许多方法，那现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快！听老师叙述，猜猜是什么字。谜语一：此木虽宽，供人卧躺。谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。（给最先说出答案的学生嘉奖“才智星”）三、指导书写看来大家都是认字小能手了，我们已经会认8个生字了，现在，我们要学会写生字。比比看，谁把今日学的生字写得最美丽。1、课件出示“头”，齐读2、要写好字，要按肯定的笔顺规则来书写，你知道有哪些笔顺规则吗？现在我们一起来回忆，再来读读。（课件出示笔顺规则）3、生视察每个笔画在田字格中的位置。4、师范写。5、学生书写，师强调正确的书写姿态，写字要留意身坐直，本放正，拿稳笔，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。四、朗读诗句，感悟诗韵1、体会诗意（1）指名读古诗（2）“这首诗讲的是什么意思呢？”小组探讨沟通，不懂的地方相互问一问（3）指名说说（4）提出不懂的地方相机理解“霜”，师讲解诗意：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念家乡，思念着家乡的亲人。2、入境朗诵（1）（课件出示课文插图）在柔软的古筝声中师插入：在这个宁静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团聚，而诗人却独自一个人漂泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢？（难受，难过）（2）老师范读，再现意境。（3）仿照练读，想象意境。（4）指名诵读，以评促读。大家评议，老师针对指导：想一想李白的心情是怎样的？假如你离开了爸爸妈妈，非常惦念他们，却无法相见，你的心情怎样？（5）角色表演：小挚友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。（生双手合拢放在背后，深情吟诵）（6）嬉戏：谁是“小李白”。指名上台表演，配以乐曲。（7）全体起立，望月诵读“静夜思”五、观赏儿歌静夜思小挚友们，这首静夜思还被编成了儿歌，让我们在漂亮悲伤的歌曲中结束这节课吧！教学反思静夜思这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰视，低头深思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对家乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。学习古诗，重在吟诵。教学中应留意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美妙的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放静夜思配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后让情愿读的同学站起来战时自己的风采，让学生都很艳羡他，从而带动其他同学也情愿站起来读，还通过小老师领读、小组竞赛读、男女竞赛读、表演读等多种形式练习朗读，培育他们酷爱读书的爱好，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生依据拼音自己练习读，发觉自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与“字娃娃”交挚友的嬉戏来调动认字的主动性。、将生字与音节打乱，“找挚友”、“认挚友”等嬉戏性的教学环节中，同学们都特别喜爱。学生情愿在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探究精神，激发了学生学习拼音的爱好。在认读的.过程中，我还注意字音的订正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不简单读标准，我实行的方法是：留意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。会读不是最终的目的，关键是否能坚固驾驭，我还通过复习巩固加深写生对字型的相识。首先，在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光光明、月光、灯光；举举手、举重；用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在嬉戏中复习本课的生字，还让相识字的同学说出自己是怎么相识的，请相识的学生当小老师，教那些不相识字的同学。于是我采纳包干到人的方法，让认字有困难的同学自己去给自己选择小老师。大家相互帮助、一起学习、一起读字、一起读书。这种方法一经实施，同学们都特别喜爱。小老师仔细负责得教，同学们也喜爱学，到了其次节语文课，大伙儿基本上都能娴熟地读出这些字了。最重要的是它让学生学会了如何与人团结合作，增加了班级的凝合力。这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的主动性和自主性明显增加。特殊是：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念家乡的什么人？你想对他说什么呢？这一环节，培育了学生主动动脑思索。想象实力，熬炼了学生的口头表达实力，不但增加了学生的爱好，更重要的是提高了学生的交际实力和创新实力，思念家乡的情感看法得到了升华。静夜思教案3活动目标：1.让女孩子巩固扇子舞的基本动作，知道扇子的凹凸改变，亮相的动作和笑脸的强调（重点）。2.合唱部分的站姿和合唱方式的引导，拿竹简的男生的混唱协作（难点）。3.培育幼儿的合唱的表现力以及合唱的主动性，并恰当运用于舞蹈中。活动打算：1.折扇三十三把，静夜思视频打算。2.课前有过几次队形排练和舞蹈的基础。3.请小挚友观看视频静夜思成品扇舞。活动过程：一、 起先部分1.师：我们小挚友这次的大合唱排练的特殊仔细，为了使我们能更加娴熟的表演，我们要更加仔细的学习。二、基本部分：1.巩固基本队形：现在让我们的扇子们也起先吧。（引导幼儿练习开扇）开花时，你们心里有什么感受？请你们用动作来表示一下。（摇头、微笑等）2.巩固基本动作：男孩子绕一圈后，女孩子起先边唱边扇风，“哗”花园里吹过一阵微风花儿被风一吹，会怎样?花儿们看到这么多的小挚友在看它们，有点羞涩了，要收拢了（练习微笑）师：我好象听到花儿们在说，小挚友们的花开得太低？让我们长高一点。（男孩子练习把竹简高举过头边抖扇）3.反复练习：A：现在，老师要听着音乐自己来一边。（幼儿跳第一段）B：幼儿表演，提示幼儿留意表情。C：老师请男小挚友扮演大树和星星，女小挚友抢演开得高的花，请一部分幼儿进行演唱，（留意眼神对视和队形）（竹简凹凸）D：这么多漂亮的花，我都分不清哪一步美丽了，现在我们就来比一比谁最美，（男孩和女孩的歌声竞赛）E：要拍照啦，请你们摆一个最美丽的动作让我拍下来吧。（让幼儿摆造型、亮相）F：男小挚友演唱和女孩子一起表演其次段。4.幼儿表演。A：刚才，小挚友用竹简装饰了漂亮的花，还用扇子跳了好看的舞蹈。B：老师给跳得好的孩子进行激励和动作的指导，让歌颂的幼儿休息一会。三、评价表演状况。1.评价幼儿练习状况。2.表扬跳得好的幼儿，并要求学习舞蹈，用分组跳的形式学习。四、结束部分。1.引导幼儿用扇子当伞，竹简当柄，回家吧，并在合唱后补充水分。活动反思：排练中有许多幼儿喉咙不行了，在排练的时候留意让孩子多喝水，提示幼儿爱护自己的喉咙，削减唱歌的音量，重点记住节奏和动作，在竞赛的时候再大声唱出来，黄晓润小挚友感冒很严峻，但还是坚持来排练，值得表扬，激励幼儿清唱并多喝水。静夜思教案4设计思路：中秋节是中国的传统节日之一，过两天立刻就是中秋节了，希望借此契机能够给孩子们一个近一步了解中秋节的机会。静夜思是一首家喻户晓的古诗，我们班的幼儿基本都能够背出，但是并不知道里面的含义。希望能够通过这个活动让幼儿了解诗歌的也许意思，感受诗歌所描绘的美丽意境，体会诗中作者思乡的感情，知道中秋节有团聚的意思。本次活动分为四个环节：第一环节：聊一聊幼儿一起说一说体会思念远方亲人的的情感。其次环节：说一说学习了解诗歌的也许意思，感受诗歌所描绘的美丽意境。第三环节：演一演分组对古诗的.内容进行表演，进一步体会诗中得思乡之情。活动目标：1、朗诵诗句，了解诗歌的也许意思，感受诗歌所描绘的美丽意境。2、体会诗中作者思乡的感情，知道中秋节有团聚的意思。活动打算：打印的古诗一首，静夜思图片两张活动过程：一、聊一聊幼儿一起说一说体会思念远方亲人的的情感。1、农历八月十五是个什么日子？中秋节有什么意义？（中秋节家家都要团团聚圆）。2、可是总有一部分人因工作或上学等缘由远离家乡不能回家，你们想想在这个团聚的日子里他们会有什么心情呢？小结：当我们远离家乡时，我们都会很惦念自己的家乡、亲人。二、说一说学习了解诗歌的也许意思，感受诗歌所描绘的美丽意境。1、有一位古代诗人李白，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋节，诗人望见月亮想起了自己的家乡。所以写了一首静夜思古诗来寄予他的思乡之情。2、是怎样写的呢？出示图片，老师朗诵古诗。1）试着说说诗句的意思。2）说说自己听了诗后有什么感觉？床前洒满了光明的月光，误以为是地球上铺了一层银白色的寒霜。抬起头，遥望天涯的明月，不由得低下头来，思念离别的家乡。3）幼儿学习有感情地朗诵古诗。小结：李白的古诗，是他在离开家乡过中秋节所写的，里面的内容都是他对家乡的思念。三、演一演分组对古诗的内容进行表演，进一步体会诗中得思乡之情。1、怎么样才能表现出诗人的伤感的心情呢？谁情愿来演一演？小结：悲伤的表情、动作都能够表现出我们四年家乡的感情，中秋节的到来，就可以让我们体会到团聚、回家的欢乐，所以中秋节是中国一个传统的大节日，回家和爸爸妈妈一起度过一个开心的节日吧。静夜思教案5课时目标1、正确、流利、有感情的朗读课文并入情入境的背诵古诗静夜思，达到朗读是内心的表达。2、能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、酷爱家乡的感情。3、会默写静夜思，驾驭学习古诗的方法（背古诗懂诗意知作者）。课前打算多媒体课件教学过程一、复习导入复习生字词意思 家乡 举头 怀疑 一首古诗思念 唐代 听懂 背书 一层白霜二、讲授新课1、背古诗师：英英学古诗，是怎么学习的呢？我们来读课文。找出英英所说的话，来揣摩一下。英英说了几次话？谁找出来，请举手。（挑三个学生来读）师：我们来读英英第一次所说的话（齐读）找出英英学的是哪首古诗？出示古诗，我们也像英英那样，把古诗的内容先来试着背一背吧（板书：背内容）2、讲意思（1）、（个别字的意思）师：其实古诗呀，很好理解。假如你把关键几个字的意思弄懂了，那这首古诗的意思你也就明白了。我们来读一读英英其次次说的话，看看这几个字的意思你能不能读明白。（静、思、疑、霜、举头、明月）学生回答，老师点拨。（2）、整首诗的意思接下来，我们来理解诗的意思吧。学生结合课原来叙述。我们也像英英一样会讲古诗的意思了。让我们带着诗人的感情，来读一读这首古诗吧？（3）、诵古诗老师出示插图，学生叙述画面的意境。老师渲染，创设情境学生再次朗诵静夜思4、说作者从英英的第三次话里，你明白了什么？学生回答，师板书（说作者）多媒体出示，李白的简介，回忆学过的李白的诗古朗月行师：学习古诗就是这么简洁，（指着黑板）背古诗懂诗意知作者。5、默写古诗练习册13页第2题三、整体感知分角色读课文。教后反思：备课时，我针对“你要把学生带到哪里？你怎么把学生带到那里？你如何如确定把学生带到了那里？”的教学思想而备了此课。目标明确，可操作性强，只要学生会背诵和默写古诗即可。然而在实施的过程中，由于和学生相处时间不长，对学生的理解不够。虽然目标达到的还行，但教学过程不那么流畅，甚至个别学生还没有达到目标。针对这种现象，我做了深刻的反思，存在以下几个问题：1、课堂气氛不活跃。没能调动全班学生的学习热忱。2、每一个环节设置的还可以，但教学的有些浅。假如再扎实一些，可能每个孩子都会背会写了。例如在读古诗时可以创设情境让学生多读，就能达到熟读背诵的结果。在默写古诗时可以指导个别字的书写，加深古诗中难写的字的印象。3、学习作者时，应当回忆或拓展与李白相关的诗，加深学生对李白的了解。在以后的教学中，我将接着以“三个问题” 为主导思想，“学生为中心”，提高每一堂课的学习效率。静夜思教案61、相识10个生字，相识新偏旁“攵”。2、初步感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。3、激发学生对阅读中华传统文化的酷爱，主动主动地诵读古诗文。1、相识10个生字，相识新偏旁“攵”。2、正确、有感情地诵读古诗自主-合作-探究教学课型：新授教学时间：2课时教学打算：课件。一、激趣引入问：小挚友，喜爱月亮吗?你知道，在这样宁静的夜晚，我国古代的大诗人李白，他在想些什么吗?(课件出示夜晚一轮皎洁的明月)师：小挚友，我国古代的大诗人李白，他也像你们一样，很喜爱月亮。有一年，他离开了自己的家乡，离开了自己的亲人，一个人孤孤寂单地在外漂泊。到了宁静的夜晚，他看到了天空一轮明月，就想起了自己的家乡，想起了自己的亲人。然后，他挥笔写下了一首流传千古的诗篇静夜思。二、板书课题1.跟着老师一起写诗的.题目。(老师板书课题，学生齐读课题)2、听课文范读录音。三、自主识字1、师：老师知道，有许多小挚友已经会读这首诗了，但是通过今日的学习，我们还要驾驭一项新本事，不仅要相识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情，读出诗歌的韵味!2、现在，请小挚友圈诞生字。然后同桌相互读一读，认一认，看哪个小挚友能最快把全部生字都认出来，读精确!(灯片出示要求)3、检查识字效果：(灯片显示十个生字)(1)指名拼读生字。(2)指名带拼音读生字。(3)齐读带拼音生字。(4)去拼音指名读、分组读、齐读。(5)给“光”找挚友。(6)教学新偏旁“攵”(副板书：故，并用彩色粉笔强调“攵”，认读反文旁)并给“攵”找挚友，随机出示：做、放等带“攵”的字。(7)嬉戏巩固：认读气球上的生字。师：这些漂亮的气球说啊，谁能相识我，我就和谁做挚友!(8)单独指出“霜”字，问：你见过霜吗?霜是什么样子的?四、感悟诗韵1、反复练读课文。(1)自由认读课文。(2)指名读。(3)师生齐读。2、感悟诗韵。师：(清幽的音乐再次在教室里流淌，灯片出示课文背景图。)光明的月光洒落在床前，似乎是，似乎是(指名回答)师：光明的月光照在诗人的床前，似乎是铺在地上的白白的霜，这样的美景让诗人忍不住举头凝视。看到月亮，你想到了(指名回答)师：小挚友们浮想联翩，诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢?他想到了家乡的(指名回答)小挚友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着明月(思乡曲响起，生双手合拢放在背后，深情吟诵)3、学生表演读学生当堂背诵，指名上台表演诵读。五、课堂拓展古朗月行小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。六、课堂小结看着你们读诗的样子，我要静静地告知你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了!七、课后作业1.出示李白的古朗月行范读。2.写月亮的诗许多，回家问问爸爸妈妈或别的人，看谁在课外还能背上一首写月亮的诗。静夜思教案7活动目标1、能理解图片的内容，学会念古诗：静夜诗。2、体验诗中离开家乡的人的思乡之情。3、激励幼儿大胆地念古诗，培育他们用心学习的习惯。活动打算课件：静夜思图片活动过程一、导入1、出示图片小挚友看一看，图片中的诗人在什么地方？做什么？2、帮助幼儿初步体验古诗的意境。老师：这是一个离开家乡的人，当天黑下来的'时候，他就特殊的想自己的家，想家里的亲人。二、绽开1、老师朗诵古诗，讲解古诗含义。床前明月光：光明的月光从窗户外照进来。疑是地上霜：把床前的地映得一片银白，以为是一层白白的霜。举头望明月：抬头仰视天空，一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。低头思家乡：不由得低头深思，想起了心中怀念的家乡！2、理解字词。疑：怀疑，误认为的意思。举头：抬起头，举是抬的意思。思：思念，惦念。3、幼儿学习古诗，老师指导。4、利用多种形式反复练习诵读。5、为古诗创编动作，帮助幼儿进一步的驾驭。老师：谁能给古诗编上动作呢？我们加上动作来念古诗。三、结束“我是小诗人”诵读竞赛，激励幼儿主动上台表现。老师讲评，为幼儿颁发奖品。活动结束。活动反思：整个活动语言凝练，感情真挚，意境深远，这个活动我主要还是让幼儿在自主、合作、探究的学习氛围中读书古诗、幼儿学习的主动性和自主性明显增加。这个活动不仅增加了幼儿的爱好，更重要的是提高了幼儿的交际实力和创新实力，思念家乡的情感看法得到了升华。静夜思教案8一、素养教化目标：（一）学问教学点。1、学会“日、上、头、乡”这四个生字，能读准字音，辨清字形，并理解诗中的词语2、相识“夜、床、前、光、低、故”3、朗读并背诵这首古诗（二）实力训练点。1、通过看图，读诗，加深对生字字义的理解2、启发学生利用学过的偏旁，熟字自己分析记忆字形，培育学生自学实力。（三）德育渗透点。图文结合，让学生理解一个孤身在外的游子，思念家乡的剧烈思想感情。古诗的教学不同于课文教学，古诗中精炼的语言，须要学生在老师的谆谆教导，一步一步说明指导下，理解词意，诗句含义二、重点、难点及解决方法。1、重点：理解诗句意思。2、难点：为什么作者通过一轮明月就会表达自己的思乡之情。3、解决方法：老师指导学生反复朗读，留意诗句之间的停顿，再结合图片，以及背景资料，使学生明白诗句中蕴含的意思。三、课时支配。2课时。四、学生活动设计。创新和实践实力的体现。1、老师可通过范读，教给学生朗读古诗的方法，指导学生读准字音，读出节奏。2、激发学生学习古诗的爱好，指导学生分组朗读，沟通朗读体会。五、教学步骤。（一）明确目标。对生字的练习要重点指导字形和字义（二）整体感知。1、教学古诗，要先指导学生理解每个词在句子里的意思，再把词连起来理解每行诗句的意思2、在理解诗句的基础上，理解全诗的内容和感情（三）重点难点的学习与目标完成过程。第一课时：（一）导入新课。释题、简介作者。1、导语。今日我们共同学习一首古诗静夜思静夜思静静的夜晚所引起的对家乡的思念。全诗表达了作者身处异乡，夜半梦醒，独对皓月时那种孤苦的思乡之情2、简介作者。李白，字太白，唐代闻名诗人（二）老师范读全诗，试读生字1、老师范读，学生留意听准字音，初步感知课文2、学生依据注音试读诗文。（三）借助书上插图。说明诗意1、引导学生视察插图：图上都有什么？2、读全诗，品尝诗意。3、复习检查。（1）出示生字卡片，指名认读（2）指名说一说诗的大意4、品词析句，领悟诗意。（1）第一句，说明“床前，明月，光”的意思（2）其次句，理解“疑”，诗人把什么当成了“霜”？理解前两句意思（3）第三句，理解“举”与现在所说的举的区分，理解后两句意思5、总结全诗意思。探讨：诗人望着明月，怎么就思念起家乡来了呢？第三句与第四句在内容上有联系吗？沟通。（四）布置作业。感情朗读全诗。其次课时：（一）复习导入。朗读全诗。（二）出示生字卡片让学生认读（三）老师指导写字。“头”笔顺是一“乡”新部首“”（四）朗读背诵，体会意境。1、老师范读，学生体会停顿与节奏。床前明月光，疑是地上霜举头望明月，低头思家乡2、自由朗读。3、指导背诵。（1）回忆全诗意思，反复诵读。（2）参照插图试背。（3）指名背诵。静夜思教案9一、释题，了解学情。学生是学习和发展的主体，语文课程应依据身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。所以，在导入诗题后，我首先了解学情：小挚友们，听过这首古诗吗？（大部分学生听过）对这首古诗你有哪些了解呢？（学生有的知道作者、有的会读、有的已经会背）正是在这种了解学生所知的基础上，我尝试了分层教学法。二、循情，因材施教。为了敬重学生的个体差异和特性化学习方式，我首先提出要求：（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。（2）不会的同学找值得信任的学习伙伴（包括老师）一起借助拼音合作学习。其次，老师巡察，了解不同层次学生的学习效果。最终，学生沟通时也分层次进行，先让低层次的学生读古诗，留意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。这期间，老师肯定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到胜利的乐趣，并能持之以恒，使其成为学生头脑中的一种精神积淀。另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用老师的分析代替学生的实践感悟，应当让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶。在静夜思这首古诗的朗读教学上，我注意联系学生对生活的切实体验：你们有过惦念亲人的体验吗？详细说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使学生在浓浓的思乡情中再次诵读这首古诗。三、指导书写，巩固识字。课程标准要求写简洁的单词，不要求更多，昂贵的本质。老师应指导学生写好基本的笔画和依次规则。这门课有四个单词，都是以前学过的。老师让学生阅读，然后选择他们最喜爱的单词来说你是如何记住的？但不要做太多的形态分析。然后在老师的指导下写作。模型写作在一年级起着重要的作用。在这个过程中，老师应当留意依次规则，但不要求学生死记硬背。最终，让学生练习写作，练习写作可以反映敏捷性，给学生独立选择的空间，没有必要提出相同的要求（至少写两个）。写作后，学生也可以向学习伙伴和老师展示他们认为最满足的单词，以便学生能够进一步体验识字和写作的乐趣。完四、巩固练习，强化积累。为了巩固这节课的内容，我又设计了以下练习：1、学生领读生字，扩词。2、嬉戏：小刺猬摘苹果。（开展背诵竞赛）3、拓展积累：你还知道哪些描写思念家乡的诗句？（不知道也没关系，不做过高要求，只要有积累的意识即可。）4、老师拓展资料，把搜集到的描写思念家乡的诗句发给学生，要求学生会读，有实力的可以尝试背诵。五、总结全文，布置实践作业。在作业在支配方面，我支配学生视察夜晚的天空，告知学生他们看到的，让学生收集李白的其他古代诗歌，并记录描述他们错过家乡的诗歌。（你可以问你的父母或其他长辈，你也可以自己找到。）这不仅关注学生的个人发展，而且培育了学生广泛的阅读爱好，扩大了阅读表面，真正教学生！完静夜思教案10设计说明语文课程标准在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。静夜思这首诗语言凝练，意境深远，胜利地表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，酷爱中国传统文化的目的。课前打算1.搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(老师)2.熟读静夜思，预习生字。(学生)课时支配2课时。教学过程第一课时一、猜谜导入，揭示课题1.导言：小挚友们，你们喜爱猜谜语吗?今日，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪慧。2.多媒体课件出示：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)3.课件展示月下美景图，老师用美丽的语言引入并揭示课题：一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着安静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，很多人都会思绪万千。今日，我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。4.板书课题，学习生字“夜、思”等。(1)指名试读课题。(2)指导学生把课题读准。(3)引导学生说说相识这三个字的方法。这三个字你们相识吗?是怎么相识的?能给它们找找伙伴吗?(4)老师依据学生口头组词相机板书：宁静、夜晚、思念。5.课件演示秋夜李白望月图，老师引导学生看图：这是什么时候?谁在干什么?(1)学生看图说一说图上的内容。(2)老师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个宁静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。上课伊始的猜谜导入，使学生的爱好得到激发，为整堂课奠定了良好的基础。从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍，并用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。二、初读古诗，识记生字1.老师提出学习要求：我知道许多小挚友已经会读这首诗了，希望通过今日的学习，我们不仅能相识古诗中的生字，还能正确、流畅地背诵这首古诗。2.播放古诗朗诵课件，请学生仔细听记古诗内容。3.学生先自读诗句，边读边在诗中圈诞生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不相识的字。4.老师指名读古诗，评议是否读准字音。5.检查学生生字学习状况。(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。开火车试读，要求读准。静夜思念床前月光疑问举头远望低头家乡请小老师领读。(2)组织学生沟通多种识字方法，老师相机指导。找出在题目中刚相识的两个字“静、夜”，请小老师领读。自读“床、光、望、乡”，说发觉。(它们都是后鼻音的字，而且韵母都是n。)相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来;请“举”手。通过反义词的方法理解“低”。联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。老师相机引导学生理解“家乡”，知道学生们的家乡在哪儿。6.做“摘星星”的嬉戏。(1)课件出示情境图，老师激趣：小挚友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑喧闹了。不过，星星妹妹说：“我们的身上有你们刚刚相识的字宝宝，只要把你相识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。”(2)学生主动参加嬉戏，正确认读生字。7.做“把字宝宝送回家”的'嬉戏。老师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。设计意图：组织学生沟通识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学生供应了识字的方法与途径，通过“摘星星”“把字宝宝送回家”的嬉戏反复出现生字，让学生在识记生字中获得欢乐、主动的体验。三、朗读古诗